1初識"WPS文字”

【教材分析】

本課是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)(4年級)》第1課，它是整個(gè)“WPS文字”單元的起始課。

“WPS文字”是重要的文字處理軟件，理解、學(xué)習(xí)、駕馭和靈敏運(yùn)用該軟件會讓學(xué)生終身受

益。駕馭和應(yīng)用“WPS文字”軟件，是學(xué)生信息技術(shù)實(shí)力的體現(xiàn)，也是學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵的

重要組成部分。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了確定的計(jì)算機(jī)基本操作基礎(chǔ)，并且

已經(jīng)駕馭在“記事本”中進(jìn)行文字錄入的操作方法。四年級的學(xué)生有猛烈的求知欲和動手操

作的主動性，如何合理引導(dǎo)學(xué)生主動探究完成相關(guān)操作，從而培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力是本節(jié)課

教學(xué)的關(guān)鍵。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生看到過學(xué)校“數(shù)學(xué)節(jié)”上的電子小報(bào)或者運(yùn)用WPS

編輯的文檔，對“WPS文字”不算生疏，只是還沒有進(jìn)行系統(tǒng)、深刻地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.學(xué)問與技能

(1)了解“WPS文字”的相關(guān)學(xué)問。

(2)駕馭“WPS文字”的啟動、保存和退出。

(3)了解“WPS文字”中窗口的組成。

2.過程與方法

(1)通過自主探究，學(xué)問遷移學(xué)會"WPS文字”的啟動、退出和窗口的組成；

(2)通過小組合作溝通與評價(jià)活動，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能對他人活動

的信息進(jìn)行合理地評價(jià)，培育其合作實(shí)力和處理信息實(shí)力。

3.情感、看法與價(jià)值觀

(1)在自主探究活動和小組合作過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功時(shí)的喜悅并培育其合作意識。

(2)通過了解相識“WPS文字”，增加對國產(chǎn)軟件的酷愛，進(jìn)而增加酷愛祖國的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.“WPS文字”程序的啟動、退出。

2.“WPS文字”窗口的組成。

3.“WPS文字”文件的保存。

難點(diǎn)：

1.“WPS文字”窗口的組成。

2.“WPS文字”文件不同的保存方法。

【教學(xué)方法與手段】

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)和老師講授。

【課時(shí)支配】

支配1課時(shí)。

【教學(xué)打算】

"WPS文字”軟件、老師課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.“六一”兒童節(jié)快到了，三年級的張強(qiáng)同學(xué)想把自己培育蠶寶寶的心得體會與大家

一起共享。他打算做一份電子小報(bào)，他的作品應(yīng)當(dāng)是文字、數(shù)據(jù)清楚易讀，版面結(jié)構(gòu)整齊，

色調(diào)搭配和諧，圖文并茂。

課件出示：電子小報(bào)樣板

師：大家一起幫他想一下，用什么軟件來完成這項(xiàng)任務(wù)？

生：記事本、繪圖、Word、WPS文字……

師：比較這幾款軟件，你認(rèn)為用哪款軟件最好？

生探討：用記事本只能對文字進(jìn)行處理而圖片和表格處理不了；繪圖軟件最適合畫圖但

是對文字和表格處理不行；Word和“WPS文字”對文字、圖片和表格都能進(jìn)行編排，用這兩

款軟件都能編排圖文并茂的作品。

師：那你們知道這兩款軟件有什么不同嗎？

生（或師）：Word是美國微軟公司開發(fā)的辦公軟件；WPSOffice是由我國金山軟件公司

開發(fā)的一款辦公軟件，“WPS文字”是其中的一個(gè)組件。

師：你們想學(xué)哪款軟件呢？

假如大部分學(xué)生說“WPS文字”，老師賜予贊揚(yáng)：你們能夠優(yōu)先選擇國產(chǎn)軟件，說明你

們對祖國的酷愛。我們要支持國產(chǎn)軟件，運(yùn)用國產(chǎn)軟件，這些都體現(xiàn)出你們對祖國的酷愛。

2.今日我們就來學(xué)習(xí)《初識"WPS文字”》，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】電子小報(bào)是學(xué)生特殊熟悉的一種形式。通過精致的作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。讓學(xué)生在選擇軟件的過程中，通過比較發(fā)覺每款軟件的作用，在

視察中發(fā)覺問題——“通過什么方法設(shè)計(jì)出來的？”從而揭示課題。增加對國產(chǎn)軟件的酷愛，

進(jìn)而增加酷愛祖國的情感。

二、自主探究、嘗試啟動

課件出示任務(wù)：

1.這就是“WPS文字”的圖標(biāo)，能在計(jì)算機(jī)中找到并啟動“WPS文字”程序。

2.有沒有不同的啟動“WPS文字”程序的方法。

學(xué)生自主探究，集體匯報(bào)。

師：首先讓我們來啟動“WPS文字”程序。你打算怎么啟動？

學(xué)生演示操作。

師：有沒有同學(xué)用了不一樣的方法？

學(xué)生演示操作。

老師依據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：啟動“WPS文字”，雙擊圖標(biāo)、起先菜單。

【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算機(jī)的普及運(yùn)用，讓許多學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到信息技術(shù)，同時(shí)隨著

