PAGE5PAGE4《嬰幼兒身心發(fā)展及保育》課程授課教案任務(wù)名稱6.1維護(hù)嬰幼兒的心理健康授課課型新授課授課班級(jí)幼兒保育專業(yè)**級(jí)**班課時(shí)授課時(shí)間授課人學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.了解心理健康的含義和標(biāo)準(zhǔn)，理解嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；2.掌握嬰幼兒心理健康維護(hù)的主要措施。能力目標(biāo)：能夠根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律采取適宜的措施維護(hù)嬰幼兒心理健康。素質(zhì)目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)嬰幼兒心理健康維護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，提升職業(yè)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)案例選擇合適的心理健康維護(hù)措施。教學(xué)難點(diǎn)合理評(píng)價(jià)嬰幼兒心理健康問(wèn)題。教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、活動(dòng)激趣法、案例分析法。學(xué)習(xí)方法多種感官參與法、合作探究法、欣賞體驗(yàn)法。教學(xué)資源視頻、藍(lán)墨云平臺(tái)、課件。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課1.嬰幼兒親子關(guān)系的類型有哪幾種？2.同伴關(guān)系的作用有哪些？3.如何培養(yǎng)嬰幼兒健康的師幼關(guān)系？【案例】3歲的東東情緒容易變化。小朋友帶糖來(lái)吃，沒(méi)分給他，他在一邊生氣不說(shuō)話。小朋友見(jiàn)到老師，立刻拿糖給他，東東馬上高興起來(lái)。東東和小朋友們一起排隊(duì)滑滑梯，有小朋友跟他搶，他不高興馬上就哭，別的小朋友立刻把第一的位置讓給他。1.出示案例，引發(fā)討論問(wèn)題：案例中的東東出現(xiàn)了哪一方面的心理健康問(wèn)題？2.組織學(xué)生分享感受。3.講解心理健康重要性，引出本課任務(wù)任務(wù)：學(xué)會(huì)分析案例，提出合理的心理健康維護(hù)措施貼近生活和崗位實(shí)際的案例，激發(fā)學(xué)生興趣，明確本課的任務(wù)。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)1.健康健康不僅指身體沒(méi)有疾病或軀體正常，還要有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。2.心理健康心理健康指?jìng)€(gè)體不僅沒(méi)有心理異常或疾病，而且在身體、心理以及社會(huì)行為方面都要保持良好的狀態(tài)。1.播放視頻，提出問(wèn)題：你認(rèn)為什么是健康？心理健康呢？日常生活中的健康心理有哪些行為表現(xiàn)呢？2.組織學(xué)生分享感受。3.引導(dǎo)學(xué)生明確含義。分析視頻、分享感受、總結(jié)含義，逐步明確概念內(nèi)容，為新知學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)1.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常；情緒健康；意志健全；行為協(xié)調(diào)；人際關(guān)系適應(yīng)；反應(yīng)適度；心理特點(diǎn)符合年齡2.嬰幼兒心理健康的標(biāo)志動(dòng)作發(fā)展符合常模；語(yǔ)言運(yùn)用符合語(yǔ)境；熱愛(ài)游戲，善于游戲；情緒明朗，善于表達(dá)情感；年齡特征明顯；很快適應(yīng)環(huán)境變化?！揪毩?xí)】關(guān)于嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)志的知識(shí)測(cè)試題。1.播放視頻，提出問(wèn)題問(wèn)題：請(qǐng)匯總視頻中嬰幼兒心理健康的行為表現(xiàn)2.組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。3.組織學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)圖，總結(jié)嬰幼兒心理健康的標(biāo)志。【練習(xí)】學(xué)生登錄平臺(tái)，完成知識(shí)測(cè)試；教師統(tǒng)計(jì)分析測(cè)試結(jié)果，強(qiáng)調(diào)注意要點(diǎn)。