精品文檔-下載后可編輯談中職學(xué)生英語寫作水平的提高【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能是中職英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。目前中職英語教學(xué)往往忽視寫作的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，本文從寫作教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)情分析入手，就存在的問題有針對性地提出寫作教學(xué)、訓(xùn)練的有效對策，從而達到提高學(xué)生寫作技能的目的。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué)；技能培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的，經(jīng)常練習(xí)寫作可以鞏固和發(fā)展聽說能力，還可以促進閱讀能力的提高。寫作還能促進學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考，對一詞一句反復(fù)推敲，因而有利于提高使用語言的準確性，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。因而，我從高一就開始采用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生寫作：

一、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)實踐過程中，我了解到許多學(xué)生對英文寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會寫為借口，拒絕英文寫作。要改變這一現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生喜歡聽流行英文歌曲，我的英文寫作就從聽寫英文歌詞開始。例如學(xué)生喜歡聽“akeMeToYourHeart”，我就讓學(xué)生在課堂上多聽，并迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學(xué)有獎。學(xué)生就是在這種快樂的氣氛中開始練習(xí)寫簡單的英文句子。

接著對教材進行必要的重組。例如高一第15單元是劇本單元。學(xué)生寫簡單的短文都難，就別提寫劇本了。為此，在具體教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和自己的教學(xué)思路進行任務(wù)重組，創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成了這一單元的寫作任務(wù):本單元的第一個任務(wù)warmingup，要求學(xué)生討論圖片中的故事及情節(jié)發(fā)展，想象編故事，然后將所編的故事表演出來。學(xué)生大多對英語劇本非常陌生，這個任務(wù)對他們來說難度較大。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我打破原有體系，進行任務(wù)重組。開始的任務(wù)是聽故事（Listening），讓學(xué)生反復(fù)聽一個三幕短劇，提醒學(xué)生注意故事的開始、發(fā)展，并注意故事懸念的設(shè)計（文中沒有提供故事的結(jié)局）。通過完成聽的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生有效獲取信息、處理信息并根據(jù)所掌握的信息，分析問題和處理問題的能力，也使學(xué)生對英語劇本有個初步的了解。為了讓學(xué)生對英語劇本有進一步的了解，我跳過課文中Speaking的創(chuàng)作三個故事的任務(wù)，設(shè)定第二個任務(wù)為Reading，先學(xué)“Necklace”的劇本，和學(xué)生一起分析人物性格特點，討論設(shè)計故事應(yīng)有的結(jié)尾。通過閱讀、討論和表演，使學(xué)生全面地了解英語戲劇體裁。這兩個任務(wù)的完成，激發(fā)了學(xué)生對英語劇本的寫作和表演的興趣。接著，我設(shè)計的第三個任務(wù)是“Writing”，讓學(xué)生把Warmingup和Speaking中給出的四個帶有神秘、懸念的情景，自編成劇本并表演。學(xué)生以小組為單位任選一個題材，利用課余時間自編、自導(dǎo)、自演。在表演這個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都有任務(wù)。他們集體創(chuàng)作，表演并選派同學(xué)作評委，和老師一起評出最佳男、女演員，最佳劇本及最佳合作小組等獎項。這樣創(chuàng)造性的重組打破了照本宣科的單調(diào)性，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了積極影響，學(xué)生的英文寫作興趣在不知不覺中就被調(diào)動起來。

二、循序漸進，打好英語寫作基礎(chǔ)

“冰凍三尺，非一日之寒。”英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進行時、現(xiàn)在完成時等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對學(xué)生的寫作能力的要求提高一步。如學(xué)了IntheLab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫InstructionsforUsingtheScienceLab.復(fù)習(xí)AmericanEnglish一課時，可要求學(xué)生寫出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish.

三、通過縮寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力

新教材所選的課文題材廣泛、體裁豐富，我們要好好利用這些有利的因素與條件進行寫作訓(xùn)練。具體做法：先對課好充分預(yù)習(xí)并根據(jù)關(guān)鍵詞來復(fù)述課文，最后把復(fù)述的內(nèi)容寫下來。例如：BIBLesson82

KarlMarxwasborninGermany.Germanwashisnativelanguage.Whenhewasyoung，hewasforcetoleavehishomelandforpoliticalreasons.Hehadtomovefromonecountrytoanother.In1949，hewenttoEnglandandlivedthere.ThenhestartedworkinghardtoimprovehisEnglish.Beforelong，hecouldwritearticlesinEnglishforanAmericannewspaper.Later,hewasabletowritethebook《ThecivilwarinFrance》inEnglish.MarxbegantolearnRussianinhisfifties.Attheendofsixmonths，hehadlearnedenoughRussiantoreadarticlesandreportsin