湖北省武漢市武昌區(qū)2024屆高三下學期5月質量檢測（二模）語文試題本卷共10頁，共23題，滿分150分，考試用時150分鐘注意事項：1．答題前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號填寫在答題卡上，并認真核準條形碼上的姓名、準考證號、考場號、座位號及科目，在規(guī)定的位置貼好條形碼。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈，再選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。①構建相互依存和協(xié)同發(fā)展的共同體，以彌補個體力量的有限及滿足人類交往的需要，是人類一直以來的努力和嘗試。隨著媒介技術的更新以及全球化的深入，人類之間的交往和聯(lián)系不再受到傳統(tǒng)血緣和地域的限制，共同體概念在原始形態(tài)的基礎上不斷在新的語境中重新建構，更多具有當代意義的共同體不斷興起，如政治共同體、經(jīng)濟共同體、學術共同體等各種形態(tài)。共同體概念甚至還逐漸上升至民族、國家乃至全人類的高度。當下中國提出的構建“人類命運共同體”思想即是超越民族、國家與意識形態(tài)的“全球觀”。當代意義上的共同體形成必須經(jīng)過一個逐步建構的過程，總體而言離不開共同的目標、認同與歸屬感三個基本要素。在脫離了血緣和地域聯(lián)系的當代共同體中，“共同情感”作為凝結差異化個體成員的動力與紐帶正變得尤為重要。②長期以來，中國在跨文化傳播中傾向于強調“大國理性”，對外講述中國故事的過程中優(yōu)先以理性認知模式和邏輯架構推進傳播活動，“以理性的話語方式向國際社會推介大國形象”。然而，面向復雜多變的國際現(xiàn)實、基于文化差異與文化陌生感的跨文化傳播過程中，情感溝通相比其他溝通形式更具本能性的迅速反應機制與認知基礎。國際受眾接觸來自異質或陌生文化背景的媒介信息時，更可能優(yōu)先啟動直覺性的潛在情感反應機制實現(xiàn)信息判斷和接收，而并非必然通過周密的理性邏輯對信息進行分析和處理。情感不僅能夠調節(jié)個體對媒介信息的注意、判斷、記憶等認知處理過程，同時還可能潛移默化地浸染和形塑個體間的社會化互動以及群體結構化進程。故而，將“情感機制”引入中國故事跨文化傳播的策略建構中、以其探索中國故事如何憑借“共同情感”實現(xiàn)有效溝通與深化認同具有重要研究價值。③媒介理想傳播效果的達成離不開傳播者與傳播對象的共同參與，傳播對象對信息實現(xiàn)內化認同是傳播致效的要旨。傳播對象的情感內化需經(jīng)過若干環(huán)節(jié)。這一內化認同路徑中，首要環(huán)節(jié)是吸引傳播對象的注意力，繼而完成信息選擇、判斷等“初級階段”的認知處理，情感因素的合理納入將推進這一過程的實現(xiàn)進度。而傳播對象真正理解接收的信息內涵、避免誤解和歪曲是至關重要的“中間階段”。理解之增進寄托于傳受雙方溝通互動的順利進行與深入聯(lián)結，情感個體“溝通性”為雙方互動交流搭建感性通路。以“共同情感”實現(xiàn)的溝通在情感上具備先在的一致性與親近性，更可能創(chuàng)造“同向解碼”的意義共享空間、奠定積極情感基調、促發(fā)正向態(tài)度生成?；诖?，進一步達成凝聚認同的“終極階段”，則需發(fā)揮情感的公共“凝聚性”，激發(fā)人類潛藏的內在情感動力，實現(xiàn)全球化范圍的共情與聚合，維系群體間認同感、公共性及向心力，使得建構超越政治文化鴻溝的人類共同體成為現(xiàn)實。當然，在實際傳播過程中，各環(huán)節(jié)或階段并不總是如此分明地層級遞進，情感機制的運用是一個需要能動性參與及針對性發(fā)掘的動態(tài)過程。④目前“情感機制”在跨文化傳播領域仍存有極大可探索空間。中國故事難以走進傳播對象內心深處實現(xiàn)內化認同，某種程度上在于缺乏對情感意涵、情感溝通、情感體驗等情感機制的足夠重視，如何與傳播對象建立情感聯(lián)結并使其產(chǎn)生情感認同是當下跨文化傳播中面臨的難題。在如今開放性結構的社交網(wǎng)絡化情境中，個體極大地釋放情感效能以實現(xiàn)高效交往和心理認同，媒介本身也越來越多地將情感因素納入生產(chǎn)和傳輸過程以尋求受眾的共鳴。媒介制造的“情感生態(tài)”及個體展顯的“情感能量”構建出一種“共生性情感表征”，為“情感機制”的運轉營造現(xiàn)實場域。在這種時代背景下，融入這場情感的“變遷”已成為“中國故事”跨文化傳播未來發(fā)展中不容忽視的選項。⑤情感研究已在社會治理、文化批判以及國際關系等研究領域逐漸興起，然而在跨文化傳播中，情感的效能還尚未被予以充分重視與發(fā)揮。當下跨文化傳播研究中，無論是從“建構主義”的宏觀視角關注全球語境中規(guī)范與話語的構筑，還是遵循“理性主義”范式的“利益最優(yōu)原則”處理國家關系，都不約而同地將人類普遍存在的情感因素擱置一旁。但實際上，情感是人類在多元文化交流語境下難以忽視的重要因素，可為人類達成跨越文化與政治邊界的交互活動鋪展天然性的路徑?？