高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的應(yīng)然特性及主要模式高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的應(yīng)然特性及主要模式產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生發(fā)邏輯始于為解決行業(yè)企業(yè)在發(fā)展過程中高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺的問題為充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的作用以下是分享內(nèi)容，歡迎閱讀與借鑒。一、高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的應(yīng)然特性高職現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)地方政府等多元主通過校企校地合作建立的在政行校企合作培養(yǎng)人才和服務(wù)社會過程中逐漸才培養(yǎng)組織形態(tài)變革的創(chuàng)新性模式也是實現(xiàn)校企雙主體治理結(jié)構(gòu)改革的重要徑。（一）以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)為依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生發(fā)邏輯始于為解決行業(yè)企業(yè)在發(fā)展過程中高素質(zhì)技術(shù)技能xx年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見指出“深化產(chǎn)教融合促進教育鏈才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈有機銜接是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫要求”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)邏輯就是緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展根據(jù)產(chǎn)業(yè)-建立專業(yè)-培養(yǎng)人才群的“產(chǎn)業(yè)鏈-教育鏈-人才鏈”鏈對鏈式邏輯關(guān)系讓業(yè)群與產(chǎn)業(yè)生態(tài)高度契合。（二）以育人為目標立德樹人培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才本來就是高職院校的本任務(wù)，也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院生存發(fā)展的依托。1產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效載體在產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生不僅能夠深入學(xué)習(xí)知識技能而且可以更充分地了解崗塑造的重要意義這種浸潤性直觀性的教育引導(dǎo)潛移默化地影響著學(xué)生職價值取向的形成較之傳統(tǒng)校園的學(xué)習(xí)這種融入情境如鹽于水的育人方式讓學(xué)生更深切地領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵與實質(zhì)。2產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的理想載體限于實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量及設(shè)備技術(shù)的更新迭代當前高職院校仍未能從根本解決學(xué)生實踐能力不足的痛點為了補齊高職院校實踐教學(xué)短板提升學(xué)生的術(shù)素養(yǎng)職業(yè)院校亟需強化與產(chǎn)業(yè)的對接把課堂搬到工廠車間讓技能理論實際操作、產(chǎn)品生產(chǎn)即時結(jié)合，有效提升學(xué)生的技能掌握程度。（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院是多維參與的有機體高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向社會與產(chǎn)業(yè)辦學(xué)是一種以學(xué)生為中心以人才培聯(lián)有著共同愿景的主體聯(lián)合投資組建的職業(yè)教育辦學(xué)機構(gòu)具備明確的組織行資源和利益分配等規(guī)則內(nèi)容是當前我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的模式創(chuàng)新要求現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院必須打破校企封閉聯(lián)系局限與政行企校多方協(xié)作強化與開展人才培養(yǎng)共擔(dān)收益與風(fēng)險的多方命運共同體為產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展打堅實基礎(chǔ)。（四）治理水平現(xiàn)代化健全的體制機制是產(chǎn)業(yè)學(xué)院得以穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵為克服傳統(tǒng)的“單中心體”弊端理想的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)是多方力量參與融入各方權(quán)屬明晰組織能夠體現(xiàn)政行校企等多元主體的合作共治和多元治理主體意志的統(tǒng)一最終能實現(xiàn)產(chǎn)教融合治理效能的最大化和治理水平的現(xiàn)代化。（五）突出人才的貫通培養(yǎng)中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見針對職業(yè)教育縱向貫通問題明確提出“要一體化設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系推動各層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標課程體系培養(yǎng)方案的銜接”因而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)跳出傳統(tǒng)中高本各層級單獨的學(xué)歷教育局限更多地根據(jù)產(chǎn)業(yè)不同層級崗位能力特點按照人才培養(yǎng)成長規(guī)律通過中高職銜接高職本科銜接中高本銜接等一體化人才培養(yǎng)方式暢通人才貫通培養(yǎng)路徑提升職業(yè)教育的適應(yīng)性。（六）服務(wù)功能復(fù)合多元《教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行〉的通知》提出現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院“要兼具生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等動產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)精準、有效。二、職業(yè)院校建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要模式近年來各地高職院校根據(jù)專業(yè)行業(yè)的特點成立了一大批產(chǎn)業(yè)學(xué)院目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作模式主要有單一校企合作模式政校企合作模式政校行企合模式三種，主要以培養(yǎng)高職學(xué)生為主，各合作模式的特點如下。（一）校企合作模式校企合作模式主要表現(xiàn)為單一的企業(yè)與單一院校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或一個學(xué)校和兩個以上企業(yè)共同建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。該模式通常由學(xué)校牽頭并作為主要投入方，企業(yè)為輔作為次要投入方校企合作模式的優(yōu)勢是校企雙方訴求明確合作簡單利益容易協(xié)調(diào)弊端之一是產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)專業(yè)單一規(guī)模不大學(xué)校和企業(yè)均需投入較高的人力和物力成本企業(yè)能吸納的畢業(yè)學(xué)生數(shù)有限特別是與“教培型企業(yè)”的合作由于教培機構(gòu)的主要訴求是售賣實訓(xùn)設(shè)備課程資源和學(xué)費分成不能直接接收畢業(yè)學(xué)生，因而比較容易出現(xiàn)學(xué)校付出許多而得到的成效卻很少；弊端之二是該模式中政府參與力度不足，一定程度上增加了該模式的辦學(xué)風(fēng)險。（二）政校企合作模式政校企合作模式主要表現(xiàn)為政府學(xué)校企業(yè)共同組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院該模式常是在地方政府牽頭或支持下地方龍頭企業(yè)與地方職業(yè)院校共同開展產(chǎn)業(yè)學(xué)合作辦學(xué)該模式的優(yōu)點是政府可提供一定的政策和資金支持能在較大程度提高學(xué)校和企業(yè)參與的積極性推進產(chǎn)業(yè)學(xué)院順利運轉(zhuǎn)其弊端是該類型產(chǎn)業(yè)院不能整合行業(yè)資源在組織區(qū)域產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定和實施期收集區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求等涉及行業(yè)工作的任務(wù)時不能很好地落地實施致產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群難與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群緊密銜接同時也限制了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)模。（三）政校行企合作模式式整合了政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方資源，是目前較為理想的一種合作模式。該模式的優(yōu)點是產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)可以整合政校行企各方資