淺談戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義摘要：輕松愉快的活動(dòng)氛圍及靈活多樣的活動(dòng)內(nèi)容能使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，滿足了不同幼兒的需求。因此，教師應(yīng)著眼于室外，由教室走向幼兒園的角角落落，從封閉的空間走向戶外自然，著手創(chuàng)建戶外區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：戶外區(qū)域活動(dòng)；觀察記錄；快樂發(fā)展一、戶外區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義1.自信，自主，勇于挑戰(zhàn)案例：袁玉涵小朋友是大班的孩子，可是在玩戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候她很少選擇攀爬組合區(qū)中的玩具。在晨間集體游戲的時(shí)候，大部分孩子都非常喜歡新的攀爬架，但她會(huì)偷偷地排到?伍的最后，有的孩子一輪玩好了，急匆匆地跑回來，她就把位子讓給別人，自己往后站。我發(fā)現(xiàn)后，就鼓勵(lì)她試試看。她一開始上攀爬架的時(shí)候總是哭，即便教師攙扶著，她也是走了一半就哭著不肯走了。慢慢地她能夠在教師的幫助下走完整個(gè)攀爬架。從那時(shí)候開始，她在戶外區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于大型攀爬區(qū)越來越感興趣，能夠和好朋友一起獨(dú)立走完全程，遇到朋友不敢走的時(shí)候，她還會(huì)鼓勵(lì)別人。2.交往，合作，分享在室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的交往大都僅限于同班的小朋友。而戶外大區(qū)域的開始，讓幼兒打破了班級(jí)、年齡的束縛，能夠與不同年齡的幼兒一起活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的交往能力。案例：孩子們來到戶外非常開心，李子琪和孫宜豪用小滑板運(yùn)了很多材料堆在地上，吳昱昆拿著滑板到處跑，李子琪提議：我們來搭一個(gè)可以滑行的場(chǎng)地吧。孫宜豪同意了，他們一起合作把彩色的柵欄搭起來。吳昱昆看見了，立馬沖了上去也要玩。這個(gè)場(chǎng)地搭得很不穩(wěn)，李子琪一邊扶著柵欄一邊說：“你們慢一點(diǎn)，這個(gè)要壞掉啦?！睂O宜豪在幫李子琪一起拼，拼了一會(huì)，他也跑去拿滑板，開始玩起來。游戲時(shí)間結(jié)束了，孫宜豪招呼著朋友一起收東西。他們用小推車把塑料的柵欄、障礙物等物品運(yùn)到原來的地方，然后又是一車運(yùn)過來，因?yàn)橐贿叞釚|西還要一邊控制小推車，他們的速度有點(diǎn)慢，旁邊的周子越說：“你們快點(diǎn)吧，這樣太慢了?！蓖ㄟ^以上幾個(gè)片段的觀察不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的合作還是比較少的。造成這種情況的原因有兩個(gè)，一是幼兒對(duì)各種材料的使用不是很了解，二是同一區(qū)域人員也是我們不懈追求的目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)建，我們的戶外大區(qū)域活動(dòng)有了本質(zhì)的改變，從教師設(shè)置進(jìn)一步轉(zhuǎn)向了幼兒需求，從零零散散整合成了一個(gè)個(gè)互動(dòng)又獨(dú)立的區(qū)域，幼兒在自然中探索、發(fā)現(xiàn)，不斷提高自己的各項(xiàng)能力。我們堅(jiān)持“認(rèn)真觀察，幼兒自主，有效評(píng)價(jià)，一起討論”的原則，努力讓戶外區(qū)域活動(dòng)成為幼兒全面成長的平