第頁2024年《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2.揣摩品味文章語言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

難點(diǎn)：比較閱讀。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

特別是電視臺的一個(gè)公益廣告讓我更加感慨，我們一起來看一看（幫媽媽洗腳）

二、初讀課文,整體感知

1.快速默讀

（1）掃除字詞障礙

（2）思考：文章寫了一件什么事？

（3）齊聲朗讀課文

2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1.賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

（1）寫景的句子

--對南方初春田野的描寫（第四段）

--描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

--“母親本不愿出來的便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

--有的濃，有的淡。

--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）

--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

3.品讀一個(gè)精段（最后一段）

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？

4.感悟一種親情

兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會怎樣？

--體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

--“我”這個(gè)人怎么樣？

--妻子的性情怎么樣？

--母親的性情怎么樣？

--兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

5.學(xué)習(xí)一種妙思

（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；

（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。

五、課堂小結(jié)

課后習(xí)題

1.結(jié)合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。

（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

（2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”,句中的“熬”換成“度過”行不行？為什么？

答案與提示：1.（1）各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋薄ⅰ捌D苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過冬不容易，而“度過”僅指“時(shí)間上的過去”,不能體現(xiàn)“忍受”.

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教材分析

當(dāng)代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個(gè)展現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛等問題。

（二）學(xué)情分析

七年級為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。

七年級的學(xué)生正處于獨(dú)立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力，通過前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

但是，對于我校的七年級學(xué)生來說，他們語文基礎(chǔ)較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗(yàn)，部分學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學(xué)生對“散文”這一文體知識的了解不多。

（三）設(shè)計(jì)理念

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與責(zé)任。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感之美的體驗(yàn)。

當(dāng)然，語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中，我希望通過課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。

2、在問題探究的過程中通過適時(shí)的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）過程與方法

作為起始年級，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。

關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會尊老愛幼，理解他人、關(guān)愛他人。

2、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，同時(shí)教會學(xué)生珍愛親情，珍愛生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）難點(diǎn)

感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學(xué)們來說，有一定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭做有責(zé)任意識的人做起。

五、教法、學(xué)法

（一）教法

點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助

（二）學(xué)法

誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。

2、電教準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

七、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：問題激疑，情境導(dǎo)入。）

（聆聽音樂《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？

生：（回答。）

師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。

（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：一方面起始年級注重語文基礎(chǔ)知識的積累，讓學(xué)生學(xué)會課前利用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面通過問題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括能力。）

1、讀前工作

⑴強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

分歧（qí）霎時(shí)（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）

⑵出示問題：文章講述了怎樣一個(gè)故事？

2、學(xué)生帶著問題，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生回答問題，教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。

⑴兩個(gè)字概括故事內(nèi)容。

⑵文中一句話概括故事內(nèi)容。

⑶關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。

4、教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設(shè)計(jì)意圖：在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)對文本有進(jìn)一步的關(guān)注，以情感為主線設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責(zé)任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人。）

1、學(xué)生合作、探究。

2、教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結(jié)。

3、探究內(nèi)容。

⑴世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點(diǎn)勾畫文中語句并具體談?wù)劇?/p>

[提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

母親：年邁、順從、謙讓。

“我”：孝順、有責(zé)任感。

妻子：賢良、溫順。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

⑶文章在表現(xiàn)“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點(diǎn)勾畫）相關(guān)語句并說說自己的看法。

[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）

①關(guān)于第四段

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機(jī)，生命律動。

②關(guān)于第六段、第八段

“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，出于對各自背上的親人的關(guān)愛，出于對生命的贊美和愛護(hù)；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。

補(bǔ)充：我在文中設(shè)計(jì)了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。

——莫懷戚《的寫作契機(jī)》

③教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護(hù)，更需要我們用行動去珍愛。

（四）教師歸結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：把握知識；升華情感。）

初春田野——生命

分歧——親情

背——責(zé)任

（五）創(chuàng)新表達(dá)：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。

（設(shè)計(jì)意圖：句式訓(xùn)練；學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

1、教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個(gè)動作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學(xué)們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習(xí)。

2、仿寫句式

要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。

親情是，。

親情是，。

3、學(xué)生完成之后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)。

（六）結(jié)束語

親情，是人生永恒的美麗。高爾基說過：在歲月的長河里人與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報(bào)。

學(xué)會珍愛親情，珍愛生命，做有責(zé)任意識的人。

同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)富。

（七）作業(yè)

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以?。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址?。

