《兩小兒辯日》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)【標(biāo)題】

六年級下冊第14課《文言文兩則》——《兩小兒辯日》

【正文】

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后注釋、聯(lián)系上下文等方法疏通文意,理解課文內(nèi)容，背誦全文。

辨析爭辯雙方的觀點(diǎn)和理由，初步了解辯論。

學(xué)習(xí)兩小兒的留心觀察和表達(dá)的有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：能梳理出兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象說明觀點(diǎn)的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料一則、《兩小兒辯日》課文紙

教學(xué)過程：

一、初讀自學(xué)，理解翻譯

1.今天我們接著學(xué)習(xí)一篇文言文，齊讀課題。學(xué)好文言文，讀是不可少的，自由朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀流利。自己讀自己的。請7名同學(xué)來讀。師正音。

2.為什么你會將這兩個字讀成“wèi"“zhì”。借助注釋讀準(zhǔn)字音是學(xué)文言文一個好方法。全班齊讀一遍。

3.文言文的學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音還不夠，看看這些加點(diǎn)字的意思你是否知道呢？再請一列同學(xué)來回答。（課件出示人教智慧平臺內(nèi)容：重點(diǎn)詢問“故"“去”“決"三字學(xué)生翻譯的原因）

小結(jié)：老師觀察到“故”“去"“決”三個字，三位同學(xué)在翻譯的時候都能根據(jù)上下文的內(nèi)容來猜測意思，我們檢查的結(jié)果也是對的，看來除了借助注釋，聯(lián)系上下文解釋字詞是我們文言文學(xué)習(xí)非常實(shí)用的一個方法。

4.字詞的翻譯難不住你們，那放到句子中你們能否說出整句的意思呢？課前老師了解到咱們班的孩子經(jīng)常采用這些方法來翻譯文言文（課件出示前置預(yù)習(xí)單，如下表格），接下來小組四人討論，分好每個人要翻譯的句子，待會我們請小組四人一起匯報(bào)。

二、翻譯文章，讀對節(jié)奏

同學(xué)們，我們在小組合作的學(xué)習(xí)中鍛煉了我們的合作的能力，我們也要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，挑戰(zhàn)一下自己看看，借助注釋，先想想每句話的意思，在連起來說說故事的內(nèi)容。

經(jīng)過了小組合作和自主翻譯，文言文的意思也弄明白了。請同學(xué)們看向這里。（手指課件）

（課件出示長句子的譯文）師引導(dǎo)學(xué)生畫出節(jié)奏。小結(jié)學(xué)法：剛剛結(jié)合注釋讀懂文言文的意思，才能把句子的節(jié)奏劃出來，你能用上這樣的方法在課文紙上畫出全文的節(jié)奏嗎？

你們畫的節(jié)奏是否恰當(dāng)呢？我們聽聽錄音

同學(xué)們文言文的意思理解了，節(jié)奏畫好了，讓我們好好的讀一讀，美美的讀一讀，讀出文言文的韻味來。

三、梳理品味，讀出味道

1.為了方便我們區(qū)分兩小兒的角色，我們把其中一個叫小兒甲，一個叫小兒乙。）板書：甲乙

2.一場辯論需要怎樣的條件才能形成(不同的觀點(diǎn)，各執(zhí)一詞的理由)

3兩小兒是怎樣用具體的事例說明自己的觀點(diǎn)的呢？誰來匯報(bào)預(yù)習(xí)單上的前兩列。（課件出示前置預(yù)習(xí)單，如下表格）

人物觀點(diǎn)（遠(yuǎn)、近）理由你知道把事例（理由）說具體的方法嗎？如果知道請寫下來。

小兒甲日始出時近大如（車蓋）

日中時遠(yuǎn)小如（盤盂）

小兒乙日初出遠(yuǎn)（滄滄涼涼）

日中時近（探湯）

4.師相機(jī)貼板書。

貼板書：遠(yuǎn)小近大近熱遠(yuǎn)涼

車蓋盤盂滄滄涼涼探湯

5.教師引讀：小兒甲的觀點(diǎn)是，日始出時離人（近），日中時（遠(yuǎn)），他這樣認(rèn)為的理由是日初出大如（車蓋），日中則如（盤盂）。小兒乙的觀點(diǎn)是，日初出（遠(yuǎn)），日中時（近），他這樣認(rèn)為的理由是日初出（滄滄涼涼），日中則如（探湯）。

6.一近一遠(yuǎn)，一遠(yuǎn)一近，兩小兒的觀點(diǎn)可謂是十分明確。寫板書：觀點(diǎn)明確

先不說他們的對與錯，就當(dāng)時的科學(xué)水平而言，兩小兒能用通過對生活的觀察，用具體的事例去支撐自己的觀點(diǎn)，已經(jīng)很厲害了。板書：具體事例

