恐龍滅絕心得體會篇（實用14篇）心得體會是我們在實踐中領(lǐng)悟到的才智和體驗，可以為我們的將來決策供應(yīng)有益的參考。以下是我為大家收集的關(guān)于心得體會的范文，僅供參考，希望能夠幫助大家更好地寫好自己的心得體會。通過這些范文的閱讀和借鑒，我們可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域和不同經(jīng)驗下的心得體會，從而拓寬自己的思路和觸角，為自己的心得體會寫作供應(yīng)更多靈感和素材。

心得體會恐龍是怎么滅亡的

恐龍，是地球上曾經(jīng)統(tǒng)治萬物的巨獸。然而，他們在6,500萬年前瞬間消逝，成為了地球史上慘烈而神奇的一章。關(guān)于恐龍滅亡的緣由，不同的科學(xué)家、文化傳聞、探險家們都有不同的說明和推想。在學(xué)習(xí)營地的一個晚上，老師給我們介紹了一些關(guān)于恐龍滅亡的理論，并引導(dǎo)我們對其中的科學(xué)說明進行探討和總結(jié)。在這次學(xué)習(xí)和溝通中，我有了一些心得體會。

第一段：古生物學(xué)家的探討和考古發(fā)覺。

隨著科技的不斷進步，古生物學(xué)家們通過考察巖石化石、地質(zhì)改變、微生物群落改變等手段，取得了一些重大的成果和發(fā)覺。其中，聞名的“科學(xué)連帶”即是一個典型的例子。它的理論是，在一顆小行星從太空中掉落，撞擊了大西洋上的一個海疆后，引發(fā)了大規(guī)模的海嘯、火山噴發(fā)、氣候改變等現(xiàn)象。這些改變導(dǎo)致了食物鏈瓦解，造成許多物種的死亡，其中就包括了恐龍。不斷的挖掘和探討，加深了我們對恐龍滅亡的了解，不僅有科學(xué)依據(jù)，也有了全新的相識。

其次段：環(huán)境、氣候和食物的變遷。

另外，還有一些科學(xué)家將恐龍的滅亡緣由理解為環(huán)境、氣候和食物的變遷。正如生態(tài)學(xué)家眾所周知的生態(tài)原理：環(huán)境造就了生命的多樣性和穩(wěn)定性；而生命的多樣性和穩(wěn)定性，則是生命和環(huán)境共生共榮的關(guān)系的體現(xiàn)。恐龍是一種耗費巨大的大型動物，它須要吃大量的植物進行維生。隨著植被的改變和氣候的變遷，它們猶如被減弱了皮囊，最終應(yīng)對不了自然的變革。環(huán)境的改變，折射的是自然生命的優(yōu)勝劣汰。

第三段：病毒、疾病與環(huán)境中的物理因素。

此外，還有學(xué)者認(rèn)為恐龍群體的滅亡，可能與天災(zāi)人禍、病毒、疾病、環(huán)境中的物理因素等方面有著親密的關(guān)系。比如，一些化學(xué)物質(zhì)對恐龍生物的致病性就有可能是影響其生存的重要因素之一。它們在食物鏈中的不斷積累，對恐龍群體的健康和繁殖造成了很大的破壞。同時，疾病也是早期動物滅亡的一個特別關(guān)鍵的因素，它也可能對恐龍滅亡發(fā)揮了極其重要的地位。然而，由于時間和證據(jù)的不足，這一理論始終沒有得到科學(xué)家的充分驗證。

第四段：文化傳聞中的災(zāi)難和神奇力氣。

除了科學(xué)家的探討和考古發(fā)覺，許多文化傳聞和神話中對恐龍滅亡的說明同樣具有肯定的可信度和科學(xué)性。比如，很多神話、民間傳聞都講解并描述了一些災(zāi)難和神奇力氣對恐龍的影響，如“世界末日”、“神仙之怒”、“命運的調(diào)整”等等。雖然這些理論可能不那么科學(xué)和牢靠，但它們至少反映了人類對于自然規(guī)律和恐龍滅亡的一些根深蒂固的相識和擔(dān)憂。