分析視頻—繪制導(dǎo)圖，完成知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)，初步落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，在分享展示過(guò)程中滲透職業(yè)禮儀素養(yǎng)，初步落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)維護(hù)嬰幼兒心理健康·樹(shù)立科學(xué)保育理念，全面提升保育質(zhì)量；·尊重嬰幼兒，維護(hù)嬰幼兒的自尊；·積極關(guān)注嬰幼兒，幫助嬰幼兒調(diào)控情緒；·幫助嬰幼兒提升社會(huì)交往能力；·關(guān)心愛(ài)護(hù)特殊嬰幼兒；·執(zhí)行合理的生活制度；·家園合作，共同維護(hù)嬰幼兒心理健康。1.出示分析案例，引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，發(fā)表看法。思考：案例中的孩子出現(xiàn)了明顯的心理健康問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面加以維護(hù)？2.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，運(yùn)用思維導(dǎo)圖匯總本組成果。3.組織學(xué)生分組展示討論結(jié)果。4.師生共同總結(jié)維護(hù)嬰幼兒心理健康的措施。注意：維護(hù)需要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，采取不同的維護(hù)措施。在頭腦風(fēng)暴中全面匯總知識(shí)，掌握心理健康的維護(hù)措施，落實(shí)本課知識(shí)目標(biāo)。鞏固練習(xí)課堂案例東東是一名5歲的男孩，他喜歡下棋，而且他認(rèn)為自己棋藝很高，誰(shuí)也不是他的對(duì)手。一天，他拉著小伙伴剛剛下棋，結(jié)果他輸了。接著，他大發(fā)脾氣，把棋盤(pán)掀翻了，還把教室里所有的椅子推倒在地。任務(wù)：為案例中的嬰幼兒制作心理健康輔導(dǎo)方案。1.出示案例，布置任務(wù)：請(qǐng)為案例中的東東制作心理健康維護(hù)方案。2.組織學(xué)生討論制作方案，巡回指導(dǎo)。3.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生評(píng)價(jià)方案。注意：心理健康的維護(hù)需要家庭、保教機(jī)構(gòu)、社會(huì)三方面形成合力。將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于崗位案例，分析中實(shí)現(xiàn)學(xué)崗鏈接，落實(shí)能力目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納心理健康的重要性保教人員應(yīng)該按照嬰幼兒教育與發(fā)展的規(guī)律，為他們提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，用正確的理念教育嬰幼兒，使他們形成健全的個(gè)性結(jié)構(gòu)，靈活地應(yīng)對(duì)各種變化，進(jìn)而形成健康的心理品質(zhì)。學(xué)生傾聽(tīng)教師講述，深刻認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)嬰幼兒健康發(fā)展的重要性。滲透職業(yè)責(zé)任感，落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)。布置作業(yè)必做題：1.嬰幼兒心理健康的標(biāo)志是什么？2.應(yīng)該如何維護(hù)嬰幼兒的心理健康？3.保教人員應(yīng)該怎樣對(duì)待特殊幼兒？選做題：調(diào)查實(shí)習(xí)保育班級(jí)，記錄孩子的不良行為表現(xiàn)，分析原因。分層次布置作業(yè)：課堂練習(xí)測(cè)試中，成績(jī)?cè)?0分以下的必須完成必做題和選做題；80分以上的完成選做題，必做題自選。結(jié)合學(xué)生情況，夯實(shí)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，與崗位銜接，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思（對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，記錄成長(zhǎng)足跡，提升研究能力。）成功之處：學(xué)生亮點(diǎn)：欠妥之處：改進(jìn)設(shè)想：說(shuō)明：嬰幼兒心理健康需要細(xì)心呵護(hù)，中職學(xué)生的心理健康也需要倍加關(guān)注，教師應(yīng)充分運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，時(shí)時(shí)處處注意保護(hù)學(xué)生們的自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?！秼胗變荷硇陌l(fā)展及保育》課程授課教案任務(wù)名稱6.2嬰幼兒常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題授課課型新授課授課班級(jí)幼兒保育專業(yè)**級(jí)**班課時(shí)6授課時(shí)間授課人學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解嬰幼兒常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題的具體表現(xiàn)及誘因。