那兩小兒是用什么方法將事例說具體的呢？先賣個關(guān)子，課前老師已經(jīng)調(diào)查過了，咱們班有部分孩子不知道把事例說具體的方法，沒關(guān)系，畢竟六年級的課文，相信經(jīng)過后面的學(xué)習(xí)你會攻克這個難題的。

7.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)用具體的事例說明觀點(diǎn)，讀出辯論的味道

（1）請同桌兩人分好角色。就用這四句話進(jìn)行辯論。

（2）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會照著課文朗讀，缺少辯論的感覺。師：這叫辯論嗎？感覺少了點(diǎn)什么？

（3）看你們辯得這么熱鬧，我也想?yún)⑴c進(jìn)去。你們用心聽，我是用什么方法將具體事例說清楚，來跟她辯論的。（一遍原文，強(qiáng)調(diào)“如車蓋，如盤盂"?！叭畿嚿w，如盤盂”這是什么方法？接下來我將不提醒大家，我是用什么方法把事例說具體的。同時我想請一位同學(xué)上臺來幫助老師板書。你聽到什么方法板書什么方法。下面的同學(xué)更要認(rèn)真聽，隨時做好補(bǔ)充。非然也，強(qiáng)調(diào)“大小"。三遍白話文，強(qiáng)調(diào)“這難道不是”，你們又發(fā)現(xiàn)了什么方法？）探湯——夸張的手法。

手指板書小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，不僅在生活中的交流還是在辯論時都要，觀點(diǎn)——明確，事例——具體。比喻和對比可以讓我們將事例說的更具體，夸張和反問加強(qiáng)了我們在辯論時的氣勢。

（4）知道了這些方法，看到底下的同學(xué)們已經(jīng)在摩拳擦掌了，這一次，你想怎么辯就怎么辯，想找誰辯就找誰辯，也可以來找我?？扉_始吧。

（5）假如你就在現(xiàn)場，你贊同誰的觀點(diǎn)，又或者什么新的見解嗎？

預(yù)設(shè)：贊成小兒甲的觀點(diǎn)——你這是從視覺角度出發(fā)。

贊成小兒乙的觀點(diǎn)——你從感覺角度來談自己的觀點(diǎn)。

反對小兒甲的觀點(diǎn)——小兒甲的觀點(diǎn)不恰當(dāng)，遠(yuǎn)者小而近者大是一種視覺錯覺。早晨太陽初升背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山或地平線，在這樣的比較下，太陽顯得大；中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，太陽顯得小。

反對小兒乙的觀點(diǎn)——小兒乙的觀點(diǎn)也不恰當(dāng)，近者熱而遠(yuǎn)者涼的主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，夜里，太陽白天照射到地面上的熱度消散了，所以早上感覺冷或涼快。

用現(xiàn)在的科學(xué)才能解釋清楚這個問題，難怪孔子不能——決也，難怪兩小兒笑曰——孰為汝多知乎？

能背了嗎？如果還不行，你也可以看著老師的板書試著背一背？

四、結(jié)尾①一——拓展閱讀

出示閱讀材料《五官之爭》

今天這節(jié)課，我們不僅要知道了兩小兒說明自己觀點(diǎn)運(yùn)用的方法，還會運(yùn)用呢。請拿出五官之爭這篇閱讀單，仔細(xì)閱讀，完成練習(xí)，開始。

學(xué)生閱讀，匯報(bào)。

多么有意思的一篇五官之爭啊，和兩小兒辯日一樣，把自己的觀點(diǎn)說清楚，都需要用具體的事例，所以我們才能看到一場場精彩的辯論。一場辯論并不是簡單的口舌之爭，是思維的碰撞，語言的激蕩。老師在給大家推薦閱讀《戰(zhàn)國策》，走進(jìn)這本書你們會遇見南轅北轍的人，會看見驚弓之鳥，會遇到不辱使命的唐雎，希望同學(xué)們可以借助多種方法閱讀這本書，去感受文字背后思辨的魅力。這節(jié)課就上到這里。下課。

【板書設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

觀點(diǎn)明確事例具體

比喻對比夸張反問

甲遠(yuǎn)小車蓋

近大盤盂

乙遠(yuǎn)涼滄滄涼涼

近熱探湯

五官之爭

口與鼻爭高下。口曰:“我談今古是非,口若懸河，爾何能居我上"

鼻曰:“飲食之味非我莫能辨。吾乃臉之中心也，如日在當(dāng)空，豈非重要乎？”

眼謂鼻曰:“我近鑒毫端①,遠(yuǎn)察天際;唯我當(dāng)②先。"

又謂眉曰:“爾何功之有,乃居我上”

眉曰:“我雖無用，然若無眉,豈不怪哉？"

①毫端：毫毛的尖端,意為極小的東西。

②當(dāng)：應(yīng)該。