辦公軟件的廣泛運(yùn)用，有的學(xué)生已經(jīng)接觸過這些軟件，因此學(xué)生具有確定的生活閱歷和基礎(chǔ)。

學(xué)生大多都會啟動軟件，不會的依據(jù)活動的介紹和相應(yīng)的圖示也能快速地駕馭對應(yīng)的啟動方

法。讓學(xué)生嘗試操作，可以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生自主建構(gòu)信息學(xué)問。

三、合作探究、相識窗口

師：同學(xué)們，每學(xué)習(xí)一款新的軟件，都要先相識它的窗口組成。現(xiàn)在我們看到的就是“WPS

文字”程序的主界面窗口，讓我們一起來相識一下它。

1.在線模板。

老師介紹：啟動“WPS文字”后出現(xiàn)一個(gè)在線模板。看！出現(xiàn)了許多現(xiàn)成的模板。我們

可以利用這些模板，便利、快捷的編輯自己想要的文檔。有些是免費(fèi)的，有些是要收費(fèi)的。

哪些是要免費(fèi)的呢？右上角有VIP字眼的就是收費(fèi)模板，我們不要去用它。怎么下載運(yùn)用免

費(fèi)的模板呢？細(xì)致看！怎么下載呢？只要點(diǎn)擊模板，在右邊點(diǎn)擊下載，就可以運(yùn)用了。

2.新建文檔相識窗口。

師：假如不須要運(yùn)用模板，我們就新建一個(gè)文檔，現(xiàn)在小組合作探究窗口組成。

課件出示任務(wù)：

(1)找一找"WPS文字”有哪些工具在以前學(xué)過的軟件(如記事本、畫圖等)中就已經(jīng)

運(yùn)用過，它們在“胖$文字”中的含義相同嗎？

(2)還有哪些工具是沒有見過的？我們可以通過以下方法來查看它們的含義:移動鼠標(biāo),

將鼠標(biāo)指針指向某工具稍作停留，“WPS文字”系統(tǒng)會顯示該工具的含義。

(3)“WPS文字”窗口主要由標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、文字編輯區(qū)、文檔切換欄、狀

態(tài)欄等幾部分組成，找到它們并說說分別有什么作用。

任務(wù)提示：可以先自己找，然后小組探討，假如有困惑，先小組探討存在的問題，也可

以尋求其他解決問題的途徑：自學(xué)教材、上網(wǎng)搜尋或者請教老師等。

3.學(xué)生小組合作探究，老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

4.學(xué)生匯報(bào)，集體探討。

師：誰來匯報(bào)演示自己的發(fā)覺？

師出示窗口，指名說說任務(wù)中完成的問題。

師：在學(xué)習(xí)過程中還遇到哪些問題？你是怎么解決的？

假如學(xué)生有問題讓學(xué)生說一說，假如還有沒解決的問題，選擇一個(gè)和本節(jié)相關(guān)的共性問

題全部探討解決；假如沒有問題，那么老師提出一些問題(可以是學(xué)生介紹窗口時(shí)候沒有發(fā)

覺的地方)。

師：我們一起學(xué)習(xí)了“WPS文字”窗口的組成，它不僅有一些最常用的武器，還有一些

隱私武器呢！想不想了解？現(xiàn)在請細(xì)致看老師給大家演示。

(1)對特殊常用的工具可以演示講解：如剪切、復(fù)制、粘貼、撤銷、字體、字號、粗

體、文字顏色、各種對齊方式等。

(2)在右上角有一個(gè)皮膚按鈕，我們可以用它更換窗口界面。

(3)如何打開一些工具欄。

5.師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生所要相識的

內(nèi)容比較多，名詞又比較專業(yè)，在這里讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，有助提高學(xué)生對“WPS文字”

窗口的了解和相識。同時(shí)培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力，老師對學(xué)生匯

報(bào)中不足的地方進(jìn)行引導(dǎo)或者講解。

四、打字競賽、初步運(yùn)用

同學(xué)們已經(jīng)基本相識了“WPS文字”的窗口功能，想用一下“WPS文字”軟件嗎？下面

我們先來進(jìn)行一場競賽。

課件逐個(gè)出示任務(wù)：

(1)請大家快速輸入以下漢字：駕、僅、套、忠、悠、尺、料、肌。(課件同時(shí)出示計(jì)

時(shí)器)

(2)把輸入的文字以“生字”為名，保存在“D盤”中。留意保存格式要選擇“WPS格

式”，想一想有哪幾種保存方法。

(3)最終，我們要退出“WPS文字”了。會有多少種退出方法呢？請同學(xué)們反復(fù)試試看。

學(xué)生操作，師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

師：剛才輸入漢字在1分鐘以內(nèi)完成的同學(xué)獲勝，其他同學(xué)要練習(xí)打字速度。

師：你用什么方法保存文件的？

學(xué)生示范講解。

師：還有不同的方法嗎？

學(xué)生演示，假如有沒發(fā)覺的方法老師提示。

師：退出的方法呢？

師：總結(jié)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】利用競賽激發(fā)學(xué)生運(yùn)用“WPS文字”軟件的愛好，也讓學(xué)生體會文字輸入

速度的重要性；“保存”和“退出”方法的靈敏運(yùn)用，使得學(xué)問遷移，喚起學(xué)生的記憶，然

后再來解決現(xiàn)存的問題。重在引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問題，給學(xué)生更多的解決問題的方

法，供應(yīng)了創(chuàng)建性地解決問題的機(jī)會。讓學(xué)生從多角度解決問題，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)