缥幕瘋鞑ブ袘{借情感機制將可能超越人為建構的符號、意義和邏輯體系，跨越差異化的語言文化與社會制度帶來的障礙，以人類“具身化”的本能反應和心理狀態(tài)來構建彼此真誠溝通和深入交流的基礎?？缥幕瘋鞑シ懂牨旧肀愫{著“文化差異”的所指，在這一過程中，利用人類共同情感尋求最大程度的意義共享空間，推動傳播對象對訊息的有效接納，達成與傳播者意圖一致的解碼圖式。才能夠實現(xiàn)傳播對象對信息意義的內化認同?？缥幕瘋鞑ブ?，固守理性架構或區(qū)隔情感因素都是對人類心理機制的曲解，納入情感要素并非要舍棄以往的理性路徑，而是重新考量情感在人類傳播活動中的角色及功能。在理性與情感的交織互動下才更可能尋得最佳傳播路徑，情感作為“新維度”的納入將為跨文化傳播創(chuàng)造性發(fā)展與革新注入新思路。（摘編自徐明華李丹妮《情感畛域的消解與融通：“中國故事”跨文化傳播的溝通介質和認同路徑》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.當代意義上的共同體不再受到傳統(tǒng)血緣和地域限制，必須具備共同的目標、認同和歸屬感，因此其形成需要經(jīng)歷一個逐步構建的過程。B.在跨文化傳播過程中，情感溝通優(yōu)于理性邏輯溝通，所以應該在中國故事跨文化傳播的策略建構中引入“情感機制”替代“大國理性”。C.“在這種時代背景下”中的“這”，具體是指媒介與個體構建的“共生性情感表征”，為“情感機制”運轉營造了現(xiàn)實場域。D.實現(xiàn)傳播對象對信息意義的內化認同，不僅需要尋求最大程度的意義共享空間，而且需要達成傳播對象與傳播者目的相同的解碼圖式。2.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.人類為了彌補個體力量的有限及滿足人類交往的需要，一直以來嘗試努力構建相互依存和協(xié)同發(fā)展的共同體。B.來自陌生文化背景的個體面對媒介信息時，不一定會進行周密理性邏輯分析，但會啟動直覺性的反應機制，對信息進行判斷與接收。C.傳播對象對信息實現(xiàn)內化認同需要經(jīng)過若干環(huán)節(jié)，在實際傳播過程中，這些環(huán)節(jié)并不總是層級分明地遞進，而是具有一定的靈活性。D.媒介制造情感生態(tài)，尋求獲得受眾的共鳴，這樣有利于傳播。這種做法正是源于對人類心理機制的遵循。3.下列選項中最符合“與傳播對象建立情感聯(lián)結并使其情感產(chǎn)生認同從而實現(xiàn)‘中國故事’跨文化傳播的有效溝通與深化認同”這一論斷的是（）A.“國寶”大熊貓被視為和平與愛的象征，深受各國人民喜愛，選擇派送大熊貓前往他國旅居，促進國家之間友好交流。B.在春節(jié)來臨之際，將中國社會各界代表性人物春節(jié)祝福語剪輯在一起，在海外社交平臺上投放。C.電視劇《山海情》通過脫貧故事展示人們對真善美情感和富裕生活的共同追求，中國脫貧攻堅的非凡歷程感動世界。D.邀請外國友人，來武漢進行學習交流活動，參加城市文化發(fā)展高峰論壇，了解武漢的歷史文化變遷。4.根據(jù)材料中關于“中國故事跨文化傳播的情感機制”的表述，下圖中標示不正確的一項是（）A.①注意 B.②認知 C.③共同情感 D.④凝聚性5.如何推動“中國故事”跨文化傳播，請結合材料談談你的看法?！敬鸢浮?.B2.B3.C4.B5.①將“情感機制”引入中國故事跨文化傳播的策略建構中，以其探索中國故事憑借“共同情感”實現(xiàn)有效溝通與深化認同。②重視情感機制，融入這場情感的“變遷”，建立中國故事與傳播對象之間的情感聯(lián)結并使傳播對象對中國故事產(chǎn)生情感認同。③重新考量情感在人類傳播活動中的角色及功能。在理性與情感的交織互動下才更可能尋得最佳傳播路徑?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“應該在中國故事跨文化傳播的策略建構中引入‘情感機制’替代‘大國理性’”錯誤。由原文“將“情感機制”引入中國故事跨文化傳播的策略建構中、以其探索中國故事如何憑借“共同情感”實現(xiàn)有效溝通與深化認同具有重要研究價值”可知，在中國故事跨文化傳播的策略建構中引入“情感機制”，但是并不是替代“大國理性”。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“會啟動直覺性的反應機制，對信息進行判斷與接收”錯誤。由原文“國際受眾接觸來自異質或陌生文化背景的媒介信息時，更可能優(yōu)先啟動直覺性的潛在情感反應機制實現(xiàn)信息判斷和接收，而并非必然通過周密的理性邏輯對信息進行分析和處理”可知，選項說法絕對化。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.“大熊貓”屬于中國的保護動物，不屬于“中國故事”。B.春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，不能實現(xiàn)“中國故事”跨文化傳播。C.“對真善美情感和富裕生活的共同追求”是所有人類共有的情感，能夠和傳播對象無法建立情感聯(lián)結，從而產(chǎn)生情感共鳴。