第第頁小學蘇教版四班級上語文教學計劃借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字學問識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的引導。這里給大家共享一些關(guān)于小學蘇教版四班級上語文教學計劃5篇，供大家參考。更多關(guān)于教學工作計劃的內(nèi)容請點下方鏈接↓↓↓★五班級語文下冊《清貧》精選教案★★小學三班級下冊《面積》精品教案★★八班級數(shù)學教學計劃范文大全★★小學數(shù)學教研組工作計劃★★小學三班級下學期數(shù)學教學計劃★小學四班級上語文教學計劃1四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了堅固結(jié)實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包含良好的學習習慣和學習喜好。一、同學情況分析依據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班同學思維相當活躍，個性張揚，學習喜好比較濃，自動性較強。但是孩子們基礎(chǔ)學問不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎(chǔ)的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面進展。二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導語，課例（精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，呈現(xiàn)臺或成語故事等）。三、本冊教材的教學目標本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中班級的上階段教學目標。本冊學習要達到的緊要目標:1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成自動識字的習慣。2.會使用字典，詞典，有獨立識字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字。3.能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的緊要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握緊要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、落實教學目標的基本措施（一）、營造自主學習的情境。本冊教科書為同學的學習活動創(chuàng)設(shè)了實在的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)緊要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。1.同學與文本對話。同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化本身的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。2.同學與文本對話。寫文章是和讀者交流，同學邊讀書邊理解，就是在和交流。通過引導使同學的思想和的寫作意圖達成一致，讀明白的想法。3.同學與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中布置了兩個學習伙伴。其實，同學完全可以把其中一個想象成本身，另一個就是本身現(xiàn)實生活中的學習伙伴。同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)本身的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱誠。4.同學與本身的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學一個實在的環(huán)境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問本身。教科書通過實在的語言，為同學營造了學習環(huán)境。最后使同學達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用本身的方式進行學習，進而把握語文學習的規(guī)律。（二）、促進學習方式的更改。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓同學從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。人教版教科書有著本身的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又引導著老師的教和同學的學。從同學學習的角度而言，同學簡單接受的是親切的和本身交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我確定……”，從同學的角度進行設(shè)計，給同學更多關(guān)注，給同學更多的學習指引?！白灾鳎献?，探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的引導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導同學本身閱讀。教科書通過本身的表述方式，指引同學應(yīng)當漸漸建構(gòu)起這樣的語文學習過程。五、實在教學內(nèi)容及教學注意問題（一）：識字、寫字完成認字任務(wù)緊要靠同學自查自學，老師在此基礎(chǔ)上適當檢查，少數(shù)字作引導。要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥當布置在教學過程中，課內(nèi)有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。（二）：閱讀課1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。2.依據(jù)課外不同特點，接受多種形式引導同學理解文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，應(yīng)注意同學的自主閱讀。3.還要注意領(lǐng)悟和學習神色達意的方法。4.重視培育同學積累語言的喜好和自動積累語言的習慣。5.要向課外擴展延長。（三）：口語交際要在聽與說的雙向互動中培育同學傾聽、表達和應(yīng)對的本領(lǐng)。（四）：習作1.寫實習作要強調(diào)照實表達，寫想象習作，激勵同學大膽想象。2.注意激發(fā)喜好，讓同學不拘形式地自由表達。3.重視習作以后的交流和呈現(xiàn)。4.注意引導同學修改本身的習作。（五）：綜合性學習1.通過布置，使同學明確任務(wù)。2.在同學自行開展活動中，要時時掛念，了解開展情況，適時稱贊好的做法，幫忙解決碰到的困難。3.接受多種形式，充分呈現(xiàn)交流。（六）、教學進度表周次教學內(nèi)容11觀潮22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云3語文園地一5古詩兩首46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)覺5語文園地二9巨人的花園610幸福是什么711去年的樹12小木偶的故事8語文園地三13白鵝914白公鵝15貓16母雞10語文園地四17長城1118頤和園19秦戎馬俑語文園地五1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋1323卡羅納24予以是歡快的語文園地六1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔1528尺有所短寸有所長語文園地七1629呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍1732飛船上的特別乘客語文園地八18期末復習19期末復習20期末考試小學四班級上語文教學計劃2新學期開始了，很快樂能擔負四班級語文教學工作，為了更好地完成教學任務(wù)，特依據(jù)學校所訂立的各項計劃，和本班的實際情況，訂立本學期教學計劃。