教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出

得數(shù)。

2.掌握6和7的加減法的計(jì)算方法。

3.使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。

教學(xué)內(nèi)容

第45?46頁(yè)內(nèi)容和“做一做”，練習(xí)七的第4?8題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件、實(shí)物投影儀、草地（自制），學(xué)生準(zhǔn)備6只小雞卡片、6

只小青蛙卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物樂(lè)園嗎？今天，我們就一起到動(dòng)物樂(lè)園玩一玩！

（課件：一片草地，音樂(lè)響起）動(dòng)物樂(lè)園里有一片美麗的大草地，上面還有美

麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來(lái)看一看，美麗

嗎？現(xiàn)在就讓我們請(qǐng)小動(dòng)物上去玩一玩，行嗎？

新授課

1.加法。

請(qǐng)1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請(qǐng)上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中

進(jìn)行操作，通過(guò)不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算

式）

a.草地上一共有幾只小動(dòng)物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學(xué)生寫算

式）。

b.你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）

c.讀一讀你的算式。板書：5+1=6

d.誰(shuí)和他不一樣？板書：1+5=6

咦！都是這些小動(dòng)物，為什么能列出兩道加法算式?

小結(jié)：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。

2.擺一擺。（讓學(xué)生在情境中，獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，為學(xué)生提

供廣闊思考空間。）

a.你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小雞來(lái)玩一玩？動(dòng)手?jǐn)[一擺。

b.你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習(xí)紙

上。

c.誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小雞？（學(xué)生到前邊展示）

d.怎樣看圖列式的？

e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小雞、青蛙）

f.怎樣列式的？板書:3+3=6

g.為什么只能寫一道算式？

3.看圖列式（出示課件）。

a.一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？

b.說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。板書：5+2=72+5=7

4.減法。（出示課件：草地）

a.草地上一共有幾只小動(dòng)物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動(dòng)物回

家？

b.小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來(lái)嗎？板書：6-1=5

c.如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1

d.（出示：虛線）虛線是什么意思？

小結(jié)：6里面去掉1還剩5,去掉5還剩1,所以，根據(jù)這幅圖，我們能列

出兩道減法算式。

5.擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物？［小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)更多數(shù)學(xué)

教案］

a.那你們想讓哪種小動(dòng)物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾

道減法算式？寫在紙上（學(xué)生展示）。

b.你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？怎樣列算式的？板書：6-2=46-4=2

c.你是怎樣看圖列式的？

d.誰(shuí)和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

e.為什么只列一道算式？

6.看圖列式。（出示課件）

a.一共有幾只山羊？

b.你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=57-5=2

課中操

練習(xí)

1.看屏幕：（課件出示）根據(jù)圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算

式）嗎？

2.在你們的抽屜里，有一張練習(xí)紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算

式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學(xué)生說(shuō)算式，老師板書），這些都是

6、7的加減法（板書：課題）。

a.誰(shuí)想當(dāng)小老師，指算式，領(lǐng)大家讀一讀。

b.如果把得數(shù)擦了，你能很快地算出得數(shù)嗎？

c.5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3.下面，我們來(lái)一個(gè)小競(jìng)賽（出示口算卡片）?？此闶剑瑘?bào)得數(shù)。

4.在小組內(nèi)玩一玩。

總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小

青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)

活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞

和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過(guò)兩位同

學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式

的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算

式。

2.獨(dú)立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。

我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)

的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖

兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和

小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算

式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，

既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用

數(shù)字意識(shí)。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生

能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們把6和7的加減法分開(kāi)處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。

再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的

前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，

使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看

圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)

算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠

照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。

課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)

玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回

去呢？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一

題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的

思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)要求：

1.通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物

體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長(zhǎng)短。

教、學(xué)具任務(wù)：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長(zhǎng)度的鉛筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知物體有長(zhǎng)、有短

1.引導(dǎo)觀察

談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一

袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么？

2.交流、匯報(bào)

(1)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把

尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉

色，一根是藍(lán)色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。changduan

板書：長(zhǎng)、短

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)、有短。激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。］

二、探究比較長(zhǎng)、短的方法

1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報(bào)。

［通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的

形成過(guò)程。］

學(xué)生可能說(shuō)出：

(1)看出來(lái)的。

(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的

長(zhǎng)短。

(3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長(zhǎng)、短。

(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予

肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小

棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物(2)小組交流

一端對(duì)齊。

5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書長(zhǎng)、短。

［進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。］

三、反饋練習(xí)