第五段：人類的影響和責(zé)任。

最終，我們不妨再轉(zhuǎn)移一下思路，關(guān)注一下人類對于恐龍滅亡的影響和這種滅亡對于人類發(fā)展的深刻意義。假如我們從自然愛護和環(huán)境愛護的視角動身，就會發(fā)覺人類在生態(tài)平衡的打破與復(fù)原中，扮演著極其重要和不行替代的角色。我們須要學(xué)會敬重和愛護自然，限制自己的行為和活動，讓那些脆弱的物種和生態(tài)系統(tǒng)有更長遠(yuǎn)的發(fā)展和更精致的存在條件。任何生命都是唯一而寶貴的，它們的每一次消逝，都意味著自然規(guī)律中的一次重大的變更和失衡。因此，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起愛護自然、傳承文化、珍愛生命的重大使命。

總之，恐龍滅亡的緣由是多方面的、困難的。或許，我們在此次的探究中沒有能夠全部駕馭和理解這個問題的答案，但我們已經(jīng)看到了那些探討者和科學(xué)家們探求真相的努力，也啟示我們要多學(xué)習(xí)、多思索、多探究，擁有開放的心態(tài)和探究精神。在優(yōu)秀的教化課程和老師的指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚互幫互助的精神，通過集思廣益的方式來尋求更全面、更精確、更權(quán)威的說明，從而加深我們對于自然的敬畏和了解，更好地愛護這個漂亮而困難的世界。

恐龍滅亡心得體會

隨著科技的發(fā)展，人類漸漸駕馭了恐龍滅亡的緣由——一顆直徑約十公里的小行星撞擊了地球，帶來了災(zāi)難性的后果。這場災(zāi)難丟失了地球上很多物種，并對大自然造成了巨大的影響。接下來，我將從以下五個方面，共享自己對于恐龍滅亡的體會和心得。

第一段：災(zāi)難性事務(wù)所帶來的影響。

撞擊地球的小行星釋放出的能量相當(dāng)于數(shù)千個核彈爆炸，導(dǎo)致巨大的爆炸和火山噴發(fā)。同時，撞擊形成的大量塵埃和氣體包圍地球，汲取了太陽的光線，使地球變得漆黑。這種災(zāi)難性事務(wù)對地球上的生命造成了災(zāi)難性的影響。在這場災(zāi)難中，恐龍等巨型動物的數(shù)量急劇削減，從而徹底消逝。

其次段：環(huán)境變遷對地球生態(tài)造成的影響。

恐龍滅亡后，地球上的環(huán)境發(fā)生了巨大改變。小行星撞擊后釋放的塵埃和氣體導(dǎo)致了全球氣溫下降，很多植物無法承受寒冷的環(huán)境而滅亡。同時，水上生命也經(jīng)驗了巨大的改變。海洋中的浮游生物無法適應(yīng)氣溫驟降，數(shù)量急劇削減，進而使整個食物鏈崩潰。這樣的生態(tài)環(huán)境變遷對生命鏈、生命數(shù)量和生命大小等方面造成了影響。

第三段：人類通過科學(xué)方法發(fā)覺真相。

恐龍滅亡的真相是一個科學(xué)謎團，人類花費了數(shù)十年的探討和探究，才最終弄清了真相?？茖W(xué)家通過對地球的巖石、化石和生物群落等方面進行探討，得出了撞擊理論，并通過試驗和計算驗證。這一過程說明白追求真相和探究世界的重要性，同時也強調(diào)了人類在解決重大科學(xué)問題方面的實力和技術(shù)。

第四段：人類的責(zé)任和成就。

恐龍滅亡的教訓(xùn)表明，人類必需珍惜自己所擁有的，不斷地探究和發(fā)覺自然奇妙，并致力于對地球環(huán)境的愛護和維護?？萍嫉陌l(fā)展和創(chuàng)新可以幫助人類更好地理解地球，并開發(fā)出適應(yīng)不斷改變的環(huán)境的方法。作為一個強大的物種，人類必需擔(dān)當(dāng)起對地球和生命的責(zé)任。正如科學(xué)家為找尋真相和環(huán)境愛護領(lǐng)域的專業(yè)人士在為這個世界而工作一樣，人類應(yīng)當(dāng)不斷努力和改進，創(chuàng)建更加美妙的將來。