力。

五、總結(jié)評價(jià)，提出期望

師：今日的學(xué)習(xí)之旅立即要結(jié)束了，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？(必需談到

窗口各部件名稱)

生：談?wù)勈斋@。

師評價(jià)：老師對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，特殊是對自學(xué)操作和小組合作狀況進(jìn)行評

價(jià)。

師：還記得“WPS文字”軟件是哪個(gè)國家開發(fā)的嗎？看來我們中國人在計(jì)算機(jī)文字處理

技術(shù)上并不遜色于外國人，也希望咱們班以后就有這樣的人才，開發(fā)出更多優(yōu)秀的軟件，有

信念嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】最終讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，對學(xué)問進(jìn)一步內(nèi)化，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

進(jìn)行評價(jià)并提出期望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生深厚愛好。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，

本著學(xué)生自主嘗試實(shí)踐、學(xué)生合作溝通的原則進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問水平和學(xué)

問閱歷來探究新學(xué)問。同時(shí)讓學(xué)生體會到成功的喜悅，這是學(xué)生探究新問題的強(qiáng)大動力，課

堂力求培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新思維。

【教學(xué)反思】

通過課前的教材分析和學(xué)情分析，設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)“WPS文字”的目標(biāo)，據(jù)此，以電子

小報(bào)這一學(xué)生特殊熟悉的形式為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究中發(fā)覺問題，

從而引出課題。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，從學(xué)生的生活閱歷動身，通過小組合作，發(fā)覺問題并解決

問題，老師在此過程中剛好引導(dǎo)指正。

在本節(jié)課中，學(xué)生的思維是活躍的，在退出文件時(shí)有部分學(xué)生找出了3?4種方法；學(xué)

生的主動性和學(xué)習(xí)熱忱也是高漲的；教學(xué)效果也是顯著的，學(xué)生們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)駕馭了

打開、關(guān)閉、保存"WPS文字”的多種方法，也相識了“WPS文字”窗口的組成以及作用。

但也有一些不足之處，例如，在相識“WPS文字”窗口時(shí)花費(fèi)了過多的時(shí)間。如何在課堂中

提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。

第2課輸入文字

【教材分析】

本課主要圍繞如何運(yùn)用“智能ABC輸入法”在“WPS文字”軟件中輸入文章。在輸入文

章時(shí)，提示學(xué)生利用詞組輸入可提高輸入速度。標(biāo)點(diǎn)符號輸入和文字的添加與刪除是隱藏在

輸入過程中的。

【學(xué)情分析】

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“WPS文字”軟件有了基本了解?！爸悄蹵BC輸入法”

在三年級就介紹過，經(jīng)過調(diào)查，所任教班級90%的學(xué)生已基本駕馭打字基礎(chǔ)技能，因此，如

何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用“智能ABC輸入法”輸入詞組和標(biāo)點(diǎn)符號，是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思

路和方法中須要關(guān)注的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.學(xué)問與技能

(1)了解“智能ABC輸入法”。

(2)能運(yùn)用“智能ABC輸入法”輸入詞組和標(biāo)點(diǎn)符號。

(3)學(xué)會在文章輸入中添加或刪除文字和標(biāo)點(diǎn)符號。

2.過程與方法

駕馭用“智能ABC輸入法”輸入文章的方法。

3.情感、看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

4.行為與創(chuàng)新

在小組活動中培育合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用“智能ABC輸入法”輸入詞組和標(biāo)點(diǎn)符號，以及添加或刪除文字。

難點(diǎn)：輸入文章。

【教學(xué)方法與手段】

本課運(yùn)用老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動和小組合作等教學(xué)方法。

【課時(shí)支配】

支配1課時(shí)。

【教學(xué)打算】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

【教學(xué)過程】

一、引入

老師談話：

同學(xué)們，我校的閱讀月要起先了，四年級三班負(fù)責(zé)板報(bào)的同學(xué)確定出一期關(guān)于好書舉薦

的內(nèi)容，須要大家供應(yīng)一些《好書舉薦》的文章張貼到板報(bào)上，讓更多的同學(xué)寵愛閱讀。大

家有什么好方法嗎？

學(xué)生溝通。

老師：其實(shí)我們可以運(yùn)用“WPS文字”，將自己寫的《好書舉薦》輸入到計(jì)算機(jī)中，然

后再打印出來，貼到板報(bào)上。今日我們就來學(xué)習(xí)第2課《輸入文字》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的文章輸入到“WPS文字”中，幫助他們解決生活

中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。

二、新授

1.了解“智能ABC輸入法”。

老師：同學(xué)們，在“WPS文字”中輸入漢字須要運(yùn)用漢字輸入法進(jìn)行輸入，漢字輸入

法有許多，常見的有拼音輸入法、字形輸入法等。其中“智能ABC輸入法”是中文Windows

系統(tǒng)中自帶的一種漢字輸入法。它簡潔易學(xué)、快速靈敏，受到大家的寵愛。三年級時(shí)我們已

經(jīng)會運(yùn)用中文輸入法輸入單字了，今日要輸入的內(nèi)容比較多，那如何來提高我們的輸入速度

呢？一方面當(dāng)然可以通過不斷的練習(xí)，提高我們的輸入速度，另一方面我們也可以通過變更

自己輸入的方式。今日我們要將文章中的詞組一起來輸入。

2.詞組的輸入。

出示“桑蠶”一詞。

老師：同學(xué)們，請啟動“WPS文字”，試著輸入“桑蠶”這個(gè)詞語。

學(xué)生操作，完成輸入。

老師：請大家看看老師是如何輸入“桑蠶”這個(gè)詞語的，看完后想一想，再說一說為什

么老師這樣輸入。

老師示范詞組輸入，學(xué)生視察、思索后，小組內(nèi)溝通。

學(xué)生發(fā)言：輸入速度快。

學(xué)生上機(jī)嘗試操作。

【設(shè)計(jì)意圖】通過單字輸入和詞組輸入的比較，小組內(nèi)探討、溝通匯報(bào)，既能培育學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)力，又能使學(xué)生直觀感覺到輸入速度的不同。