能力目標(biāo)：能夠根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展的表現(xiàn)，分析存在的心理衛(wèi)生問(wèn)題并提出合理的照護(hù)建議。素質(zhì)目標(biāo)：提升仔細(xì)觀察、細(xì)致養(yǎng)護(hù)的保育意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)嬰幼兒常見(jiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題的矯治和預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確分析存在的心理衛(wèi)生問(wèn)題并提出合理的照護(hù)建議。教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、情境體驗(yàn)法。學(xué)習(xí)方法多種感官參與法、合作探究法、欣賞體驗(yàn)法。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課【新課導(dǎo)入】藍(lán)藍(lán)和橙橙是一對(duì)雙胞胎。一歲時(shí)，藍(lán)藍(lán)能叫爸爸媽媽了，可橙橙還是遲遲不開(kāi)口，對(duì)家人的呼喚也沒(méi)有反應(yīng)；橙橙從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去拉哥哥的手，也沒(méi)有任何交流。到了一歲半，藍(lán)藍(lán)喜歡和小朋友做游戲，能夠獨(dú)自玩游戲很長(zhǎng)時(shí)間，但是橙橙的表現(xiàn)卻與藍(lán)藍(lán)差異巨大，比如，有時(shí)候他會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間做自己喜歡的事，但是對(duì)他人的呼喚仍然反應(yīng)不明顯；生氣的時(shí)候，他會(huì)吃頭發(fā)、咬破自己的手指；他晚上入睡困難，在房間里走來(lái)走去，還經(jīng)常發(fā)脾氣。1.教師講述案例2.小組討論：案例中的嬰幼兒存在什么心理健康問(wèn)題？3.學(xué)生發(fā)表感受，明確本節(jié)課目標(biāo)和任務(wù)。精彩的案例吸引學(xué)生的注意力，對(duì)本課內(nèi)容充滿探究興趣。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)一、語(yǔ)言障礙（一）口吃1.概念表現(xiàn)為言語(yǔ)節(jié)律異常，非生理缺陷或發(fā)音器官疾病，是與心理狀態(tài)有密切關(guān)系的言語(yǔ)障礙。2.口吃的表現(xiàn)發(fā)音障礙。肌肉緊張。伴隨動(dòng)作。常伴有其他心理異常。3.口吃的誘因模仿。精神因素。生理因素。不能正確對(duì)待語(yǔ)言發(fā)展階段的言語(yǔ)不流暢現(xiàn)象。4.口吃的預(yù)防和照護(hù)因發(fā)育遲緩而發(fā)生的口吃，基本隨年齡的增長(zhǎng)而自行消失；因模仿或者心理緊張導(dǎo)致的口吃，從解除心理緊張入手；用平靜、從容、緩慢、輕柔、不慌不忙的語(yǔ)調(diào)與嬰幼兒交流；消除可能導(dǎo)致發(fā)生口吃的生理疾病。（二）選擇性緘默1.概念在沒(méi)有言語(yǔ)器官損傷或智力發(fā)展障礙情況下，由于精神因素引起的緘默不語(yǔ)。2.誘因及表現(xiàn)先天遺傳；后天教養(yǎng)缺陷；嬰幼兒心理壓力過(guò)大，不敢輕易開(kāi)口；少數(shù)嬰幼兒的緘默是兒童精神病的一種癥狀。3.照護(hù)消除引起心理緊張的各種因素，使嬰幼兒能在輕松、愉快的環(huán)境中生活;對(duì)待嬰幼兒的言語(yǔ)發(fā)展不能操之過(guò)急，要給嬰幼兒的言語(yǔ)發(fā)展樹(shù)立模仿的榜樣；協(xié)助帶班老師組織集體活動(dòng)，關(guān)注在活動(dòng)中的語(yǔ)言表現(xiàn)，培養(yǎng)廣泛的興趣；對(duì)于選擇性緘默表現(xiàn)嚴(yán)重的嬰幼兒，應(yīng)該告知家長(zhǎng)，請(qǐng)兒童精神科醫(yī)生幫助治療。1.教師講述自身見(jiàn)聞（關(guān)于自己口吃的小學(xué)同學(xué)），引導(dǎo)學(xué)生思考。大意：自己的小學(xué)同學(xué)本來(lái)說(shuō)話流利，但是有一天看電視，覺(jué)得里面口吃的人很有意思，便跟著學(xué)。2.小組合作，根據(jù)案例內(nèi)容，討論：案例中的孩子為什么出現(xiàn)了口吃？是什么原因?qū)е碌?？這是哪一種心理障礙？作為保育老師，我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)孩子？3.小組選取代表，匯報(bào)本組討論的結(jié)果。4.師生共同總結(jié)語(yǔ)言障礙的相關(guān)內(nèi)容。用自身經(jīng)歷引起學(xué)生們對(duì)口吃影響因素的重視，在他們的思考中匯總口吃和緘默的危害以及照護(hù)的方法，解決教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)二、情緒障礙（一）屏氣發(fā)作1.