依托現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學科核心素養(yǎng)的教學策略及實踐——以《認識溶液》教學為例依托現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學科核心素養(yǎng)的教學策略及實踐——以《認識溶液》教學為例摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，本文以《認識溶液》教學為例，探討了如何依托現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學科核心素養(yǎng)的教學策略和實踐。通過合理利用電子教學資源、在線互動教學和虛擬實驗等手段，可以提高學生對于溶液化學知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的科學思維和實驗技能，并促進學生的深度學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，學科核心素養(yǎng)，教學策略，實踐，溶液化學一、引言隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育面臨著轉(zhuǎn)型和升級的挑戰(zhàn)。以學科核心素養(yǎng)為目標，依托現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學實踐，已經(jīng)成為教育改革的重要方向之一。本文將以《認識溶液》教學為例，探討依托現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學科核心素養(yǎng)的教學策略和實踐。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在《認識溶液》教學中的應(yīng)用1.電子教學資源的利用近年來，隨著電子教育資源的不斷豐富和完善，教師可以借助電子教學資源進行教學輔助和拓展。對于《認識溶液》這門化學課程，教師可以利用在線教學平臺、教學軟件等電子資源，提供豐富的學習材料和互動問題，促進學生的主動學習和思考。2.在線互動教學通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以與學生進行實時互動，促進學生和教師之間的交流和合作。在《認識溶液》教學中，教師可以通過在線互動教學平臺進行小組討論、提問答疑等活動，增強學生的參與感和學習效果。3.虛擬實驗的開展由于實驗條件的限制和安全因素，教師可以利用虛擬實驗平臺進行實驗演示，使學生獲得更直觀的實驗體驗。在《認識溶液》教學中，教師可以通過虛擬實驗平臺展示不同濃度的溶液的形成過程，提供詳細的實驗步驟和結(jié)果分析，培養(yǎng)學生的實驗技能和觀察能力。三、基于學科核心素養(yǎng)的教學策略和實踐1.培養(yǎng)學生的科學思維通過引導學生進行科學思維訓練，提高學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。在《認識溶液》教學中，可以通過探究性學習的方式，引導學生提出問題、分析問題并解決問題，培養(yǎng)學生的科學思維和邏輯思維。2.提高學生的實驗技能通過在線互動教學和虛擬實驗的開展，可以促進學生的實驗技能培養(yǎng)。在《認識溶液》教學中，教師可以設(shè)計一些簡單的實驗操作，引導學生進行實驗設(shè)計和實驗步驟的演練，提高學生的實驗技能和實驗觀察能力。3.培養(yǎng)學生的合作與溝通能力通過小組合作和在線互動教學的方式，培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在《認識溶液》教學中，教師可以設(shè)計小組討論的活動，引導學生之間進行觀點交流和信息分享，激發(fā)學生的合作意識和團隊精神。四、總結(jié)與展望本文以《認識溶液》教學為例，探討了依托現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學科核心素養(yǎng)的教學策略和實踐。通過合理利用電子教學資源、在線互動教學和虛擬實驗等手段，可以提高學生對于溶液化學知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的科學思維和實驗技能，并促進學生的深度學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。未來，在教學實踐中，還需進一步探索和研究如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。參考文獻：[1]趙建華,李亮.創(chuàng)新教育的實踐與研究[J].教師教育學報,2010,9(5):56-60.[2]莫宗云,劉桂霞.初中化學概念教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的探討[J].科教文匯研究,2018