任務(wù)1:完成“實(shí)踐園1”。

以小組為單位，老師計(jì)時(shí)，比一比哪個(gè)小組整體完成最快。

學(xué)生操作，小組合作。

老師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生作品展示，老師點(diǎn)評。

老師小結(jié)：

通過詞組的輸入，大家發(fā)覺自己的輸入速度明顯提高了。那么我們先來看看《好書舉薦》

里有哪些詞語是能一起輸入的。

小組探討，共同劃出詞組。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以小組為單位比一比、賽一賽，能夠培育學(xué)生的小組合作實(shí)力和團(tuán)隊(duì)

意識。學(xué)生作品呈現(xiàn)和老師特性化地評價(jià)，能夠觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3.標(biāo)點(diǎn)符號的輸入。

（1）中英文標(biāo)點(diǎn)的切換

老師：同學(xué)們，在大家的《好書舉薦》里除了文字，還有什么？

學(xué)生回答：標(biāo)點(diǎn)符號。

出示一組標(biāo)點(diǎn)符號。

老師：老師這有一組你們常用的標(biāo)點(diǎn)符號，請嘗試輸入在“WPS文字”軟件中，發(fā)覺問

題可小組探討。

學(xué)生操作，老師巡察。

出示部分學(xué)生輸入的半角標(biāo)點(diǎn)符號，請學(xué)生視察兩種不同的標(biāo)點(diǎn)，小組探討。

學(xué)生回答、補(bǔ)充，老師總結(jié)指出中、英文標(biāo)點(diǎn)的切換方法。

學(xué)生接著完成輸入，老師巡察指導(dǎo)。

(2)中、英文輸入的切換

老師示范輸入一段中英文混合的文字，請學(xué)生探討老師是如何輸入的？

學(xué)生上機(jī)嘗試，小組探討、溝通，回答。

老師總結(jié)：平常干脆輸入中文，想輸入大寫英文時(shí)，按一下CapsLock鍵即可，等輸完

了再按一下就可以接著輸入中文。假如想輸入小寫英文，用Ctrl+空格鍵能快捷地進(jìn)行中、

英文切換。

(3)半角、全角的切換

老師邊操作邊講解半角、全角的切換方法。

任務(wù)2：完成“實(shí)踐園2”。

學(xué)生操作，發(fā)覺問題，小組探討。

老師巡察指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】此學(xué)問點(diǎn)主要通過學(xué)生上機(jī)嘗試、自主探究、小組探討、溝通研討和老師

答疑來完成，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培育了學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)和小組合

作學(xué)習(xí)實(shí)力。

學(xué)問點(diǎn)拓展：在智能ABC輸入狀態(tài)先按V鍵，然后按數(shù)字1鍵，或者2鍵……可以找到

許多特殊符號。

(4)文字的添加或刪除

老師談話：剛才你在輸入文字和標(biāo)點(diǎn)符號的時(shí)候，有沒有錯(cuò)過或漏過某個(gè)內(nèi)容？你是如

何解決的？

學(xué)生舉例子，邊回答邊示范解決方法。

其他學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】此內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)輸入詞組和標(biāo)點(diǎn)符號的過程中已經(jīng)遇到，在小組合作學(xué)

習(xí)中都有了解決方法，讓學(xué)生舉例，邊示范邊回答，更加直觀，學(xué)生更樂于接受，同時(shí)也調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

“探究屋”：護(hù)眼模式。

老師：同學(xué)們，“WPS文字”中有個(gè)愛惜眼睛的功能，請依據(jù)“探究屋”中的方法，打

開“護(hù)眼模式”。

學(xué)生操作。

任務(wù)3：在“WPS文字”中，輸入自己的《好書舉薦》。

學(xué)生操作，發(fā)覺問題，小組探討。

老師巡察指導(dǎo)。

學(xué)生作品展示，老師點(diǎn)評。

學(xué)生作品上傳保存。

【設(shè)計(jì)意圖】在“WPS文字”中榆入文章《好書舉薦》，既呼應(yīng)了本課引入部分，也抓

住了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生作品展示和老師對其特性化評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生作

品上傳保存，為下面課程教學(xué)留下資源鋪墊。

三、學(xué)問拓展

老師：除了“智能ABC輸入法”外，還有許多種輸入法，比如：微軟拼音輸入法、搜狗

輸入法和全拼輸入法等。你會哪些輸入法呢？說一說與“智能ABC輸入法”的相同點(diǎn)與不同

點(diǎn)。

學(xué)生溝通。

老師小結(jié)：其實(shí)大家所說的這些都屬于拼音輸入法，老師還會五筆輸入法，有些家長還

會運(yùn)用特殊的輸入法，如話務(wù)員，要求輸入速度達(dá)到每分鐘兩百多個(gè)字，用拼音或五筆輸入

法都不能達(dá)到這個(gè)要求，所以他們一般運(yùn)用一些特殊的輸入法來輸入。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)問拓展，開闊學(xué)生的視野。通過對不同輸入法的了解和比較，豐富學(xué)生