附：板書設(shè)計(jì)

初春田野——生命

分歧——親情

背——責(zé)任

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

2、過程與方法

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味揣摩含義豐富的語句。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

幻燈片出示一組圖片，說說看到了什么，想到了什么？

師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢?；有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

（板書課題）散步

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

(幻燈片)1、注音或根據(jù)拼音寫漢字

熬（）nèn（）芽咕咕（）叫分歧（）shà（）時(shí)水波línlín（）

2、理解重點(diǎn)詞語的含義

隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿生機(jī)和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見不一致。

各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

粼粼：形容水的明凈。

三、整體感知

1、教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀。

2聽讀課文，你感受到這是一個(gè)什么樣的家庭？

3、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然后搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

a、散步的時(shí)間？（初春）

b、散步的地點(diǎn)？（田野）

c、課文中共寫了幾個(gè)人？主要人物是誰？

（我妻子母親兒子；我）

d、在散步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

（學(xué)生回答，教師板書）

散步分歧產(chǎn)生分歧解決

4、用一句話概括上面的內(nèi)容

一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。）

5、你喜歡文中哪些句子？說說你喜歡的理由。

四研讀入境

1、分歧是怎么產(chǎn)生的？怎么解決的？在解決分歧中，文中的幾個(gè)人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批

老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進(jìn)何嘗不是這種愛的傳遞呢？

2活動探究：

（1）鮮花獻(xiàn)給可敬的人。（分組討論進(jìn)行）

（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描寫人物的言行和心里活動的句子，說說你鮮花給他（她）的理由。

（2）請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點(diǎn)。

我：（孝順有責(zé)任心強(qiáng)）我的母親：（寬容體諒）

我的妻子：（賢良孝順）兒子；（活潑可愛）

（3）假如是你，還有其他的解決辦法嗎

（4）、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師對于學(xué)生的回答給予肯定和完善，并希望他們在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（5）、通過這件事，你悟出了什么道理？

（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

同學(xué)們，我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。

五、重點(diǎn)研讀

齊讀最后一段，體會這段話的含義。

提示：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界？

(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

過渡語：“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)，作者在字里行間透露著一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大責(zé)任感，他們既要好好承擔(dān)老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)國家，一個(gè)民族有何嘗不是如此呢？）

板書：使命感承前啟后

六、親情行動

（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿?！崩蠋煟簭耐瑢W(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對你的親人說些什么呢？

七、課堂小結(jié)

英國哲學(xué)家培根曾說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好?！霸竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園?！弊屛覀冸S著《家和萬事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一：課題

《散步》莫懷戚

二：課時(shí)

四十分鐘

三：教材分析

本篇課文注重學(xué)生對親情、責(zé)任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強(qiáng)的散文，穿插兩處景物對初春田野的細(xì)膩描寫。

四：學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進(jìn)一步引導(dǎo)。此篇散文語言優(yōu)美，可以借此改編成詩歌，不過學(xué)生只需理解到文中的對稱句當(dāng)中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創(chuàng)作不統(tǒng)一要求，提供方向給有興趣的學(xué)生自行思考。

五：教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

2.探究語言特點(diǎn)，品味文中的回環(huán)句以及對稱句。

3.理解文中的思想感情，進(jìn)一步了解尊老愛幼等美好品德。

六：教學(xué)難點(diǎn)

七：教學(xué)過程

學(xué)習(xí)生字詞，將正確的讀音標(biāo)注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學(xué)案，更正自己的答案，對的打鉤，錯(cuò)的紅筆更正。

讀關(guān)鍵詞解釋（2min）

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

導(dǎo)入語：我們一起來看一個(gè)小視頻。這個(gè)視頻講了個(gè)什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學(xué)習(xí)的課文同樣是講家庭小事，我們這節(jié)課一起來探討一下。（3min）

首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時(shí)候要注意把握課文的情感節(jié)奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時(shí)的語速語調(diào)也不同。遇到歡快激動的場景，語速應(yīng)該是稍快，語調(diào)應(yīng)該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應(yīng)該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調(diào)應(yīng)該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……（7min）

課文讀了一遍，加上預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情，現(xiàn)在給三分鐘時(shí)間，同學(xué)們默讀課文，然后請同學(xué)來回答文中講述了一件什么事？散步時(shí)出現(xiàn)了一次分歧，出現(xiàn)分歧時(shí)人物的選擇又如何？（3min）

分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累等等，“我”是體會到時(shí)間不等人，有句老話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”時(shí)間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）