一、班級同學情況分析從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生杰出，后面后進生較多這種情況。經(jīng)過一個學期的教育，優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了自動閱讀的好習慣，并有確定的語文素養(yǎng)，進展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自發(fā)做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｗ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、呈現(xiàn)臺或成語故事等）。三、本冊學習要達到的緊要目標:通過精致的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培育同學豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中班級的上階段教學目標。1.認字200個,會寫200,養(yǎng)成自動識字的習慣。2.會使用字典、詞典,有獨立識字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的緊要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握緊要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地敘述見聞,并說出本身的感受和想法。8.留心四周事物,勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。四、落實教學目標的基本措施:1.生字新詞和句子的學習2.重視閱讀教學四班級的閱讀較之低班級，更加系統(tǒng)，難度加大。這學期同學的自學水平應(yīng)當能達到以下水平：（1）會本身提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。（3）學會寫摘錄筆記和批注筆記。（4）基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣3.盡可能地讓同學歡快地寫作，漸漸養(yǎng)成自主修改的習慣，培育修改作文的本領(lǐng)小學四班級上語文教學計劃3一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，全部40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。每個專題單元包含導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文構(gòu)成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的需要，在一些課文后面布置有資料袋或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。語文園地由5個欄目構(gòu)成，其中有4個固定欄目：口語交際習作我的發(fā)覺日積月累；另有寬帶網(wǎng)趣味語文呈現(xiàn)臺或成語故事，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各布置兩次。二、教材的緊要編寫特點本冊是在四班級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個緊要方面作重點介紹。（一）專題組元，整合教材本冊教材的編排方式依舊是專題組元型。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。譬如，酷愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思考，對同學具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價值。（二）布置綜合性學習，體現(xiàn)新課程理念綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續(xù)布置兩次綜合性學習，一個布置在大自然的啟示專題中，要求察看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小制造。一個布置在田園生活專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內(nèi)容及要求；第一篇課文后實在提出活動方式的建議；語文園地中憑借口語交際、習作進行交流，在呈現(xiàn)臺中呈現(xiàn)成果。隨著同學主體活動本領(lǐng)的加強，綜合性學習的要求也在漸漸提高，較之三班級，本冊減去了綜合性學習提示，在活動過程中，不再對同學作進一步提示和促進。（三）加強導學功能，引導同學自動、積極地學習作為中班級的最后一冊，本冊依舊接受第一人稱我的語言敘述方式，連續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中依舊以泡泡的形式顯現(xiàn)，提出問題，引導同學自動思考，培育質(zhì)疑問難本領(lǐng)。泡泡的內(nèi)容大致有：引導同學理解詞句及課文內(nèi)容的；引導想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導課外閱讀的等等。（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源依據(jù)課程標準精神，語文應(yīng)當讓同學更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會。本冊課后連續(xù)布置資料袋，在課文背景或相關(guān)學問上，加添了深度和廣度。語文園地的寬帶網(wǎng)布置在一、四組、引導同學搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)害的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面。三、教學目標本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中班級的階段教學目標。本冊學習要達到的緊要目標：1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成自動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的緊要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握緊要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教材內(nèi)容與教學措施（一）識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的緊要任務(wù)，它是閱讀習作的基礎(chǔ)。由于中班級的同學具有確定的獨立識字本領(lǐng)，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。對于認得的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，同學認字并不困難，可以讓同學自學完成。老師在同學自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作引導。