專業(yè)教師管理心得體會(huì)范文（16篇）學(xué)習(xí)心得的寫作不僅可以幫助我們記錄和回顧學(xué)習(xí)過程，更可以促使我們思索和提升自己的學(xué)習(xí)實(shí)力。接下來，我們一起來看看一位作者的讀書心得，或許能給我們一些啟發(fā)和思索。

校長(zhǎng)管理老師心得體會(huì)

隨著教化改革的不斷深化，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，扮演著重要的角色。校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校管理的重要性不言而喻，特殊是對(duì)于老師的管理，更是至關(guān)重要。校長(zhǎng)管理老師不僅關(guān)系到學(xué)校的整體發(fā)展，也干脆影響到老師的主動(dòng)性和發(fā)展。通過與多位校長(zhǎng)的溝通和實(shí)踐閱歷，我深刻體會(huì)到校長(zhǎng)管理老師的重要性和相應(yīng)的心得。

首先，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通實(shí)力。校長(zhǎng)和老師之間的溝通是管理工作的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)要擅長(zhǎng)傾聽老師的聲音，關(guān)注老師的困難和需求，并主動(dòng)為老師供應(yīng)幫助和支持。同時(shí)，校長(zhǎng)也須要向老師傳達(dá)學(xué)校的管理理念和目標(biāo)，確保老師能夠理解和主動(dòng)投入。只有通過良好的溝通，才能建立起良好的師生關(guān)系，推動(dòng)老師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

其次，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注老師的專業(yè)發(fā)展。老師是學(xué)校教化的主體，他們的專業(yè)發(fā)展不僅關(guān)乎自身，也對(duì)學(xué)生的教化質(zhì)量有干脆影響。校長(zhǎng)可以通過組織教研活動(dòng)、培訓(xùn)班等方式，供應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助老師不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)激勵(lì)老師參加教化探討和創(chuàng)新實(shí)踐，為他們供應(yīng)展示才能的機(jī)會(huì)。只有讓老師得到專業(yè)發(fā)展的滿意，才能激發(fā)他們的創(chuàng)建力和熱忱，為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。

另外，校長(zhǎng)要注意激勵(lì)老師主動(dòng)性。老師工作的本質(zhì)是教化，須要高度的責(zé)任感和情感投入。校長(zhǎng)可以通過多種方式激發(fā)老師的主動(dòng)性，例如表彰老師的優(yōu)秀表現(xiàn)、激勵(lì)老師參加學(xué)科競(jìng)賽和課題探討等。同時(shí)，校長(zhǎng)還須要關(guān)注老師的心理需求，關(guān)切老師的生活和工作困難，并剛好供應(yīng)幫助和支持。只有老師工作在一個(gè)主動(dòng)向上的氛圍中，才能不斷迸發(fā)出教化的活力和熱忱。

此外，校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)建立健全的考評(píng)機(jī)制。好的考評(píng)機(jī)制可以幫助校長(zhǎng)更好地管理老師隊(duì)伍，推動(dòng)老師的有效發(fā)展。校長(zhǎng)可以依據(jù)老師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、老師自身的專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，從而評(píng)估老師的工作表現(xiàn)和潛力。同時(shí)，校長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)剛好為老師供應(yīng)反饋和改進(jìn)看法，幫助他們發(fā)覺不足并加以改進(jìn)。通過建立健全的考評(píng)機(jī)制，校長(zhǎng)能夠更好地發(fā)揮老師的潛力，推動(dòng)學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展。

最終，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意師德建設(shè)。作為學(xué)校的一面旗幟，校長(zhǎng)在師德建設(shè)方面發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。校長(zhǎng)要樹立正確的師德觀念，注意自身的修養(yǎng)和實(shí)力提升。同時(shí)，校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)老師樹立正確的師德觀念，強(qiáng)調(diào)老師的職業(yè)道德、責(zé)任感和敬業(yè)精神。只有在良好的師德氛圍中，學(xué)校才能培育出優(yōu)秀的教化者，給學(xué)生樹立榜樣。

綜上所述，校長(zhǎng)管理老師是一項(xiàng)困難而又重要的工作。校長(zhǎng)在管理老師時(shí)，應(yīng)注意良好的溝通與了解，關(guān)注老師的專業(yè)發(fā)展和心理需求，激勵(lì)老師的主動(dòng)性，建立健全的考評(píng)機(jī)制，以及注意師德建設(shè)。只有通過全面有效的管理，校長(zhǎng)才能更好地推動(dòng)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展，提升教化質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)建良好的環(huán)境。

老師崗位管理心得體會(huì)

作為一名老師，教學(xué)工作是我們職業(yè)生涯中最為重要的核心。老師的崗位管理是一個(gè)困難的過程，須要我們不斷地學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)自己的管理方式。在這篇文章中，我將共享我在老師崗位管理方面的心得體會(huì)，希望能對(duì)廣闊老師供應(yīng)一些參考和幫助。

第一段：建立良好的老師和學(xué)生關(guān)系。

作為一名優(yōu)秀的老師，首先須要建立起良好的老師和學(xué)生關(guān)系。老師和學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是一種師生關(guān)系，更是一種溝通互動(dòng)的關(guān)系。向?qū)W生傳達(dá)我們的仔細(xì)看法和敬業(yè)精神，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，切實(shí)關(guān)切每一位學(xué)生。建立起良好的師生關(guān)系，是老師崗位管理中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次段：提高教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量是老師崗位管理的核心之一。老師須要不斷地探究教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)新技術(shù)，提升自己的教學(xué)水平。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還須要適度的駕馭課堂限制實(shí)力，以便能夠?qū)Ｗ⒔虒W(xué)的核心思想和目的。在教學(xué)過程中，老師須要制定一些有效的教學(xué)安排，并監(jiān)督教學(xué)過程，剛好發(fā)覺并訂正教學(xué)中的問題。

第三段：增加自身的專業(yè)實(shí)力。

教學(xué)是一個(gè)發(fā)展和改變的過程，老師須要專業(yè)實(shí)力與時(shí)俱進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)新的學(xué)問、新的技能，才能夠滿意學(xué)生不斷改變的需求，做到科學(xué)、獨(dú)特、全面的教學(xué)。為了增加自身的專業(yè)實(shí)力，我們應(yīng)當(dāng)不斷地參與各種教化培訓(xùn)課程和研討會(huì)，傾聽專業(yè)領(lǐng)域的專家和先進(jìn)老師的閱歷共享和指導(dǎo)，不斷地改進(jìn)自己的課程設(shè)計(jì)、評(píng)估和教學(xué)方法。

第四段：營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

團(tuán)隊(duì)合作是老師崗位管理中的重要環(huán)節(jié)之一。在一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的老師合作團(tuán)隊(duì)中，老師之間可以共享彼此的學(xué)問，共享勝利教學(xué)的閱歷，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。更為重要的是，在和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍中，老師可以相互幫助和支持，共同處理困難和挑戰(zhàn)。這是一個(gè)快速提高教學(xué)水平的重要途徑，也是保持老師工作熱忱的關(guān)鍵之一。

第五段：關(guān)注個(gè)體差異，全面發(fā)展學(xué)生。

全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是老師崗位管理中不行忽視的一方面。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)實(shí)力，不同的愛好愛好，不同的性格和特長(zhǎng)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采納不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)和幫助他們開發(fā)自己的潛能和愛好愛好。

結(jié)語：

在整個(gè)老師崗位管理的過程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿足度，不斷地學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，主動(dòng)運(yùn)用前沿的教化技術(shù)，同時(shí)保持良好的老師與學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，讓教學(xué)工作更加富有成效與收獲。

老師班級(jí)管理心得體會(huì)

“人上一百零一,各種各色”,一個(gè)班集體不行能全部是優(yōu)生,也不行能全部是差生,它必有優(yōu)劣之分.這就要求我們不能眉毛胡子一把抓.我的做法是:。

1、“寬愛”后進(jìn)生。

后進(jìn)生，常是許多人卑視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成果差，他們到處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。實(shí)踐告知我：應(yīng)當(dāng)寬容敬重、酷愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教化;老師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。我們應(yīng)當(dāng)知道：無論孩子多差，他也肯定擁有自己的特長(zhǎng)?；蛟S我們無法幫助一個(gè)孩子提高成果，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少奢侈一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣袤的世界，那里面有日、月、星、辰，有江、河、山、川，有花、鳥、草、蟲，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教化者的正確引導(dǎo)。學(xué)習(xí)道路崎嶇不平，荊棘遍布，能夠順當(dāng)走完這條路的人終歸是少數(shù)。我覺得我們老師尤其是班主任在教化學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意培育他們的可持續(xù)發(fā)展實(shí)力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成果差就對(duì)他們予以忽視或者卑視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有許多可愛的特長(zhǎng)。他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一每天的坐著，這是何等的毅力?他們參與考試屢考屢敗，屢敗屢考，這是何等堅(jiān)韌的抗挫折實(shí)力?他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人憐憫、理解，還經(jīng)常受到指責(zé)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生們吃過飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來沒有勝利、還不斷向有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來。見了我們的面，他們經(jīng)常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷!我想，假如我們每位班主任每位老師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、希望，我想我們的教化是不是會(huì)更加完善些呢!