1.教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想

比什么就比什么，愿意比什么就比什么0

2.學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

［學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，

使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。］

四、鞏固練習(xí)

1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書上，訂正

時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。

2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方

法。

［通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出比長(zhǎng)短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象

力。］

五、整理學(xué)具

教師提出要求：

L原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西收拾好。

2.每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一

個(gè)裝進(jìn)袋里。

4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

［整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，有序地操作可以加深學(xué)生

對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。］

教材分析：

《可愛(ài)的企鵝》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)

第三單元“加與減（一）”中的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)了8、9的加減法后，第

一次出現(xiàn)的帶大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的圖畫式應(yīng)用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的

基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)各表示什么。在一定的情景畫面中解決應(yīng)用

問(wèn)題，鞏固8、9的加減法。

設(shè)計(jì)思路：

由于本課第一次出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此我

將本次課設(shè)計(jì)為一次登冰山活動(dòng)，學(xué)生分組進(jìn)行登山比賽，學(xué)生以小組形式進(jìn)

行合作和探索。對(duì)首次出現(xiàn)的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，教師作適當(dāng)指導(dǎo)和介紹。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義；

2.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)題；

3.在學(xué)習(xí)教程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

4.通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和與人

交流的能力，體驗(yàn)與人合作、交流的快樂(lè)；

5.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和

勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)括號(hào)和問(wèn)號(hào)的理解

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合圖和圖中括號(hào)、問(wèn)號(hào)對(duì)圖意的理解。

課前準(zhǔn)備：

情境掛圖，吹塑紙做成的括號(hào)和問(wèn)號(hào)，

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)境引入

出示小淘氣（小狗）小朋友好！小淘說(shuō)：“好久沒(méi)跟大家見(jiàn)面。今天我要

看看哪些小朋友有進(jìn)步了，越來(lái)越會(huì)聽(tīng)課了。小朋友，這么久沒(méi)跟大家見(jiàn)面，

你們知道我去哪里了嗎？我呀去北極探險(xiǎn)了。小朋友想去嗎？”（想?。翱?/p>

是北極是很冷的地方，有很多冰山，你們怕不怕呀？”（不怕）“好！今天小

淘氣就帶小朋友一起去北極探險(xiǎn)，去穿越冰山。比一比，哪一組的小朋友勇

敢、聰明又能干，能夠登上最高的冰山！”（拉出掛圖）小朋友，你們有信心

登上最高的冰山嗎？（有）“那我們出發(fā)吧！來(lái)到第一座冰山我們看到了什

么？啊多可愛(ài)的企鵝啊！有幾只呢？這只企鵝在跟誰(shuí)打招呼呢？哦，原來(lái)在這

兒，上面有幾只？那我們?cè)诘谝蛔竭@兒看到了什么？有多少？誰(shuí)能說(shuō)一

說(shuō)？［小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)

［以登冰山的形式進(jìn)行本課學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲

望。］

二、介紹新朋友，學(xué)習(xí)新知識(shí)

看看下面有一個(gè)新符號(hào)，猜猜這個(gè)符號(hào)表示什么意思呢？對(duì)了，這是我們

今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新朋友，它的名字叫括號(hào)，猜猜它表示什么意思？讓學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)，教師小結(jié)，用括號(hào)表示合起來(lái)（作手勢(shì)）。問(wèn)學(xué)生，它是什么符號(hào)，表

示什么意思？下面我們還有一個(gè)新朋友，看看是誰(shuí)？知道它是什么符號(hào)嗎？它

是問(wèn)號(hào)，表示求有多少？那么兩位新朋友在一起表示什么意思呢？那誰(shuí)能完整

地說(shuō)說(shuō)，從圖上知道了什么，這知道什么？要求什么？那誰(shuí)能列式計(jì)算一共有

多少只企鵝呢？算式中6表示什么？3表示什么？“+”表示什么？9表示什?