在教學中，老師要引導同學用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓同學在閱讀中自主識字，自查字典讀精準，培育獨立識字本領(lǐng)。老師還可以激勵同學課外閱讀，通過各種渠道自動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。會寫的字布置在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點引導，引導同學用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有確定的寫字時間，引導同學寫好筆畫、筆順，布置好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。同學的寫字練習重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中顯現(xiàn)的新詞，老師引導同學隨時抄寫，適時聽寫檢測。也可以說詞語盤點中的詞語，進行復習鞏固。對于書寫練習，除課堂生字學習引導外，緊要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行引導和書寫訓練，適時矯正同學在書寫過程中顯現(xiàn)的問題，同時培育同學的書寫喜好和喜好。（二）閱讀教學本冊既要完成中班級閱讀學習目標，又為高班級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的緊要階段，要予以充分的重視。隨著班級的上升，同學自學本領(lǐng)的提高，教材中精讀課文數(shù)量將漸漸削減，略讀課文的數(shù)量則漸漸加添。1.精讀課文的教學（1）引導朗讀、默讀。朗讀是最常常、最緊要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的朗讀要求，一般布置在課后練習第一題。老師可以依據(jù)要求，給同學以充分的讀書時間，多讀少講。讓同學在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，加強語感。本冊的默讀，要在同學不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培育同學一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有本身的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀本領(lǐng)的提高要有個訓練的過程，教學中要給同學充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。（2）精讀詞句，積累語言。詞句訓練是精讀課文的緊要內(nèi)容。本冊教學要連續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的本領(lǐng)。本冊課后練習中對詞句的學習和積累，接受了快捷的、有確定彈性的布置，譬如，背誦你愛好的部分，把你愛好的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了同學自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學的緊要方面。教學本冊教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導同學理解課文的緊要內(nèi)容，體會表達的思想和感情。精讀課文可以實行多種方法：一是要捉住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并打開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓同學聯(lián)系本身的生活體驗，體情入境地讀課文，把本身的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在老師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，老師還要教給同學閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。本冊要重點教會同學捉住課文緊要內(nèi)容的閱讀方法，這項內(nèi)容在語文園地八交流平臺中，它以對話形式，滲透閱讀中捉住課文緊要內(nèi)容的方法。老師可引導同學把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調(diào)同學的自主學習意識，讓同學自主完成學習的過程，并得出結(jié)論。老師可做重點引導和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替同學的思考。同時，敬重同學的理解和獨特體驗，允許同學有其他合理的選擇。2.略讀課文的教學本冊布置了15篇略讀課文，依據(jù)葉圣陶提出的就教學而言，精讀是主體略讀是增補；略讀引導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要捉住重點、難點幫忙同學理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，老師要更加放手，要讓同學運用在精讀課文中獲得的學問與方法，本身把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步把握讀書方法，提高閱讀本領(lǐng)。略讀課文教學的大體步驟是：先由同學參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后捉住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導同學討論、交流。教學中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示同學思考，譬如，《萬年牢》中課文中三處提到了萬年牢，這中心有什么聯(lián)系呢是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學習的思考題。3.選讀課文的教學本冊教材后布置了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供同學自學完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統(tǒng)一要求。老師可以依據(jù)同學的程度和個體情況，決議是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復習材料，集中布置閱讀，讓同學課外獨立閱讀完成。老師可以提出要求并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀。對自動閱讀的同學，要予以激勵，激發(fā)同學更多、更廣泛地課外閱讀。（三）語文園地教學本冊布置8次口語交際。分別是：走，我們?nèi)ゴ河我哉\待人的事情大自然的啟示小小新聞發(fā)布會酷愛生命的故事鄉(xiāng)村生活我佩服的一個人向你推舉一本書。其中，大自然的啟示鄉(xiāng)村生活作為口語交際，是綜合性學習的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從同同學活和思想實際啟程而布置的話題，譬如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和酷愛等，都是同同學活中感喜好的內(nèi)容，同學有話可說，能夠相互交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如走，我們?nèi)ゴ河?，更多的是兩者相結(jié)合的訓練。本冊口語交際教學，既要重相互之間的交流與溝通，培育同學傾聽、表達和應(yīng)對本領(lǐng)。特別要在同學口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應(yīng)注意以下幾個方面。