探析專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)摘要：“集團(tuán)化”辦學(xué)是職業(yè)教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，分析了職教集團(tuán)的功能、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要載體，并闡述了其內(nèi)涵和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：專業(yè)群職教集團(tuán)內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)勢(shì)從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中顯示，大力發(fā)展職業(yè)教育將成為我國(guó)未來(lái)十年教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效途徑，在我國(guó)雖然起步較晚，但發(fā)展速度快，受到政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等廣泛關(guān)注。集團(tuán)在實(shí)際建設(shè)和運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中受到諸多因素的影響，未能更好地發(fā)揮其功能。為此，回顧發(fā)展歷程，認(rèn)真疏理和分析存在問(wèn)題，積極探索新的集團(tuán)運(yùn)行模式，不斷推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)的健康發(fā)展。1我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展1.1職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)及其功能“集團(tuán)化”源于經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，其內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中各個(gè)分散的、小規(guī)模的生產(chǎn)實(shí)體以集團(tuán)的形式有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，形成較大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)體，以提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的規(guī)模效益。將集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)模式引入職業(yè)教育，目的是通過(guò)整合職業(yè)教育資源，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)總體實(shí)力，實(shí)現(xiàn)校企深度融合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏，最大限度地提高職業(yè)教育的運(yùn)行質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的需要，其實(shí)質(zhì)是以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企雙贏為基本準(zhǔn)則，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，由政府、相關(guān)企事業(yè)單位及職業(yè)院校等具有獨(dú)立法人資格的主體，按照自愿、平等、互利的原則，以契約為基礎(chǔ)組成的職業(yè)教育聯(lián)合體。集團(tuán)本身不具備法人資格，不以盈利為目的。職業(yè)教育集團(tuán)化是我國(guó)教育體制改革的產(chǎn)物，它在推動(dòng)職業(yè)教育體制變革與創(chuàng)新、提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，增加職業(yè)教育辦學(xué)效益等方面都有積極的促進(jìn)作用。其主要功能有：①整合教育資源，避免重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮教育資源的最大化效用，是職業(yè)教育資源整合、融通、共享的有效組織形式。②突破阻礙發(fā)展的體制障礙，為職業(yè)教育發(fā)展提供了制度化的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界參與辦學(xué)，擴(kuò)大校際之間、校企之間合作的深度和廣度，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效實(shí)現(xiàn)形式。模效應(yīng)，增強(qiáng)職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)。2.2專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是指成員單位之間的合作建立在擁有相同專業(yè)群的設(shè)置和需求平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，一般選擇與職業(yè)院校專業(yè)群相配套的實(shí)訓(xùn)企業(yè)作為成員單位，以群體對(duì)接為途徑，通過(guò)專業(yè)群合作委員會(huì)，推進(jìn)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合跨界的教學(xué)組織建設(shè)，形成鏈條式專業(yè)群。高職院校專業(yè)群的布局應(yīng)以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，深入開(kāi)展對(duì)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的調(diào)研和分析，科學(xué)構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求相一致的專業(yè)群體系，推動(dòng)高職專業(yè)群的發(fā)展，也滿足產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才需求的目的。充分體現(xiàn)成員單位的核心利益，促進(jìn)集教育、培訓(xùn)、研發(fā)為一體的合作共同體快速成長(zhǎng)。專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)使校企合作的內(nèi)容更加具有專業(yè)針對(duì)性和靈活性。企業(yè)在業(yè)務(wù)上相對(duì)獨(dú)立，但在專業(yè)群職教集團(tuán)的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)下，又要和職業(yè)院校相互配合，兩個(gè)實(shí)體的師資技術(shù)人才可根據(jù)實(shí)際需要靈活調(diào)配。職業(yè)院校完成基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)企業(yè)在按市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理的同時(shí)，完成職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和“雙師”人才的培養(yǎng)。企業(yè)在集團(tuán)運(yùn)行中可以得到無(wú)償投入設(shè)備、無(wú)償使用經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生及國(guó)家相關(guān)政策等方面的優(yōu)惠，大大調(diào)動(dòng)了企業(yè)的主動(dòng)參與性，有效地將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)向職業(yè)院校學(xué)員滲透，為大力推行“訂單培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，使企業(yè)與院校成為職教集團(tuán)的“左膀右臂”，形成“雙主體辦學(xué)、雙核心培養(yǎng)、雙員制管理”的“三雙”模式，共同完成職業(yè)院校教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，更好地解決了工學(xué)結(jié)合的瓶頸問(wèn)題。