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總細(xì)心營(yíng)造一種同等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的暖和和同學(xué)間的友情，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽汲取這些后進(jìn)生參加班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。

優(yōu)等生誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往簡(jiǎn)單被忽視，掩蓋，被寬恕、袒護(hù)?；蛟S大家都有過這樣的感受：你所寵過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿相識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀!小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提示他們"做學(xué)問得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱忱的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深厚的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛中等生。

中等生往往是一個(gè)班中簡(jiǎn)單忽視的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣簡(jiǎn)單產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣簡(jiǎn)單自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中間力氣。他們希望老師重視他們，但又膽怯 拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我駕馭他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地敬重、理解、信任他們。比如，我們班的魏俊,他學(xué)習(xí)成果一般，但很關(guān)切集體，班級(jí)里我發(fā)覺不了的問題,他都跟我反映,從而避開了許多問題.

四、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

老師班級(jí)管理心得體會(huì)

作為一名班主任，除了的教育的工作之外，更為重要的是通過自身的管理讓班級(jí)能在良好的氛圍下不斷的成長(zhǎng)。為此，我也在工作中做了許多的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)這段時(shí)間來自身工作的心得總結(jié)記錄如下：

班級(jí)是由老師們來一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來主導(dǎo)。為此，在工作中我特別的注意班級(jí)間老師的團(tuán)結(jié)！在工作中，我們___班的老師常常聚集在一起召開教學(xué)會(huì)議。做到在教化前，我們幾位老師能提前統(tǒng)一教化方式，做到教學(xué)一樣，共同來引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向。

除了在教學(xué)上，我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中也同樣是一樣規(guī)劃，讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一樣的方向，不至于出現(xiàn)因?yàn)槔蠋煿芾淼姆制鐚?dǎo)致班級(jí)學(xué)生的分化。

在教學(xué)當(dāng)中，我們作為老師主動(dòng)的相互探討教化問題，通過與各位同事們的探討，我不僅對(duì)班級(jí)的幼兒們有了更更多的了解，在個(gè)人方面也有了許多的進(jìn)步！或許，這正是所謂的團(tuán)隊(duì)力氣。

在幼兒的教育上，我們始終都以引導(dǎo)和激勵(lì)為主。我們會(huì)在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定，并一步步的幫助幼兒們學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣來遵守規(guī)定。并且，我們還在推出了“積分制度”，通過孩子每天的表現(xiàn)來發(fā)放分?jǐn)?shù)卡，累積了肯定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎(jiǎng)品。在老師們的引導(dǎo)以及獎(jiǎng)品的吸引下，漸漸的同學(xué)們也能主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動(dòng)中也更加的活躍。

幼兒的教育不僅僅幼兒園老師能完全做好的，對(duì)于家庭方面，我們也始終在加強(qiáng)聯(lián)系。不僅通過網(wǎng)絡(luò)來展示幼兒們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，還同時(shí)會(huì)聯(lián)系幼兒父母，和幼兒園的教學(xué)建立互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒們?cè)诩抑幸餐瑯幽馨緹捵约?，加?qiáng)學(xué)習(xí)的鞏固。

不知不覺間，我們班的孩子也都長(zhǎng)大的了。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)里，我作為班主任，也同樣要引導(dǎo)好班級(jí)的管理工作，讓幼兒們能在___幼兒園里快樂歡樂的成長(zhǎng)為一群精彩的幼苗！今后，我們老師也會(huì)共同努力，共同建設(shè)好x班。

老師管理工作心得體會(huì)老師管理心得體會(huì)

當(dāng)班主任已有一個(gè)學(xué)期，在班級(jí)管理上沒有過多的閱歷與大家共享，現(xiàn)就把我對(duì)班主任工作的相識(shí)以及班級(jí)管理的心得介紹給大家。希望能對(duì)大家以后的班級(jí)管理工作有所幫助，同時(shí)也對(duì)我班級(jí)工作的指責(zé)和指正。

“愛就是教化”，老師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完備的境界。老師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到暖和、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做老師的體會(huì)，我認(rèn)為：老師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，老師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特別生賜予的特別的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生賜予的偏愛。如：我班學(xué)生劉新剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于指責(zé)，更沒有放棄他。而是進(jìn)行多方面視察，與他交談。在交談中，我發(fā)覺他有一種玩世不恭的看法，似乎別人都欠他什么似的。而且他還有種種惡習(xí)，有好幾次我發(fā)覺他欺壓女同學(xué)，欺壓了女同學(xué)又不承認(rèn)，而且還做了許多我認(rèn)為卑鄙惡劣的事情。

后來我了解到他是因?yàn)樾W(xué)成果較差，怕別人都瞧不起他；又加上升入初中后隨著生理的發(fā)育，已經(jīng)慢慢的進(jìn)入青春期，所以才慢慢的起先欺壓女同學(xué)，以博取女同學(xué)對(duì)他的留意。為了能使他行為轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待男女生之間的問題，激勵(lì)他不要放棄自己的學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)來證明自己并不是一個(gè)不求上進(jìn)的人。記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)切教化最終溶化了他冰冷的心，他起先慢慢的變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)主動(dòng)，學(xué)習(xí)也比以前用功了。又如我班學(xué)生我班學(xué)生苗榮華、劉楊、陳靜等同學(xué)起初他們的學(xué)習(xí)成果并不優(yōu)異，后來經(jīng)過談話后，他們意識(shí)到老師對(duì)他們是真心的，這個(gè)真心沒有一點(diǎn)點(diǎn)的虛偽，是老師真心向他好，真心對(duì)他好，這顆真心就是愛，也沒有過多的過多的話語，他們的成果便直線上升，從升入初中起先的成果不及格到現(xiàn)在的優(yōu)秀學(xué)生，他們已經(jīng)完成了質(zhì)的蛻變。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)潔地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任肯定要有耐性客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的緣由，要?jiǎng)偤冒l(fā)覺、剛好抓住、剛好誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我班還有許多后進(jìn)生，象王玉振、于躍、許巍、肖斌、于文雅等同學(xué)，我利用節(jié)假日對(duì)他們進(jìn)行文化課上的輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間找他們談話，利用班級(jí)活動(dòng)增加他們的自信念，雖然他們?cè)诔晒蠜]有進(jìn)步，但是我知道一塊頑石須要長(zhǎng)時(shí)間專心才能將其感化，我始終沒有放棄他們。真正的做到了愛生如子。在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增加了驕傲感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和諧關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

要管理好一個(gè)班級(jí)體，光班主任和幾名代課老師是不行的。假如做到“事必躬親”，最終只能疲于奔命，可能收效甚微。假如班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌耐耐露龅酶鼒A滿。這就須要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培育出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參加到班級(jí)管理中去，做管理的主子。

班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，我并不了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)于誰的實(shí)力強(qiáng)、誰的實(shí)力弱，自己心中也沒有底，于是我采納在自己設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)中視察同學(xué)們的方式選舉班干部?；顒?dòng)中我仔細(xì)視察每個(gè)同學(xué)的性格和特點(diǎn)，選擇凝合力和組織實(shí)力最強(qiáng)的發(fā)展為班干部。這樣做既可以增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，又可以讓樂于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生接受熬煉，展示自己的風(fēng)采。有同學(xué)們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主子翁意識(shí)，班級(jí)的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，主動(dòng)向上的活力。

讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。.班主任的引導(dǎo)假如自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開學(xué)之初,是關(guān)鍵時(shí)期,是新任班干部履行職責(zé)的起先。這時(shí)，我引導(dǎo)班干分析班級(jí)現(xiàn)狀，探討管理策略，制定管理安排，例如上學(xué)期元旦文藝晚會(huì)、班級(jí)愛心小超市等活動(dòng)，都是由班干部親自策劃組織的。有這樣的管理隊(duì)伍真的是讓我一勞永逸。

在我的探究和實(shí)踐中，我深刻地相識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主子自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得勝利,以達(dá)到“教是為了不用教”的教化目的。

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最干脆、最有影響力的課堂。最有效的教化方法不是說教，而是形成使人向上、向善的主動(dòng)氛圍。風(fēng)氣是無形的力氣，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美妙的人格。