D.武漢市中國城市，不能實現(xiàn)“中國故事”跨文化傳播。故選C?！?題詳解】本題考查學生圖文轉換的能力。由原文“基于此，進一步達成凝聚認同的‘終極階段’，則需發(fā)揮情感的公共‘凝聚性’，激發(fā)人類潛藏的內在情感動力，實現(xiàn)全球化范圍的共情與聚合，維系群體間認同感、公共性及向心力，使得建構超越政治文化鴻溝的人類共同體成為現(xiàn)實”可知，認知路徑的“終極階段”是將認知凝聚起來，所以②應是“凝聚”，而不是“認知”。故選B?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。由原文“面向復雜多變的國際現(xiàn)實、基于文化差異與文化陌生感的跨文化傳播過程中……故而，將‘情感機制’引入中國故事跨文化傳播的策略建構中、以其探索中國故事如何憑借‘共同情感’實現(xiàn)有效溝通與深化認同具有重要研究價值”可知，將“情感機制”引入中國故事跨文化傳播的策略建構中，以其探索中國故事憑借“共同情感”實現(xiàn)有效溝通與深化認同。由原文“中國故事難以走進傳播對象內心深處實現(xiàn)內化認同，某種程度上在于缺乏對情感意涵、情感溝通、情感體驗等情感機制的足夠重視……”“在這種時代背景下，融入這場情感的‘變遷’已成為‘中國故事’跨文化傳播未來發(fā)展中不容忽視的選項”可知，重視情感機制，融入這場情感的“變遷”，建立中國故事與傳播對象之間的情感聯(lián)結并使傳播對象對中國故事產(chǎn)生情感認同。由原文“跨文化傳播中……納入情感要素并非要舍棄以往的理性路徑，而是重新考量情感在人類傳播活動中的角色及功能。在理性與情感的交織互動下才更可能尋得最佳傳播路徑……”可知，重新考量情感在人類傳播活動中的角色及功能。在理性與情感的交織互動下才更可能尋得最佳傳播路徑。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成小題。太陽透過玻璃薛舒我清晰地記得他哪一天開始不再認識自己的家，又是在哪一天不再認識我們，他的妻子，他的女兒和兒子；我同樣記得，他突然不會走路的那一天來臨的時刻。那天下午，他如同以往任何一天一樣在客廳與臥室之間蹣跚移步，沒有目標的行動很快使他失去耐心，他忽然讓自己席地坐下，沉默著，再不肯起來。他深陷在自己的世界中，垂著眼皮，若有所思，他聽不見我們勸他起來的聲音，自始至終不屑于看我們一眼。我們動用了兩個人，試圖讓他站起來，①他被我們拉著手，臀部卻緊緊貼著地板，沒有一絲要借力的主動性。我們只能分別夾住他的兩條手臂，托住他腋下，用盡全力把他提起來。他被我們牽扯著，終于發(fā)出一些如同勞動號子一般的聲音，“哎喲噻”“哎喲噻”，腳上卻沒有使出一絲力氣。他像一個狡猾的孩子，用“哎喲噻”騙取我們的信心。我們哄他，承諾于他；起來，起來吃蛋糕……他不要蛋糕，他就是不要起來，狡猾的孩子變成了耍賴的孩子，他懶得和我們周旋，就那么坐在地板上，無聲，目光空洞。最后，我們動用了四個人，把他抬到了床上。我知道，他不是不愿意站起來，而是，他的大腦再也無法對他的肌體和器官發(fā)出有效的指令，他以不配合的姿態(tài)宣布，從此以后，他失智與失能的積累達到了質的飛躍。在這之前一年，我們就開始考察周邊的一些養(yǎng)老院和護理院，誰都知道，未來，他一定需要住進那樣的地方。只不過那時候，他還能走路，還能自己拿著筷子扒飯吃，還能和我們交談幾句，像兩三歲的孩子，鸚鵡學舌，答非所問。他被我們關在家里，無所事事卻不忘尋找出路，院門鎖住了，他出不去，便在三個房間與一個客廳之間兜圈子。偶爾，進入洗手間，卻再也找不到出來的門，四面都是墻壁，他就面對著其中一堵墻，一站就是半天，無聲無息。直到母親找到他，把他拉出衛(wèi)生間。他不再如發(fā)病最初兩年那般躁狂、恐懼，他變得越來越溫順。我猜測，他腦庫中的記憶已然消失殆盡，再沒有令他留戀、追悔、懼怕，以及唯恐失去而掙扎奪取的東西，他正日益變成一具空殼，有血有肉的空殼。那個周末，我的先生開著車，我們載著父親和母親出了門。他問：去哪里？我說：爸爸，帶你出去玩，好不好？他舉起雙手，張開巴掌拍起來：好噢好噢！去玩了！哈哈……他從來不是一個不茍言笑的父親，他愛笑，大聲，豪放，從我有記憶開始，他就是家里的氣氛大使。他開母親的玩笑，與她斗嘴，把母親逼急了，自己發(fā)出一陣“哈哈哈”的大笑，那是他們之間的打情罵俏，并不避諱兒女，他愿意讓我們分享他們作為成年夫妻的快樂。他還愛唱歌，家里隨時都會響起他脫口而出的歌聲，他的聲帶柔韌而靈活，最擅長的是蒙古歌，婉轉周折的長調，一開口，余音繞梁。遇到我和弟弟考了好成績，或者得獎，②他會在晚餐的時候給自己倒一杯小酒，嘬一口，咽下，而后抿起嘴，嘴角上翹，薄薄的上唇透出一股笑的意味，很帥的樣子，那是他在最自豪與自信的時候的笑。接下去，他的自豪與自信會綻放得更盛大，兩杯小酒下肚，他就會發(fā)出“哈哈哈”的笑聲，為兒女童言無忌的某一句妙言，或者，為我母親偶爾的幽默細胞，他慷慨地送出喝彩、捧場以及鼓勵。是的，他擔負著把家庭氣氛搞得更歡樂更活躍的責任，當然，有時候，他也會把氣氛搞砸。比如，在我不盡如人意的考試成績出來的那一天晚上，或者，他被我的班主任告狀，有高年級男生給我寫信……他不知道如何處理女兒的早戀問題，③只能虎著臉，瞪著眼睛，伸出手：把信交出來！