這類集團(tuán)化辦學(xué)具有專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、易于形成合力等特點(diǎn)，使校企合作形成“聚焦”，打破原有的松散狀態(tài)，大大增強(qiáng)了校企合作的實(shí)效性，突出了職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。3專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)3.1適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀需求。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生要具有適應(yīng)崗位需求的必備知識(shí)和技能，這就需要職業(yè)院校既能開(kāi)展理論教學(xué)，又能實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件有著更高的要求。然而，實(shí)踐教學(xué)成本很高，即使大量地投入財(cái)力，也未必能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，職業(yè)院校的發(fā)展必須走工學(xué)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研之路，必須與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，形成有效的互惠互贏、合作育人的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)多方協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)正是實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)的有效途徑，遵循和符合教育規(guī)律。3.2突出專業(yè)技能和行業(yè)優(yōu)勢(shì)高職院校按照專業(yè)群的設(shè)置實(shí)施專業(yè)建設(shè)，不僅專業(yè)相近，涉及行業(yè)相同，而且?guī)缀醺采w了該區(qū)域同行業(yè)的技能型人才，有利于形成橫向?qū)I(yè)類別齊全、縱向人才層次遞進(jìn)的建設(shè)格局。突出專業(yè)技能的培養(yǎng)和行業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)，易于形成辦學(xué)規(guī)模，易于形成技術(shù)技能堡壘，使校企合作更具有專業(yè)針對(duì)性，有效開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、雙師實(shí)踐、在崗培訓(xùn)以及終身教育，形成集團(tuán)運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)向人才培養(yǎng)延伸，學(xué)校教學(xué)向生產(chǎn)和科研拓展，圍繞行業(yè)不斷強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈和教學(xué)鏈。3.3實(shí)現(xiàn)資源整合最大化集團(tuán)建設(shè)發(fā)展堅(jiān)持以專業(yè)群建設(shè)為紐帶，以行業(yè)發(fā)展為依托，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為核心，集中力量建設(shè)一個(gè)專業(yè)群，在整合職業(yè)教育資源的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備、人力、技術(shù)、科技、信息、服務(wù)等資源整合的最大化，最大限度地發(fā)揮資源組合效應(yīng)，使得資源共享的有效程度高，增強(qiáng)總體實(shí)力。資源整合最大化解決了職業(yè)院校師資力量不足、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備無(wú)用武之地等實(shí)際問(wèn)題。發(fā)揮專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)在資源整合方面的優(yōu)勢(shì)，使集團(tuán)內(nèi)企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，有利于形成政校之間、校企之間的良性互動(dòng)，使職業(yè)教育與市場(chǎng)行業(yè)需求緊密鏈接，達(dá)到合作共贏、合作進(jìn)步、合作發(fā)展的目標(biāo)。3.4提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。通過(guò)專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)的平臺(tái)，建立一支校內(nèi)的優(yōu)秀教師與校外行業(yè)企業(yè)的能工巧匠相融合的專、兼職教師隊(duì)伍，業(yè)務(wù)水平高，易于調(diào)配和整合，保證了理論與實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，也有利于開(kāi)展專業(yè)群的教科研活動(dòng)和師資人才的培養(yǎng)，解決實(shí)踐教學(xué)師資不足的主要問(wèn)題。有了良好的師資隊(duì)伍保障，有了良好的理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，保證了實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。3.5增強(qiáng)管理模式的實(shí)效性專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)融洽了教育與企業(yè)兩者各自辦職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，也避開(kāi)了兩者的不足，體制上保證了實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，并為教師參與實(shí)踐提供了有效途徑。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，設(shè)備的投入減少，人才的需求質(zhì)量提升，優(yōu)惠政策的傾斜，使得企業(yè)的參與性由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，解決了以往的企業(yè)動(dòng)力不足問(wèn)題，促進(jìn)了集團(tuán)成員單位之間的合作可能，增強(qiáng)了集團(tuán)管理模式的實(shí)效性。專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要載體，在現(xiàn)代職業(yè)教育中突顯了很多優(yōu)勢(shì)，也從根本上解決了職業(yè)院?！半p師型”教師短缺、理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩條腿走路，促進(jìn)了職業(yè)教育的健康發(fā)展。集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步創(chuàng)新，做好頂層設(shè)計(jì)，尤其是在如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與性、積極主動(dòng)性方面多下功夫，科學(xué)合理地制定政策傾斜制度，這是關(guān)鍵的問(wèn)題，也是解決當(dāng)前存在困境的有效方法，值得深入研究。參考文獻(xiàn)：[1]劉曉.借鑒德國(guó)職教先