——市中小學校思政課建設調研報告范文為全面貫徹習近平總書記關于思想政治工作的重要講話精神，總體掌握全市思政課教育教學生態(tài)，研究決策新時代我市中小學思政課建設政策舉措，我組織力量開展了本次專項調研，調研范圍涉及全市普通中小學（含民辦學校）x所、中等職業(yè)學校x所、特殊教育學校x所，調研內(nèi)容包含思政課程教師配備、課程設置、教學教研等方面。一、基本情況（一）思政課師資建設基本情況。據(jù)統(tǒng)計，全市共有思政課專兼職教師x人，其中黨員x人，占比x%。小學段思政課任課教師x人，專職x人，占比x%。學歷占比本科x%、專科x%，中師x%，研究生x%，學歷達標率100%，政治教育相關專業(yè)x人，專業(yè)對口率x%。初中段思政課任課教師x人，專職x人，占比x%。本科學歷占比x%、?？苮%，中師學歷x人，研究生占比x%，學歷達標率x%。政治教育相關專業(yè)x人，專業(yè)對口率x%。高中段思政課任課教師x人，專職x人，占比x%。本科學歷占比x%，中師學歷x人，研究生占比x%，學歷達標率x%。政治教育相關專業(yè)x人，專業(yè)對口率x%。中等職業(yè)學校思政課任課教師x人；專職x人，占x%，本科學歷占比x%，?？苮%，學歷達標率x%，政治教育相關專業(yè)x人，專業(yè)對口率x%。特殊教育學校思政課任課教師x人，本科學歷占比x%，?？苮%，研究生x人，學歷達標率100%，政治教育相關專業(yè)x人，專業(yè)對口率x%?？傮w看，全市思政課教師隊伍學歷達標率較高，基本能夠滿足各級各類學校思政課教學的基本要求。初高中段、中等職業(yè)學校教師專職占比、專業(yè)對口率較高，小學段教師專業(yè)對口率低，兼職現(xiàn)象比較普遍。（二）思政課課程設置總體情況。調研數(shù)據(jù)分析結果表明，全市大部分學校能依據(jù)國家課程標準和課時標準開設思政課，x%的小學每周設置2-3個課時，所有初中七、八年級每周設置2個課時，九年級依據(jù)學情校情每周2-4課時不等；高中高一年級周課時為2節(jié)、高二文科每周3-4節(jié)、理科每周1-2節(jié)、高三文科每周4-6節(jié)不等，中等職業(yè)學校每周設置2個課時，特教學校每周設置1-2個課時，均為正規(guī)課時量。受高二學業(yè)水平考試和高考文理分科的影響，高二學業(yè)水平考試后理科不再開設思政課，高三理科班不開設思政課。絕大部分學校能夠嚴格執(zhí)行課時標準，沒有占用、挪用、壓縮思政課課時的現(xiàn)象，思政課教學有可靠的時間保證。但調研也發(fā)現(xiàn)，很多學校實踐活動課未按要求開設，學生走出校門參觀、訪問、調研的機會少，缺少在真實的社會生活中接受思想政治教育的機會。全社會協(xié)同配合思政教育的工作格局沒有形成，沒有真正將思政小課堂同社會大課堂結合起來。（三）思政課教學教研和管理情況。一是各項制度不斷完善。隨著全市“四好”思政課創(chuàng)優(yōu)行動全面開展，各學校都更加重視學生思想政治教育工作，成立了思政課創(chuàng)優(yōu)行動領導機構，制定實施方案，修訂完善各項管理制度，落實了領導聽思政課、包抓教研組、包抓思政課教師制度。二是常規(guī)管理較為規(guī)范。初中、高中學校均成立了政史地中心教研組，下設思政課年級備課組，集思廣益集體備課，統(tǒng)一教學目標、教學設計、作業(yè)布置等，堅持備課組組長簽字審核制度，中心教研組教研活動堅持經(jīng)常開展，并配備校級領導包抓，指導督促開展教學教研工作。三是教研方式日趨多樣。絕大多數(shù)初高中都能有計劃地開展思政課教研活動，做到教研活動制度化、常態(tài)化，校本教研氛圍較為濃厚。尤其是規(guī)模大的初中和高中每次教研活動都能確定教研主題、安排主講人，深入探討，各抒己見，多視角研究思政課教學活動中遇到的具體問題，為思政課教學提供了深厚智力支撐。二、主要問題（一）思政課師資的數(shù)量和質量不足。調研發(fā)現(xiàn)，很多學校思政課教師配備不足，專職思政課師資缺額較大。小學專職占比僅為x%，初中x%，高中x0%，思政課專任教師人數(shù)少、課時多，難以保障課程質量。其次是思政教師的思想政治素質、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力不能很好適應培養(yǎng)時代新人的要求。從思政課教師的專業(yè)結構來看，小學專業(yè)對口率僅為x%，初中為x%，中等職業(yè)學校為x%，專業(yè)對口率偏低。由于思政課教師隊伍數(shù)量短缺，兼任教師沒有足夠精力深入鉆研，造成思政課創(chuàng)新不足，全市思政課教師在“三級三類”骨干體系中占比較低。（二）思政課教師職業(yè)地位有待提升。受傳統(tǒng)“重智育，輕德育”應試教育觀念影響，很多學校領導對思政課不重視，特別是在小學段，通常把思想政治課當做“副課”或者“選修課”，在學校業(yè)務考核評價體系中忽視思政課地位。在課時安排上，有x所學校一至六年級、x所學校個別年級每周只安排一課時，不符合國家課程標準。個別縣區(qū)在評職稱時，要求申報專業(yè)必須與學歷或教師資格證一致，造成部分思政教學的教師不能申報，損傷了這部分教師的積極性。（三）思政課教師隊伍缺乏有效培訓。思政課教師缺乏長期有效的進修渠道和培訓機制。在培訓內(nèi)容上，對如何創(chuàng)新思政課教學方式不夠重視，使得一些教師停留在以傳統(tǒng)講授法為主，導致學生思政課參與度不高。