班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充溢學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。根據(jù)學(xué)校的安排，班組開展了一系列主題教化，在活動(dòng)中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、支配，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考看法，不過分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。在班級(jí)管理中，我特殊注意班級(jí)拓展活動(dòng)，先后設(shè)計(jì)了班操《瑪卡蓮娜》，《報(bào)數(shù)》、《抓小魚》、《愛心天使》等拓展嬉戲，設(shè)計(jì)了《愛墻》，在元旦活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了《展示自我》活動(dòng)小嬉戲，給每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生展示最精彩的自我，通過這些活動(dòng)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和自信念都增加了。學(xué)生的組織實(shí)力也得到了提高，堅(jiān)韌拼搏的精神也得到了培育。同學(xué)們更加酷愛他們的班級(jí)，這樣增加了班級(jí)的凝合力。

我認(rèn)為愛的教化就是奉獻(xiàn)，這個(gè)學(xué)期我將學(xué)校嘉獎(jiǎng)五星級(jí)班級(jí)補(bǔ)貼全部貢獻(xiàn)給了班級(jí)，先后為學(xué)生購(gòu)買了書立、在班級(jí)的布置中我購(gòu)買了魚缸，就連心愛的魚都是從家里撈出來放在學(xué)校里的，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了班級(jí)文化。親自錄制并刻盤元旦文藝晚會(huì)，每生一盤；在期末考試之后貢獻(xiàn)了200元作為嘉獎(jiǎng)吃肯德基的經(jīng)費(fèi)，以嘉獎(jiǎng)那些成果突出，學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)；購(gòu)買了190元的勵(lì)志書籍建立了小小圖書角豐富學(xué)生的視野，建立了愛心小超市，讓學(xué)生自主管理；購(gòu)買了筆記本分別嘉獎(jiǎng)給了30名為班級(jí)做出突出貢獻(xiàn)的同學(xué)；將自己的舞蹈場(chǎng)地貢獻(xiàn)出來免費(fèi)排練元旦節(jié)目，節(jié)假日對(duì)后進(jìn)生的免費(fèi)培訓(xùn)也是在我自己的舞蹈場(chǎng)地里實(shí)行的。通過愛的奉獻(xiàn)讓每位同學(xué)都能找到在班級(jí)中的位置，也都讓他們體會(huì)到了“天生我輩必有才，天生我材必有用”信念。

我堅(jiān)信只要用愛心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理、用活動(dòng)增加斗志，用奉獻(xiàn)獲知感恩，我的班級(jí)就肯定會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園。

以上是我的班級(jí)管理心得，是這些想法引領(lǐng)我申請(qǐng)做了一名班主任?；仡櫸业睦蠋熒?，再回顧我任班主任的這一個(gè)學(xué)期，雖沒有轟轟烈烈，但也事事不遺余力；每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實(shí)的蹤跡，都折射出我生命的價(jià)值，我感謝西郊試驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，班主任的經(jīng)驗(yàn)讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。

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老師管理工作心得體會(huì)老師管理心得體會(huì)

“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教化孩子?！卑嘀魅我瞄L(zhǎng)接近孩子，愛護(hù)和關(guān)切學(xué)生，和他們進(jìn)行密切的'思想溝通，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順當(dāng)開展一切工作的基礎(chǔ)。探討學(xué)生是教化取得勝利的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)視察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其緣由所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待訂正的弱點(diǎn)；二要探討學(xué)生的特性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，駕馭哪些是主動(dòng)分子，哪些是特殊須要留意的學(xué)生等等。

在親近與探討學(xué)生的過程中，班主任要努力呈現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信任的老師，又把你當(dāng)作好摯友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教化可能取得事半功倍的效果。

一個(gè)班的集風(fēng)光 貌如何，很大程度上是由小干部確定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培育干部隊(duì)伍，班主任工作才能漸漸從繁重走向簡(jiǎn)潔與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理實(shí)力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必需細(xì)心培育：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在激勵(lì)干部大膽工作，指引他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在學(xué)問、實(shí)力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展指責(zé)與自我指責(zé)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，要求學(xué)生具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要依據(jù)學(xué)校工作支配和本班實(shí)際狀況，擬定全班與小組在學(xué)問、實(shí)力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避開盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增加集體的凝合力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和激勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素養(yǎng)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需留意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必需切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免丟失孩子信念。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不行能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必需強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

班主任只憑自己的威信和力氣是不行能取得教化勝利的，他必需力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一樣的要求和看法，并時(shí)常同他們交換看法。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹勝利教化孩子的閱歷，我們可以利用校訊通與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談學(xué)生狀況，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，協(xié)作學(xué)校教化好孩子，班主任工作才能更加順當(dāng)輕松。

素養(yǎng)教化應(yīng)時(shí)代須要所培育的人才應(yīng)是高素養(yǎng)的，是有創(chuàng)建性的人才。班主任在使素養(yǎng)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)、培育創(chuàng)建實(shí)力，培育他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培育21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必需講究策略。班主任要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于指責(zé)”的原則，讓學(xué)生“在激勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成果，在微笑中相識(shí)不足”，在輕松開心的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教化理論探討和教化實(shí)踐的須要。通過總結(jié)要相識(shí)不足，吸取閱歷，努力使今后的工作更加完善。

誠(chéng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教化學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)切，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的過程中，初中班主任工作的內(nèi)容是困難的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，去感受孩子的內(nèi)心世界,我們肯定可以做得更好。

老師課堂管理心得體會(huì)

目前我在xx小學(xué)實(shí)習(xí)，在這里已經(jīng)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了，上課的機(jī)會(huì)不多，而且多為小科，比如音樂和道法課。這段時(shí)間來，我深深地體會(huì)到xx小學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對(duì)小科不重視，不敬重不聽小科老師的話。我作為一位實(shí)習(xí)老師，我也在不斷的反思自己教學(xué)上的問題。

在我看來，組織課堂紀(jì)律，讓孩子們靜下來仔細(xì)聽課是一節(jié)課正式起先的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些閱歷，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問題，以提起學(xué)生的重視，集中留意力。這個(gè)方法剛起先用還不錯(cuò)，后來孩子們重復(fù)不上來，我除了提示他仔細(xì)聽課，像別人學(xué)習(xí)，竟也沒有別的方法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律，接下來我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家共享一下。

首先訂正一下大家對(duì)管理紀(jì)律的相識(shí)方面的誤區(qū)，適當(dāng)有效的課堂管理，有助于供應(yīng)寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是溝通和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)切學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)切學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實(shí)際的教學(xué)方面，很有可能走進(jìn)管好紀(jì)律，孩子們寧?kù)o下來就好的誤區(qū)。課堂管理的實(shí)質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在管理課堂方面特別重要的一點(diǎn)就是老師的語言，課堂管理的語言就是一個(gè)精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題，老師進(jìn)行干預(yù)，出言肯定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，老師開口說的第一句話至關(guān)重要。第一句話說得對(duì)不對(duì)，好不好，往往確定著整個(gè)事情的走向和成敗。

能夠最大程度避開師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語言技巧如下：

1.行為描述代替泛泛指責(zé)。削減主觀色調(diào)，不輕易做人格評(píng)價(jià)，這是避開課堂上師生對(duì)立的重要策略。行為描述指盡可能平實(shí)地、詳細(xì)地指出學(xué)生的一個(gè)確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對(duì)學(xué)生性格和特點(diǎn)泛泛地指責(zé)貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶散”、“馬虎”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問題，將問題描述成巨大無法解決的逆境。

2.表達(dá)情感代替做出評(píng)價(jià)。老師只描述自己的感受，運(yùn)用“我”或“我覺得”這樣的詞語，不要評(píng)價(jià)學(xué)生的特性和人品，這樣的溝通經(jīng)常會(huì)更有效。學(xué)生們情愿聽到老師的真實(shí)想法。老師通過表達(dá)自己的想法，會(huì)顯得更懇切，同時(shí)也比較不會(huì)損害到學(xué)生。只要不受到攻擊，學(xué)生更簡(jiǎn)單和一個(gè)表達(dá)生氣的人合作。

3.開放式問話代替封閉式評(píng)價(jià)。老師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清晰楚，也不要說死，留有余地好回旋)，不要用指責(zé)的口氣，不要用吩咐的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，老師的第一句話應(yīng)當(dāng)是開放的，而不是封閉的，以便以后可以進(jìn)退自如。

4.拿規(guī)則說事，不搞人際斗爭(zhēng)。案例1:學(xué)生上課在動(dòng)溝通不當(dāng):“你上課亂動(dòng)什么,/你瞎動(dòng)什么,”改良后語言:“請(qǐng)留意課堂紀(jì)律?！蓖瑯邮蔷S持紀(jì)律，前者把自己置于學(xué)生的對(duì)立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點(diǎn)像“置身事外”。