么？

現(xiàn)在我們成功地翻越了第一座冰山，插上第一面紅旗。

［對(duì)第一次出現(xiàn)的括號(hào)和問(wèn)號(hào)教師作必要的介紹，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，讓

學(xué)生很快解決第一個(gè)問(wèn)題，登上第一座冰山，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，便于激

發(fā)進(jìn)一步探索的欲望］

三、鞏固新知

現(xiàn)在我們繼續(xù)翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，這有一幅圖，看看

你從圖中知道些什么？要求什么？小組同學(xué)討論2分鐘，相互說(shuō)一說(shuō)再分組匯

報(bào)。對(duì)說(shuō)得好的組以表?yè)P(yáng)。看來(lái)第二座冰山也難不到小朋友。我們?cè)俨迳弦幻?/p>

小旗。

四、現(xiàn)在我們進(jìn)軍第三座冰山了?？纯吹谌接惺裁?？出示圖2?？?/p>

看這幅圖里有幾個(gè)括號(hào)？這個(gè)括號(hào)怎樣？這個(gè)括號(hào)呢？再仔細(xì)看看這個(gè)大大的

括號(hào)下面寫的是什么？從這里我們知道什么呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）從圖上還可以

知道什么？前面有幾只？這個(gè)小的括號(hào)上面有什么符號(hào)？表示什么呢？誰(shuí)來(lái)完

整的說(shuō)一說(shuō)從這幅圖中我們知道什么？還知道什么？要求什么？那怎樣求出冰

山后有幾只企鵝？你會(huì)列式計(jì)算嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式和算式中各部份的意

義）

看來(lái)今天我們小朋友，己經(jīng)成功翻越第三座冰山了，我們快到達(dá)最高的冰

山了。要去最高的冰山，得渡過(guò)這條河流，能不能過(guò)去，要看看小朋友會(huì)不會(huì)

看圖，用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，觀察從這幅圖中知道了什么，還知道什么，要求什

么？怎樣列算式？現(xiàn)在，分組討論，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？學(xué)生討論后，分小組

匯報(bào)，小結(jié)，小朋友真能干，已經(jīng)到達(dá)最高的冰山了。

［充分激勵(lì)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)與本組同學(xué)生合作，積極主動(dòng)的解

決問(wèn)題］

五、拓展應(yīng)用

怎樣才能登上最高的冰山？插上最大的紅旗呢？那要比比誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋了！

每組小朋友的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)一幅圖，這幅圖上沒(méi)有括號(hào)，也沒(méi)有問(wèn)號(hào)，同學(xué)們

商量一下，在哪兒畫括號(hào)？在哪畫？號(hào)？添上括號(hào)和問(wèn)號(hào)把這幅圖編成完整的

數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解答出來(lái)。

分組討論合作解決再進(jìn)行全班交流。

［鍛煉學(xué)生對(duì)新認(rèn)識(shí)的符號(hào)的應(yīng)用能力，每組學(xué)生添的括號(hào)和問(wèn)號(hào)都可能不

同，所編出的問(wèn)題就不同，通過(guò)交流達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

課后反思：

本課最成功之處：

1、結(jié)合教材主題圖創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的登山情境，極大

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

2、強(qiáng)化了學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的兩個(gè)符號(hào)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的

符號(hào)感；

3、全程的情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的探索欲望，小組

每個(gè)成員都力爭(zhēng)為本組的登山出力，團(tuán)隊(duì)合作、集體克服困難得以充分發(fā)揮。

教學(xué)目的：

1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)游戲，進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。

2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

3、初步學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。

4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。

課前準(zhǔn)備：一些簡(jiǎn)單的幾何體。

教學(xué)方法：以問(wèn)題情景為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：自主探究，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題情境

師：你知道了四種物體名稱，我們來(lái)研究一下它們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

研究一下

你想用什么方法來(lái)研究？（分組討論）

二、建立模型

1、分組研究討論。

學(xué)習(xí)要求：（1）討論這些物體擺放的不同。

（2）準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。

2、匯報(bào)交流，初構(gòu)模型。

師：物體間位置可以用上下左右來(lái)分析，在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討

論出結(jié)果，明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

3、情境遷移，再構(gòu)模型。

情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木。

你說(shuō)我擺，同桌互相進(jìn)行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的個(gè)數(shù)可

以隨之增加，說(shuō)和擺的身份可以變化。

三、解釋應(yīng)用

1、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，想一想哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體（長(zhǎng)），正方體

（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說(shuō)，并用單個(gè)漢字寫下來(lái)。再用

空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。（其形狀只要大致正確即可）

2、看一看，填一填。

讓學(xué)生自主完成。

3、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

這是一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，可以是學(xué)生摸一

個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱，也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動(dòng)可

以分組進(jìn)行。

4、看一看，數(shù)一數(shù)。

對(duì)本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

1、這節(jié)課你學(xué)了什么？

2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。

3、自選一場(chǎng)景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述。

教學(xué)建議：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使這學(xué)有所用。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，合作交流。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理解和感悟。