他把那位男生的信收走了，第二天，我在忐忑中度過了整個白天。他會去找那個男生嗎？高我兩個年級，學生會干部，不高，不帥，卻是學霸。他會不會罵他一頓？要是男生犟頭倔腦，他會不會出手甩人家一耳光？或者，去找男生的家長理論？也許會爭吵起來，相互指責沒有教育好兒女，拉上各自的班主任評理……我在想象中預習了一遍丟盡臉的感覺，這讓我?guī)缀跎鲭x家出走的念頭。傍晚，他回家了，拎著兩條魚，一顆牛心。那天不是任何節(jié)日，可是那天我們家的晚餐比任何節(jié)假日都豐盛。他還喝了點酒，二鍋頭，從一個貼著紅商標的綠色玻璃瓶里倒出來，續(xù)了兩次。他像什么事都沒發(fā)生過一樣吃得津津有味，而我，也已沉溺于美餐的享用，甚至忘了至少應該做出一副忐忑不安的樣子。這事兒就這么過去了，而我，一直沒敢問他，他是怎么處理那封信的。多年以后，我已工作，有一次，在公交站排隊等車，我前面的年輕人扭頭，頓時，我們面面相覷。男生與高中時相比，并沒有多大變化，不高，不帥，戴眼鏡，腮幫子上留著大片青春痘消逝之后的疤痕。我們上了同一班車，我們聊了不少共同認識的人以及很多有趣或者無聊的話題。他占據(jù)了對話的主動權，語速略快，帶有一絲自詡的刻意，是屬于年輕人的自大抑或自卑。從頭至尾，我們沒有說起那封信的歸處與結局，我不問，他也不提。這是我青春的懸案，破案者是他，唯一的人，我的父親。然而現(xiàn)在，我已經(jīng)無法從他口中得到答案。這會兒，我們正開著車，帶著他，我們準備去參觀一所養(yǎng)老院。④那個地方，也許是他未來的歸處。他會帶著一個屬于我的秘密，在那個地方度過他一無所知的余生嗎？可是，他并不知道我們要帶他去哪里，我告訴他：爸爸，我們出去玩好不好？（摘自2023年《收獲》春卷，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）A.父親性格豪放開朗，喜歡唱歌，愛開玩笑，也喜歡充滿自豪自信的獨酌獨飲，寬容處理女兒的早戀。B.文中通過多處細節(jié)描寫展現(xiàn)了父親的衰老與疾病，也啟發(fā)讀者思考老齡化時代嚴峻的養(yǎng)老問題。C.父親生病后逐漸出現(xiàn)失智與失能，“我”和家人不得不考慮將他送往養(yǎng)老院，那里也許是父親的歸處。D.文中使用非線性敘述，描述與高年級男生的久別重逢，是對前文情節(jié)進行補充，也是“我”青春懸案的揭秘。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.①處寫“我”和家人想將生病的父親從地上拉起來，但父親的身體不受大腦控制的情形。B.②處喝酒時的動作描寫，生動描繪了父親年輕時喝酒的微表情，體現(xiàn)“我”對父親的熟悉。C.③處的神態(tài)刻畫，是父親發(fā)現(xiàn)“我”早戀，卻不知道如何處理，只好佯裝生氣。表明父親缺乏教育智慧。D.④處的提問，暗含“我”對父親后面何去何從的迷茫，既是自身的自省，也包含啟迪讀者思考的意味。8.小說中回憶“我”與父親的相處往事，有什么作用？請簡要分析。9.有評論說這篇小說“像大浪騰涌之后的舒卷，筆調走向平靜、憂傷”，請談一談對這句話的理解?！敬鸢浮?.D7.C8.①通過插敘回憶補充曾經(jīng)的相處往事，豐富人物形象，塑造了一位風趣幽默、有生活情趣的父親形象。②曾經(jīng)的父親和如今形成鮮明對比，體現(xiàn)出疾病對人的傷害，表達了對父親健康時的家庭生活的追憶和懷念。③引發(fā)讀者對衰老的感慨和深思，強化了主題的表達效果。9.①文章開頭部分描寫父親年老生病后飽受病痛折磨，失智失能，“我”無能為力，不得不考慮送他去養(yǎng)老院或護理院，內心悲痛萬分，猶如“大浪騰涌”；②面對生病的父親，我回憶起當年充滿活力的父親，語言細膩，自然舒卷，滿懷溫情；③文末回到現(xiàn)實，為了更好的照顧父親，“我們”雖然不舍，但還是帶父親去了養(yǎng)老院，語言平和沉靜，但在字里行間傳達出“我”對父親老去的憂傷以及由此而產(chǎn)生的養(yǎng)老問題的思考?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和分析能力。D.“也是‘我’青春懸案的揭秘”錯誤。由原文“從頭至尾，我們沒有說起那封信的歸處與結局，我不問，他也不提”可知，“我”和那個男生并沒有說起那封信的歸處與結局，所以并沒有揭秘“我”青春的懸案。故選D?！?題詳解】本題考查學生對重要句子的分析和鑒賞能力。C.“表明父親缺乏教育智慧”錯誤。通過后文可知，父親很巧妙地處理了“我”的早戀問題，所以父親并不缺乏教育智慧。故選C?！?題詳解】本題考查學生對重要情節(jié)、語段作用的把握能力。本文中間部分回憶了“我”和父親相處的往事，屬于插敘部分。文中寫到“從我有記憶開始，他就是家里的氣氛大使。他開母親的玩笑，與她斗嘴……那是他們之間的打情罵俏，并不避諱兒女，他愿意讓我們分享他們作為成年夫妻的快樂”“他還愛唱歌，家里隨時都會響起他脫口而出的歌聲”“遇到我和弟弟考了好成績，或者得獎，他會在晚餐的時候給自己倒一杯小酒……那是他在最自豪與自信的時候的笑”，可見父親風趣幽默、有生活情趣。