第五段：對將來的展望。

恐龍滅亡事務(wù)是地球生態(tài)歷史中的一大事務(wù)，它提示人類要愛護和珍惜自然資源，愛護地球的生態(tài)系統(tǒng)。同時，愛護環(huán)境不僅是為了當(dāng)下，更是為了子孫后代能夠擁有更好的將來和生活。因此，我們應(yīng)當(dāng)從恐龍的消逝來深意識到環(huán)境問題，重拾對地球的熱情和愛護之心。只有開展環(huán)境愛護工作以及增加人們的環(huán)保意識，才能讓地球更加美妙的發(fā)展下去。

總之，恐龍滅亡的真相告知我們?nèi)祟?，不管是地球生態(tài)環(huán)境的改變還是愛護環(huán)境，都須要不斷探究和創(chuàng)新，為地球的將來和生命的平安而努力。只有人類共同努力，才能讓這個世界變得更加美妙！

心得體會恐龍是怎么滅亡的

恐龍是生活在地球上的最宏大的生物之一。然而，這些奇妙的動物在約6500萬年前突然滅亡了。許多科學(xué)家都在探究恐龍滅亡的緣由，但直到今日，還沒有一個準(zhǔn)確的答案。但是，現(xiàn)有的科學(xué)探討結(jié)果表明，恐龍滅亡有幾種可能的緣由，這些因素都對恐龍群體造成了很大的影響。

其次段：太陽能量的改變。

太陽輻射的能量改變可能是導(dǎo)致恐龍滅亡的一個緣由。科學(xué)家發(fā)覺，在6500萬年前，太陽發(fā)生了一些改變，其中包括它的輻射產(chǎn)生了一些改變。太陽輻射產(chǎn)生的改變可能導(dǎo)致氣候改變并且為恐龍供應(yīng)的食物鏈中的植物生長條件變得不好，這使得恐龍無法再找到足夠的食物維持生存，從而滅亡。

第三段：環(huán)境污染。

環(huán)境污染是導(dǎo)致很多生物滅亡的一個重要緣由?？茖W(xué)探討表明，古代的火山爆發(fā)可能會導(dǎo)致對恐龍的生存環(huán)境產(chǎn)生肯定的影響，而火山噴發(fā)會導(dǎo)致氣候變得更加惡劣，同時噴發(fā)物質(zhì)還會影響恐龍的生存環(huán)境，并且數(shù)十年或數(shù)百年內(nèi)使恐龍難以生存。

第四段：大型隕石撞擊。

在科學(xué)家經(jīng)過長期的探討后，發(fā)覺恐龍滅亡的一個特別重要的緣由是一次大規(guī)模的隕石撞擊。隕石的撞擊無處不在，并且這個撞擊可能產(chǎn)生的巨大的能量會摧毀地球上的生物體和整個生態(tài)系統(tǒng)，假如像這樣具有破壞性的隕石撞擊發(fā)生在地球上，它可以瞬間殲滅地球上的生命體，恐龍正是一個不幸的受害者。

恐龍滅亡的緣由還在進行著各種探究，但是科學(xué)家已經(jīng)漸漸明白了恐龍滅亡的一個重要緣由。無論什么緣由導(dǎo)致恐龍的滅亡，這些生物的消逝給人們帶來了巨大的教訓(xùn)，給孩子們帶來了更廣袤的想象空間，同時也為生命的旺盛和愛護供應(yīng)了重要的借鑒。在這個時代，人們必需仔細(xì)反思，不斷創(chuàng)新，以便更加平安和穩(wěn)定地生活在這片漂亮的地球上。

《恐龍的滅亡》教案

1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的愛好和愿望。

學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

1、相識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。

2、激活原有體驗，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們都相識恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2、同桌相互檢查朗讀狀況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，剛好訂正語音錯誤。

4、你對課文的哪一部分最感愛好？

5、今日我們就重點來探討恐龍滅亡的緣由。（出示課題）齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些學(xué)問？

學(xué)問點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

1.師：浩大的恐龍為什么會消逝了呢？課文告知我們了嗎？請你再細(xì)致讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

老師引讀：浩大的恐龍為什么會消逝了呢？一種說法是

師接著引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

（一）師：恐龍滅亡的說法有許多許多，今日，我們重點來探討一下第一種和其次種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