剛才我們分析《散步》中的一個(gè)關(guān)鍵場景，出現(xiàn)分歧時(shí)，大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現(xiàn)在我們閱讀全文，留意全文中表現(xiàn)思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。/待會請同學(xué)回答。

（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）

我們已經(jīng)概括了文章的內(nèi)容，分析了散步中發(fā)生的分歧，給每位家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息?，F(xiàn)在我們來更加細(xì)致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關(guān)注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學(xué)回答。(各5分鐘共15分鐘)

景物：學(xué)習(xí)完第一單元的《春》以及《濟(jì)南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經(jīng)很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生機(jī)）/前一段里作者已經(jīng)講到“春天來得太遲，太遲了?！薄暗谴禾炜偹銇砹?，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！本o接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴(yán)冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機(jī)同時(shí)還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。

句式：同學(xué)們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術(shù)，藝術(shù)需要人民。）

③同學(xué)們，大家感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護(hù)，背上肩負(fù)著的是一個(gè)家庭的責(zé)任，贍養(yǎng)上一代老人，養(yǎng)育年輕一代。這也是文中其中的一個(gè)主旨所在。為什么說只是其中一個(gè)主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔(dān)的責(zé)任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。

作者講了一件家庭小事，現(xiàn)在我們換成同學(xué)們來講一下家人打動你的小事，請同學(xué)們來分享。最后作業(yè)共學(xué)案閱讀。（5min）

線索：朗讀/分歧/評價(jià)人物/語言(景物/句式/主旨）

八：板書設(shè)計(jì)

6.散步

莫懷戚

作業(yè)：共學(xué)案閱讀題。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、定位

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。

2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點(diǎn)；3．對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]

（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤印覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟

1．組合作交流

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪，你想說些什么？

2．全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

5．以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

3、體會濃濃的親情，懂得應(yīng)該尊老愛幼、珍愛親情。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、導(dǎo)入新課：`

學(xué)生齊讀大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人”

讓我們一起走進(jìn)這相親相愛的一家人，用心去感受他們之間的濃濃親情?！渡⒉健?/p>

二、學(xué)生大聲的郎讀課文。

提兩個(gè)小要求。1、在讀的過程中，遇到導(dǎo)學(xué)案上重點(diǎn)指出的字時(shí)，用手寫寫，過會兒上黑板默寫。

2、對于自己擬定的小標(biāo)題，讀完課文后看看還需不需要補(bǔ)充。

三.整體感知,了解課文所寫主要內(nèi)容。

試著給文章再擬一個(gè)題目，并說說你的理由

大路小路一種抉擇

責(zé)任中年人的責(zé)任

(溫情的)春天生命力、暖意

親情互相關(guān)愛、濃濃親情

四.讀課文

建議你這樣朗讀課文

1、不快不慢、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

2、讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

3、朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家做示范朗讀一樣。

五、品語言

找出文中你最欣賞、感觸最深的語句或段落，反復(fù)品讀，感悟內(nèi)其涵。

生：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。小時(shí)候媽媽是我們的港灣，我們的依靠。長大后，當(dāng)我們的父母慢慢地變老，我們便成了他們的唯一，他們的依靠。

生：我背上的同她背上的加起來是整個(gè)世界。文中的我和妻子代表著中年人。上有老，下有小既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。“整個(gè)世界”是由中年人、老年人和小孩組成。一個(gè)家庭是這樣一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。

師：是啊，關(guān)愛下一代，呵護(hù)老一輩。就是作者心中的整個(gè)世界。

生：寫初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。

師：我好象也置身于這美麗的春色中去了。那么，“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機(jī)?(母親)可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請同學(xué)們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。(學(xué)生齊聲朗讀)

師：同學(xué)們的句句賞析再次讓我們感受到了家的溫馨，家的幸福。在我們的家庭中這樣的溫馨瞬間時(shí)時(shí)出現(xiàn)。我相信同學(xué)能用自己的筆書寫下看似平常卻不平凡的瞬間。

六、感恩親情

從小到大，你經(jīng)歷過的親情故事就像海邊的貝殼一樣多得數(shù)也數(shù)不清，請你從中選擇一個(gè)最感人的同大家一塊分享好嗎?