1.激發(fā)同學的表達_。要依據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導入方式，組織教學，引導同學興致勃勃地參加練習，有話可說，有話愛說。另外激勵同學表達，不要打斷同學講話時的思路，引導同學暢快地說出本身的所思所想，訓練同學思維本領(lǐng)。2.交際中，重視語言的規(guī)范和引導。老師可以在語言表達的精準生動上、內(nèi)容豐富上和思維清楚上給同學以引導，使同學的口語表達在引導的基礎(chǔ)上有所提高。引導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。老師要擅長發(fā)覺同學口語交際的不足，就共同的問題適時講解，隨時規(guī)范同學的口頭語言，還可有針對性地點撥矯正。在互動交流中，注意讓同學學會傾聽，要聽明白別人講的緊要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同看法與同學商討。討論時，把本身的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要敬重別人的發(fā)言。3.面對全體，訓練到位。教學要面對每一個人，不能留有教學的死角。要想方法使每個同學都積極參加，人人都有磨練的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，漸漸提高同學傾聽、表達和應(yīng)對的本領(lǐng)。可以依據(jù)話題內(nèi)容，實行多種方式，讓每個同學都動起來?？梢詫嵭型阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的面與量。老師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行引導。4.把口語訓練延長到日常活動中去。在平常的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，老師要隨時關(guān)注同學的口語表達情況，隨時矯正口語交際中存在的問題。此外，還要激勵同學在日常生活中，自動、大膽地與他人交流，不絕提高口語交際本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。5.引導評價，提高語言本領(lǐng)。關(guān)注本身表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導同學開展評價，本冊可就聽人說話能否把握緊要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出本身的感受和想法等緊要方面，進行評價。同學在參加評價過程中，漸漸提高判定正誤、優(yōu)劣的本領(lǐng)，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。（四）習作教學本冊習作在語文園地中各布置了8次，作為完整的習作訓練；此外，結(jié)合課文學習，布置3次小練筆，作為片斷練習。8次分別是寫學校景、物、事，寫本身的心里話，寫大自然中的察看和發(fā)覺，看圖寫想象，寫酷愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫佩服的一個人及自由表達。其中，大自然中的察看和發(fā)覺，酷愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我佩服的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一布置；其他四項是說、寫分開布置。這8次習作訓練有以下特點：1.拓寬題材范圍，給同學習作開墾選擇的空間拓寬習作的范圍，讓同學有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都供應(yīng)了多項內(nèi)容的選擇，加添同學寫的自由度。譬如，語文園地一的學校寫景，寫物，也可以寫學校中發(fā)生的事。語文園地二的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。語文園地六，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對于在城市生活成大的孩子，還可以寫本身聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。語文園地八的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇本身想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫本身的希望和理想，還可以寫本身關(guān)注的人和事等。這八個專題中，包含有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個同學都有內(nèi)容可寫，能自由地表達本身的所想、所感。2.寫實、想象等多種作文類型為了體現(xiàn)課標提出的能不拘形式地寫下本身的見聞、感受和想象，本冊除了內(nèi)容上拓寬習作的范圍，在形式上，也供應(yīng)了多種習作類型。有寫實的，就是本身察看和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓同學從生活的真實啟程，寫出本身的所想、所見、所感、所做，培育同學的察看和認得本領(lǐng)；寫想象，是為了培育和訓練同學的想象本領(lǐng)。還有供應(yīng)材料寫作文，讓同學依據(jù)供應(yīng)的材料思考、作文，譬如，語文園地五供應(yīng)有關(guān)酷愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物剛強生長的資料，供同學選擇使用，豐富了作文的寫作形式。3.重視習作后的交流和評改評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的緊要方面。同時，也能促進同學樂于書面表達，加強習作的自信念。本冊從這一基點啟程，在習作布置中，大都提出了交流和評改的要求，譬如，語文園地二的寫心里話，要求寫完以后可以讀給對方人聽，再依據(jù)別人的看法改一改。本冊側(cè)重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。習作教學要注意以下幾點：1.啟發(fā)引導，讓同學樂寫、愛寫，對寫充分喜好課程標準中班級提出：讓同學樂于書面表達，本冊依舊從培育寫作喜好、降低寫的難度入手，讓同學不受文體、篇幅的限制，把本身的見聞、感受和想象寫出來。老師要引導同學結(jié)合專題學習，讓同學把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以快捷處理口語交際和習作部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，依據(jù)教學實際快捷布置，目的是讓同學樂寫、愛寫。在教學上可以實行各種方式啟發(fā)引導，讓同學對作文充分喜好：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活閱歷和情感，讓同學有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導察看，發(fā)覺生活情趣，引起同學寫的熱誠和愿望。寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的_，重在把心中所想、所感適時的寫下來，讓同學感到寫就是傾吐，是件快意的事情。2.感情真實、內(nèi)容實在，養(yǎng)成良好的習作習慣寫真實、寫實在是小學階段作文的基本要求。在引導時，要激勵同學照實表達，譬如，寫佩服的一個人，可以引導同學從真實的生活中察看找尋。習作時，要讓同學寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導同學寫實在。