其次句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因為以上的幾點緣由，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。理解耐不住、寒冷。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住寒冷？

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅亡的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅亡的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清晰，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行探討探討。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物慢慢死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍慢慢滅亡。

讀一讀，請四人小組探討一下，該如何填序號？用課文中的句子來說明。

（二）關(guān)于恐龍的滅亡還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

指名反饋。

1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或看法嗎？

2、關(guān)于恐龍滅亡的緣由，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）

3、依據(jù)你駕馭的科學(xué)學(xué)問，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅亡還會有什么緣由？

出示生字

指名朗讀，齊讀。

1.出示本課要學(xué)寫的生字

2.學(xué)生認(rèn)犯難寫的字，老師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時要留意米的最終一筆。老師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

3.學(xué)生練寫，展示佳作。

《恐龍的滅亡》教案

一、導(dǎo)入新課。

（1）（老師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問：這節(jié)課我給大家?guī)硪恍从颜埬銈兘谐鏊鼈兊拿?。（恐龍）老師板書“恐龍”。（認(rèn)讀“恐龍”）

（2）你了解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？

齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內(nèi)容？

恐龍是怎么滅亡的？大家都想知道這個謎，出示謎認(rèn)讀組詞。

（3）那么恐龍是怎么滅亡的？大家到課文中找尋答案吧。

請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不相識的字，借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn)，還有不相識的字，可以問一問同桌。

指名嘗試讀課文。（老師讀第一段，學(xué)生讀其次段、第三段……。）隨即穿插認(rèn)字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告知他怎么相識這個字?！?lián)系詞語、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。）看來還須要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。

讀給同桌聽，同桌留意訂正同學(xué)讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。

誰能用自己的讀告知大家，恐龍是怎樣滅亡的？

——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？

第一自然段

a)指名讀

b）讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點是什么？

c）出示浩大認(rèn)讀并理解。

d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎么編字謎。

其次自然段：

a)（大屏幕出示其次自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說說你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）

b）請學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語?！耙欢巍薄昂洹薄岸摺薄岸惚堋薄澳筒蛔　薄跋拧薄＃?/p>

c）在這一段里說恐龍滅亡最關(guān)鍵的詞語是哪一個？寒冷是什么意思？

d）你怎樣記住這個字。加一加記嚴(yán)，換部件記寒。板書：寒冷

e）這么冷恐龍不會冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅亡了。板書：耐不住

第三自然段：

a)恐龍滅亡還有其它緣由嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。

b）（“撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅亡”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思：“枯萎”“塵?！?。

c）找找最根本的緣由是什？板書：行星撞

下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷

d）師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅亡的其次個緣由。

e)板書：死亡

第四自然段：

a)恐龍滅亡還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，留意標(biāo)點，看看這段說了恐龍滅亡的幾個緣由。

c）板書：傳染請學(xué)生說記憶方法傳可換偏旁，染可編字謎……

d）學(xué)生在桌子上寫一寫。

（5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅亡的了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分條概括說明恐龍滅亡的幾種狀況）但是究竟是哪種說法到現(xiàn)在還是一個謎。這個謎或許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認(rèn)讀書籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龍年頭生活情景圖，點擊個圖出現(xiàn)生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開火車讀。

2、出示識字小妙計

3、向?qū)W生舉薦恐龍網(wǎng)站、圖書、文章

《恐龍的滅亡》

是一篇科學(xué)學(xué)問小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅亡”的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清楚，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神奇世界。

“恐龍”是孩子們特別感愛好的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的新奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的協(xié)助作用，是對學(xué)生進行用才智的目光去視察、發(fā)覺身邊的科學(xué)，培育學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)覺科學(xué)的極好范例。課前老師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。

教學(xué)目標(biāo)。

1、相識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。理解積累“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的奇妙，有對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的愛好和愿望。

教學(xué)重點。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)學(xué)問。

信息資料。

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。

教學(xué)時：兩課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、視察感知：老師打算恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有很多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通對恐龍的了解。

（假如有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）。

二、初讀。

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀精確。

2、師生溝通，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字狀況，剛好正音并點撥“浩大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點溝通識字方法。

3、互讀課文。重點溝通朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、溝通在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中老師可組織同學(xué)就簡潔問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅亡了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生接著讀書探討，進行解決。

