雙減背景下的小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究結(jié)題報(bào)告一、研究基本情況（一）意義與價(jià)值1.基于國(guó)內(nèi)外的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀國(guó)外的大部分學(xué)者都認(rèn)可課后作業(yè)所帶來(lái)的積極影響和作用。哈里斯·庫(kù)珀就比較認(rèn)可作業(yè)的作用和效果，但庫(kù)珀在對(duì)作業(yè)的功效研究中也表明了作業(yè)對(duì)學(xué)生存在著積極和消極兩方面的作用。從正面的積極作用來(lái)看，作業(yè)可以讓學(xué)生們更好地理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)能力；促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度；也有利于豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。相反地，作業(yè)的負(fù)面作用則在于：過(guò)量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味；學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在完成作業(yè)上也會(huì)使他們沒(méi)有時(shí)間參加一些課余活動(dòng)，嚴(yán)重的甚至還會(huì)造成家庭的矛盾和沖突等。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容大多是以語(yǔ)法練習(xí)為主。為了應(yīng)對(duì)考試，不斷地對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)地練習(xí)，不僅會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)作業(yè)“不做、少做、漏做”等現(xiàn)象的發(fā)生，也會(huì)弱化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。近年來(lái)，隨著義務(wù)教育均很發(fā)展理念的提出，部分學(xué)者開始思考作業(yè)的形式。為了改變作業(yè)模式單一這一現(xiàn)象，他們從作業(yè)布置內(nèi)容的角度提出了一些建議及措施。林忠素表示，應(yīng)該將實(shí)際生活融入到作業(yè)當(dāng)中，在容易理解的生活實(shí)際中，能夠讓學(xué)生更好的完成英語(yǔ)作業(yè)。于莉建議應(yīng)該注重學(xué)生的各種維度培養(yǎng)，使作業(yè)增添“表演性”，例如在作業(yè)中，可加入話劇、演唱和講故事等形式。綜上所述，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者已經(jīng)開始重視作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式以及量的把控，但目前對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫的作業(yè)的研究大體局限在作業(yè)設(shè)計(jì)的宏觀層面，而對(duì)寫的作業(yè)微觀層面的探討不足，針對(duì)高質(zhì)量且有效的作業(yè)缺少必要的研究。基于此，本課題立足“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行研究，希望能夠迎合“雙減”政策提質(zhì)增效的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.基于學(xué)校文化發(fā)展的需要學(xué)校文化建設(shè)是當(dāng)前學(xué)校教育辦出特色、辦出水平的核心問(wèn)題。我們通過(guò)文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查確立研究方向，以作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手、以學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)為方向，從而形成具有校本特色的“英語(yǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”，拓展核心素養(yǎng)下，基于學(xué)校“和美”理念文化發(fā)展方向。3.基于教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展在課題研究過(guò)程中教師的觀察能力、反思能力對(duì)于活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用，提升教師的研究意識(shí)，為教師專業(yè)發(fā)展找到合適的時(shí)機(jī)和途徑，提升教師專業(yè)水平。4.基于學(xué)生能力的培養(yǎng)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)式進(jìn)行整體的作業(yè)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行層次，彈性的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。探索雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，提升語(yǔ)篇閱讀和理解能力。探索單元整體目標(biāo)下的寫的作業(yè)設(shè)計(jì)，緊抓英語(yǔ)書寫的規(guī)范和質(zhì)量，培養(yǎng)的審題習(xí)慣和仿寫能力，全面提升獨(dú)立寫作的水平。（二）概念與界定本課題《雙減背景下的小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》組長(zhǎng)：許佳寧組員：顧曉萱【作業(yè)設(shè)計(jì)】一詞根據(jù)《現(xiàn)代設(shè)計(jì)辭典》中的解釋，是指為了更好地讓學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)其作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并用明確的教學(xué)手段設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的方案。作業(yè)設(shè)計(jì)的布置者一般為教師。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個(gè)人需要，制定符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容，且按照科學(xué)合理的原則體現(xiàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)造性與開放性，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要?！緦懙淖鳂I(yè)】在本課題中，寫的作業(yè)是關(guān)于詞匯詞組句子方面作業(yè)。本研究的“寫的作業(yè)設(shè)計(jì)”，是指是指關(guān)于英語(yǔ)詞匯詞組句子方面的作業(yè)設(shè)計(jì)，主要提升學(xué)生基礎(chǔ)寫的能力，拓展提取信息，加工信息的能力，以及創(chuàng)新寫的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。（三）目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1.緊抓英語(yǔ)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。2.探索雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，提升語(yǔ)篇閱讀和理解能力。3.培養(yǎng)的審題習(xí)慣和仿寫能力，全面提升獨(dú)立寫作的水平。4.通過(guò)本課題的研究，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。研究?jī)?nèi)容：（一）學(xué)生基礎(chǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(針對(duì)全冊(cè))：書寫，魔力耳朵（信息提取能力）（二）學(xué)生拓展寫的作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀仿寫與思維拓展能力提升訓(xùn)練（三）學(xué)生創(chuàng)新寫的作業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)手抄報(bào)，敘事線寫作，phonics，讀一讀（讀圖，讀詞，讀題目），與校園文化、鄉(xiāng)土化資源相結(jié)合（四）學(xué)生寫的作業(yè)評(píng)價(jià)與展示自評(píng)互評(píng)組評(píng)，著重于創(chuàng)新性作業(yè)。拓展性作業(yè)展示——作業(yè)小卡二、研究過(guò)程與方法（一）研究歷程的概述1.第一階段——啟動(dòng)課題（2022年10月~2023月2月）（1）成立課題研究小組。