在培訓方式上，很多學校采取校內(nèi)思政課教師相互觀摩，缺少借鑒和引入外部優(yōu)秀課程資源，導致培訓形式大于內(nèi)容，弱化了教師知識更新、教學能力提升的積極性。在培訓目的上，教師培訓缺乏針對性，走過場、留痕跡的形式化培訓較多，缺乏對后續(xù)課程培訓效果的評估和監(jiān)督。三、發(fā)展策略（一）提高認識是關鍵。辦好思政課，是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，是保證正確育人方向的重要手段，也是培育擔當民族復興大任時代新人的根本任務。各縣區(qū)、學校要深入貫徹黨中央提出的辦好思想政治課的指示精神，深刻認識加強新時代思政課建設的重要性，把構建高水平專業(yè)化思政課教師隊伍作為主要抓手，落實“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”24字要求，切實發(fā)揮思政課鑄魂育人、立德樹人的關鍵作用。學校校長要擔負起辦好思政課的“第一責任”，提高政治站位，增強“四個意識”，將思政課建設納入學校管理首要位置，將思想政治課與學科課程相結合，切實發(fā)揮協(xié)同育人功能。要切實關心思政課教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展，在人才引進、學科發(fā)展、科研立項、經(jīng)費投入、資源使用和評優(yōu)表彰等方面給予照顧，盡快建立起梯隊合理、充滿活力的思政課教師團隊。（二）隊伍建設是支柱。各縣區(qū)、各學校在每年教師招錄時，要適當向思政課教師傾斜，確保每年有一定數(shù)量的思政專業(yè)教師入職，為隊伍建設輸入新鮮血液。在招聘思政課新教師、在職教師轉崗任教時，要加強政治立場、個人品行的考察，把好思想政治關。要逐步提高思政課專職教師比例，保持兼職思政課教師隊伍相對穩(wěn)定，形成一支專兼結合、以兼為主的教師隊伍。加強思政課教師培訓，支持鼓勵教師針對學生思想品德實際開展專題研修，不斷提升教師政治理論素養(yǎng)和專業(yè)能力。在績效考核、評優(yōu)晉升中，建立健全激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師終身從事思政課教學。各縣區(qū)要按相關規(guī)定和要求配齊專兼職思政課教研員，為區(qū)域內(nèi)思政課教育教學發(fā)揮引領、指導、規(guī)范和服務功能。市、縣教師培訓機構要將思政課教師培養(yǎng)列入專項計劃，在培訓內(nèi)容上努力實現(xiàn)專業(yè)性和實效性并舉，在培養(yǎng)方式上多采用體驗式培訓。（三）改革創(chuàng)新是動能。各縣區(qū)、各學校要引導思政課教師研究文化多樣、價值多元、網(wǎng)絡化和全球化背景下思政課教學的新情況、新特點和新要求，創(chuàng)新教學方式方法，積極嘗試案例式、探究式、體驗式、互動式教學。要注重知行合一，將認知學習、情感體驗和行為養(yǎng)成結合起來，組織學生參加志愿服務、生產(chǎn)勞動、研學旅行等，增進學生對國情、社情、民情的了解，增強愛國情感。要注重案例教學，選擇、設計和運用個人和社會生活中的典型實例，鼓勵學生探究、討論，提高學生的價值辨析能力，促進社會主義核心價值觀入腦入心。要推進思政課和中小學學科德育相互配合，深度挖掘中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。（四）內(nèi)涵發(fā)展是方向。市、縣教研部門要加強對思政課教學的研究和指導，引導教師準確把握各學段的課程目標，提升教育教學能力。學校要盡可能為思政課教師提供短期進修和交流訪學的機會，增加思政課教師到優(yōu)秀學校學習觀摩的機會，聘請熟悉思政課程教學需求的專家、學者對教師進行輔導培訓。各縣區(qū)要持續(xù)深入開展中小學思政課教師“大練兵”及建設精品課堂活動，構建思政課教師骨干團隊，形成示范帶動效應。要將思政課學習實踐情況作為重要內(nèi)容納入學生綜合素質評價，作為學生評獎樹橫的重要標準。堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動相結合，保證有一定比例的思政課課時用于學生實踐體驗。要注重自我教育，強化對學生品行學習的自我規(guī)劃、自我觀察和總結反思的指導，促進學生對社會主義核心價值觀學習由感知到認同、由認同到信仰的轉變。（五）完善評價是保障。要建立健全思政課教師評價體系，以思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力和教學效果為主要評價指標，注重過程評價和結果評價的有機結合。同時，要將學生對思政課的滿意度和獲得感作為評價的重要指標，切實增強評價的針對性和實效性。在評價過程中，要堅持公平、公正、公開的原則，確保評價結果客觀、真實、可信。此外，要建立健全思政課教師激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的思政課教師在職稱評定、薪酬待遇等方面給予傾斜，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。（六）整合資源是手段。要充分利用現(xiàn)代信息技術手段，整合優(yōu)質思政課教學資源，打破地域和學校的限制，實現(xiàn)資源共享。同時，要加強與高校、研究機構等的合作，引入更多的優(yōu)質課程資源和專家資源，豐富思政課教學內(nèi)容和形式