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、總結(jié)

老師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你們學(xué)會了什么？

學(xué)生回答：運(yùn)用“智能ABC輸入法”能在“WPS文字”中輸入文章。

老師：駕馭了本課學(xué)問后，須要同學(xué)們在課后勤加練習(xí)，才能提高輸入文字的速度和精

確性。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)問點(diǎn)，提出要求。

【教學(xué)反思】

本課是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)（4年級）》第2課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中主要接受

的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，合理地分層次制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生都能有所收獲。

在完成本課教學(xué)過程中有以下兒點(diǎn)思索：

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，敬重學(xué)生人格，而且還要學(xué)會去贊許學(xué)生。學(xué)

生在課堂上的操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這就要求老師耐性加以指導(dǎo)，在這

節(jié)課上，盡量營造民主、和諧的氣氛，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2.教學(xué)目標(biāo)層次化。

課堂中運(yùn)用同樣的練習(xí)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，會感到簡潔無挑戰(zhàn)性；對基礎(chǔ)差的學(xué)生

而言，有困難且無法完成。因此布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，更能達(dá)到較好的教學(xué)效果?？梢笕?/p>

部學(xué)生完成基本任務(wù)，另外再布置些可選擇任務(wù)，這樣就變更了“一刀切”的狀況。

3.嘗試自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。

課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思索和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培育團(tuán)隊(duì)合作精神，變更單一

教學(xué)方法。

第3課編輯文檔

【教材分析】

前一課，學(xué)生己經(jīng)學(xué)會了進(jìn)行文章的輸入，接著要學(xué)習(xí)如何來對文章進(jìn)行美化處理，如

設(shè)置字體、字號、顏色等，所以本課起著承上啟下的作用。本課的部分內(nèi)容與學(xué)生前面已經(jīng)

學(xué)過的比較相像，特殊是在設(shè)置文字效果這里。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，讓學(xué)生自己進(jìn)

行探究式學(xué)習(xí)。在"WPS文字”中文字的效果許多，基本上都在窗口的功能區(qū)陳設(shè)出來了，

老師也可以依據(jù)學(xué)生具體狀況，有選擇地進(jìn)行學(xué)問的拓展教學(xué)。

【學(xué)情分析】

四年級的學(xué)生相比三年級的學(xué)生而言，學(xué)問儲備大大增加，解決問題的實(shí)力也在增加。

他們已經(jīng)起先運(yùn)用自己的綜合實(shí)力解決一些問題。在運(yùn)用鍵盤輸入的學(xué)習(xí)過程中，閱歷了一

段時(shí)間的輸入速度和技巧訓(xùn)練后，學(xué)生對輸入文章所帶來的滿意感已經(jīng)有所減弱，他們急需

學(xué)習(xí)新的學(xué)問，因此，本課的學(xué)問正好滿意了他們的學(xué)習(xí)須要，使他們產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)愛好。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.學(xué)問與技能

(1)駕馭文字的復(fù)制與粘貼叮囑。

(2)駕馭文字修飾、段落修飾的方法。

2.過程與方法

駕馭“WPS文字”菜單、選項(xiàng)卡中叮囑的運(yùn)用方法。

3.情感、看法與價(jià)值觀

(1)培育學(xué)生良好的審美實(shí)力，提高學(xué)生的文字處理實(shí)力；

(2)培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力。

4.行為與創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生自主探究實(shí)力、小組學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：文字的復(fù)制與修飾。

難點(diǎn)：段落的修飾。

【教學(xué)方法與手段】

本課接受老師引導(dǎo)、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，通過學(xué)問的遷移、個(gè)人

自主探究、小組合作等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

【課時(shí)支配】

支配1課時(shí)。

【教學(xué)打算】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們都看過《喜羊羊通過情景創(chuàng)設(shè)、

與灰太狼》吧！寵愛它的主題曲巧設(shè)疑問來激發(fā)學(xué)

嗎？生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動

其學(xué)習(xí)主動性；通過

師：懶羊羊和你們一樣，特

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)

殊寵愛這首主題曲，它今日把這

生邊看歌生在情境中主動主

首主題曲的音樂與歌詞都帶來

詞，邊聽音樂.動地接受任務(wù)，從而

創(chuàng)設(shè)情境了，請大家一邊聽音樂，一遍看

樂學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)

導(dǎo)入新課歌詞。（師打開歌詞，放音樂學(xué)生回答：

做好鋪墊。

歌詞少了。

師：同學(xué)們發(fā)覺什么問題了

嗎？

師：懶羊羊總是丟三落四，

那么我們今日一起來幫助它，把

這首歌詞重新編輯一下。（板書

課題）

探討探究師：剛才同學(xué)們看得很細(xì)通過小組探討、

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)新知致，這首歌詞中有一些應(yīng)當(dāng)重復(fù)溝通匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生