（通過初讀，培育學(xué)生自主讀書和識字的實力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。老師剛好了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增加了教學(xué)活動接著開展的目的性。）。

三、朗讀。

3、讀書匯報。老師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅亡的幾種緣由”。剛好評價學(xué)生讀書狀況。

（讀書既是方法手段也是實力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生劇烈的新奇心，去探究恐龍滅亡的奇妙。同時也培育了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探究解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察溝通在書寫中應(yīng)留意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）。

3、學(xué)生認(rèn)犯難的字，老師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最終一筆。）。

4、學(xué)生練習(xí)，相互點評，展示佳作。

（抓住重點，典型溝通，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）。

其次課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

二、寫字。

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、寒冷”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行視察，溝通書寫中的留意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

（由復(fù)習(xí)字詞，干脆進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，供應(yīng)了條件。）。

三、研讀。

1、自由讀文思索：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅亡的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感愛好的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。要發(fā)展學(xué)生的特性，就必需敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感愛好的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了足夠的時間和廣袤的空間。老師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

五、拓展。

（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達，激活學(xué)生的思維。培育學(xué)生有提出問題的愛好、能夠發(fā)覺問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅亡的緣由，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究愛好。）。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（激勵學(xué)生表達自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采納“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物摯友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想相識，滲透環(huán)境教化，收到一舉多得的效果。）。

《恐龍的滅亡》教案

教材簡說:。

打開課文，精致的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松開心地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的新奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

設(shè)計思路:。

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與依據(jù)生活閱歷理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟識的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，相識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、浩大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不簡單感悟，則須要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，老師也可做一些簡潔的說明。

2、本課是一篇科學(xué)學(xué)問小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)學(xué)問；學(xué)會積累并運用語言；同時能對書上的說明提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

教案設(shè)計（第一課時）。

一、教學(xué)目標(biāo)

。

1、會認(rèn)15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的愛好和愿望。

二、教學(xué)重點。

學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。

三、教具打算。

多媒體課件、生字卡片等。

四、教學(xué)過程

。

（一）談話導(dǎo)入

，激發(fā)愛好。

1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的相識。

2、觀賞課文插圖。

3、理解課題，相識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞。

1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜愛的符號劃誕生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”嬉戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。

4、開火車認(rèn)讀詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細(xì)讀課文，積累語言。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（學(xué)生說）。

（2）最終一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅亡的幾種說法。

（2）小組內(nèi)溝通。

（3）全班溝通。

（4）相識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅亡的說法說出來。

3、學(xué)習(xí)最終一自然段。

投影出示最終一句話，學(xué)生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華。

恐龍的滅亡教案

1.課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的學(xué)問。識記“恐”。

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2.同桌相互檢查朗讀狀況，再次練讀。

3.讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，剛好訂正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4.依據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些學(xué)問？

學(xué)問點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）。

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）老師引讀，讀好問句。

大的恐龍為什么會消逝了呢？”課文告知我們了嗎？請你再細(xì)致讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

（1）老師引讀：浩大的恐龍為什么會消逝了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……。

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住寒冷）。

師接著引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，慢慢地死去了。）。

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……。

師：恐龍滅亡的說法有許多許多，今日，我們重點來探討一下第一種和其次種說法。

“一種說法”。

1.自由讀，充分敬重學(xué)生的朗讀感悟。老師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

其次句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點緣由，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。

2.連起來說說“恐龍為什么耐不住寒冷？”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅亡的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）。

“另一種說法”

1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅亡的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清晰，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行探討探討。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物慢慢死去。

（2）地球一片黑暗。

讀一讀，請四人小組探討一下，該如何填序號？用課文中的句子來說明。

1.出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2.學(xué)生用編字謎等形式識記。

3.學(xué)生認(rèn)犯難寫的字，老師范寫指導(dǎo)。

4.學(xué)生練寫，展示佳作。

恐龍的滅亡教案

讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松開心地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的新奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

1.會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。理解、積累詞語。

3.有對恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的愛好和愿望。

精致的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松開心地朗讀課文吧！

本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與依據(jù)生活閱歷理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學(xué)生生活中比較熟識的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，相識詞語中生字的讀音和意義。枯萎、塵埃、耐不住、浩大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不簡單感悟，則須要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，老師也可作一些簡潔的說明。