文中插敘的“我”和父親相處的往事，那時的父親風趣幽默、有生活情趣，而現(xiàn)在父親不再認識自己的家，甚至連自己的妻子兒女也不再認識，所以插敘的“我”和父親相處的往事，是將曾經(jīng)的父親和如今形成鮮明對比，體現(xiàn)出疾病對人的傷害，表達了對父親健康時的家庭生活的追憶和懷念。本文寫到曾經(jīng)的父親風趣幽默，有生活情調，是家中的氣氛大使，而現(xiàn)在父親不再認識自己的家，甚至連自己的妻子兒女也不再認識，突然不會走路，這一切是因為疾病和衰老導致的，所以回憶“我”與父親的相處往事的之一部分，能夠引發(fā)讀者對衰老的感慨和深思，強化了主題的表達效果?！?題詳解】本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。文章開篇寫到“我”清楚地記得父親哪一天開始不再認識自己的家，又是在哪一天不再認識我們，他的妻子，他的女兒和兒子；也同樣記得，他突然不會走路的那一天來臨的時刻。接著“我”又回憶了一年之前，父親像一個兩三歲的孩子答非所問，被“我們”關在家里。父親發(fā)病最初兩年，父親躁狂、恐懼。父親生病之后，“我們” 開始考察周邊的一些養(yǎng)老院和護理院，因為父親最終需要住進那樣的地方。所以文章開頭部分描寫父親年老生病后飽受病痛折磨，失智失能，而“我”無能為力，內心悲痛萬分，猶如“大浪騰涌”。文章寫到周末，“我們”帶著父親和母親出門，父親問“去哪里”當“我”告訴父親出去玩的時候，父親拍手大笑，于是“我”回憶了和父親相處的往事，那時候的父親幽默風趣，有生活情趣，這時候的敘述讓人感覺溫暖，所以，面對生病的父親，我回憶起當年充滿活力的父親，語言細膩，自然舒卷，滿懷溫情。文章回憶完“我”和父親相處的往事以及“我”遇見高中那個給“我”寫信的男生后，又回到了對現(xiàn)實的描寫，寫到“我們”正準備去參觀一所養(yǎng)老院，那個地方也許就是父親的歸宿。作者用一種很平靜的語氣來敘述這件事，但是字里行間透露出作者的不舍和無奈，傳達出“我”對父親老去的憂傷以及由此而產(chǎn)生的養(yǎng)老問題的思考。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：王天下者，其資有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。得之以德者，三代是也；并之以力者，秦人是也；取之以智者，劉漢是也。蓋以力則不若智之勝，以智則不若德之全。德非羽之所得言者矣，其于智、力之資又皆兩亡焉。而后世之議乃曰：項羽其亦不幸遇敵于漢而遂失之。嗟夫！雖微漢高帝，而羽之于天下固將失之也。漢王之于智蓋疏矣，以其能得真智之所在，此所以王；項羽之于力嘗強矣，以其不知真力之所在，此所以亡。觀其所賴以為資，蓋有類乎力者矣。雖然，彼之所謂力者，內恃其身之勇，叱咤震怒足以威匹夫；外恃其眾之勁，搏捽決戰(zhàn)足以吞敵人而已。至于阻河山，據(jù)形便，俯首東瞰，臨制天下，保王業(yè)之固，遺后世之強，所謂真力者，彼固莫或之知也。是以輕指關中天險之勢燔燒屠戮逞其暴卒舉而遺之二三降虜反懷區(qū)區(qū)之故楚而甚榮。其歸乃曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰能知者？”此特淺丈夫之量，安足為志天下者道哉！后之數(shù)羽之罪者，皆曰：奪漢王之關中，負信義于天下，此所以亡。嗟夫！使項氏無意于王，而徒奪漢王之關中，則謂其得罪于區(qū)區(qū)之信義可也。如其有意于王而奪之，是得計也。惟其知奪而不知其有，此所以亡耳。（節(jié)選自《何博士備論·楚漢論》）材料二：太史公曰：然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來，未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智，而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年，卒亡其國，身死東城，尚不覺寤，而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！節(jié)選自《史記·項羽本紀》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。是以輕A指關中B天險之勢C燔燒屠戮逞其暴D卒舉E而遺之F二三降虜G反懷區(qū)區(qū)之故H楚而甚榮。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.微，文中指沒有，與李密《陳情表》中“聽臣微志”的“微”意思不同。B.據(jù)，文中指占據(jù)，與《過秦論》中“秦孝公據(jù)崤函之固”的“據(jù)”意思相同。C.區(qū)區(qū)，文中指微不足道，與《孔雀東南飛》中“感君區(qū)區(qū)懷”的“區(qū)區(qū)”意思不同。D.經(jīng)營，文中指規(guī)劃治理，與《阿房宮賦》中“韓魏之經(jīng)營”的“經(jīng)營”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.