七、作業(yè)

生活處處是溫情，讓我們用自己的實(shí)際行動去回報(bào)我們的父母吧。一杯茶、一句問候，一次促膝長談都是我們愛的體現(xiàn)。做比說更能讓我們的至親感受到幸福。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的

1、知識與技能目標(biāo)：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。

2、方法與過程目標(biāo)：學(xué)習(xí)開門見山、細(xì)節(jié)描和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，體味課文表現(xiàn)的人性美。

2、課堂遷移，學(xué)以致用。

難點(diǎn)：理解課文的最后一句話的含義。

教學(xué)設(shè)想

《散步》一文的題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。細(xì)讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生品味課文表現(xiàn)的人性美。針對目前大多數(shù)學(xué)生家長在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機(jī)會，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng)建一個(gè)和美、溫馨的家庭。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)生初讀課文、整體感知。

(一)學(xué)生自己輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

()的家庭

()的我()的母親

()的妻子()的兒子

(二)假如你是文中的“我”，你有一個(gè)蘋果或一束花，你最想送給哪一個(gè)?為什么?

(略)

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：看來大家都喜歡這樣的家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內(nèi)容。

要求：

1、注意字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

讀準(zhǔn)下列字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你對文章內(nèi)容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)

喜歡文中“我”，因?yàn)樗胸?zé)任感，孝敬老人……

喜歡文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。

喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……

學(xué)生討論交流回答后，師生評價(jià)。

4請復(fù)述課文內(nèi)容。(略)

三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動形象的給人以強(qiáng)烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和結(jié)構(gòu)特色等方面說說美在哪。

學(xué)生回答后，師生共同評價(jià)。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡?

4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評價(jià)。

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親?！拮右捕紫聛恚称鹆藘鹤?。(這就是愛，這就是責(zé)任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對稱)

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、可愛，聰明)

四、問題探究：

1、當(dāng)散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?

(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)

2、“我”本來決定走小路，后來為何又走大路?

(走小路應(yīng)該愛是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。)

3、文章結(jié)尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！蹦闳绾卫斫膺@句話?

4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。

五、展開想象體驗(yàn)感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?

2、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理?

六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)

七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。

要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文：《三代》，試著實(shí)踐學(xué)法：

(1)重?cái)M標(biāo)題;

1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評、明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：①交叉路口②一家人③感人的畫面④責(zé)任⑤背影⑥愛……[來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]

(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之有理即可)

(2)品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：

學(xué)生分組討論，歸納回答:：

“位先生一手牽著一個(gè)剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個(gè)有責(zé)任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出那“先生”是一個(gè)有責(zé)任感的人……

(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說說你的理由。

(略)

七、教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內(nèi)容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這兩篇文章，這是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習(xí)美文。

八、布置作業(yè)：

附板書設(shè)計(jì)：

散步

莫懷戚

背母、背兒

走大路

我妻子

走小路

走小路

母親散步

兒子

教學(xué)反思：因?yàn)楸疚亩绦?，設(shè)計(jì)教案之時(shí)，按照我們讀文的思路，采用問答形式，由“感知”而至“品味”，讓學(xué)生掌握欣賞美文的基本方法，同時(shí)我結(jié)合課后的短文《三代》設(shè)計(jì)了“課堂遷移”，讓學(xué)生“現(xiàn)蒸熱賣”學(xué)以致用。

注重以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，課上只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)我考慮到學(xué)生的理解能力，課上引導(dǎo)多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結(jié)果學(xué)生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達(dá)到預(yù)期效果。

不足之處：就是“品讀文段，美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能由于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生不很多，加上平時(shí)的訓(xùn)練沒有充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的理解和回答的能力，所以發(fā)言的常是那部分愛學(xué)習(xí)好讀書的學(xué)生。今后在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解和回答問題能力的訓(xùn)練。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

2、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

3、領(lǐng)會文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

4、品味精巧別致、自然樸實(shí)的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美。

2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

理解最后一句話的深刻含義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

播放背景音樂《回家》薩克斯

(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二、梳理情節(jié)，感知文意：

(1)第一、散步的時(shí)間?——初春

第二、散步的地點(diǎn)?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內(nèi)容?

我們一家三代在初春的田野上散步。

三、研讀賞析，把握主旨：

1、你能具體地說說散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2、在散步的過程中你認(rèn)為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

四、揣摩含義，品味語言：

請找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話,或者最精彩的一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里?