讀音方面，留意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。

（1）寫正確。

染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最終寫走之。寒字下邊是兩點。

（2）寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴(yán)字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特殊留意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

結(jié)合類字的書寫，再次強調(diào)一般狀況下，一個字中不要寫兩個捺；假如出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點。

溝通小摯友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

1.老師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅亡的緣由嗎？看看課文里告知了我們幾種說法

2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告知我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急迫心理。

3.自由溝通，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流暢地讀一讀介紹某種說法的段落，老師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)狀況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡潔的話概括恐龍滅亡的一種說法。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

5.相識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的緣由?？稍谛〗M里開展探討。

1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：浩大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

2.在科學(xué)探究中，發(fā)覺與揭示事物之間的聯(lián)系特別重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文須要弄清晰有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

地球上的條件改變

引起一些事物的改變

結(jié)果

地球變得非常寒冷

偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球

恐龍耐不住寒冷

恐龍滅亡

地球上哺乳動物增多

塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降

不能孵出雌性的恐龍

課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

恐龍的滅亡教案

教學(xué)：

1、相識15個生字，會寫9個字。理解、積累：浩大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、感受大自然的奇妙，有對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的愛好和愿望。

《恐龍》是一篇學(xué)問性短文，通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最奇妙的一類動物。學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多相識，形成了良好的學(xué)問儲備。這樣的積累，若不留意，有可能上成一堂學(xué)問介紹性質(zhì)的自然課。

依據(jù)學(xué)生實際，針對課文特點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足語文學(xué)科的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后接著探究探討恐龍世界的愛好。

利用課件，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，能充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)主子。

課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)設(shè)計：

1、課件出示課文插圖。（師述：小摯友，讓我們跟隨精致的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫游在恐龍的餓世界里。）師板書：恐龍。指生認(rèn)讀。

師：小摯友，細(xì)致看這幅圖，你都看到了什么？

與生溝通

師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。他們開快樂心地生活在一起，可我們今日要學(xué)的是恐龍的滅亡。

2、揭題，解題。

（1）板書恐龍的滅亡，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

（2）質(zhì)疑問難。師：滅亡是什么意思？

過渡：恐龍為什么會滅亡呢？現(xiàn)在，讓我們走進課文，自己讀讀。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、同桌相互讀難讀的句子。

4、卡片鞏固識字

5、書寫指導(dǎo)：謎

過渡：要想揭開恐龍滅亡這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年頭。

1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些學(xué)問？

學(xué)問點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、朗讀指導(dǎo)。

3、老師引讀，讀好問句。

師：科學(xué)家進行多方面的探究探討，有了種種說法，那課文究竟寫了幾種說法呢？自由默讀課文。

1、生默讀課文

2、溝通：隨機板書寒冷說行星撞地球說偷蛋說傳染病說氣溫下降說

師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。

1、學(xué)習(xí)第1句

師：讓時間回到6500萬年前，恐龍歡樂地生活在地球上?？捎幸惶?，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。

（2）指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)第2句

（2）假如你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎么樣？

（3）指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第3句

（2）指導(dǎo)朗讀

4、齊讀

六、生字鞏固

1、出示生字卡片開小火車讀

2、擴詞嬉戲

3、學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅亡的行星撞地球說。

師：恐龍滅亡的說法有許多許多，選擇喜愛的說法同桌溝通。

1、同桌溝通

2、指生溝通

（一）寒冷說

1、自由讀，并說說了解到了什么？

2、師生共同研討，怎樣讀好本段

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

其次句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，漸漸說明恐龍的消逝是在一段時間內(nèi)，而不是一下子。

3、用上因為所以說說恐龍為什么耐不住寒冷？

4、出示本段出現(xiàn)的詞語，爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅亡的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

