鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理實驗教學(xué)存在的及應(yīng)對措施摘要：物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)生可以在熟悉、親切，愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，除了“知”之外，明確把“過程與方法”、”放到與前者同等重《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程”，“參與科學(xué)探究活動”，并提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理實驗教學(xué)由于其本特殊性，在物理實驗教學(xué)存在許多問題，從而尋找解決問題的方法。希望能引起廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教師的重視和共鳴，從而認(rèn)真對待初中物理實驗教學(xué)。關(guān)鍵詞：演示實驗分組實驗鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理實驗問題應(yīng)對措施引言：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生剛開始接觸物理，對物理充滿好奇，覺得“好玩”、“有意思”，實驗可以激發(fā)學(xué)的興趣；實驗可以幫助學(xué)生形成概念、理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納及動手操作能力。通過對鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀并不能令人滿意，現(xiàn)就演示實驗與分組實驗教學(xué)中存在問題析，并尋找解決的方法。一、存在的問題分析1、演示實驗（1）教師主觀上不夠重視。（2）演示實驗與知識點(diǎn)教學(xué)分離。（3）做演示實驗時，總是教師一個人“表演”，學(xué)生是“觀眾”，缺乏學(xué)生的參與。（4）某些實驗教學(xué)沒有運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，實驗現(xiàn)象不明顯。（5）對實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新與再設(shè)計。2、分組實驗（1）沒有專職實驗員，相當(dāng)一部分分組實驗無法正常開展。（2）學(xué)生參與率不高。（3）電學(xué)分組實驗故障較多，教師忙于排除故障，難以開展好實驗，組織好教學(xué)。（4）學(xué)生分組實驗之后，對知識的理解不夠透徹，具體解題時錯誤百出。（5）部分學(xué)生“實驗道德”較低。二、尋找解決方法針對上述存在的問題，筆者積極查詢有關(guān)資料，經(jīng)過與其他教師、學(xué)生的交流，了解教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，通過案例研究、個案跟蹤驗等研究活動，尋找解決方法。三、具體應(yīng)對措施1、演示實驗（1）教師課前準(zhǔn)備不足，教師認(rèn)為實驗簡單，自己做了很多遍，已經(jīng)很熟悉，直接在班級進(jìn)行實驗，這可能會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象與預(yù)設(shè)的不符，失敗，最后要求學(xué)生死記硬背結(jié)論，這樣完全失去了演示實驗在這一堂課中的作用，教學(xué)效果會受到影響。比如“什么是浮力”，教材設(shè)置的實驗是浮力，但若所選的物體太重，其重量超過了彈簧若所選物體的體積較小，物體受到的浮力也較小，實驗現(xiàn)象不明顯。有些教師認(rèn)為實驗太簡單不需要演示，甚至有少數(shù)教師認(rèn)為演示實驗是一件麻煩事而懶得進(jìn)行實驗。演示實驗的課前準(zhǔn)備是教師備課的一部分，馬虎不得，教課前將實驗做一遍，對整個實驗過程做到心中有數(shù)。教師一定要認(rèn)清演示實驗在物理教學(xué)中有無可替代的作用，絕不能因為自己的原因而放棄做實驗。（2）對于一些耗時較長的實驗，應(yīng)將知識點(diǎn)教學(xué)穿插于實驗過程中。例如：在進(jìn)行“水的沸騰特”教學(xué)時，有的教師先只做演示實驗，實驗完成后知識點(diǎn)教學(xué)。這樣，既浪費(fèi)了大量時間，又不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，等待水沸騰的那一段時間，真得很無聊，完全可以將既有效地利用了時間，學(xué)生又不會覺得無聊。（3）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)課堂師生互動。例如：在進(jìn)行“電路連接方式”教學(xué)時，可以讓兩名學(xué)生上講臺（將身體比作燈泡，兩只胳膊比作連的導(dǎo)線）表演兩燈串聯(lián)、并聯(lián)。既生動形象，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比學(xué)生只是看教師連接串聯(lián)、并聯(lián)電路，教學(xué)效果會好很多。（4）演示實驗教學(xué)要與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合①演示實驗要面向全體學(xué)生。