重點(diǎn)品味:

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界?！?/p>

五、拓展延伸，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1:親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱。

親情__________________,。

親情_________________,。

示例2:那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

________________親情。

_________________________親情。

六、課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們:

家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個(gè)幸福的家園。

七、課后作業(yè)：

1、真誠行動:

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒寫心情:

請以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、整體反思

我設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，教學(xué)的重點(diǎn)是：人物語言中流露出來的愛，教學(xué)難點(diǎn)是：以小見大，通過生活小事反映出傳統(tǒng)美德--尊老愛幼；教學(xué)目標(biāo)分別為：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設(shè)置"懸念"，讓學(xué)生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內(nèi)容，對下一部分內(nèi)容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容并與"猜想"內(nèi)容進(jìn)行比較。

優(yōu)點(diǎn)：1、能結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材的內(nèi)容確定教學(xué)的重難點(diǎn)；

2、教學(xué)時(shí)間設(shè)置合理，用45分鐘的時(shí)間，完成本課的教學(xué)目標(biāo)；

3、教學(xué)目標(biāo)的確定合理；

缺點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多；

2、知識與技能目標(biāo)設(shè)置欠合理，像過程與方法目標(biāo)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)反思

教學(xué)過程的第一步是導(dǎo)入語，我設(shè)計(jì)的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結(jié)束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；

教學(xué)的第二步是"猜摩"教學(xué)：聽朗誦，當(dāng)讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學(xué)生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?

教學(xué)的第三步是課文研究：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。

教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權(quán)力大?"來展開討論。

教學(xué)的第五步是歸納總結(jié)并展示"板書"。

以上五個(gè)步驟，我認(rèn)為設(shè)計(jì)得好的有

1、第二步"猜摩"教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。

2、第四步深挖主題，教師只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"文中誰的權(quán)力大?"展開討論。其實(shí)教師出示的是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行圈套，學(xué)生通過爭論才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)家庭是沒有權(quán)力之分的，這時(shí)才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。

不足之處：1、導(dǎo)入語重復(fù)，一首歌、一個(gè)故事顯得多余，二者只能取一。

2、教學(xué)的第三步，交待不清楚，教師的引導(dǎo)沒有設(shè)置進(jìn)去，隨意性強(qiáng)，可以分段進(jìn)行布置任務(wù)，有意識的安排學(xué)生對主要問題的質(zhì)疑。

3、板書設(shè)計(jì)標(biāo)識性不強(qiáng)，不美觀，應(yīng)改為箭頭可能要直觀些，更容易體現(xiàn)主題。

三、教學(xué)技能與教學(xué)策略反思

1、對比教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，學(xué)生"猜想"的與作者寫的進(jìn)行對比，加深理解，深化主題。

2、閱讀指導(dǎo)到位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。

3、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式恰當(dāng)，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

不足之處：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)沒有設(shè)計(jì)教師的引導(dǎo)，沒有對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行合理的篩選，應(yīng)學(xué)會篩選有價(jià)值的問題，有意義的問題。

2、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學(xué)生要求，沒有劃定范圍，使學(xué)生漫無邊際，要分段布置任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

2、知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學(xué)設(shè)想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)安排：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入：出示圖片

同學(xué)們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學(xué)家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?！遍L大后的小烏鴉銜食來喂養(yǎng)老烏鴉的舉動，多么令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個(gè)愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）

補(bǔ)充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日?！贝笠馐钦f，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個(gè)故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因?yàn)槿藗冇X得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們?nèi)祟惼毡榉Q道的美德——養(yǎng)老、愛老，在養(yǎng)老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據(jù)說這種鳥在母親的哺育下長大后，當(dāng)母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時(shí)候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。

語出古訓(xùn)《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（明確學(xué)習(xí)任務(wù)）

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文2、從字里行間去感悟、發(fā)現(xiàn)

3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美4、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高人文素養(yǎng)

（二）整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條

1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進(jìn)行認(rèn)真誦讀，才能真正走進(jìn)欣賞文章的藝術(shù)殿堂。好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務(wù)，思考問題（展示關(guān)于課文內(nèi)容的幻燈片）

2、快速搶答

①學(xué)生思考后回答，用一句話概括全文內(nèi)容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。

②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

教師可圍繞“散步”這一中心事件設(shè)計(jì)相關(guān)問題來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。

1、散步的緣由是什么？

明確：為了年老多病的母親?！拔业哪赣H又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

2、在母親不愿出去散步時(shí)，我怎樣勸說母親？明確：正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走在。（板書：勸）

3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個(gè)嚴(yán)冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機(jī)將會使母親獲得新的活力。請同學(xué)們找出景物描寫的句子。

明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。

4．我和母親的關(guān)系如何？

明確：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”這句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。