此外，要讓同學用本身語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，老師可以通過評價引導正確的文風。本冊的看圖想象和編童話故事是想象作文練習。想象作文同樣要激勵同學真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導同學合理的想象。3.讓同學常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。小練筆是提高作文水平的常常性的練習活動。本冊內(nèi)布置了3次小練筆，分別是想象人物的表現(xiàn)讀課文后的感受想象四周人的評論。教學中，老師可以幫忙同學設(shè)制情境，找尋寫的契入點，讓同學有喜好寫、樂于寫，譬如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓同學從實際可能啟程，想象人物各自的語言、動作和神色。老師可以依據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時布置適于同學的練筆內(nèi)容。小練筆以同學自主練習為主，練習的時間宜短而快。老師不宜拔高要求，當作語文園地中的習作來對待。此外，還可以激勵同學在生活中常常練筆，當作日常要求，激勵同學隨時把本身的所思、所想、所見，記在日記本中。4.習作交流和評價，重在激勵。教學中的交流評價緊要體現(xiàn)在：寫前交流中，相互啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對本身習作的認得；講評作文中，相互激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在激勵同學的習作熱誠和喜好，老師在教學中要以激勵為主，讓同學對本身充分信念，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。五、班級情況分析通過六學期的語文學習活動，同學們已經(jīng)有了確定的語文基礎(chǔ)學問，語文學習方法，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。閱讀：大部分同學能通過本身的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出本身的理解的同學不多，因此，加強朗讀訓練依舊是語文課堂的重點。另外，閱讀理解本領(lǐng)，很多同學有待加強。識字：本冊教材識字量很大，同學們經(jīng)過大量的識字，已經(jīng)把握了很多識字方法，獨立識字本領(lǐng)強，詞匯豐富，但傅浩康、傅俊杰等人識字困難大。寫字：同學的書寫習慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數(shù)幾個人的作業(yè)不認真。寫作：寫日記每周寫一篇，但有個性的日記少，一些比較好的都是在父親媽媽的引導下完成的，缺乏童區(qū)趣。緊要是不會運用標點符號，有些句子不夠通順?？谡Z交際：平常語文教材中的口語交際難上，其末通過測試，發(fā)覺同學間的水平差異大，自信念強，語言面貌好，但交際的儀態(tài)有待加強。六、實行的實在措施1、課堂中重視識字本領(lǐng)的培育，開展豐富多彩的識字活動，激勵同學在生活中識字。2、重視書寫習慣的培育，利用我的舞臺樹立書寫的模范，激發(fā)書寫喜好，寫鋼筆字分層次進行。3、充分利用班級訂閱的《小同學語文報》，《語文同步閱讀》，開展課外閱讀活動，擴大閱讀量。另外，開展有趣味味的閱讀競賽活動，提高閱讀喜好。4、利用語文課堂培育同學的朗讀本領(lǐng)和表達本領(lǐng)。5、結(jié)合班級實際，開展一些同學愛好的語文實踐活動，讓同學愛好語文學習。6、充分利用語文課、讀報課、黑板報等途徑，給同學呈現(xiàn)學習成果的機會，激發(fā)同學學習語文的喜好。7、結(jié)合教材開展語文綜合實踐活動，提高同學的語文素養(yǎng)。8、重視同學寫作喜好和習慣的培育，多進行小練筆活動，引導同學我手寫我心，寫出真情實感。小學四班級上語文教學計劃4一、班級分析本班同學一共47人，同學能集中注意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人敘述的事，能復述緊要內(nèi)容；會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的問題，說出自然段的緊要意思，理解課文內(nèi)容。能閱讀程度適合的兒童書報，了解緊要內(nèi)容。能察看圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記、作文，但也有個別同學未能很好地把握。同學書面表達本領(lǐng)比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平常讀書積累到的美妙詞句運用到習作當中去。因此本學期應(yīng)當著力于同學書寫和習作水平的提高。二、本冊教材分析本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、呈現(xiàn)臺或成語故事等）。本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中班級的上階段教學目標。三、學習目標：1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成自動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的本領(lǐng)。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的緊要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握緊要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地敘述見聞，并說出本身的感受和想法。8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較實在。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學措施。1、要堅持不懈地抓好同學良好學習習慣的培育。2、要堅守不移地引導同學進行語言的積累與運用。3、要明確本冊課本的編寫意圖，重視讀寫結(jié)合，循序漸進地進行習作教學。4、要切實使用好與課本配套的教學輔佑襄助用書。5、要妥當布置教學時間。五、教學進度教學進度表周次時間教學內(nèi)容13/97/91、觀潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂210/9—14/94、火燒云語文園地一317/921/95、古詩兩首6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅421/9—28/98、世界地圖引出的發(fā)覺語文園地二51/10—7/10“國慶”假68/10—12/109、巨人的花園10、幸福是什么11、去年的樹715/1019/1012、小木偶的故事語文園地三822/10—26/1013、白鵝14、白公鵝15、貓929/10—2/1116、母雞語文園地四105/11—9/1117、長城18、頤和園19、秦戎馬俑1112/1116/11語文園地五20、古詩兩首1219/11—23/1121、搭石22、跨越海峽的生命橋23、卡羅納1326/11—30/1124、予以是歡快的語文園地六143/12—7/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔1510/12—14/1228、尺有所短寸有所長語文園地七1617/12—21/1229、呼風喚雨的世紀30、電腦住宅31、飛向藍天的恐龍1724/12—28/1232、飛船上的特別乘客語文園地八1831/12—4/1期末復習195/1—9/1期末考試六、教改教研試驗課題《語文課程標準》指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！