4、力主營(yíng)造一個(gè)寬松、和平、溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境。

你說(shuō)我擺

右

上

下

左

課后評(píng)析：

教學(xué)目標(biāo)：

能正確熟練地計(jì)算9和幾、8和幾、7和幾、6和幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)位加法的思考過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。

2、說(shuō)說(shuō)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。（拆數(shù)湊+再加）

二、練習(xí)第1題

1、獨(dú)立計(jì)算。2、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

三、練習(xí)第2、3題

1、讓學(xué)生算出得。

2、觀察算式,說(shuō)說(shuō)每一豎列的算式有什么規(guī)律。

3、交流規(guī)律。

四、練習(xí)第4題

1、指導(dǎo)學(xué)生看懂題意，明確做題方法。

2、學(xué)生完成練習(xí)。3、交流結(jié)果。

五、練習(xí)第5、7題

1、學(xué)生完成第5題，評(píng)出奪得紅旗者，給予表?yè)P(yáng)。

2、仔細(xì)觀察算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第7題，評(píng)出做得又對(duì)又快者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

六、練習(xí)第6題

1、指導(dǎo)學(xué)生弄懂題意。

2、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

七、練習(xí)第8題

1、讓學(xué)生觀察圖，理解圖的意思。

2、列式計(jì)算。

3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的。

八、開(kāi)放練習(xí)

1、第9題，讓學(xué)生填寫，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)后2題寫出多種答案。

2、教學(xué)游戲。

(1)、拿出準(zhǔn)備好的卡片，老師拿出一個(gè)得數(shù)，小朋友找出這個(gè)得數(shù)的算

式。(同桌合作)

(2)、同桌間一生拿結(jié)果，一生找算工。

九、總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)

系。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察我們的教室。

教學(xué)方法：活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

課前我們仔細(xì)觀察了自己的教室，說(shuō)說(shuō)教室里有什么，用上前后、左右、

上下等詞。有條理地描述。

小組間相互匯報(bào)。

指名說(shuō)。-=小學(xué)教/學(xué)設(shè)/計(jì)/網(wǎng)T

再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里。

看圖說(shuō)一說(shuō)。

二、應(yīng)用教學(xué)

每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。說(shuō)說(shuō)你家的客廳里都放著什么？

引導(dǎo)按順序說(shuō)。

說(shuō)說(shuō)你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？

三、鞏固練習(xí)

1、讓學(xué)生自己觀察，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)文具盒。

匯報(bào)交流。

2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)到火車站的路線。一邊指一邊說(shuō)。

學(xué)生交流。

3、游戲活動(dòng)。

（1）到游樂(lè)園里去玩，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你的前后，左右各有什么？

（2）教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。

說(shuō)出位置，自己找。

四、小結(jié)。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

教學(xué)目的：

1、通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+?”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法

的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。

2、進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。

3、組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力。

4、進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)讓學(xué)生感受計(jì)算的多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖及一些實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的用品。

教學(xué)方法：

教學(xué)步驟：

一、情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育

圖和環(huán)保教育相結(jié)合，讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與情境相映合，并從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)

題。(積木型板圖)

1、樹林中有20棵小樹，分兩排種植，可是過(guò)不了多久一些小樹死了，第

一排死了2棵，第二排死了4棵，你說(shuō)怎么辦？(一些為幾棵樹發(fā)問(wèn)，一些為

小樹的死著急)。

2、給小樹澆了水，施了肥，還給小樹帶來(lái)了一個(gè)朋友，小草、小樹快樂(lè)地

生長(zhǎng)，又活了兩棵，長(zhǎng)哪兒好呢？

3、小朋友去樹林玩，去跳皮筋，P樹，搖樹，還把小草帶回家給自己的

小兔朋友吃，小樹又生病了，有3棵小樹生病了，怎么辦呢？

在眾多連續(xù)情境的呈現(xiàn)下，學(xué)生情感與小樹產(chǎn)生關(guān)系，達(dá)到環(huán)保教育這一

目的，又引導(dǎo)學(xué)生去研究所產(chǎn)生問(wèn)題。

二、問(wèn)題擺現(xiàn)，體會(huì)計(jì)算多樣

8+68+85+8.......