概念屏氣發(fā)作又稱呼吸暫停癥，該癥的主要特征是，嬰幼兒在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停的現(xiàn)象。2.表現(xiàn)在遇到不合己意的事情時(shí)，突然出現(xiàn)急劇的情緒爆發(fā)，發(fā)怒、驚懼、哭鬧，隨即發(fā)生呼吸暫停。3.預(yù)防和照護(hù)重視嬰幼兒各方面的人際關(guān)系，盡量消除可引起小兒心理過(guò)度緊張的種種因素。在保教園所中，對(duì)正發(fā)生屏氣發(fā)作的孩子，保教人員要鎮(zhèn)靜，立即松開(kāi)孩子的衣領(lǐng)、褲帶，使其側(cè)臥，輕輕撫摸孩子。（二）暴怒發(fā)作1.概念嬰幼兒在自己的要求或欲望得不到滿足或受到挫折時(shí)，出現(xiàn)大聲哭鬧、尖叫、摔東西、在地上打滾、自殘等發(fā)泄怒氣的過(guò)激行為。2.誘因可能與嬰幼兒的氣質(zhì)類型有關(guān)；后天的教養(yǎng)方式也有很大的強(qiáng)化作用。3.照護(hù)堅(jiān)持培養(yǎng)嬰幼兒合理宣泄消極情緒的方式方法，是預(yù)防暴怒發(fā)作的重要方法；保教人員采取“冷處理”的方式，在嬰幼兒安靜時(shí)講道理，才能有效地幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)控制自己的行為。注重向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，對(duì)孩子的教養(yǎng)堅(jiān)決不溺愛(ài)，不隨意滿足孩子不合理的要求。1.出示案例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀案例案例：明明是一名3歲男孩，有一天，跟著媽媽來(lái)到超市，他指著貨架上的奧特曼玩具要求媽媽給他買(mǎi)，媽媽說(shuō)：家里有好幾個(gè)這樣的玩具了，今天咱們不買(mǎi)了。明明一聽(tīng)，躺在地上大哭大鬧，撒潑打滾。2.小組合作，根據(jù)案例內(nèi)容，討論：案例中幼兒的表現(xiàn)怎樣？這是哪一種情緒障礙？作為媽媽，應(yīng)該怎么做？3.小組選取代表，匯報(bào)本組討論的結(jié)果。4.師生共同總結(jié)情緒障礙的相關(guān)內(nèi)容。用學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景引發(fā)他們的思考，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦袑ふ易钸m合的問(wèn)題解決辦法，解決教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)三、睡眠障礙（一）夜驚1.表現(xiàn)及誘因一般表現(xiàn)：沒(méi)有任何外界環(huán)境變化，孩子入睡一段時(shí)間后突然驚醒，哭喊出聲，表情恐懼，伴有心跳加快、呼吸急促、全身出汗等癥狀。多數(shù)是心理因素導(dǎo)致：受驚和緊張不安；鼻咽部疾病致睡眠呼吸不暢，或患有腸寄生蟲(chóng)病也是常見(jiàn)原因；少數(shù)夜驚是癲癇病發(fā)作的一種形式。2.預(yù)防及照護(hù)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋找并消除引起嬰幼兒緊張不安的精神因素；治療孩子鼻咽部等呼吸道疾病和寄生蟲(chóng)?。慌囵B(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣和有規(guī)律的作息時(shí)間。（二）夢(mèng)游1.表現(xiàn)及誘因在睡眠狀態(tài)中起床行走，做簡(jiǎn)單或復(fù)雜動(dòng)作，可持續(xù)幾分鐘至半小時(shí)，然后上床入睡或睡于他處。夢(mèng)游發(fā)作時(shí)面部表情呆滯，神態(tài)迷茫，難以喚醒。常與嬰幼兒大腦皮質(zhì)抑制過(guò)程不完善有關(guān)；身體過(guò)度疲勞、精神緊張或異常興奮也是嬰幼兒夢(mèng)游發(fā)生的主要誘因；夢(mèng)游也可能與機(jī)體疾病有關(guān)系。2.預(yù)防及照護(hù)不需要過(guò)于擔(dān)心，表現(xiàn)出焦慮情緒；查明夢(mèng)游的原因，排除機(jī)體和藥物誘發(fā)因素；功能性夢(mèng)游，會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而自愈，非功能性夢(mèng)游，應(yīng)消除引起緊張、恐懼的因素；不在嬰幼兒面前談?wù)搲?mèng)游情況，注意睡眠過(guò)程中的監(jiān)護(hù)。1.教師講故事事件一：18世紀(jì)50年代末，美國(guó)人阿里伯特或許是夢(mèng)游歷史上最早的行兇者，他在老舊的公寓了殺害了自己的情婦，最終被判無(wú)罪。事件二：上個(gè)世紀(jì)90年代，一名來(lái)自Canada的男子在五月的一個(gè)凌晨，睡夢(mèng)中起身，獨(dú)自開(kāi)車行駛約30余公里來(lái)到岳母家，親手對(duì)妻子的父母實(shí)施犯罪行為，導(dǎo)致一人死亡，另一人重傷后搶救無(wú)效死亡。