（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃。

（3）收集與本課題研究相關(guān)的書籍、視頻等資料。（4）組織課題組教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)。2.第二階段——實(shí)施課題（2023年3月~2023年10月）（1）結(jié)合理論研究和對(duì)課題的深入思考，結(jié)合本校本年段實(shí)際情況，設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)科高年級(jí)作業(yè)，并運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在實(shí)施階段及時(shí)總結(jié)，撰寫相關(guān)論文，并且開展與課題相關(guān)的研討活動(dòng)。3.第三階段——結(jié)題活動(dòng)（2023年10月~2024年3月）（1）撰寫研究報(bào)告。（2）整理研究的過(guò)程性資料，接受結(jié)題評(píng)估。（二）節(jié)點(diǎn)事件的回顧2022-11-09

“雙減”背景下六年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。2022-11-23點(diǎn)燃思維之光，照亮雙減之路——指向提升語(yǔ)言能力和思維能力的五年級(jí)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)。2023-10-13“英”你精彩“語(yǔ)”眾不同——芙蓉小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)展示Grade3：Let'sread

andspell“字母變變變”活動(dòng)

“字母拼拼拼”活動(dòng)

“單元綜合作業(yè)”Grade5：Let'simagineanddraw。2023-10-16聚焦第二輪新優(yōu)質(zhì)磨課，圍繞主題進(jìn)行反思交流。顧曉萱執(zhí)教五年級(jí)Unit7Atweekends。對(duì)國(guó)慶節(jié)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)匯總展評(píng)進(jìn)行交流反思。2024-01-13融繪本“悅”分享合課標(biāo)“躍”素養(yǎng)——常州市英語(yǔ)閱讀融合教學(xué)研究共同體第九次研討活動(dòng)。三年級(jí)推出芙蓉小學(xué)Phonics系列繪本。五年級(jí)以每個(gè)單元的閱讀為主題，展出手抄報(bào)。寒假英才輩出，國(guó)際小龍龍——為了豐富孩子們的假期生活，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策，芙小英語(yǔ)組根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了集實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性為一體的英語(yǔ)體驗(yàn)性作業(yè)，孩子們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維品質(zhì)，感受龍年的氣氛和喜悅。（三）研究?jī)?nèi)容成果展示圍繞課題研究目標(biāo)內(nèi)容，我們先進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱，分析了文獻(xiàn)內(nèi)涵，了解了國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，明確了本課題寫的作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，從學(xué)生基礎(chǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生拓展寫的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)新寫的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生寫的作業(yè)評(píng)價(jià)與展示幾方面同步研究。1.學(xué)生基礎(chǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)生要具有良好的書寫習(xí)慣，能在四線三格上正確、熟練地書寫，并做到間距合理、標(biāo)點(diǎn)正確。教師要改變學(xué)生書寫不規(guī)范、不整潔、字跡潦草的狀況，要予以針對(duì)性地指導(dǎo)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。針對(duì)基礎(chǔ)抄寫作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從字母，單詞，詞組，句子的順序設(shè)計(jì)作業(yè)。教師予以評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，不求快，要求寫好。2.學(xué)生拓展寫的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)主要包括閱讀仿寫與思維拓展能力提升訓(xùn)練，注重學(xué)生思維概括能力的訓(xùn)練與仿寫訓(xùn)練。在基礎(chǔ)書寫能力的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有更好的創(chuàng)作空間。3.學(xué)生創(chuàng)新寫的作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)注重提升學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，作業(yè)形式包括英語(yǔ)手抄報(bào)，敘事線寫作，phonics，讀一讀（讀圖，讀詞，讀題目），與校園文化、鄉(xiāng)土化資源相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)等等。五年級(jí)以每個(gè)單元的閱讀為主題，讓孩子們?cè)陂喿x中獲得樂(lè)趣，汲取知識(shí)，豐富自我。閱讀讓孩子語(yǔ)言的表達(dá)形式可以多種多樣，一個(gè)個(gè)單元學(xué)習(xí)后的作業(yè)又賦予學(xué)生不同的情感表達(dá)，圖示思維在孩子們的畫卷上綻放。每一幅作品都經(jīng)過(guò)孩子們的精心構(gòu)圖，仔細(xì)思考，不得不感嘆于孩子們的創(chuàng)造力和想象力！Phonics自然拼讀教學(xué)是我市在三年級(jí)推廣的英語(yǔ)特色教學(xué)活動(dòng)，能助力學(xué)生更好地記憶單詞、開展閱讀活動(dòng)。