焙芏鄧鴥?nèi)的語文教學實踐也告知我們，真正有效的閱讀，必需依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為，任何人都不能越俎代庖。老師的職責，就是營造一個有利于同學個性化活動？氛圍，讓同學直接面對文本，自動地、專注地閱讀，從而使同學獲得更多的收益。因此，在教學中，老師必需珍視同學獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學習環(huán)境，為每個同學騰出充分的時間和空間，讓同學積極充分地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現(xiàn)本身、發(fā)揮本身特長的機會和條件，都能實現(xiàn)本身的富有個性特征的進展。通過對“個性化”閱讀教學課題的討論，引導同學學會閱讀，能用本身獨特有效的方法進行閱讀，充分發(fā)揮同學的自主性和自我創(chuàng)新意識，進行多元化的閱讀評價，重視同學的自我評價，以實現(xiàn)閱讀教學的化，提高閱讀質(zhì)量。七、語文教學中滲透環(huán)境教育1、語文課不能只充足于進行語言訓練，還要注意培育同學酷愛自然、保護自然的高尚情操，既有利于同學理解語言,把握語言，運用語言，學習表達，又有利于加強同學的環(huán)保意識。對同學進行珍惜家鄉(xiāng)、學校一草一木，凈化、綠化、美化學校的環(huán)境教育，培育同學良好衛(wèi)生習慣方面進行教育，側(cè)重培育同學環(huán)保的社會意識、道德意識。2、開展綜合實踐活動，滲透環(huán)境教育。培育同學樹立酷愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，認真組織綜合實踐活動。3、語文學科開展討論學習，同學收集“我喜好的動物”，從中使同學感覺珍惜動物、酷愛生命、培育本領(lǐng)。小學四班級上語文教學計劃5一、班級情況分析：本班共有同學48人，其中男生26人，女生22人?；旧系耐瑢W有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發(fā)言，定時完成作業(yè)，喜好閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的同學特別喜好閱讀，書寫端正美麗，喜好喜好廣泛；但也有少部分同學學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學期的重點任務(wù)在于全面提高這部分同學的語文素養(yǎng)。二、語文教材分析本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包含導語、課例、語文園地三大部分。教材連續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、察看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還布置了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文構(gòu)成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，布置有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富同學的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目構(gòu)成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“呈現(xiàn)臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各布置兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”布置在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“呈現(xiàn)臺”布置在進行綜合性學習的第三組和第七組，為同學交流呈現(xiàn)綜合性學習的成果供應(yīng)舞臺。本冊要求認得200字，會寫200字。要求認得的字，分散布置在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中布置，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認得的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中顯現(xiàn)的由會讀會寫的字構(gòu)成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認得的字構(gòu)成的詞語，略讀課文中顯現(xiàn)的由會讀會寫的字構(gòu)成的詞語，也列在“讀讀記記”中。三、教材的緊要特點（一）加強目標意識，全面、精準地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高同學語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念啟程，從“學問與本領(lǐng)”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。（二）加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來布置。而且，圍繞專題布置的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。（三）加強導學功能，引導同學自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導同學邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，布置了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面布置了同學對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)覺”“呈現(xiàn)臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。四班級上冊的“我的發(fā)覺”，在“發(fā)覺”的范圍上有所擴展，布置了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地察看才能表達清楚?！拔业陌l(fā)覺”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變動，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為同學本身和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。（四）加強開放性，緊密語文學習與生活實際的聯(lián)系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。緊要表現(xiàn)：一是注意引導同學用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導同學讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使同學在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。四、教學措施及建議上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。（一）識字、寫字教材與教學四班級上冊的識字都是隨課文布置。無論是精讀課文還是略讀課文，都布置了要求認得的字。