5.簡(jiǎn)明扼要代替長(zhǎng)篇大論。課堂管理語言應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)短，反應(yīng)靈敏，速戰(zhàn)速?zèng)Q。這一方面是因?yàn)檎n堂的中心任務(wù)是教學(xué)，因此若是一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師長(zhǎng)篇大論地指責(zé)，讓全班同學(xué)“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時(shí)候，才須要管理語言，假如教學(xué)能行云流水般進(jìn)行，管理語言就是多余的。個(gè)別談話當(dāng)然是最重要的教化方式之一，但它不能在課堂上進(jìn)行，教化問題生應(yīng)當(dāng)在課下。另一方面，長(zhǎng)篇大論本身令人生厭，而簡(jiǎn)短的言語更有效。

6.清楚的期望代替模糊的指責(zé)運(yùn)用清楚并且富有針對(duì)性的措辭，更能使學(xué)生根據(jù)你的要求行事。相反，模糊不清楚的措辭簡(jiǎn)單使學(xué)生感覺迷惑，簡(jiǎn)單引起師生沖突案例1:老師要求全部同學(xué)寧?kù)o看書，而一個(gè)學(xué)生正在和同桌說話，模糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。清楚要求:我希望你停止和他說話，寧?kù)o地看書。說話有針對(duì)性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而模糊的措辭經(jīng)常會(huì)換來學(xué)生生氣的反應(yīng)。

7.把學(xué)生思路引向拿出對(duì)策把學(xué)生的思路引向探討問題、拿出對(duì)策，簡(jiǎn)單使學(xué)生冷靜下來，削減師生對(duì)抗的危急案例1:學(xué)生動(dòng)手打人老師a說:“你不應(yīng)當(dāng)打人，你應(yīng)當(dāng)和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛?！崩蠋焍說:“咱們來想想新方法，看看不用動(dòng)手能不能解決你的問題?！蓖瑫r(shí)值得留意的是，“你應(yīng)當(dāng)”這樣的句式被老師們過于頻繁地運(yùn)用了?！澳銘?yīng)當(dāng)留意聽講”“你應(yīng)當(dāng)按時(shí)完成作業(yè)”，“你不應(yīng)當(dāng)遲到”……這類話過多地在老師維持課堂秩序時(shí)運(yùn)用。“應(yīng)當(dāng)”是道德語言，行政語言，而不是科學(xué)語言。

課堂管理是保證教學(xué)正常且順當(dāng)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時(shí)候是一節(jié)課勝利與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有閱歷的老師和班主任學(xué)習(xí)，同時(shí)自己不懂就問，虛心求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)特別好的資源場(chǎng)地，值得我們好好開發(fā)，接著加油吧，各位老師們！

讀老師管理心得體會(huì)

老師是培育將來的希望的重要人物，他們的管理實(shí)力干脆影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和將來的發(fā)展。作為一名老師，我深深地相識(shí)到管理是老師工作中不行或缺的一部分。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和思索，我積累了一些管理心得體會(huì)，我希望能與大家共享。

首先，作為一名老師，我們要注意建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是管理工作的基石。只有與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，我們才能更好地了解學(xué)生的需求，正確地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要建立起良好的師生關(guān)系，我們須要關(guān)切學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，敬重學(xué)生的特性差異，以同等和合作的看法對(duì)待他們。同時(shí)，我們還要傾聽學(xué)生的想法和建議，賜予他們充分的參加和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

其次，老師管理工作中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。老師管理的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的實(shí)力。在實(shí)際操作中，我們可以采納一些策略或方法，如以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)；供應(yīng)自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好和實(shí)力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過合作來培育學(xué)生的合作精神和人際交往實(shí)力。這些方法有利于激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)建性，培育他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作實(shí)力。

第三，管理的關(guān)鍵在于管理者的自身修養(yǎng)。作為一名老師，我們必需不斷學(xué)習(xí)和提升自己的學(xué)問和實(shí)力。只有具備了足夠的學(xué)問和技能，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我們還要具備高尚的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)操守，以身作則，做學(xué)生的榜樣。管理者的形象干脆影響著學(xué)生對(duì)管理工作的認(rèn)同和信任程度。只有在行為上給學(xué)生以正面的激勵(lì)和示范，才能更好地影響學(xué)生的信任和接受。

第四，老師管理的一個(gè)重要方面是培育學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心是學(xué)生將來勝利的關(guān)鍵品質(zhì)之一。作為管理者，我們要注意培育學(xué)生的責(zé)任心，引導(dǎo)他們自覺地履行學(xué)習(xí)和生活的責(zé)任。我們可以通過課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)支配，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)；通過課外活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，監(jiān)督他們的行為舉止；通過學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。通過這些方式，我們培育學(xué)生的責(zé)任心，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

最終，老師管理須要注意評(píng)估和反饋。任何一項(xiàng)工作都須要?jiǎng)偤玫脑u(píng)估和反饋，老師管理也不例外。我們須要通過定期的考核和測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)覺學(xué)生的問題和不足，并剛好賜予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，我們還須要通過個(gè)別談話和小組探討等方式，向?qū)W生供應(yīng)剛好的反饋，幫助他們改進(jìn)和提高。老師管理的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有剛好的評(píng)估和反饋，才能更好地幫助學(xué)生克服困難，快速進(jìn)步。

總之，作為一名老師，管理是我工作中不行或缺的一部分。通過讀老師管理心得體會(huì)，我明確了建立良好的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自身修養(yǎng)的重要性、培育學(xué)生的責(zé)任心以及評(píng)估和反饋的必要性。在今后的工作中，我將接著努力，不斷提升自己的管理實(shí)力，為培育學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)自己的力氣。

老師班級(jí)管理心得體會(huì)

我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加醒悟

，目標(biāo)更加明確。以下我在這給大家整理了一些老師班級(jí)管理心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！

歲月匆忙，花開花落，轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了?；仡欉^去一個(gè)學(xué)期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也醒悟地相識(shí)到自己的不足之處。

記得剛接觸這個(gè)班級(jí)，我發(fā)覺本班學(xué)生的特點(diǎn)是，中上層少，下層生多，多數(shù)學(xué)生心情不穩(wěn)定，缺乏自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了使這個(gè)班級(jí)形成主動(dòng)向上的集體，在班級(jí)工作中我非常留意以下幾個(gè)方面的工作:。

一、營(yíng)建氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班級(jí)的形成。

1.抓好紀(jì)律教化。一個(gè)良好的班級(jí)形成紀(jì)律的好壞起著關(guān)鍵的作用。因此，我每當(dāng)接觸到一個(gè)新的班級(jí)。首先，結(jié)合《小學(xué)生守則》訂出適合本班的班級(jí)制度為良好班風(fēng)形成奠定基礎(chǔ)。

2.激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)建燈花閃爍，我把班里的學(xué)生分組競(jìng)爭(zhēng)，這樣既培育學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓他們懂得團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值。班上形成你追我趕，互學(xué)互助，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以德育為主，重視德育教化。

1.首先用自己的行為給學(xué)生做出示范。常言說“身教勝于言傳”，在學(xué)校接觸最常見的是班主任，學(xué)生受到班主任的影響。學(xué)生接受班主任的教化，不只聽其言，還會(huì)觀其行，班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳聞目睹”例如，預(yù)備鈴前提前在教室里等待學(xué)生，順手?jǐn)[正一下不整齊的桌凳，躬身?yè)炱饘W(xué)生丟掉的紙片，順手關(guān)門等等。這些細(xì)微環(huán)節(jié)動(dòng)作都能起到“潛移默化”的效果。

2.加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌教化，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。

和諧的人際關(guān)系是健康生活，歡樂學(xué)習(xí)的重要保證。我以文明禮貌入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，提倡同學(xué)之間，班級(jí)之間，師生之間，以及與父母之間的和諧關(guān)系，要從小培育孩子文明禮儀的行為習(xí)慣，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的須要。

三、主動(dòng)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生漸漸進(jìn)步，以失敗者來，以成功者走。

后進(jìn)生的教化和管理歷來是班主任的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教化質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)，在這方面，我作為班主任首先做到以正確的看法對(duì)待他們，搞清晰成為差生的緣由，對(duì)他們到處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐性幫助，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，哪怕微乎其微的閃光點(diǎn)，也要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)，使他們樹立信念，品嘗到勝利的快樂和喜悅。

總之，我雖然擔(dān)當(dāng)了很多年的班主任工作，但我深感在許多方面，還存在許多不足。例如，與家長(zhǎng)溝通方面，還須要有更多的耐性多學(xué)習(xí)，多積累閱歷，班級(jí)管理工作雖然千頭萬緒，工作方法也千差萬別，但我信任在今后的實(shí)踐中去探究，總結(jié)行之有效的方法閱歷，使自己班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

