1/6部編六上語文《竹節(jié)人》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一：舊知回顧，選擇閱讀任務(wù)老師：上課!學(xué)生：起立！老師：同學(xué)們好。學(xué)生：老師好。老師：請坐。同學(xué)們，通過前面任務(wù)先導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了閱讀可以帶我們跨越時(shí)空，任意串門，也知道了這個(gè)單元，我們要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的閱讀本領(lǐng)，來，一起讀。學(xué)生：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。老師：是的，我們還回顧梳理了小學(xué)六年我們學(xué)過的所有的閱讀方法，比如這樣的，這些都是我們前面的學(xué)習(xí)成果。真好，那么今天我們就要跟隨作家范錫林的文字，一起跨越時(shí)間，去到我們童年的爺爺奶奶、外公外婆那時(shí)候，看看他們的童年玩具，一起讀題。學(xué)生：《竹節(jié)人》。任務(wù)二：任務(wù)解析，明確閱讀目的老師：但是今天的串門其實(shí)是有任務(wù)的，對不對？誰來讀。學(xué)生：1、寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。2、體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3、講一個(gè)有關(guān)老師的故事。老師：謝謝你。3個(gè)任務(wù)，大家最想帶著哪個(gè)任務(wù)去串門？課前王老師已經(jīng)做了一個(gè)小調(diào)查，對吧？我發(fā)現(xiàn)咱們班有26位同學(xué)都選擇了第一個(gè)閱讀任務(wù)，看來這個(gè)任務(wù)最受大家的歡迎，所以這節(jié)課咱們就先從第一個(gè)任務(wù)開始去串門，好不好？那要完成第一個(gè)任務(wù)，你打算怎么讀這篇文章呢？學(xué)生：我覺得可以直接就是忽略其他，也不是忽略，就是主要就讀跟這個(gè)教別人玩這種玩具，還有玩具制作這一部分的內(nèi)容就行了。老師：還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生：我覺得主要讀這一課中主要講怎么做竹節(jié)人這一部分就可以了。老師：是的，通過剛才兩位同學(xué)的回答，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在閱讀的時(shí)候，我們首先就要帶著閱讀的任務(wù)去尋找自己需要閱讀的內(nèi)容。是的，當(dāng)然在這個(gè)過程當(dāng)中，你可能還會用到一些閱讀的方法。那么同學(xué)們，其實(shí)在課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，咱們已經(jīng)自覺地運(yùn)用一些方法來把握了這篇文章的內(nèi)容，對不對？你瞧，王老師發(fā)現(xiàn)我們一班特別的厲害，不僅大部分的同學(xué)在讀這篇文章的時(shí)候都花了4分鐘左右的時(shí)間，很了不起。而且關(guān)于這兩部分的內(nèi)容，大家梳理的都差不多，認(rèn)為第20到22段是在講老師沒收了我們的竹節(jié)人，雖然表述不太一樣，但是意思差不多都可以。當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)了關(guān)于這兩部分的內(nèi)容，似乎同學(xué)們的出入比較大，請你仔細(xì)的看一看，你更贊同誰的觀點(diǎn)？老師：我們先來看一看玩竹節(jié)人的部分，想好了就舉手，有印象嗎？需不需要翻開語文書，來打開語文書。老師：好，請你來說一說。學(xué)生：我是更認(rèn)同第一個(gè)的，因?yàn)槲矣X得從第四自然段然后到第七自然段這一些是教你怎么做這個(gè)竹節(jié)人，了解一下這個(gè)竹節(jié)人。老師：也就是說第四到第七自然段，其實(shí)是在告訴我們，玩竹節(jié)人之前的一些準(zhǔn)備，還沒開始玩呢，對吧？所以玩竹節(jié)人應(yīng)該是8-19。那么關(guān)于最后一個(gè)部分誰有看法？老師：你來說。學(xué)生：我覺得是應(yīng)該是第一個(gè)是對的，因?yàn)樗强蠢蠋熗嬷窆?jié)人，而不是找竹節(jié)人為主要的內(nèi)容，我覺得應(yīng)該是第一個(gè)對的。老師：你認(rèn)為26到29是在講看老師玩竹節(jié)人，是不是有沒有其他不一樣的看法的？