在詩(shī)詞教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育——以部編版初中語(yǔ)文教材辛棄疾的詞為例在詩(shī)詞教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育——以部編版初中語(yǔ)文教材辛棄疾的詞為例摘要：詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，也是培養(yǎng)學(xué)生情感、陶冶情操的重要教材。本文以部編版初中語(yǔ)文教材中的辛棄疾詞為例，探討了在詩(shī)詞教學(xué)中如何滲透家國(guó)情懷教育，以期為提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和文化素養(yǎng)提供一種有效的方法。關(guān)鍵詞：詩(shī)詞教學(xué)；家國(guó)情懷；辛棄疾；初中語(yǔ)文教材一、引言在現(xiàn)代社會(huì)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)情感顯得尤為重要。作為中國(guó)文化的重要組成部分，詩(shī)詞既具有美感，又流淌著家國(guó)情懷。因此，在詩(shī)詞教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。而辛棄疾的詞作品，作為中國(guó)古代文化的重要代表之一，具有鮮明的時(shí)代特征和家國(guó)情懷，因此在初中語(yǔ)文教材中得到廣泛運(yùn)用。下面本文將以部編版初中語(yǔ)文教材中的辛棄疾詞為例，探討在詩(shī)詞教學(xué)中如何滲透家國(guó)情懷教育的重要性和方法。二、詩(shī)詞教學(xué)中的家國(guó)情懷教育詩(shī)詞作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，透過(guò)文字表達(dá)出文人的思想和情感。在詩(shī)詞教學(xué)中，滲透家國(guó)情懷教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)和感恩之情，增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感。具體來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面滲透家國(guó)情懷教育：1.選材注重家國(guó)情懷在詩(shī)詞教學(xué)中，可以選擇有著深刻家國(guó)情懷的詩(shī)詞作為教材。比如，辛棄疾的詞作品中，常常表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的思念、對(duì)戰(zhàn)亂的哀悼和對(duì)民生的關(guān)切。通過(guò)學(xué)習(xí)這些詞作，學(xué)生可以感受到辛棄疾的愛(ài)國(guó)之情和家國(guó)情懷，進(jìn)而拓寬學(xué)生的愛(ài)國(guó)視野，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷和民族意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵，使他們從詞作者的角度去感悟和理解。對(duì)于辛棄疾的詞作品來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者為何寫這樣的詞，詮釋詞中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感和家國(guó)情懷。通過(guò)深入的理解，學(xué)生可以更好地體會(huì)到作者的情感和家國(guó)情懷，并從中汲取力量，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情懷。3.善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)詩(shī)詞作為一種具有強(qiáng)烈情感色彩的文學(xué)形式，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要途徑之一。在教學(xué)中，可以通過(guò)朗讀、賞析、演繹等方式，幫助學(xué)生更加深刻地感受詩(shī)詞的意境和情感，激發(fā)他們對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)和感恩之情。例如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的詞作品時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行詞的朗誦、賞析和演繹，讓學(xué)生身臨其境地感受詞中的思想和情感，進(jìn)而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。三、以部編版初中語(yǔ)文教材中的辛棄疾的詞為例1.學(xué)生讀詞的時(shí)候在學(xué)生學(xué)習(xí)辛棄疾的詞作品時(shí)，教師可以先了解詞的背景與內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞詞的美感和思想內(nèi)涵。例如，辛棄疾的《青玉案·元夕》一詞，寫了作者在元宵佳節(jié)之際，思念遙遠(yuǎn)的故園和親人。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起品味詞中的優(yōu)美語(yǔ)言和深刻情感，引導(dǎo)學(xué)生理解辛棄疾此詞所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情和家國(guó)情懷。2.學(xué)生朗讀的時(shí)候在學(xué)生朗讀辛棄疾的詞作品時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詞中的情感，盡量讓他們的語(yǔ)音飽滿、抑揚(yáng)頓挫，傳達(dá)出詞的情感內(nèi)涵。例如，學(xué)生在朗讀《青玉案·元夕》時(shí)，可以通過(guò)改變語(yǔ)調(diào)、音量和語(yǔ)速等手段，盡量還原詞中的思想情感，使學(xué)生更好地理解詞作者的家國(guó)情懷。3.學(xué)生賞析的時(shí)候在學(xué)生賞析辛棄疾的詞作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞詞的構(gòu)思和藝術(shù)特色。例如，《青玉案·元夕》一詞中“銀箭初疏”的描寫使人感到年華匆匆和時(shí)光流逝的無(wú)奈，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詞中“白日依山盡，黃河入海流”的描寫給人以壯美的視覺(jué)感受。通過(guò)賞析這些描寫，學(xué)生可以感悟出辛棄疾對(duì)祖國(guó)壯麗山河和不朽歷史的深深熱愛(ài)，增強(qiáng)自己的家國(guó)情懷。四、結(jié)論詩(shī)詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)情感的重要途徑，而辛棄疾的詞作品作為中國(guó)古代文化的重要代表，具有豐富的家國(guó)情懷。在詩(shī)詞教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育有助于學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情感。因此，在詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)該注重選材、引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵和善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)等方面的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)和提高。參考文獻(xiàn)：1.王慶光.辛棄疾及其詩(shī)詞創(chuàng)作研究[J].安徽文學(xué),2011(1):71-73.2.教育部課