出現(xiàn)的詞語，懶羊羊遺忘輸入說出文章中相同的

了。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已文字可以接受復(fù)制

經(jīng)知道可以通過逐一輸入的方小組探討、的方法。

法添加文字，但是有沒有更快的溝通匯報(bào)。

方法呢？

1.文字師：在輸入時(shí)，文章中出現(xiàn)

重復(fù)的詞語、句子，可以接受復(fù)

的復(fù)制

制的方法。（板書：1.文字的

復(fù)制）

師：在上學(xué)期學(xué)習(xí)的畫圖軟

指名學(xué)生回通過回顧畫圖

件中，我們已經(jīng)學(xué)會圖形的復(fù)制

答并上臺操作演軟件中圖形復(fù)制與

與粘貼，這里有一個(gè)懶羊羊的畫

不。粘貼的步驟，運(yùn)用學(xué)

圖文件，（師打開畫圖文件）老

問遷移的方法主動

師想再復(fù)制一個(gè)懶羊羊，怎么辦

將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到

呢？

新問題的解決上，引

師：在畫圖軟件中主要通過

導(dǎo)學(xué)生去探究，去發(fā)

學(xué)生思索。

“選定”-“復(fù)制”_“粘

覺，學(xué)習(xí)文字的復(fù)制

指名學(xué)生上

貼”一“移動”四個(gè)步驟來完成。操作，初步培育學(xué)生

臺嘗試操作，師

那么在“WPS文字”軟件中是怎文字編輯的實(shí)力。

指導(dǎo)。

么做的呢？

師小結(jié)并板書：

小組探討，

“選定"f“復(fù)制”一“定

溝通匯報(bào)。

位”一“粘貼”四個(gè)步驟。

師：假如我們想把一個(gè)詞語

或句子進(jìn)行多次復(fù)制，怎么辦

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

呢？師生合作，

師小結(jié)：我們進(jìn)行一次復(fù)制共同將《喜羊羊

操作后，可以進(jìn)行多次粘貼。與灰太狼》主題

師生合作，共同將《喜羊羊曲歌詞補(bǔ)充完

與灰太狼》主題曲歌詞補(bǔ)充完整。

整。

通過師生合作，

師：這是一首《春天在哪里》

補(bǔ)充完整《喜羊羊與

的部分歌詞。下面我們來一場競

灰太狼》的主題曲歌

賽：接受''輸入文字”與“復(fù)制、

詞，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)

粘貼”相結(jié)合的方法在“WPS文學(xué)生競賽完

協(xié)作實(shí)力。

字”軟件中輸入《春天在哪里》成《春天在哪里》

的歌詞。比一比，誰的速度最快，歌詞的錄入。接受游戲競賽

速度最快的前三名同學(xué)將獲得的方式，輸入《春天

本班級的“打字小能手”稱號，在哪里》的歌詞，讓

學(xué)生展示作

并請我們班的第一名與大家共學(xué)生活學(xué)活用駕馭

品,師生共同評

享一下你的打字閱歷。學(xué)問，體會信息技術(shù)

價(jià)。

手段帶來的便捷，對

展示前三名同學(xué)作品，師生

閱歷溝通0

速度快的同學(xué)賜予

評價(jià)。

“打字小能手”的稱

第一名同學(xué)與大家共享閱

號，讓學(xué)生充分體驗(yàn)

歷?

到成功的喜悅，增加

學(xué)習(xí)自信念。

師：文字輸入好了，下面我

通過閱歷共享，

們就來修飾文字。（板書：2.文

2.文字帶領(lǐng)全班同學(xué)鞏固

字的修飾）

所學(xué)學(xué)問，熬煉其語

的修飾

文字的修飾主要包括字體、

言組織實(shí)力，提高學(xué)

字號、顏色等。

生的綜合素養(yǎng)。

師示范操作步驟：

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

①選定《喜羊羊與灰太狼》

主題曲歌詞標(biāo)題“別看我只是一

只羊

②依次單擊“WPS文字”菜

單右側(cè)的下拉按鈕一“格式

老師操作演示，

"字體⑹...”,彈出“字

學(xué)生感受WPS軟件的

體”對話框，字體設(shè)置為“黑體”，

運(yùn)用方法，為進(jìn)一步

字號設(shè)置為“一號”，字體顏色

的自主探究供應(yīng)引

設(shè)置為“紅色”。最終，單擊“確

領(lǐng)與示范。

定”按鈕。

師小結(jié)：“選定”f“修飾”。

（板書）學(xué)生操作，

師巡察指導(dǎo)。

師：請同學(xué)們將剛才錄入的

《春天在哪里》文檔添加標(biāo)題

“春天在哪里”，然后對標(biāo)題進(jìn)

在學(xué)習(xí)文字修

學(xué)生自學(xué)教

行修飾。

飾的其他方法時(shí)能

材，小組探討，

師：文字的修飾有沒有其他

敬重學(xué)生的特性發(fā)

并實(shí)踐操作。

的方法呢？請同學(xué)們自學(xué)教材，

展，讓學(xué)生進(jìn)行自主

并組內(nèi)探討、溝通，嘗試將《春

探究與合作學(xué)習(xí)，使

天在哪里》的正文部分進(jìn)行修

學(xué)生主動、主動地學(xué)

飾。學(xué)生展示作

習(xí)新的學(xué)問，既培育

品，師生共同評

展示學(xué)生作品，師生評價(jià)。

他們的自學(xué)實(shí)力與

價(jià)。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，又發(fā)