學(xué)生：我覺得下面這位同學(xué)是對的，因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)被老師沒收了，確實(shí)是就是在老師門口蹲著，因?yàn)槔蠋煏阉麄兊闹窆?jié)人丟出來，所以他我覺得他們是在找竹節(jié)人。老師：你看，其實(shí)你剛才已經(jīng)講到了一個(gè)非常關(guān)鍵的信息，那就是找竹節(jié)人。其實(shí)同學(xué)們仔細(xì)看看第23自然段開始他就提到了找竹節(jié)人對不對？所以這樣的梳理可不可以？可不可以？也可以，所以當(dāng)我們在快速閱讀的時(shí)候，只要找到自己需要的信息，其他不是特別重要的信息，我們粗略的把握就可以了。老師：好，那么接下來同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)非常的清楚了，今天和我們這第一個(gè)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，我們應(yīng)該讀哪些部分？跟寫制作指南相關(guān)的是，也就是文章的第三自然段。好的，那么跟我們玩法相關(guān)的就是。學(xué)生：8-19自然段。任務(wù)三：任務(wù)驅(qū)動，展開閱讀實(shí)踐老師：很好。確定好內(nèi)容，那么我們就先來完成這一個(gè)制作指南。同學(xué)們生活當(dāng)中有見到過指南嗎？哪里見過？學(xué)生：比如會有一本說名書來讓教我們怎么閱讀這本書，這就是一種指南。老師：你提到了指南非常重要的一個(gè)作用，那就是告訴我們要去做什么？怎么做，對不對？還有嗎？生活當(dāng)中哪里見到過？學(xué)生：我是在游覽博物館的時(shí)候，我就會看到旁邊的小冊子，上面就寫著游覽指南。老師：什么形式的？學(xué)生：它是作為一本小冊子，隨時(shí)讓你很方便帶在身邊，隨時(shí)都能翻閱的。老師：上面它是圖文并茂還是純文字？學(xué)生：上面它有圖有文，是圖文結(jié)合，讓別人更好地知曉這個(gè)博物館到底是怎么樣的。老師：當(dāng)我們留心生活當(dāng)中的這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，我們就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活當(dāng)中都是語文，是不是？其實(shí)我們看到過很多的指南，比如說你瞧有這樣的純文字版的，比如還有這樣圖表示的對不對？還有一些是像這樣圖文并茂的，這些都是我們生活當(dāng)中的指南，是嗎？那王老師想請大家仔細(xì)快速的看一看，你覺得一份指南它必須包含哪些內(nèi)容？學(xué)生：我覺得一份指南首先要表示這個(gè)東西是用來干什么的，接著如果是制作玩具或者工具的話，它應(yīng)該會告訴你所需的材料。老師：材料非常的重要。學(xué)生：還有就是他們的步驟，一般如果是較為科普性的，它們會用大量的數(shù)字來告訴我們，或者是像第三個(gè)圖文并茂，他們會用圖的方法直接讓我們一眼就可以看出來可以怎么做怎么干。老師：是的，說清楚怎么做也很重要。同學(xué)們，那么接下來咱們能完成這一個(gè)制作指南了嗎？請看第一個(gè)學(xué)習(xí)活動，請你來讀一讀。學(xué)生：具體要求，一、從材料和制作步驟中選擇一個(gè)角度自己閱讀相關(guān)一段。二、用喜歡的形式將材料或步驟梳理在卡紙上。老師：謝謝你。喜歡的形式可以是咱們前面看到的純文字的，也可以是剛才看到的圖表式的，還可以是還可以是圖文并茂的。當(dāng)然咱們課堂的時(shí)間有限，只有4分鐘，看明白要求了嗎？好，開始學(xué)習(xí)。老師：請大家先把這個(gè)藍(lán)色的卡紙拿出來，因?yàn)槲覀兛埖倪@一個(gè)空間有限，過會又要展示，所以你可以把這個(gè)字寫得大一些。老師：好，同學(xué)們，時(shí)間已經(jīng)到了，完成了嗎？我剛才看到一班同學(xué)非常認(rèn)真，大部分同學(xué)好像都選擇了兩個(gè)角度，所以有些同學(xué)還沒有完成。沒關(guān)系，我們過會兒交流之后，你下課可以再進(jìn)行補(bǔ)充。那么現(xiàn)在我們先來看一看同學(xué)剛才梳理的內(nèi)容，有選擇材料的嗎？老師：現(xiàn)在我們一起來看看剛才同學(xué)梳理的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)剛才在巡視的過程當(dāng)中，就材料而言，好像同學(xué)們梳理的都差不多，基本上都包含了什么，學(xué)生：毛筆桿。老師：是的，當(dāng)然里面有一些是必須的材料。比如說。學(xué)生：毛筆桿，還有細(xì)線小刀。老師：是呀，這些是必須的材料。當(dāng)然也有一些同學(xué)似乎還根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行