（二）其他說法

1、默讀第四段，了解恐龍滅亡的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來說明。

2、指名讀課文，發(fā)覺這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。（初步感知詳寫和略寫）

3、相識分號和省略號的作用,讀好這一段

4、弄清事物之間的關(guān)系（連線）

地球上的條件改變引起一些事物的改變結(jié)果

地球變得非常寒冷偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球恐龍耐不

+9住寒冷滅亡

地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降不能孵出雄性恐龍

5、爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅亡的其他說法。

1、恐龍滅亡的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以確定和反對。

2、讀第五自然段，你明白了什么？生自由說

3、大膽假想

4、供應(yīng)線索，開拓視野，你想了解更多關(guān)于恐龍的學(xué)問訊息嗎？老師給大家供應(yīng)幾條線索：

（大屏幕出示：

1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

2、《恐龍問答101》

3、《藍(lán)貓調(diào)皮三千問》恐龍專題）

1、出示本課要學(xué)寫的其他生字。

2、學(xué)生認(rèn)犯難寫的字，老師范寫指導(dǎo)。（如：書寫寒字要特殊留意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準(zhǔn)。）

3、生練寫，展示佳作。

中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物起先全面旺盛并出現(xiàn)了一些最令人不行思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)?？铸堊?億3千萬年前左右三疊紀(jì)中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀(jì)末期滅亡，共經(jīng)驗了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為勝利的物種之一。

恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀(jì)中期出現(xiàn)以后始終生存到白堊紀(jì)末滅亡，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū)，成了中生代的統(tǒng)治者。因此，中生代亦稱恐龍時代。

恐龍與其它滅亡爬行類的最大區(qū)分在于它們的站立姿態(tài)和行進方式。恐龍具有全然直立的姿態(tài)，其四肢構(gòu)建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?？铸埶闹闹绷?gòu)建比其它爬行類利于奔跑。

目前全球已發(fā)覺的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有101種。

這篇課文，孩子們很感愛好?？梢哉f，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什么會消逝了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最終說，這些說法都有肯定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很好玩的一篇課文。

恐龍的滅亡教案

1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的學(xué)問，了解恐龍消逝的緣由。

2.激發(fā)幼兒對恐龍的愛好，培育幼兒真愛生命、酷愛自然的心情。

課件：恐龍的類別

制作：恐龍的面具

幼兒園課件

一、出示恐龍蛋圖片，引起愛好。

1.看圖片提問

老師：小摯友，你們知道這是誰的蛋嗎？

2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？

讓幼兒充分講解并描述自己對恐龍的理解。

二、了解恐龍的`類別

1.課件演示：恐龍的類別

陸地恐龍

劍龍

三角龍

棘背龍

空中恐龍

翼龍

無齒翼龍屬

海邊恐龍

薄片龍

克柔龍

滄龍

2.幼兒探討：

恐龍的牙齒什么樣？

它吃什么食物？

它有什么本事？

是卵生還是胎生？

3.你最喜愛哪種恐龍？為什么？

四、探討：恐龍為什么不見了

1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？

2.相識恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消逝的？

老師：關(guān)于龍龍的滅亡有許多種說法

（1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；

使恐龍沒有食物，餓死。

（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，漸漸死亡，便在地球上消逝了。

恐龍為什么會在地球上滅亡呢?這個問題始終為科學(xué)家們所思索與探討。

我們肯定要好好愛惜地球上的生命，好好愛護大自然！

五、制作恐龍面具

1.課件演示：恐龍面具

2.幼兒選擇自己喜愛的恐龍面具進行制作。

《恐龍的滅亡》教案

打開課文，精致的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松開心地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的新奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與依據(jù)生活閱歷理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟識的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，相識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、浩大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不簡單感悟，則須要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，老師也可做一些簡潔的說明。

2、本課是一篇科學(xué)學(xué)問小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)學(xué)問；學(xué)會積累并運用語言；同時能對書上的說明提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅亡等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的愛好和愿望。

二、教學(xué)重點

學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。

三、教具打算

多媒體課件、生字卡片等

四、教學(xué)過

程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的相識。

2、觀賞課文插圖。

3、理解課題，相識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞

1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜愛的符號劃誕生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”嬉戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。

4、開火車認(rèn)讀詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細(xì)讀課文，積累語言

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（學(xué)生說）

（2）最終一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅亡的幾種說法。

（2）小組內(nèi)溝通。

（3）全班溝通。

（4）相識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅亡的說法說出來。

3、學(xué)習(xí)最終一自然段。

投影出示最終一句話，學(xué)生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華

31恐龍的滅亡？！

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

恐龍的滅亡教案

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種特性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語言，享受審美情趣。”