事后這位年輕的男士向警察闡述了自己在夢(mèng)里行兇，后來(lái)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的審理過(guò)程后，該男子被判處免罪釋放。2.小組合作，根據(jù)案例內(nèi)容，討論：案例中主人公為什么被判無(wú)罪？這是哪一種心理障礙？3.小組選取代表，匯報(bào)本組討論的結(jié)果。4.師生共同總結(jié)睡眠障礙的相關(guān)內(nèi)容。駭人聽(tīng)聞的故事激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，更容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)重要性加深理解，最終解決教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)新知課堂練習(xí)四、其他不良習(xí)慣（一）習(xí)慣性口腔動(dòng)作1.表現(xiàn)及誘因習(xí)慣性口腔動(dòng)作是指吮吸手指、咬指甲、啃咬衣物或舔嘴唇等動(dòng)作。喂養(yǎng)不當(dāng)；嬰幼兒期缺乏環(huán)境刺激和愛(ài)撫；心理經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。2.預(yù)防和照護(hù)宣傳正確的喂養(yǎng)方式；給予嬰幼兒更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)；形成習(xí)慣的嬰幼兒，用喜愛(ài)之物吸引其注意，沖淡吸吮手指的愿望；多組織集體活動(dòng)。（二）習(xí)慣性陰部摩擦1.表現(xiàn)及誘因嬰幼兒用自己的手撫弄性器官，或用其他方式摩擦陰部的習(xí)慣性動(dòng)作。生殖器不潔或患有疾患；精神緊張。2.預(yù)防及照護(hù)冷靜對(duì)待，及時(shí)處理；發(fā)揮興趣的作用；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；協(xié)助帶班教師和家長(zhǎng)使用行為矯治法幫助嬰幼兒改掉不良習(xí)慣。1.組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴問(wèn)題：生活中你還知道什么樣的行為或者心理問(wèn)題？2.小組運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式匯總本組結(jié)論，將導(dǎo)圖上傳平臺(tái)。3.小組代表匯報(bào)內(nèi)容。4.分析選擇幼兒期表現(xiàn)較多的不良習(xí)慣，教師闡述主要知識(shí)點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考的興趣，拓寬了孩子們的知識(shí)點(diǎn)，明確了心理衛(wèi)生問(wèn)題的多樣性，對(duì)嬰幼兒不良習(xí)慣有更深刻的認(rèn)識(shí)。鞏固練習(xí)案例分析：壯壯今年6歲了，是一名聰明的男小孩，他喜歡讀書(shū)、繪畫(huà)，喜歡獨(dú)自一個(gè)人安靜的活動(dòng)，極少和周圍的小伙伴合作游戲；他對(duì)集體的事情漠不關(guān)心，不愛(ài)勞動(dòng)，而且對(duì)其他小朋友的行為表現(xiàn)出嘲諷；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，上課不專心聽(tīng)講，畫(huà)畫(huà)作業(yè)喜歡比著別人的作品；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。1.提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題：認(rèn)真閱讀案例，根據(jù)本課所學(xué)的知識(shí)，分析我們因該從哪些方面關(guān)注和維護(hù)壯壯的心理健康？2．學(xué)生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。3.教師點(diǎn)評(píng)，提出意見(jiàn)。根據(jù)本課所學(xué)的照護(hù)方法分析更切合生活實(shí)際的案例，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)歸納嬰幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展和個(gè)性形成的關(guān)鍵期，重視和保護(hù)嬰幼兒心理健康發(fā)展，是每一個(gè)學(xué)前教育工作者的重要責(zé)任和義務(wù)，我們要具備優(yōu)異的技能和完備的專業(yè)素養(yǎng)為維護(hù)嬰幼兒心理健康奠定基礎(chǔ)。學(xué)生再次感受心理健康對(duì)嬰幼兒健康成長(zhǎng)的重要性對(duì)本課內(nèi)容的重要性進(jìn)一步明確布置作業(yè)必做題：1.嬰幼兒的口吃應(yīng)該如何預(yù)防和照護(hù)？2.面對(duì)暴怒發(fā)作的嬰幼兒，保育老師應(yīng)該怎么處理呢？選做題：結(jié)合本課所學(xué)的關(guān)于情緒障礙的相關(guān)知識(shí)，