師：文字修飾好了以后，還展了學(xué)生的思維。

可以對段落進(jìn)行修飾。（板書：

3.段落的修飾）

學(xué)生回答。

3.段落

段落的修飾主要考慮兩個(gè)一學(xué)生回答

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

的修飾方面：（1）標(biāo)題居中。（2）設(shè)用空格鍵。

置行距。

全班探討這

標(biāo)題居中（板書）標(biāo)題居中，初學(xué)

種方法正確與

者很簡潔想到運(yùn)用

師：一般文檔的標(biāo)題都在一否。

空格鍵，通過開展探

行的中間，有什么方法快速實(shí)現(xiàn)

討，找尋錯(cuò)誤的緣

這樣的操作呢？

由，老師小結(jié)，揭示

指名回答用空格鍵的學(xué)生

其本質(zhì)，讓學(xué)生明白

上臺操作演示。

居中對齊的真正內(nèi)

學(xué)生實(shí)踐操

師小結(jié)：假如運(yùn)用空格，一涵，駕馭其方法。

作，將“春天在

旦字?jǐn)?shù)或頁面寬度發(fā)生變更，標(biāo)

哪里”文檔的標(biāo)

題就偏了，又要重新進(jìn)行調(diào)整。

題居中。

師示范：先選定標(biāo)題“別看

我只是一只羊”。再單擊“起先”

學(xué)生自學(xué)

選項(xiàng)卡中的“居中對齊”按鈕。

教材，實(shí)踐操作

設(shè)置行距（板書）

設(shè)置行距。

師：我們對段落的修飾，還

包括行距的設(shè)置。設(shè)置合理的行經(jīng)過前面學(xué)問

指名學(xué)生上

距可以使文檔更美觀，便于閱讀的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能

臺演示。

者閱讀。先請同學(xué)們自學(xué)教材熟悉WPS的界面與運(yùn)

學(xué)生協(xié)作操

“設(shè)置行距”這一部分，將《春用習(xí)慣，具備確定的

作，小組合作美

天在哪里》一文的行距進(jìn)行調(diào)自學(xué)實(shí)力。讓學(xué)生自

化《春天在哪里》

整。學(xué)教材，組內(nèi)協(xié)作，

文檔。

師小結(jié)設(shè)置行距的步驟。嘗試操作，培育其自

師巡察、指導(dǎo)。小組匯報(bào)完主探究、合作學(xué)習(xí)與

成狀況。動手操作實(shí)力。

作品展示評價(jià)學(xué)生作品。學(xué)生展示小培育學(xué)生的評

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

組編輯好的作價(jià)實(shí)力和語言表達(dá)

溝通評價(jià)

品，同學(xué)和老師實(shí)力。

一起進(jìn)行評比與

評價(jià)。

師：同學(xué)們，今日這節(jié)課我學(xué)生總結(jié)，回通過總結(jié)梳理

們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（文字答老師問題。本課學(xué)問點(diǎn)，并提出

的復(fù)制、文字的修飾、段落的修要求，做到靈敏運(yùn)

飾）用，舉一反三。

總結(jié)溝通

師：在學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)

共同提高

覺完成某些任務(wù)，操作方法有多

種，因此我們要勤加練習(xí)，熟能

生巧，這樣才能靈敏運(yùn)用，舉一

反三。

【教學(xué)反思】

本課通過學(xué)生觀賞音樂與對比歌詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，通過小組探討與溝通匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)

生分析問題并解決問題。第一環(huán)節(jié)接受游戲競賽的形式，讓學(xué)生體會成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)

自信念。其次環(huán)節(jié)通過學(xué)生自學(xué)教材,小組探討并操作實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，

使學(xué)生主動、主動地學(xué)習(xí)新學(xué)問，既培育他們的自學(xué)實(shí)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，又發(fā)展了學(xué)生的

思維。第三環(huán)節(jié)中的標(biāo)題居中，初學(xué)者很簡潔想到運(yùn)用空格鍵，通過開展探討，找尋錯(cuò)誤緣

由，老師小結(jié)，揭示其本質(zhì)，讓學(xué)生明白居中對齊的真正內(nèi)涵，駕馭其方法。設(shè)置行距這一

學(xué)問點(diǎn)，從審美的角度培育了學(xué)生動手實(shí)力與自主探究精神。最終的作品展示與溝通評價(jià)，

留意熬煉學(xué)生的審美實(shí)力與語言表達(dá)實(shí)力，并反思自己的作品，從而提升自己的信息素養(yǎng).

第4課插入表格

【教材分析】

表格是“WPS文字”的重要功能之一，在本單元內(nèi)容支配上來看，第4、5課自成一小

單元，是相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。本課主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解表格，以及表格中行和列的關(guān)

系，并能夠依據(jù)實(shí)際狀況獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作表格。

【學(xué)情分析】

四年級的學(xué)生對于表格的相識正處于初識階段，須要通過對表格的功能和作用的實(shí)際體

驗(yàn)和感受激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，在此基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.學(xué)問與技能

(1)了解表格的作用及行、歹I」、單元格的基本概念。

(2)學(xué)會在文檔中插入表格。

2.過程與方法

(1)通過直觀對比，了解表格的作用，以及行、歹IJ、單元格等共性特征；

(2)在自主探究和實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會插入和修飾表格。

3.情感、看法與價(jià)值觀

培育用表格的方式組織和表達(dá)生活中的信息的實(shí)力。

4.行為與創(chuàng)新

在修改化的表格修飾過程中培育創(chuàng)新意識和審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