班級(jí)管理這件事不僅僅是班主任的事，我們數(shù)學(xué)老課堂也有許多地方要用到班級(jí)管理。

假如管理不好班級(jí)，課堂秩序?qū)o法限制，因此，我會(huì)對(duì)班里表現(xiàn)優(yōu)秀的和表現(xiàn)不太好的都“額外照看”，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)利用下課時(shí)間多與他們溝通并表?yè)P(yáng)他們，讓他們知道他們的優(yōu)秀表現(xiàn)被老師認(rèn)可了，這樣他們會(huì)更努力地表現(xiàn)，去影響別人。對(duì)與表現(xiàn)不好的孩子，我也會(huì)利用課余時(shí)間與他們溝通，走進(jìn)他們的世界，去找尋他們不夠?qū)Ｗ⒌木売?，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班級(jí)管理到處體現(xiàn)愛心和才智，我們班是小學(xué)三年級(jí)，許多學(xué)生都多才多藝，她們大膽，踴躍。當(dāng)然要選一些有實(shí)力的課代表很簡(jiǎn)單的，她們也特別樂意。所以我要盡量讓她們都能發(fā)揮她們的才華，盡量讓每位學(xué)生都是我的助手，我也是每位學(xué)生的助手。這樣就會(huì)有人幫我去影響、去管理孩子們，有時(shí)候孩子們與孩子們之間的溝通會(huì)比老師與孩子們之間的溝通更有效。同時(shí)要讓自己樹立為班服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生管理不能讓孩子有反感的現(xiàn)象，要讓他們覺得老師說的是對(duì)的，對(duì)老師有肯定的崇拜感，這樣他們會(huì)更更信服老師。

做好班級(jí)管理，才能為班里的孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、全接納、慢引導(dǎo)。

為了關(guān)切每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，______老師始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)生，須要引導(dǎo)；學(xué)生是孩子，須要關(guān)愛；學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，須要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教化理念。

“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)好壞，那都是她的學(xué)生。因?yàn)闊o論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎(chǔ)上，她又采納了“慢引導(dǎo)”，她認(rèn)為孩子是成長(zhǎng)中的人，允許他們犯錯(cuò)，再漸漸地耐性引導(dǎo)，幫助孩子改正錯(cuò)誤。

鄭老師把教化比作農(nóng)業(yè)，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要耐性地等待花開一樣，等待孩子的成長(zhǎng)。

全接納，讓孩子們主動(dòng)向上，慢引導(dǎo)，讓全部孩子自信陽(yáng)光。

二、敬重、酷愛學(xué)生。

愛是教化的基礎(chǔ)，有愛便有了一切。必需有愛心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的暖和。只有在這個(gè)愛的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)相互關(guān)切、相互幫助、相互照看。

我認(rèn)為：老師的愛應(yīng)灑在學(xué)生身上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特別生賜予的特別的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生賜予的偏愛。

如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴(yán)峻地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我一起先狠狠地指責(zé)了他一頓，發(fā)覺孩子依舊沒有變更，時(shí)間久了，發(fā)覺自己管理方法不對(duì)。隨后面對(duì)這種狀況，我沒有急于指責(zé)，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，了解到這個(gè)狀況后我特別憐憫他，像這樣的孩子假如不剛好教化，賜予特別的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信念。為了能使他轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，耐性地引導(dǎo)，用身邊的真實(shí)事例感化他，漸漸地他起先努力學(xué)習(xí)了。

三、學(xué)會(huì)傾聽。

傾聽是一種敬重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到敬重。學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，這會(huì)讓我們的教化工作更加得心應(yīng)手。隨著課堂主體性、自主性的增加，學(xué)生質(zhì)疑、溝通、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)漸漸增多，這一切都須要我們學(xué)會(huì)傾聽，成為孩子們的忠實(shí)“聽眾”。

因此，在課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無論是說對(duì)了還是說錯(cuò)了；無論是說得清晰明白還是語無倫次，我都要專注耐性傾聽，不打斷他們的話。只有擅長(zhǎng)傾聽，才能了解學(xué)生內(nèi)心的想法，才能正確地推斷出學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭程度對(duì)癥下藥，教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)生回答不正確、語言表達(dá)不清晰的地方只有在你耐性傾聽了，才會(huì)賜予剛好指出。傾聽是一種等待，在傾聽中去溝通，去溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在生活中依舊如此，聽聽孩子們心里話，相互勸慰，相互激勵(lì)，從而拉進(jìn)和孩子的距離。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能讓學(xué)生感到關(guān)愛，才能事半功倍。

通過這次培訓(xùn)，為我今后的班級(jí)管理和教學(xué)工作指明白方向。要管理好班級(jí)，提高管理水平，就要不斷地學(xué)習(xí)并總結(jié)閱歷，努力做得更好！

管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱難的工作，它不僅須要愛心、耐性與細(xì)心，也須要?jiǎng)?chuàng)建。尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級(jí)上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)建性的管理方法。

一、緘默是金。

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)緘默是金呢?來看個(gè)案例。

案例：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班出名學(xué)生叫王某，聽說小學(xué)時(shí)就算是個(gè)人物，而且人長(zhǎng)得也比較高大，最初我就知道他會(huì)成為我工作中的一個(gè)重點(diǎn)。之后的相處也證明了這點(diǎn)。：脾氣犟，常常違反紀(jì)律，特性極強(qiáng)，常與外班不自覺的一些學(xué)生來往。起先時(shí)，我對(duì)他除了說教。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的指責(zé)。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣安靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很驚奇那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)覺，他漸漸有了改變，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促擔(dān)心。又過了一會(huì)兒，他低下頭，間或抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很安靜地看著他的臉，就似乎在觀賞一幅畫。他的頭更加低了，也更加擔(dān)心了。良久，我的聲音打破了緘默："你可以走了。"他抬起頭驚異地望著我。"你可以走了。"我重復(fù)了一遍。他靜默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的緘默療法，他變了。后來，他是個(gè)好學(xué)生。

分析：緘默有時(shí)也是一種力氣;緘默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時(shí)。

運(yùn)用禁忌：目光決不行帶有生氣、輕視等。

二、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒仔細(xì)聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說："你辛苦了，快吃飯!"學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很仔細(xì)。

三、收回權(quán)利。

案例：班上有四組，每組輪番值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)狀況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有實(shí)力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。

分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)當(dāng)肯定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生。

把班級(jí)建成一個(gè)朝氣蓬勃、主動(dòng)進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探究和孜孜以求的目標(biāo)。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)保持怎樣的距離，眾說不一。我在多年的班主任工作中潛心探討初中學(xué)生心理，認(rèn)為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，班主任和學(xué)生的距離就是"剪刀差"。

初一年級(jí)是學(xué)生對(duì)中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，一切無不從"新"字起先，同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段班級(jí)工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到"離多接少"。此時(shí)的學(xué)生，大都情愿把自己的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)顯露給老師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱藏狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也情愿在師生共同制定的班紀(jì)班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時(shí)期班主任在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時(shí)應(yīng)和學(xué)生保持"離多接少"的距離，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓學(xué)生覺得老師很嚴(yán)。這一時(shí)期中，班主任仔細(xì)帶領(lǐng)學(xué)生做好班級(jí)的每個(gè)第一次，形成良好的開端，對(duì)以后的工作大有裨益。

到初二年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對(duì)環(huán)境的熟識(shí)，自身的缺點(diǎn)、毛病也起先暴露，松懈心情出現(xiàn)，同時(shí)從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學(xué)生心情不穩(wěn)定，動(dòng)蕩分化較為猛烈。學(xué)生對(duì)老師的看法也發(fā)生明顯的改變。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是初一那樣"離多接少"，而已在相互了解中漸漸縮短，形成一種"若即若離"的距離。對(duì)學(xué)生的教化本著曉之以理、動(dòng)之以情的原則，讓學(xué)生覺得老師雖嚴(yán)，但嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想改變，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，剛好為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進(jìn)一步提高班主任在學(xué)生中的威信。

初三的到來，對(duì)學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到老師的理解與信任，尤其是老師的支持與激勵(lì)，這一時(shí)期絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時(shí)班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思索，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的密切、和諧、同等的關(guān)系。教化中駕馭"以教為主，教訓(xùn)結(jié)合"的原則，講究工作方法，留意營(yíng)造良好的教化氛圍。"感人心者，莫先乎情"，此時(shí)班主任工作更應(yīng)細(xì)致深化，從關(guān)愛學(xué)生動(dòng)身，與學(xué)生開誠(chéng)布公地交談。讓學(xué)生感到師愛的暖和，體驗(yàn)到被信任和被敬重的華蜜感，對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的敬重和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的摯友和指導(dǎo)者。

從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不了解到漸漸了解，再深化了解的整個(gè)過程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)驗(yàn)了最遠(yuǎn)、漸近到最近的改變，這就像一把張開的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在初一，師生距離最遠(yuǎn);漸漸隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離漸漸縮短;到初三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對(duì)學(xué)生了解得越來越深的過程中，班主任對(duì)學(xué)生的教化如絲絲春雨，潤(rùn)物無聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心摯友。

正如"教無定法"一樣，我認(rèn)為管理也無定法。確定有一些班主任老師會(huì)有更多的富有創(chuàng)建力的方法。但是，我們應(yīng)當(dāng)相識(shí)到：全部的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，敬重他們，理解他們，同等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)當(dāng)是班主任老師"無為而治"!