5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發(fā)出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發(fā)生了分歧？

明確：這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）

6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——

生：走小路。

師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——

生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現(xiàn)了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。

7、矛盾解決了，多和美的家庭?。∮幸馑嫉男÷返拇_不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實(shí)際上是背起了生活的重?fù)?dān)，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，贍養(yǎng)老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）

（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內(nèi)涵。

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛

（四）語言賞析，美點(diǎn)尋蹤，探究質(zhì)疑：

1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內(nèi)交流。

提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）

2、你覺得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）

1尊老愛幼的人性美

2景物描寫的意境美

3平實(shí)質(zhì)樸的語言美

（五）聯(lián)系實(shí)際，展開想象，體驗(yàn)感受。

1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什么想法？

2、設(shè)想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？

3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

4、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的'“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字，當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。）（小組討論，選代表說）

師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

閱讀是個(gè)性化的，“感動”的親情更是個(gè)性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，它像一首動人心弦的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚(yáng)起我們生命長河中愛的風(fēng)帆。家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護(hù)；家更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任去擔(dān)當(dāng)。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園，一個(gè)家庭如此一個(gè)國家，一個(gè)民族更是如此！

A、家家有本難念的經(jīng)，當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，怎樣處理與家人的關(guān)系？

B、說說父母給予的關(guān)愛。設(shè)想：飯桌上……，生病了……

小結(jié)：送給同學(xué)們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價(jià)》，渲染氣氛，啟發(fā)思維。）

（六）寫作指導(dǎo)

給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實(shí)的故事，說自己內(nèi)心真實(shí)的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實(shí)感。

文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)在新時(shí)代再次發(fā)揚(yáng)光大。（板書：精心選材，以小見大，從個(gè)別到一般，撥動讀者心弦，給人以思想的啟迪。）

（七）拓展延伸：抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。

你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊頌親情。

親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫，精美雋永；

親情是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉；

親情是茫茫大海的航燈，讓人執(zhí)著堅(jiān)定

親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨

親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望

親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜

親情是溫柔婉轉(zhuǎn)的雨珠，讓人滋潤心田

親情是輕柔飄渺的晚風(fēng)，讓人撫平創(chuàng)傷

親情是一團(tuán)溫暖的火苗，讓人溫暖安心

（八）醞釀情感，全班朗誦

游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

從這首詩里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，

而兒子更加敬愛母親。

（九）作業(yè)

過渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

附：板書設(shè)計(jì)

孝心，永存心頭

親情，永存人間

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語言。

2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。

3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會文章主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會揣摩，品味語言特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美，進(jìn)而學(xué)會揣摩。品味文章語言，并通過聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

教學(xué)步驟：

初步感知，掃清障礙，積累詞語。

整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。

分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。

對比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。進(jìn)入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。

1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂朗讀，品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。

明確；親情。關(guān)愛老人，尊老愛幼等等

文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

（讀句子，體會一家人的和睦與關(guān)愛。）

2課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？

學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？

——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)

你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？

（各抒己見，暢所欲言）

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四分析研討，重點(diǎn)賞析。

1，課文結(jié)尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界”，說說如何理解這句話？學(xué)生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負(fù)著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？

2本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優(yōu)美，很值得我們細(xì)細(xì)品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？

例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）

小結(jié)：這篇文章有三處美，語言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動你，說說你的理由。

《散步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。

2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？

———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

3，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認(rèn)識，聯(lián)系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對他們說些什么？

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)優(yōu)美的語言。

過程與方法：

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。

2、在合作探討中提高賞析能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因?yàn)橛辛苏鎼鄱鴾剀埃驗(yàn)橛辛擞H情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學(xué)習(xí)《散步》，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅

設(shè)計(jì)目的：（以優(yōu)美的排比句式導(dǎo)入，營造美的氛圍。讓學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的感情。）

（二）新授：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時(shí)要注意這些問題。

2、先看大屏幕，掌握目標(biāo)

3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？

4、配樂朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個(gè)問題）

設(shè)計(jì)目的：

（讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過閱讀，熟悉課文內(nèi)容。教師作適當(dāng)點(diǎn)評，鼓勵(lì)表揚(yáng)。）

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。

（2）文中的幾個(gè)人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）

老師：一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進(jìn)何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點(diǎn)呢？

6、研讀探究：

（1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn)，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么？設(shè)計(jì)目的：（教師發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己說出自己的理解。）

（2）找出文中關(guān)鍵語句，體會其深刻含義。（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句））

（