這些在情況設(shè)計(jì)下，產(chǎn)生了這些算式，可以組織學(xué)生討論。

1、8+6=14怎么來(lái)？

(1)8+6=14(2)8+6=14

(3)9+6=15(4)8+6=14

8+6=14看見(jiàn)8就減2

(5)8+6=14

2、自己研究其余算式。（小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-

3、比一比,誰(shuí)算得快。（說(shuō)一道,算一道，并說(shuō)算的方法）

8+87+88+45+88+6

8+34+88+78+52+8

9+88+93+86+88+2

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、P103獨(dú)立完成思考，解決問(wèn)題。

題2組織學(xué)生交流圖意和算法。

題3先說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，再進(jìn)行計(jì)算，也可以先計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)方法。

2、組織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

種樹問(wèn)題游戲問(wèn)題銀行問(wèn)題

選一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)

的聯(lián)系。

3、課外作業(yè)。

課外研究：

7+6+5+

有什么辦法計(jì)算更快

一、說(shuō)教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)教材第四單元“加和減”的第一課時(shí)，口

算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過(guò)100）。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位

數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，以及掌握了千以內(nèi)筆算加法，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教

學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的

鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在相互交流

中，理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)買玩具為題材，以

生活中到處可見(jiàn)的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思

考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。由此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)

的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略

和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)

學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初

步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口

算出結(jié)果。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的

生活場(chǎng)景中，通過(guò)觀察，抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生

出相應(yīng)的問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因

此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在探索和交流

中解決實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

同學(xué)們，你們都喜歡玩具嗎？今天啊，有兩個(gè)小朋友自己去買玩具了，可

他們?cè)诟跺X的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)不夠，不知道付多少錢，你們能幫他嗎？

（板書課題）

這一段的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于

生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的

關(guān)系。在言語(yǔ)上，我激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能夠放開(kāi)膽子，去嘗試購(gòu)買自

己喜歡的東西。同時(shí)，還用兩個(gè)小朋友購(gòu)買東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生求

知欲望，順利的引入新課的教學(xué)。

2、自主探索，合作交流

師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式，同學(xué)們分

組討論，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說(shuō)一說(shuō)。指名問(wèn)答，互相交流。反饋：

通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法(1)先算44+20=64,再算64+5=69；(2)先

算44+5=49,再算49+20=69；(3)先算40+20=60,再算4+5=9,最后算

60+9=69；(4)先算4+5=9,再算40+20=60,最后算60+9=69。只要方法正

確、合理，教師要給予充分的肯定，及時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，新課程要求算法多樣化，算法的最優(yōu)化。在這兒，讓學(xué)生們

互相討論，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié)。

師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結(jié)

果嗎？大家分組討論一下。反饋：通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法(1)先算

44+30=74,再算74+8=82；(2)先算44+8=52,再算52+30=82；(3)先算

4+8=12,再算40+30=70,再算12+70=82。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)

表?yè)P(yáng)。

3、對(duì)比分析，提高能力

比較兩道算式的異同點(diǎn)。(小組討論交流)

通過(guò)討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)

位。對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

4、鞏固練習(xí)，拓展提高

(1)、算一算、比一比。(“想想做做"第1、2題)

師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來(lái)個(gè)比賽，看哪個(gè)小組算

的又快又好。

(2)、想一想、填一填。(“想想做做”第3題)

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填寫。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的，為什么

這樣算？

(3)、比一比，算一算。(“想想做做”第4題)

(4)、估一估，算一算。(“想想做做”第5題)

(5)、解決實(shí)際問(wèn)題。(“想想做做”第6、7題)

多媒出示第6題。

仔細(xì)看圖，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么辦法

解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，在估計(jì)以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想

的，再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

多媒出示第7題。

讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。

學(xué)生獨(dú)立在書上列式計(jì)算。

小組交流，把自己分析思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互

評(píng)價(jià)。

5、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課小結(jié)

小結(jié)：今天我們每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，老師真為你們高興。今天我們

學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)目的：

1、通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9+?”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法

的多樣化，并能解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

2、教師尊重學(xué)生獨(dú)特的思考，并促進(jìn)學(xué)生的擔(dān)出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生

有自己學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3、理解湊+法的含義。

4、在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解湊+法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數(shù)學(xué)游戲中卡片。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)是增加學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思考和計(jì)算。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情況，提出問(wèn)題

教學(xué)首先從學(xué)生熟悉的生活情境入手。

1、小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知

道牛奶有多少瓶？

2、魚缸有金魚8條，又買來(lái)9條，一共有金魚幾條呢？

你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢？這些都是數(shù)學(xué)問(wèn)題，你想解決嗎？你

想用什么方法來(lái)解決？（組織小組活動(dòng)）

二、自主合作，解決問(wèn)題

問(wèn)題提出之后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決。

1、9+5（1）數(shù)數(shù)法

（2）9+5=14

（分小數(shù)湊大數(shù)）

（牛奶瓶表示）

（3）9+5=14

（分大數(shù)湊小數(shù)）

（牛奶瓶表示）

（4）9+5=14

看見(jiàn)9就—?1.......