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

1、會認(rèn)15個生字，會寫5個字，2個詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

3、對恐龍滅亡之謎產(chǎn)生愛好，并有接著探究的渴望。

兩課時

（一）談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小摯友，相識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些學(xué)問呀？

2、學(xué)生溝通有關(guān)恐龍的學(xué)問。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“浩大”。

2、揭題“恐龍的滅亡”，讀讀課題。

（二）讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）溝通朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、溝通了解到的信息。

讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次相識。

4、依據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

師：剛才有些小摯友了解到了恐龍滅亡的幾種說法，有些小摯友知道了恐龍生活的歷史年頭，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年頭。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些學(xué)問？

學(xué)問點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較生疏，老師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、101歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。

（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

（3）老師引讀，讀好問句?！昂拼蟮目铸垶槭裁磿缤隽四?？”

（三）以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，了解恐龍滅亡的緣由。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

（1）老師引讀：浩大的恐龍為什么會消逝了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住寒冷）

師接著引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，慢慢地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法……

（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲得直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅亡？”這個問題朗讀，邊讀邊思索；最終，老師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀狀況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法，而且形式新，學(xué)生愛好高。）

（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅亡的說法有許多許多，今日，我們重點來探討一下第一種和其次種說法。

“一種說法”

1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

充分敬重學(xué)生的朗讀感悟。老師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

其次句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因為以上的幾點緣由，恐龍耐不住寒冷，漸漸地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住寒冷？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅亡的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

（新課標(biāo)指出，閱讀是一種特性化的行為。應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思索和感悟。為了避開老師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，老師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，供應(yīng)與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅亡的一種說法。）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅亡的過程。

4、小探討。

為檢查學(xué)生是否真正搞清晰，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行探討探討。

課件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物為食物的恐龍和其他動物慢慢死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龍慢慢滅亡

讀一讀，請四人小組合作探討，該如何排序？用課文中的句子來說明。

（新課標(biāo)指出，應(yīng)主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小探討這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一探討，既能理清與相識事物之間的關(guān)系，又能培育學(xué)生的邏輯思維實力，培育合作意識、提高探究實力。）

（五）鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3、學(xué)生認(rèn)犯難寫的字，老師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要留意：米的最終一筆。老師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

4、學(xué)生練寫，展示佳作。

（一）復(fù)習(xí)回顧

1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅亡的一、二兩種說法。

（二）其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、依據(jù)學(xué)生回答，再次相識“分號”。

3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅亡的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅亡的五種說法。

（三）拓展學(xué)問。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有許多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

3、老師供應(yīng)四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛好。

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將學(xué)生帶入更為廣袤的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅亡的學(xué)問，激發(fā)接著探究的愛好與欲望。）

（四）識字、書寫其他幾個生字。（略）

（一）恐龍滅亡的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅亡?？铸埛N類眾多、體形浩大，每天不斷放屁，污染空氣，最終使自己滅亡。

2、恐龍食用的植物有毒。浩大的恐龍吃入大量植物中的毒素，最終被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最終一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生改變，造成恐龍的滅亡。

（二）恐龍能復(fù)活嗎？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類探討活動越來越深化，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告知我們，這并非絕無可能，但希望只能寄予于寶貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包袱著它們經(jīng)驗了幾百萬幾千萬年的改變后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)覺了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。假如我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲得恐龍血液的一點點dnxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅漂亮的藍(lán)圖。

恐龍的滅亡教案

《恐龍的滅亡》是一篇科學(xué)學(xué)問小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅亡的說法為線索，介紹了恐龍滅亡的幾種緣由。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清楚，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神奇世界。

恐龍是孩子們特別感愛好的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的新奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的協(xié)助作用，是對學(xué)生進行用才智的目光去視察、發(fā)覺身邊的科學(xué)，培育學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)覺科學(xué)的極好范例。課前老師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。

１、相識１５個生字，會寫９個字。

２、正確、流暢地朗讀課文。理解積累浩大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

３、感受大自然的奇妙，有對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的愛好和愿望。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)學(xué)問。

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

兩課時

〖切入舉偶

（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，敬重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在溝通過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

２、視察感知：老師打算恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有很多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通對恐龍的了解。（假如有條件的可以插入