同學通過前三年的學習，已經(jīng)具有確定的獨立識字本領(lǐng)，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務(wù)緊要靠同學自學自查，老師可在同學自學自查的基礎(chǔ)上作適當檢查，并對少數(shù)不簡單讀準或簡單混淆的字作適當引導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導同學運用已有的獨立識字本領(lǐng)，在閱讀中碰到不認得的字，本身查字典解決。要求寫的字只在精讀課文中布置。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務(wù)妥當?shù)夭贾迷诮虒W過程中，在課內(nèi)同學要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。老師要對不簡單寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及簡單寫錯的筆順作實在引導，使同學把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中顯現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓同學找一找，抄一抄，不絕豐富詞語的積累，還可接受聽寫詞語等方式，檢查同學對字詞把握的情況。四班級上冊，依舊單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對同學寫鋼筆字和毛筆字的引導。（二）閱讀教材與教學四班級上冊的閱讀教材，除布置識字和寫字任務(wù)外，還重視以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延長。1.練習朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最緊要，最常常的練習。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種緊要的本領(lǐng)，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中很多課文提出了朗讀的實在要求，進行閱讀教學，確定要多讀少講，把比較多的時間留給同學讀書，讓同學緊要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，漸漸提高朗讀的水平。默讀的練習也是四班級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使同學漸漸學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是很多練習必需在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀本領(lǐng)的提高有個訓練的過程，要求同學默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使同學能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。2.理解內(nèi)容，體會感情。四班級上冊教材，依據(jù)課文的不同特點，接受多種形式引導同學理解文章緊要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的緊要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊打開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用本身的話敘述課文的內(nèi)容等。引導體會感情的方法，緊要是讓同學設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意同學的自主閱讀。緊要的不是讓同學得到一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個同學都經(jīng)過這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些本身的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，相互啟發(fā)、增補，加深理解與感受。在自主學習的基礎(chǔ)上進行討論交流，要敬重同學的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制同學。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。同學從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以確定。當然，假如同學的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者同學的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，老師應(yīng)適時加以引導，這是同學能夠有效學習的緊要條件，也是最能體現(xiàn)老師引導的地方。3.領(lǐng)悟表達的方法。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習神色達意的方法。四班級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的精準；二是體會語句的實在形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別出機杼。教材中還特別布置了側(cè)重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了的喜好之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，同學會受到很多啟發(fā)。對于表達方法的領(lǐng)悟，教材中都接受了啟發(fā)式，有的是引導同學本身去比較發(fā)覺，有的是先舉一兩個例子，再讓同學找出仿佛的例子來讀讀，體會體會。老師教學時要注意這個特點，確定要讓每個同學經(jīng)過這樣的領(lǐng)悟過程。4.積累語言。語言的學習是個日積月累的過程。同學在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成本身的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導積累語言的方式緊要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由同學選擇，背誦本身愛好的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓同學找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。對于教材中布置的這些背誦、抄寫的練習，應(yīng)當通過交流、檢查，使之落實，還要重視培育同學積累語言的喜好和自動積累語言的習慣。教材中比較多地接受讓同學背誦本身愛好的部分，抄寫本身感喜好的語句的形式，其用意很明確，那就是引導同學自動積累，培育喜好，使之漸漸形成習慣。5.向課外擴展延長。為了使同學漸漸學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當引導。從實在課文的實際啟程，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行察看，有的布置了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，實在到某一篇課文，要依據(jù)課文的特點有所側(cè)重。老師可參照教材中的布置，因文而異，并從同學的實際啟程，設(shè)計和布置教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。引導略讀課文的學習，可以先讓同學依照閱讀提示，本身認真讀課文，然后適當組織交流，讓同學說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有喜好