得天下有三種資本可以憑借：德行、力量或智慧。項羽在德行、力量和智慧方面都沒有優(yōu)勢，所以必定失敗。B.項羽認為富貴后不回故鄉(xiāng)，如同穿錦繡衣服在夜里行走沒有人知道。這說明項羽沒有雄心壯志，只圖衣錦還鄉(xiāng)。C.何博士不認可項羽滅亡的原因是背棄信義，奪取了漢王的關中；他認為項羽只知道奪取關中卻不懂得保全，這才是他滅亡的原因。D.項羽自夸戰(zhàn)功，竭力施展個人的聰明，卻不肯師法古人，他有稱霸的業(yè)績，想憑借武力征伐來管理天下，結果五年就亡國。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）項羽之于力嘗強矣，以其不知真力之所在，此所以亡。（2）然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦14.閱讀兩則材料中關于項羽的描述，從“德”“智”“力”三個層面在原文中找出項羽缺失或不足的相關依據(jù)，填寫在下圖表中。評價維度原文依據(jù)（《何博士備論·楚漢論》）原文依據(jù)（《史記·項羽本紀》）德的層面①②智的層面“其于智、力之資又皆兩亡焉”“漢王之于智蓋疏矣”“自矜功伐，奮其私智，而不師古”力的層面“項羽之于力嘗強矣，以其不知真力之所在，此所以亡?！雹邸敬鸢浮?0.CDG11.D12.B13.（1）項羽在力量上曾經(jīng)強盛一時，但因為他不了解真正力量所在之處，這是他最終敗亡的原因。（2）項羽雖然沒有一丁點封地（作根基），卻趁著當時的形勢從民間起兵，僅三年的時間，就率領五國義軍把秦滅亡了。14.①“德非羽之所得言者矣”②“及羽背關懷楚，放逐義帝而自立”③“欲以力征經(jīng)營天下，五年，卒亡其國”【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：因此（他）輕率地（把鋒芒）指向關中天險，燒殺屠戮以逞其兇暴，最后還（把關中）留給了三個秦國的降將，反倒把懷念小小的故土楚地看做是最大的光榮?！拜p”是“指”的狀語，“關中”是“天險之勢”的定語，共同作“指”的賓語，中間都不應斷開，應在“勢”后面斷開，即在C處斷開；“逞”的賓語為“其暴”，應在“暴”后面斷開，即在D處斷開；“遺”的賓語為“之二三降虜”，中間不應斷開，應在“虜”后面斷開，即在G處斷開。故選CDG?！?1題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。“沒有/微小的”；句意：即使沒有漢高祖。/請答應我這微小的志愿。B.正確。均為“占據(jù)”；句意：占據(jù)有利戰(zhàn)略位置。/秦孝公占據(jù)著崤山和函谷關的險固地勢。C.正確?！拔⒉蛔愕?誠摯的”；句意：那么可以說他的過錯只是背棄了小小的信義。/感謝你誠摯的關懷。D.“意思相同”錯誤?！耙?guī)劃治理/金玉珠寶”；句意：想憑著武力征討來謀奪、統(tǒng)制天下。/韓魏國家收藏的金玉珍寶。故選D?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“這說明項羽沒有雄心壯志，只圖衣錦還鄉(xiāng)”錯誤。由原文“雖微漢高帝，而羽之于天下固將失之也”可知，項羽和劉邦爭奪天下，并且自稱為“霸王”，說明項羽的也有雄心壯志。故選B?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子能力。（1）“嘗”，曾經(jīng)；“以”，因為；“所以”，……的原因。（2）“尺寸”，一點封地；“隴畝”，民間；“將”，率領?！?4題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。由原文“德非羽之所得言者矣”可知，道德方面，項羽是談不上的。所以，①處應填“德非羽之所得言者矣”。由原文“及羽背關懷楚，放逐義帝而自立”可知，待到項羽放棄關中要塞而眷戀楚地，放逐義帝而自立為王。所以，②應填“及羽背關懷楚，放逐義帝而自立”。由原文“謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下”可知，認為自己干的是霸王的事業(yè)，想憑著武力征討來謀奪、統(tǒng)制天下。所以，③應填“欲以力征經(jīng)營天下，五年，卒亡其國”。參考譯文：材料一：稱王天下的人，他們所依賴的有三種：有以道德得到天下的，有以力量吞并天下的，有以智謀獲取天下的。依靠道德得到天下的，夏、商、周三代就是這樣；依靠力量吞并天下的，秦朝就是這樣；依靠智謀獲取天下的，劉漢就是這樣?？磥?，以力取的不如以智取的好，以智取的比不上以德取的完美。道德方面，項羽是談不上的；而智謀和力量（他）兩方面都沒有。然而后人的議論竟說：項羽的不幸是（因為）遇到了漢王這個敵人，才丟掉了天下。唉！即使沒有漢高祖，項羽也必然要失掉天下的。漢王的智謀也是不夠的，因為他了解真正的智謀之在的地方，這就是（他）稱王大下的原因；項羽的力量曾經(jīng)強大過，因為他不懂得真正力量在的地方，這便是（他）所以敗亡的原因。觀察他所依賴的資本，確實好象有力量強大的方面。然而他所謂的力量，（不過是）內靠自身的勇敢叱咤風云以威懾懦夫；外靠部眾的強勁拼搏足以吞掉敵人罷了。