從事小學(xué)教化9年多以來，始終擔(dān)當(dāng)著班主任工作，對(duì)于班級(jí)管理，始終處于摸索狀態(tài)，因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?jí)，都與以往的班級(jí)學(xué)生基本狀況各不一樣?，F(xiàn)在實(shí)行素養(yǎng)教化，對(duì)于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時(shí)候還須要更多更好的方法，來約束班級(jí)里的孩子，教化好學(xué)生，這就須要找尋好的方法來管理班級(jí)。

做為班主任，首先要對(duì)自己有信念，有信念，信任自己能管好自己的班級(jí)，并且要把本班級(jí)的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級(jí)的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好，都不要對(duì)孩子輕視，應(yīng)當(dāng)想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級(jí)，我要教好他們。在班級(jí)里，要對(duì)孩子們說：我不會(huì)聽別人說你們?cè)趺丛趺床缓?，我只信任自己的眼睛，信任我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子都不希望自己比別的班級(jí)差，同時(shí)也信任大家肯定會(huì)努力，也希望大家要信任老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，信任老師肯定會(huì)帶好你們的。

其次，在班級(jí)里，要信任孩子的實(shí)力，培育孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級(jí)干部，班干部是班主任在班級(jí)里的得力小助手，用的好的話，會(huì)減輕班主任在班級(jí)管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級(jí)里的主子，要讓每一個(gè)孩子都感覺到自己是班級(jí)里一個(gè)很重要的成員，不能因?yàn)樽约憾绊懻麄€(gè)班級(jí)體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培育孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)里，要同等對(duì)待每一個(gè)孩子，不論他的成果好壞，家庭如何。班級(jí)管理中，班級(jí)干部管理班級(jí)，并受全體同學(xué)的監(jiān)督，每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的權(quán)利。

作為班主任，還有一股凝合力，要把班級(jí)全部科任老師，都凝成一股繩，要讓班級(jí)中全部的科任老師都要為班級(jí)出力，讓他們重視我們這班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任老師關(guān)切自己的班級(jí)呢?班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會(huì)關(guān)注自己的班級(jí)體。這樣，讓班級(jí)里全部的科任老師都喜愛我的班級(jí)，并讓他們關(guān)切班級(jí)里全部的孩子。這樣，班級(jí)里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級(jí)起來，更加輕松，而且效果會(huì)更好。

班級(jí)管理中，還必需要有一個(gè)完整的制度，來制約學(xué)生。俗話說：沒有規(guī)則，不成方圓。為此，我在班級(jí)里，制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，肯定就要根據(jù)制度來，該懲處的就懲處。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。這說起來簡(jiǎn)單，做起來，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結(jié)一下上周狀況，然后，對(duì)下周進(jìn)行支配，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，接著發(fā)揚(yáng)。

班主任在班級(jí)中占主導(dǎo)地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到班級(jí)上的全部的孩子。因此班主任要時(shí)刻提示自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教化孩子如何學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)問好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子剛好的問好，培育孩子主動(dòng)向人問好，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好班級(jí)風(fēng)貌。

在班級(jí)里，孩子們時(shí)刻都會(huì)留意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)賜予孩子激勵(lì)。無論做什么，班主任都必需要有滿腔的熱忱，不要給孩子施加壓力，無論做什么，告知學(xué)生重在參加，不要計(jì)較結(jié)果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時(shí)讓孩子會(huì)以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河競(jìng)賽中，我班的孩子與別的班級(jí)學(xué)生拔河，當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候，起先我始終都在前面大聲的叫著加油，一身都使?jié)M了勁，可是，拔到后來，一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒有站好，就被拔出來了，當(dāng)時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當(dāng)時(shí)班級(jí)中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一擠眼的工夫就被對(duì)方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子們因?yàn)檩斄硕鴽]精打采，認(rèn)為自己不行。我一看，知道是自己的緣由，于是，當(dāng)時(shí)給他們鼓氣，在其次場(chǎng)第三場(chǎng)中，我始終堅(jiān)持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏回來這場(chǎng)拔河競(jìng)賽。

管理班級(jí)的方法許多許多，這須要班主任對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)切、愛心、耐性。無論什么樣的班級(jí)，只要班主任專心去地管理、經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí)，信任任何班級(jí)都能管理好的!

讀《老師管理》心得體會(huì)

我在最近的一次培訓(xùn)班上讀了一本名為《老師管理》的書，這本書深化探討了老師管理的各個(gè)方面。通過閱讀此書，我不僅對(duì)老師管理有了更加全面的相識(shí)，而且也對(duì)自己以及其他老師的角色和責(zé)任有了更深的理解。在接下來的文章中，我將共享我對(duì)這本書的一些心得體會(huì)和感悟。

其次段：提高老師管理實(shí)力的重要性。

《老師管理》這本書讓我深刻相識(shí)到，提高老師管理實(shí)力的重要性。作為一名老師，除了要有很好的教學(xué)技能，還須要具備良好的管理實(shí)力。老師管理不僅僅意味著管理學(xué)生，還包括管理教學(xué)資源、管理課堂秩序以及管理和幫助其他老師。只有具備了良好的管理實(shí)力，老師才能更好地完成自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生供應(yīng)更好的教化。

第三段：老師管理的要點(diǎn)和方法。

《老師管理》這本書主要介紹了老師管理的要點(diǎn)和方法。書中提到，老師管理的核心是激發(fā)老師的主動(dòng)性和創(chuàng)建力。教化管理者應(yīng)當(dāng)制定明確的目標(biāo)和期望，為老師供應(yīng)良好的工作條件和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，激勵(lì)老師的工作熱忱。同時(shí)，管理者還須要進(jìn)行有效的溝通和反饋，與老師建立良好的關(guān)系，共同合作，實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)。此外，書中還介紹了一些管理團(tuán)隊(duì)和解決老師問題的方法，如激勵(lì)合作、營(yíng)造良好的工作氛圍等。

第四段：對(duì)自身角色和責(zé)任的相識(shí)。

通過閱讀《老師管理》，我對(duì)自己的角色和責(zé)任有了更深的相識(shí)。作為一名老師，我不僅僅是一個(gè)教課的人，更是一個(gè)管理者。我須要有效地管理我的學(xué)生，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并幫助他們解決遇到的問題。同時(shí)，我也須要與其他老師進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)，共同為學(xué)生供應(yīng)更好的教化。還有，我也要不斷提升自己的管理實(shí)力，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。只有這樣，我才能更好地履行自己的角色和責(zé)任，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第五段：總結(jié)和展望。

《老師管理》這本書讓我深刻相識(shí)到提高老師管理實(shí)力的重要性，并介紹了一些老師管理的要點(diǎn)和方法。通過閱讀此書，我對(duì)自己的角色和責(zé)任有了更深的相識(shí)。在將來的工作中，我將通過落實(shí)書中的管理方法和策略，提高自己的管理實(shí)力，并與其他老師共同努力，為學(xué)生的教化供應(yīng)更好的服務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，追求教化管理的更高境界。只有這樣，我才能更好地服務(wù)于學(xué)生和教化事業(yè)的發(fā)展。

涉槍管理心得體會(huì)老師

作為一名老師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更須要注意對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)的培育，要讓他們對(duì)生命的敬重和珍愛、法律的敬重和守護(hù)有著深刻的相識(shí)。涉槍管理是我們班級(jí)和學(xué)校的重要工作之一，如何做好涉槍管理工作是我們職業(yè)使命所在。經(jīng)過幾年的管理工作，我總結(jié)出以下心得和體會(huì)。

一、槍支平安教化是核心。要知道，在社會(huì)上槍支是一件危急的工具，很簡(jiǎn)單引發(fā)重大的后果。我們須要借助語言和生動(dòng)形象的案例，向?qū)W生深化淺出地普及槍支學(xué)問，并強(qiáng)調(diào)危害，并與法律、社會(huì)、平安等相聯(lián)系，在生動(dòng)圖像的情境下，營(yíng)造出極具震撼性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果，讓學(xué)生深刻相識(shí)到槍支對(duì)社會(huì)和個(gè)人的威逼和危害，敬重生命也要愛惜自己的生命。