演示實驗的現(xiàn)象要確保每個學(xué)生都能看清楚，但有些實驗的現(xiàn)象，坐在中、后排的學(xué)生看不清楚、甚至究磁場對電流的作用”教學(xué)時，其實驗現(xiàn)象是——一小段細(xì)銅棒在水平導(dǎo)軌上運(yùn)動。由于實驗用的銅棒較小，班級大部分學(xué)生都看不到這一現(xiàn)象，以用手機(jī)將實驗過程攝下來，然后用多媒體播放，有條件的學(xué)?？梢杂脤嵨锿队皟x將實驗過程投影。②適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行實驗。多媒體能以圖片、動畫、視頻等多種形式進(jìn)行展示。一些抽象的實驗、不容易達(dá)到預(yù)期實驗可以輔以多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)。既能降低學(xué)生理解知識點(diǎn)的難度，又的“眼球”。比如：（a）“摩擦起電”教學(xué)，可以播放兩個不同種物質(zhì)的原子“爭搶”電子的動畫，既生動形象，又簡潔明了地說明了摩擦起電產(chǎn)生的原因；（b）”磁體的磁場”的教學(xué)，由于磁場看不見摸不著，所以用鐵粉展示磁場的分布，但實際操作難度較大，且實驗現(xiàn)象不夠明顯。若用多媒體以圖片或動展示磁體周圍磁場的分布，不但現(xiàn)象明顯，而且省時；（c）“托里拆利”實驗的教學(xué)，由于水銀有毒，該實驗不適合開展，可以用動畫或視頻將實生。（5）自行設(shè)計演示實驗在實際教學(xué)在適當(dāng)?shù)刈孕性O(shè)計一些演示實驗，這樣既可以降低知識點(diǎn)的理解難度，有可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：“滑動摩擦力”概念于滬粵版物理“參照物”、“相對運(yùn)”在下一章，學(xué)生不知道什么是相對運(yùn)動在這里教師可以設(shè)計這樣一個小實驗：在一塊長木板的左端放一木塊，教師站到講臺右端，用左手托著木板，右手將木塊向木板的右端拉動，同時教端走。此時問學(xué)生木塊向左還是向右運(yùn)動。要求學(xué)生回答并說明理由，最后教師總結(jié)，學(xué)生容易搞清楚“相對運(yùn)動”。（6）可以用自制實驗器材進(jìn)行演示實驗教材中有些演示實驗操作難度較大，不容易達(dá)到預(yù)期的實驗效果，用自制教具進(jìn)行實驗?zāi)芙档蛯嶒灥牟僮麟y度，并可以達(dá)到預(yù)期的實驗效果，還目一新（實驗器材與教材中的不同）。例如：進(jìn)行“物體的浮沉條件”教學(xué)的演示實驗——讓雞蛋像潛水艇一樣浮沉，是通過改變鹽水的密度來實現(xiàn)的濃鹽水中加清水，讓雞蛋由漂浮變?yōu)閼腋?，這一步實際操作難度較大，部分教師只進(jìn)行純理論分析，不進(jìn)行演示實驗，這是不可取的。其實可以用小滴管、飲料管自制一個“浮沉子”，通過改裝后的膠頭滴管能很方便地改變小瓶子里的水量，從而實現(xiàn)浮沉。筆者認(rèn)為：演示實驗在初中物理教學(xué)中地位重要、作用顯著，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是影響教學(xué)效果是我們每一個初中一線物理教師的義務(wù)和責(zé)任。2、分組實驗上好物理分組實驗課，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的促進(jìn)作用。解決方法一：因為“實驗員”時間有限，所以對于不同的實驗，我們可以采用不同的辦法進(jìn)行實驗。比如：“探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系”這一實驗，實驗器材小巧，可以在學(xué)生課桌上進(jìn)行實驗，對于這一類實驗器材小巧的實驗，可在課前將實驗器材領(lǐng)取，帶到班級，按實驗小組分發(fā)。而“測量固體的密度”這一實驗，實驗時要用到托盤天平、量筒，還需要水，不適合在班級進(jìn)行實驗，教師可以到實驗室協(xié)助“實驗員”準(zhǔn)備實驗。解決方法二：針對問題（2）的情況，首先，要在分組上下功夫，分組時要將物理成績優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生搭配，動手能力強(qiáng)的學(xué)生和動手能力配，實驗前一定要確定每個組員在實驗中的角色。如果實驗時間充足，可以要求各組員的角色互換，多做幾次實驗，這樣可以避免“看客”出現(xiàn)。解決方法三：為了預(yù)防問題（3）的現(xiàn)象，在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，搞清楚實驗?zāi)康摹⑵鞑?、步驟；教師要預(yù)測學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的“故生講清楚可能出現(xiàn)的“故障”，并教學(xué)生若遇到“故障”，應(yīng)該如何解決。這樣分組實驗時，教師會輕松很多。解決方法四：針對問題（4）這種情況，在分組實驗前，不要直接把實驗步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗方案，繼而確定實驗步驟，組實驗前就清楚實驗的每一個步驟。分組實驗后，要組織學(xué)生對實驗進(jìn)行交流討論、總結(jié)，可以在同組成員之間進(jìn)行，也可以在小組與小組之間進(jìn)行容易理解相關(guān)物理知識，清楚實驗中需要注意的問題以及容易出錯的地方。解決方法五：“道德”是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則、規(guī)范。道德缺