(1)了解表格的作用。

(2)相識行、歹ij、單元格的基本概念。

難點(diǎn)：

(1)修飾行、列和單元格。

(2)依據(jù)內(nèi)容確定行數(shù)和列數(shù)。

【教學(xué)方法與手段】

本課起先階段利用“對比法”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，在師生間的溝通互動中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過“探究法”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的主動建構(gòu)。

【課時(shí)支配】

支配1課時(shí)。

【教學(xué)打算】

表格范例、計(jì)算機(jī)教室。

【教學(xué)過程】

一、視察分析，相識表格

1.對比發(fā)覺，初識表格。

（1）對比展示：（純文字的和表格化后的桑蠶視察記錄）

分析回答：你從這兩份資料中獲得到什么信息？主要依據(jù)的是哪份資料？

（2）再對比：純文字的和表格化后的“值日支配（值日表）”和“課程支配（課程表）

（3）分析溝通：哪種方式表達(dá)得更清楚、更直觀？

（視察、思索、溝通）

（4）（依據(jù)學(xué)生回答）小結(jié)：生活中的許多信息，可以依據(jù)不同的類別或階段狀況用

表格的形式組織和表達(dá)出來。

2.分析溝通，了解表格。

（1）問題切入：（對比此前的幾張表格）說說看，這些表格都有哪些共性的特征呢？

（視察、分析）

（2）小結(jié)新知：單元格、行（水平方向）、列（垂直方向）。

（3）思索：（依據(jù)純文字的桑蠶記錄）如何確定表格的行數(shù)和列數(shù)？

（分析、溝通）

（4）協(xié)作小結(jié)：（師生溝通總結(jié)）同樣的內(nèi)容可以有多種不同的表格設(shè)計(jì)方案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對純文字材料和表格化后的材料進(jìn)行對比，使學(xué)生發(fā)覺表格在處理和

表達(dá)信息方面的特殊優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。在師生共同總結(jié)出表格的行、列以及

單元格等這些共性特征后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容分析出表格所須要的行數(shù)和列數(shù)。

二、實(shí)踐探究，插入表格

談話過渡：我們依據(jù)桑蠶的記錄內(nèi)容，規(guī)劃了多種表格的方案，接下來就要插入和設(shè)計(jì)

自己的表格了，想不想立即起先？

1.依托教材，插入表格。

（1）自主實(shí)踐：依托教材P142?P143頁，依據(jù)設(shè)定的行和列數(shù)插入表格；

（2）互助學(xué)習(xí)：合并單元格；

（3）溝通與評價(jià)。

2.溝通互助，編輯文字

（1）問題切入：計(jì)算機(jī)桌面上的《桑蠶成長記錄》中的文字如何插入到相應(yīng)的單元格

中？

（思索回答：復(fù)制與粘貼）

（2）實(shí)踐操作：插入文字并修飾。

（3）小結(jié)評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】表格的插入的操作比較簡潔，關(guān)鍵是行和列的確定。通過之前師生協(xié)作分

析，學(xué)生已經(jīng)理解了行和列的概念，因此，他們完全可以自主地依托教材進(jìn)行表格的插入，

而單元格的合并則可以通過互助協(xié)作的方式完成。至于表格中的內(nèi)容文字，則須要學(xué)生通過

結(jié)合之前的學(xué)問，用復(fù)制粘貼的方式完成，完全由學(xué)生輸入的話則課堂時(shí)間不夠（除非分為

2課時(shí)）。

三、示范操作，修飾表格

1.問題過渡：教材上的記錄表和你現(xiàn)在做好的表格還有哪些不同？

（行高、列寬、底色）

2.示范演示：調(diào)整列寬和行高、設(shè)置單元格底紋、單元格對齊方式。

3.任務(wù)驅(qū)動：修飾你的特性化表格。

4.比一比、評一評：他的表格好看嗎？你覺得好在哪里？

（針對制作者）你用到了哪些新的修飾方法？

5.完善表格，提升技能。

6.作品賞析。

（生生評價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】表格的修飾是本課的難點(diǎn)，通過簡潔直觀的老師示范可以讓學(xué)生很快地了

解修飾的意圖和過程。在自主實(shí)踐的過程中駕馭修飾技法，再通過比一比、生評、自評、師

評的方式讓技能得到進(jìn)一步提升。在學(xué)生的主動參與中解決問題，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。

四、總結(jié)評價(jià)，理解表格

1.問題切入：還記得起先時(shí)看的那張課程表嗎？說說看，假如讓你設(shè)計(jì)自己班級的課

程表，你須要考慮哪些因素？

（思索、溝通）

2.（依據(jù)學(xué)生回答）課堂總結(jié)：表格可以清楚、直觀地組織和表達(dá)出信息內(nèi)容。在設(shè)

計(jì)表格時(shí)要規(guī)劃好表格中的行和列，最終再修飾內(nèi)容和表格的樣式。

3.課堂評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過班級課程的設(shè)計(jì)過程，幫助學(xué)生總結(jié)出表格設(shè)計(jì)的基本步驟，為今后

的表格設(shè)計(jì)做好方法上的打算。

五、結(jié)合生活，拓