二、班級(jí)建立良好的涉槍管理體系。班級(jí)內(nèi)的涉槍管理應(yīng)當(dāng)開展完整規(guī)范的管理流程，并實(shí)施監(jiān)督。如每個(gè)學(xué)期開展一次檢查之類的工作，用隱藏和突擊式的方式進(jìn)行，既增加對(duì)槍支的引導(dǎo)和警示作用，也節(jié)約資源。此外，我們還須要結(jié)合大班級(jí)問題，加強(qiáng)學(xué)生和老師對(duì)槍支問題的敏感度，例如假如學(xué)生之間存在打架的問題，老師可以在處理的過程中把管制槍支、零配件、仿真槍之類的物品擺出來對(duì)學(xué)生綻開宣揚(yáng)，增加學(xué)生對(duì)槍支危害的相識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確看待槍支。許多學(xué)生對(duì)槍支有著錯(cuò)誤的相識(shí)，認(rèn)為持槍、玩槍很“酷”，認(rèn)為有槍有助于自己的威懾力和防護(hù)力度。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況，關(guān)注槍支對(duì)人類的損害和社會(huì)帶來的威逼。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生有肯定的啟發(fā)和思索，讓他們自覺的接受“槍支只能在合法、平安等條件下運(yùn)用”的理念，增加拒絕槍支的實(shí)力。讓他們從于之前的相識(shí)中脫離出來，明白“小玩意”背后的真正且不行忽視的嚴(yán)峻性，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下正確的思想基礎(chǔ)。

四、提倡公允正義有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信仰。涉槍管理不僅要做好警告和教化工作，也應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生要仔細(xì)對(duì)待學(xué)校規(guī)章制度，防止違規(guī)攜帶槍支、非法持槍、搶劫、傷人等違法行為。而涉及這些問題時(shí)，我們更須要樹立公允正義的觀念。要讓學(xué)生了解到違規(guī)危害他人是因?yàn)樽约旱膬r(jià)值觀出錯(cuò)，人格道德水平較低，不應(yīng)當(dāng)作為正常行為來看待，要實(shí)行激勵(lì)和訂正，增加學(xué)生的孝順、誠(chéng)懇和責(zé)任感等道德上的信仰。

五、同舟共濟(jì)與團(tuán)隊(duì)力氣。涉槍管理也是整個(gè)班級(jí)和學(xué)校各方力氣才能共同進(jìn)行完善的管理工作。我們應(yīng)當(dāng)樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校管理和班級(jí)手冊(cè)規(guī)定，做到對(duì)學(xué)生剛好、精確、正確的引導(dǎo)和關(guān)愛，發(fā)揮班委和班級(jí)監(jiān)管的力氣，做到時(shí)時(shí)刻刻有人盯著，讓學(xué)生從班級(jí)發(fā)展中獲得正面心理、獲得成長(zhǎng)。通過班級(jí)、學(xué)校的共同努力，加強(qiáng)涉槍管理，我們信任我們可以把涉槍管理工作落實(shí)到位，切實(shí)推動(dòng)校內(nèi)平安教化，為學(xué)生的平安后勤保駕護(hù)航，也促進(jìn)了班級(jí)優(yōu)良的文化和學(xué)生的整體發(fā)展。

在涉槍管理的心得體會(huì)中，我們認(rèn)為核心在于槍支平安教化，體現(xiàn)在班級(jí)之中就須要建立完整規(guī)范的涉槍管理體系，引導(dǎo)學(xué)生正確看待槍支，促進(jìn)公允正義有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信仰，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)力氣。這些不僅是班級(jí)管理的重要主題，更觸發(fā)學(xué)生對(duì)生命與人性價(jià)值的深刻思索，也確保了我們老師的心理價(jià)值和使命感。

老師管理心得體會(huì)

第一段：引言（200字）。

老師管理是一項(xiàng)重要的工作，是教化事業(yè)取得勝利的關(guān)鍵之一。在我多年的從教閱歷中，我深深體會(huì)到老師管理的重要性，并積累了一些管理心得體會(huì)。以下將在本文中逐一介紹這些心得，希望對(duì)教化工作者有所幫助。

其次段：建立良好師生關(guān)系（200字）。

老師管理的第一個(gè)心得是建立良好的師生關(guān)系。在管理班級(jí)的過程中，老師須要通過與學(xué)生的親密接觸和溝通，樹立起一種相互敬重、信任和合作的氛圍。只有與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，才能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任和敬意，從而更好地接受教化，并情愿主動(dòng)參加到老師的管理之中。

第三段：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性（200字）。

老師管理的其次個(gè)心得是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，通過因材施教的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性。老師可以通過激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、參加課堂探討和培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力來激發(fā)他們的主動(dòng)性。只有讓學(xué)生充分參加到學(xué)習(xí)和管理中，才能培育他們的自我管理和自我調(diào)控實(shí)力。

第四段：培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)（200字）。

老師管理的第三個(gè)心得是培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過小組活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，培育學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能培育他們的溝通實(shí)力、協(xié)作實(shí)力和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力。只有具備了這些實(shí)力，他們才能更好地適應(yīng)將來的社會(huì)發(fā)展和工作環(huán)境。

第五段：剛好進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)（200字）。

老師管理的第四個(gè)心得是剛好進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。老師應(yīng)當(dāng)剛好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，并賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。反饋應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、明確、具有針對(duì)性，幫助學(xué)生了解自己的不足之處，并供應(yīng)改進(jìn)的方向。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀公正，既確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出他們的不足，并供應(yīng)詳細(xì)的改進(jìn)建議。只有剛好進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生不斷改善自己，提高學(xué)習(xí)成果和綜合素養(yǎng)。

結(jié)尾（200字）。

老師管理是一項(xiàng)困難的工作，須要老師具備多方面的實(shí)力和素養(yǎng)。通過建立良好師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和剛好進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，老師能夠更好地管理班級(jí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果。希望這些心得能夠給廣闊教化工作者供應(yīng)一些借鑒和啟示，在教化事業(yè)中取得更好的成果。

老師管理心得體會(huì)

第一段：導(dǎo)言（約200字）。

老師管理是教化管理中至關(guān)重要的一環(huán)。作為一名老師管理者，我有幸擔(dān)當(dāng)過多個(gè)年級(jí)的教研組長(zhǎng)和年級(jí)主任，也參加了學(xué)校的教研活動(dòng)和管理決策。通過這些經(jīng)驗(yàn)，我漸漸形成了自己的一套老師管理心得。在這篇文章中，我將共享我個(gè)人對(duì)老師管理的一些體會(huì)和思索。

其次段：加強(qiáng)溝通（約250字）。

溝通是有效管理的基礎(chǔ)，對(duì)老師管理尤其重要。我發(fā)覺，定期組織老師會(huì)議是一種很有效的溝通方式。在會(huì)議中，我會(huì)共享學(xué)校的教化目標(biāo)和政策，并與老師們探討教學(xué)閱歷和問題，以便剛好調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。同時(shí)，我留意傾聽老師們的看法和建議，為他們供應(yīng)支持和幫助。此外，我也會(huì)與老師們建立起良好的個(gè)人關(guān)系，以便更好地了解和滿意他們的需求。

第三段：激發(fā)老師潛力（約250字）。

每個(gè)老師都有自己的專長(zhǎng)和潛力，作為管理者，我要擅長(zhǎng)激發(fā)老師的潛力，并賜予他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)。我會(huì)定期組織教研活動(dòng)和培訓(xùn)課程，讓老師們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域中相互溝通和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)激勵(lì)老師們參與學(xué)術(shù)研討會(huì)和培訓(xùn)班，提升他們的學(xué)術(shù)水平和教化理念。通過這些激勵(lì)措施，我發(fā)覺老師們的潛力得到了充分發(fā)揮，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第四段：建立團(tuán)隊(duì)合作（約300字）。

團(tuán)隊(duì)合作是老師管理的另一個(gè)重要方面。在我管理的教研組中，我注意團(tuán)隊(duì)建設(shè)和協(xié)作。我激勵(lì)老師們相互幫助，并供應(yīng)必要的資源和支持，讓他們共同成長(zhǎng)。我激勵(lì)老師們共享自己的教學(xué)閱歷和好的做法，以期共同進(jìn)步。此外，我也注意團(tuán)隊(duì)氛圍的營(yíng)造，定期組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的了解和友情。通過團(tuán)隊(duì)合作，教研組的教學(xué)水平得到了提高，也增加了老師的凝合力和歸屬感。

第五段：定期評(píng)估和反思（約200字）。

老師管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，我認(rèn)為定期評(píng)估和反思是提高管理效果的關(guān)鍵。我會(huì)定期搜集老師的看法和建議，并與他們一起評(píng)估教研活動(dòng)和管理措施的效果。同時(shí)，我也會(huì)反思自己的管理方式和做法，尋求改進(jìn)之道。定期的評(píng)估和反思可以幫助我剛好發(fā)覺問題、適應(yīng)改變，并提高老師管理的效果。