至于倚仗有利地形，占據(jù)有利戰(zhàn)略位置，俯首東視，治理天下，保住王業(yè)的穩(wěn)固，留給后世強威，即所說的真正的力量，他本來就或許弄不懂。因此（他）輕率地（把鋒芒）指向關中天險，燒殺屠戮以逞其兇暴，最后還（把關中）留給了三個秦國的降將，反倒把懷念小小的故土楚地看做是最大的光榮。他回到故鄉(xiāng)后竟說道：“富貴榮華了，如果不回故鄉(xiāng)，就象穿著華貴的衣裳在晚上走路一樣，誰能知道呢？”這種特別短淺的度量，怎么值得有志于天下的人去稱道呢！后來列舉項羽過錯的人都說：“（他）奪取了漢王的關中，背信棄義于天下，這就是他滅亡的原因?！卑?！假如項羽沒有意思稱帝，而只是奪取漢王的關中，那么可以說他的過錯只是背棄了小小的信義；如果他有意奪取關中稱帝，那正是實現(xiàn)了自己的計劃。只是，他只知道奪取關中卻不懂得保全它，這才是他滅亡的原因啊。 （節(jié)選自《何博士備論·楚漢論》）材料二：太史公說：但是項羽并沒有一尺一寸可以依靠的權位，只不過奮起于民間，三年的時間，就發(fā)展到率領五國諸侯一舉滅秦，并且分割秦的天下，自行封賞王侯，政令都由項羽頒布，自號為“霸王”。雖然霸王之位并未維持到底，但近古以來未曾有過這樣的人物。待到項羽放棄關中要塞而眷戀楚地，放逐義帝而自立為王，反怨恨王侯們叛離了他，這就說不過去了。以功自負，強逞個人智慧而不效法古人，認為自己干的是霸王的事業(yè)，想憑著武力征討來謀奪、統(tǒng)制天下，五年的時間便丟掉了國家政權，自身也死在東城，還不醒悟，又不自我責備，這就大錯特錯了。卻說什么“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯”，這難道不荒謬嗎？ （節(jié)選自《史記·項羽本紀》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。送王教授之官臨邛魏了翁剩喜人從義理趨，卻憂末羽①墮浮虛。未通經(jīng)術先談傳，只送人言不識渠。偶向檐頭覓桃李，徑從紙上索鳶魚。君今去主師儒席，后倦先傳②謹在初。[注]①末羽：指那些初入門或學識尚淺的學生。②后倦先傳：出自《論語·子張》一則關于傳道與為學次序的對話，“君子之道，孰先傳焉？孰后倦焉？譬諸草木，區(qū)以別矣”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩的首聯(lián)描述了當時人們討厭浮華、樂于追求道理道義的學術風氣。B.詩人認為真正理解知識的源頭，不能依靠先去學習經(jīng)書的注解之書。C.詩人采用類比修辭批評錯誤的治學方法，形象說理，顯得生動有趣。D.尾聯(lián)使用“謹”“初”二字，希望王教授開始就謹慎對待教學次序。16.有人認為“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”這句名言與本詩頸聯(lián)表達了魏了翁對于讀經(jīng)學習相同的主張，請談談你的理解?！敬鸢浮?5.A16.名言說：不要看賣花擔上失去了根基的桃李，因為它們不如樹梢枝頭的花有真正的生機活力。頸聯(lián)說：不讀經(jīng)書先去讀傳，就好似去屋檐尋覓桃李，從紙上求索鳶魚一樣是舍本逐末。這句名言與本詩頸聯(lián)都表達：魏了翁對于讀經(jīng)學習，主張一定要從儒家經(jīng)典的原典入手，接觸其根本，而不能只是讀傳注，接受別人的解釋?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。A.“描述了人們討厭浮華、樂于追求道理道義的學術風氣”理解錯誤，首聯(lián)一“喜”一“憂”，可見詩人對當時治學風氣有憂慮之情。故選A?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。首先理解名言“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也”的含義，強調看事物要看本質。頸聯(lián)“偶向檐頭覓桃李，徑從紙上索鳶魚”批判了舍本逐末的做法，詩人認為真正理解知識的源頭，不能依靠先去學習經(jīng)書的注解之書。采用類比手法，用去屋檐尋覓桃李，從紙上求索鳶魚來批評錯誤的治學方法，說理形象。由此可知，名言與本詩頸聯(lián)都強調看事物要看本質，做事情也要抓根本。聯(lián)系到治學方法，強調要從儒家經(jīng)典的原典入手，而不是只讀傳注。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《念奴嬌·過洞庭》中“____________，____________”，既是在說此刻的美景與心境無可言傳，又是在嘆息自己的人格和抱負無人可知。（2）綜合國力競爭說到底是人才競爭。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才?！顿R新郎·國脈微如縷》中“____________，____________”兩句也用反問的方式強調了人才的重要性。