本學(xué)期圍繞26個(gè)英文字母開展了一系列活動(dòng)，如卡通字母畫、Phonics兒歌、Phonics繪本閱讀等。三年級(jí)推出芙蓉小學(xué)Phonics系列繪本，孩子們自己編輯、自己繪畫、自己書寫，不僅將本學(xué)期所學(xué)本領(lǐng)展示出來(lái)，還為我校積累了非常豐富的閱讀素材。六年級(jí)敘事性寫作創(chuàng)意滿滿，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的續(xù)寫或者對(duì)節(jié)日的寫作拓展了思維。4.學(xué)生寫的作業(yè)評(píng)價(jià)與展示評(píng)價(jià)是寫的作業(yè)實(shí)施中的一項(xiàng)難度最大工作，只有通過(guò)評(píng)價(jià)才能不斷規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和咨詢，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生的作業(yè)、教師三方面開展了評(píng)價(jià)，如觀察記錄、互動(dòng)交流等?！糇鳂I(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)以年級(jí)組為主陣地，強(qiáng)調(diào)年級(jí)組在實(shí)踐研究過(guò)程中的重要作用，注重日常作業(yè)設(shè)計(jì)的反饋、調(diào)整、注重教師自評(píng)、教研組互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等，多角度、多層面反思，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。◆學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)注重多元評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，多主題反思，定期對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)在初期通過(guò)自評(píng)互評(píng)組評(píng)的方式先進(jìn)行篩選，后將優(yōu)秀作品展出。優(yōu)秀創(chuàng)意通過(guò)展板，學(xué)校展評(píng)欄，教室張貼，公眾號(hào)展示等形式展出。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！艚處煹脑u(píng)價(jià)則側(cè)重在作業(yè)設(shè)計(jì)布置后內(nèi)容的開展，針對(duì)作品中教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，有效性提問(wèn)，創(chuàng)意挖掘等展開研究，通過(guò)集體研討，現(xiàn)場(chǎng)記錄，剖析教師在教學(xué)中的不足，尋找解決問(wèn)題的策略。5.理論成果（1）論文作者論文許佳寧雙減背景下的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫的作業(yè)設(shè)計(jì)的研究（2）學(xué)生的發(fā)展在研究中，我們通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)互評(píng)、作業(yè)展評(píng)、教室張貼等多元評(píng)價(jià)途徑發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展了各種能力：1.學(xué)生的書寫能力提高了：在一次次的基礎(chǔ)作業(yè)布置中孩子的基礎(chǔ)寫的能力有了進(jìn)一步的提高。作業(yè)更加規(guī)范，認(rèn)真。2.學(xué)生的多方面能力提高了：通過(guò)寫與說(shuō)，繪畫，表演，唱歌，閱讀相結(jié)合拓展寫的作業(yè)的布置，學(xué)生在除了寫以外聽說(shuō)讀看畫各方面能力提高了。3.學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)了：創(chuàng)新寫的作業(yè)有效開展，多元材料的提供激發(fā)了孩子的創(chuàng)新思維，通過(guò)與課內(nèi)知識(shí)的拓展結(jié)合，各種各樣創(chuàng)新作品產(chǎn)生了?？傊n題研究最大的受益人是我們的學(xué)生?，F(xiàn)在的他們對(duì)許多作業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，敢于嘗試、個(gè)性張揚(yáng)，再不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)者了。這些品質(zhì)和能力將為學(xué)生一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（2）教師的發(fā)展形成了對(duì)小學(xué)中高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)我們課題組教師自課題申報(bào)后成立了課題研究小組，課題組成員精心設(shè)計(jì)課題研究方案。兩年中，我們緊緊圍繞課題展開了探索和實(shí)踐，形成了對(duì)小學(xué)中高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的理性認(rèn)識(shí)：分層設(shè)計(jì)布置寫的作業(yè)，將寫的作業(yè)分為：基礎(chǔ)，拓展，創(chuàng)新三個(gè)部分，顧全到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，開展相應(yīng)競(jìng)賽，增加學(xué)生的興趣。切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念分類過(guò)去現(xiàn)在學(xué)習(xí)觀填鴨式的學(xué)習(xí)，千篇一律沒(méi)有針對(duì)性的作業(yè)。作業(yè)中給學(xué)生自己創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，形式可以多樣化教師觀教師被看作至高無(wú)上的知識(shí)的擁有者和傳授者。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，給予其自主思考的時(shí)間，并以開放性的形式給與學(xué)生機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)觀傳統(tǒng)教育常采用考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)我們進(jìn)行的