結(jié)尾：總結(jié)（約101字）。

老師管理須要綜合運(yùn)用多種管理技能和方法。通過加強(qiáng)溝通、激發(fā)老師潛力、建立團(tuán)隊(duì)合作和定期評(píng)估和反思，我在老師管理過程中取得了肯定的成效。當(dāng)然，管理是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，我信任在將來的工作中，我會(huì)接著完善自己的管理技能，為提高教化質(zhì)量和老師發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（注：此為人工智能生成文章，僅供參考）。

幼兒管理老師心得體會(huì)

一個(gè)班集體的好壞，很大程度上取決于班級(jí)文化環(huán)境。主動(dòng)向上、合作競(jìng)爭(zhēng)的班風(fēng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、許久性的思想支撐作用，它能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力氣。因此建設(shè)一個(gè)具有合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)向上心態(tài)的班集體，是班主任肩上的重任。

一、工作目標(biāo)：

以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，充分利用人的渴望得到贊美與觀賞的向上心理，發(fā)揮學(xué)生的自主自動(dòng)實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力、自我管理等多種實(shí)力，通過細(xì)致的思想教化和有益的主題教化活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)，培育出自主自動(dòng)的班干部，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮勉上進(jìn)的班集體。

二、工作任務(wù)：

通過開展細(xì)致的思想教化和有益的主題教化活動(dòng)，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)他們的內(nèi)在力。發(fā)覺和發(fā)揮每一位的學(xué)生的特長(zhǎng)與潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們的愛好、愛好、特長(zhǎng)得以滿意和呈現(xiàn)，從而使他們能看到自身價(jià)值的存在，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，使其特性得到健康發(fā)展。并通過培育出有責(zé)任心、有榜樣示范性的班干部，幫助老師工作，從而帶動(dòng)并形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮勉上進(jìn)的班集體。

三、詳細(xì)方法、措施：

(一)情感管理貫穿始終。

學(xué)生的管理“愛”字恒久都是根。作為班主任，要真心去愛、去敬重每一個(gè)學(xué)生。

首先，了解每位學(xué)生，做到有的放矢。仔細(xì)視察每位學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生談心、閑聊，仔細(xì)探討他們，分析他們的性格。在今后的工作中，對(duì)癥下藥，依據(jù)他們的愛好愛好、學(xué)習(xí)成果、性格脾氣等狀況，因勢(shì)利導(dǎo)。

其次采納激勵(lì)的方法管理。激勵(lì)如一縷暖和的陽(yáng)光會(huì)暖和孩子幼小的心靈，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)建性，開發(fā)潛能?？蓢L試開展如下小活動(dòng)：

(1)讓學(xué)生自薦當(dāng)“值日班長(zhǎng)”。在學(xué)生的心中，班長(zhǎng)真是個(gè)不小的“官”，這個(gè)職務(wù)代表信任、實(shí)力、權(quán)利、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長(zhǎng)只有一個(gè)，尤其淘氣學(xué)生更是可望而不行及的。因此，在學(xué)生中實(shí)行值日班長(zhǎng)制。一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)交由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這樣一來對(duì)那些淘氣的學(xué)生加強(qiáng)了自制力，心靈上產(chǎn)生了激勵(lì)，使每個(gè)不是班長(zhǎng)的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)嘗試當(dāng)“班長(zhǎng)”的感覺。

(2)找尋契機(jī)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想、使他們激昂精神，摘掉后進(jìn)的帽子，增加前進(jìn)的志氣。那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成果較差的后進(jìn)生，有的行為懶散;有的自報(bào)自棄;有的時(shí)常搞惡作劇尋事弄非，也有的缺乏學(xué)習(xí)愛好，厭學(xué)心情與日俱增。如何是好呢?我認(rèn)為敬重、理解、激勵(lì)與信任是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)向上的法寶，是為他們鋪設(shè)勝利之路的基石。他們的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過程，而且常常反復(fù)，特別須要幫助。班級(jí)可以建立一幫一制度，每個(gè)班干部、優(yōu)秀生都和一個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子，以先進(jìn)帶后進(jìn)。同時(shí)老師要有目的、有重點(diǎn)的做好家訪，并邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)、學(xué)生和老師一起分析探討存在的問題，找尋解決的方法;常常找學(xué)生談心，爭(zhēng)取在感情上與之溝通，以訂正錯(cuò)誤行為、學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，使困難學(xué)生有明顯的轉(zhuǎn)變。

(3)變更常規(guī)的評(píng)價(jià)方式。

在課堂作業(yè)本上嘗試用笑臉,哭臉和a+、a+++……的評(píng)價(jià)方法。激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自主管理的好勝心和學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)養(yǎng)成整齊、仔細(xì)的良好行為習(xí)慣。對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的確定，采納個(gè)人“打拼”，展示自我的方式。在平日的學(xué)習(xí)生活中，針對(duì)個(gè)人設(shè)立了“最佳伯樂”獎(jiǎng)和“千里良馬”獎(jiǎng)，即平日個(gè)人對(duì)他人學(xué)習(xí)幫助很大，而且自身學(xué)習(xí)、表現(xiàn)好的，就可被評(píng)為“最佳伯樂”，而在他人幫助下，學(xué)習(xí)很努力，且有進(jìn)步者，就可評(píng)為“千里良馬”。然后將其照片和紅花懸掛于后面相應(yīng)的墻上。這樣好學(xué)生和后進(jìn)生都有了展示自我的平臺(tái)，這種互助的氛圍也因此而更深厚。對(duì)全班同學(xué)還依據(jù)平日學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和活動(dòng)等方面進(jìn)行個(gè)人積分比拼制，如語文測(cè)試中，超過某一分值的，每次積2分，為班級(jí)做貢獻(xiàn)的每次積5分等，每個(gè)月一評(píng)比，評(píng)出前20名或前30名，然后張貼喜報(bào)。并且學(xué)生個(gè)人及小組、班委等所取得的成果，利用家長(zhǎng)會(huì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生更大的上進(jìn)心。

(二)激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它外力不行達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必需強(qiáng)調(diào)，這是"互助"、"友好"的競(jìng)爭(zhēng)而不是"敵視"和"保守"的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

一方面要激發(fā)同班同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組合作互助，相互競(jìng)賽的方式，促進(jìn)共同進(jìn)步。歸屬感是人的本性，學(xué)生更如此。因此，可將全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間比拼。不管是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生還是集體活動(dòng)，均是以小組為單位進(jìn)行，雖然每組中均有好差生之差，但因?yàn)槭切〗M這一群體間的競(jìng)比，因此，好學(xué)生能主動(dòng)幫助差生，而差生怕影響小組榮譽(yù)，也格外努力。而且因?yàn)槿魏位顒?dòng)均以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，這樣不僅彼此看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，還看到了自己的不足。

另一方面激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將狀況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生成為班級(jí)的主子。這也是一種集體主義精神的培育。

(三)加強(qiáng)小干部的培育指導(dǎo)，在班級(jí)樹立典型和榜樣。

班干部，是形成班集體的核心力氣，他們的典型和榜樣作用是無窮的。首先，要重視從這幾個(gè)方面對(duì)班干培育：一是學(xué)習(xí)看法端正，有為集體服務(wù)的熱忱;二是以身作則，勇于指責(zé)與自我指責(zé);三是對(duì)問題是非界限比較清晰，能堅(jiān)持原則。其次，對(duì)任職后的班干要加強(qiáng)培育教化。新上任的班干工作熱忱高，情愿為同學(xué)服務(wù)。但在工作中自然會(huì)遇到這樣或那樣的問題。如：怕麻煩，怕受約束，怕影響學(xué)習(xí)，還常常是虎頭蛇尾等等，針對(duì)這些問題，要?jiǎng)偤脤?duì)他們進(jìn)行思想教化，使他們相識(shí)到：搞好班級(jí)工作，既是為同學(xué)們服務(wù)的表現(xiàn)，又可以學(xué)到在課堂上無法學(xué)到的社會(huì)學(xué)問和做群眾工作的實(shí)力，增長(zhǎng)了才能。同時(shí)，還要幫助他們正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，并針對(duì)班干部簡(jiǎn)單產(chǎn)生傲慢自滿，看不起其他同學(xué)的思想，剛好對(duì)他們進(jìn)行“虛心使人進(jìn)步”的教化，使他們嚴(yán)以律己，虛心學(xué)習(xí)，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，樹立班干威信。

同時(shí)，讓班干“在其位，謀其政”，有職有權(quán)，凡是他們能干的事情，就不包辦代替，讓他們自己去干。每干一件事情，老師只講清目的要求并交待留意事項(xiàng)。在工作中只賜予適當(dāng)指引和幫助。比如：學(xué)校布置的一些工作都讓分管班干詳細(xì)落實(shí)實(shí)施。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪番登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、熬煉和培育學(xué)生的才能，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。逐步培育他們工作的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)