（3）小明同學參加社會實踐活動，看到附近農(nóng)戶正在田里忙碌，不禁吟誦起古人詩句“____________，____________”感嘆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性太強了?！敬鸢浮竣?悠然心會②.妙處難與君說③.自古一賢能制難④.有金湯便可無張許⑤.農(nóng)人告余以春及⑥.將有事于西疇（不違農(nóng)時，谷不可勝食也/春種一粒粟，秋收萬顆子/田家少閑月，五月人倍忙）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：“悠”“疇”“粟”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。地球磁場本是保護地球的屏障，但當高速的太陽風吹襲地球，或太陽爆發(fā)導致的日冕物質拋射影響到地球時，就會引起地球磁場在短時間內發(fā)生劇烈變化。如果地球磁場的變化幅度超過一定數(shù)值，A________。隨著磁暴活動的逐漸加強，地球高層大氣被不斷加熱，進而膨脹并擴散至更高的空間中，這給航天器在軌飛行制造了額外的阻力，產(chǎn)生類似拖拽的減速作用，降低航天器軌道高度，而高度的降低對應著更加稠密的大氣環(huán)境，會進一步帶來更大的飛行阻力，這樣就B________——高度降低——阻力更大——進一步減速——高度更快降低的惡性循環(huán)，給航天器安全造成極大的威脅。日前，中國氣象局國家空間天氣監(jiān)測預警中心預報稱近期可能出現(xiàn)地磁活動。①根據(jù)預報顯示，②此次日冕物質拋射過程發(fā)生的位置幾乎正對著地球，③因此從地球看去，④噴發(fā)物形成一個圓面。⑤此類爆發(fā)活動噴出的太陽物質比較地球速度快、覆蓋度高，⑥可能引起比較強的地磁活動。⑦從觀賞極光的角度來說，⑧極光愛好者將看到美麗的景象。⑨而從另一個角度來說，⑩廣大的信鴿玩家要盡量減少未來幾天不良天氣條件下的放飛活動。18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19.文中第三段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意?！敬鸢浮?8.A處：就會引起磁暴活動/磁暴活動就難以避免了B處：導致飛行速度減慢/造成飛行速度減慢19.①處，句式雜糅，刪去“根據(jù)”或“顯示”﹔⑤處，搭配不當，“比較”改為“相對”或“相較于”；⑩處，語序不當，“要盡量減少未來幾天”改為“未來幾天要盡量減少”。【解析】【18題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處：根據(jù)后文“隨著磁暴活動逐漸加強”可知，地球磁場的變化幅度超過一定數(shù)值導致的結果就是引起磁暴活動，可填“就會引起磁暴活動”或“磁暴活動就難以避免了”。B處：根據(jù)前文“會進一步帶來更大的飛行阻力”可知，給飛行器帶來更大的阻力，那么飛行器的飛行速度就會變慢，可填“導致飛行速度減慢”或“造成飛行速度減慢”?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①處，“根據(jù)預報顯示”句式雜糅，“根據(jù)預報”和“預報顯示”兩種句式雜糅在了一起，可刪去“根據(jù)”或“顯示”﹔⑤處，“比較地球”搭配不當，“比較”改為“相對”或“相較于”；⑩處，“要盡量減少未來幾天”語序不當，“未來幾天”是表示時間狀語，應放在“盡量減少”的前面，改為“未來幾天要盡量減少”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。武漢的過年，是從冬至這一天開始的?？偸菑亩吝@一天、徐徐、徐徐、徐徐地拉開帷幕。千家萬戶老百姓是不會忽略掉冬至日的。通常這一天，都有好太陽。當太陽在城市升起來以后，就有勤快人，率先掛出臘肉臘魚來了。腌制得紅彤彤的臘肉臘魚，新鮮掛出來，在太陽底下色澤紅潤，富有彈性，是這樣有感染力，①只看一眼，那大吃大喝過大年的欲望，就已在我們心中②蠢蠢欲動起來。轉眼間，大江南北，三鎮(zhèn)內外，凡有人居的地方，便布滿了臘肉臘魚。就算冬至這一天沒有曬臘肉臘魚的，也必定被驚醒，大約總是要趕緊擠點時間，去買一些大魚大肉腌制。一年不曾動用的大沙缸、大瓦盆、大煨湯銚子，都一一地找尋了出來。主婦們脫掉棉衣，高高擼起毛衣袖子，食鹽和花椒，成把成把地抓得大氣和瀟灑，大魚大肉，一條條。碼足了鹽，緊緊實實壓在一起。七八天以后，③咱家也有腌制得紅彤彤的臘肉臘魚，掛曬出來了，心里高興咱家還是趕上了臘月的太陽臘月的風。在武漢，臘月的太陽臘月的風，就是金貴，就是好得沒法說，就是熏香，曬什么香透什么，風干什么香透什么，武漢的臘月有很神奇的魔力，就是要你④辜負不得它。20.下列說法不正確的一項是（）A.①處“只”是僅僅的意思，與后文加點的“就是”一詞含義相同。B.②處的“蠢蠢欲動”貶詞褒用，意思是大吃大喝的欲望漸漸萌發(fā)。C.③處“咱家”是我們家的意思，在文中表達了自豪和喜悅之情。D.④處的“辜負”是虧負的意思，文中表達武漢人對臘月時光的珍惜。21.文中畫波浪線的句子連用了三次“徐徐”，請簡要賞析這樣安排的表達效