2、8+9你喜歡用什么方法，說(shuō)說(shuō)你的理由?！?+5”的計(jì)算，是組織

交流后共同解決，“7+9”的教學(xué)層面就在學(xué)生獨(dú)立思考并完成一些嘗試后接

受了交流的結(jié)果，一些機(jī)靈小朋友在交流的基礎(chǔ)上舉一反三，能有新的想法，

在匯報(bào)后就進(jìn)步，進(jìn)一步嘗試，也就是鞏固階段。

3、試一試。

9+37+9

可指名8至10位同學(xué)板演，不是機(jī)械段，而且學(xué)生對(duì)方法最終選擇的體現(xiàn)

和最佳方法的呈現(xiàn)，對(duì)湊十法要進(jìn)一步落實(shí)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

在此階段是學(xué)生自主實(shí)踐意識(shí)和解決問(wèn)題能力的體現(xiàn)。

1、P73完成書本內(nèi)容。

題2,原有金魚9條，現(xiàn)又有8條，一共有幾條？

看圖應(yīng)用題（仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖示，然后獨(dú)立完成）

2、9+1+59+1+39+1+89+1+9

9+1+69+1+49+1+79+1+1

9+1+29+1+0

鞏固湊十法

3、數(shù)學(xué)游戲:

游戲可以小組形式組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交

流。

4、課外作業(yè)：

繼續(xù)上課的數(shù)學(xué)游戲。

——20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第74——98頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加減法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法

和退位減法的口算方法，并能正確的口算；能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行初步的估算。

2、經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的過(guò)程，體會(huì)加減法的聯(lián)

系，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)初步的抽象、概括、推理的方法；通過(guò)算法多樣化，

初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

3、能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解

同一問(wèn)題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)

學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的過(guò)程，體會(huì)加減法的聯(lián)系，在

教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)初步的抽象、概括、推理的方法；通過(guò)算法多樣化，初步學(xué)

會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

單元結(jié)構(gòu)：

信息窗一：運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名信息窗二：領(lǐng)飲料

信息窗三：投沙包比賽信息窗四：賽跑分組信息窗五：領(lǐng)獎(jiǎng)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名一一信息窗1,教科書第74——75頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷主動(dòng)探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算方法的過(guò)程，能正確的進(jìn)行20

以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算。

2、在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識(shí)。

4、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)

用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教具：教科書、學(xué)具

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：投沙包比賽一一信息窗3,教科書第81——82頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷主動(dòng)探索20以內(nèi)數(shù)的退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，能正確的進(jìn)行20

以內(nèi)數(shù)的退位減法的口算。

2、在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識(shí)。

4、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識(shí)。

教具：教科書、學(xué)具

第六課時(shí)自主練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課，教科書第83頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷主動(dòng)探索20以內(nèi)數(shù)的退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，能正確的進(jìn)行20

以內(nèi)數(shù)的退位減法的口算。

2、在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識(shí)。

4、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)

用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

分頁(yè)代碼

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：賽跑分組一一信息窗4,教科書第84——85頁(yè)。

教學(xué)目的:

1、經(jīng)歷主動(dòng)探索20以內(nèi)數(shù)的退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，能正確的進(jìn)行20

以內(nèi)數(shù)的退位減法的口算。

2、在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識(shí)。

4、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識(shí)。

教具：教科書、學(xué)具

第八課時(shí)自主練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課。教科書第85——86頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷主動(dòng)探索20以內(nèi)數(shù)的退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，能正確的進(jìn)行20

以內(nèi)數(shù)的退位減法的口算。

2、在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中交流自己的算法，感受算法多樣化。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識(shí)。

4、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識(shí)。

教具：教科書、學(xué)具

第九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)獎(jiǎng)一一信息窗5,教科書第87頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)圖中大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、提出問(wèn)題的能

力。

2、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的情景畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)

題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識(shí)。

第十課時(shí)自主練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課，教科書第88——89頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識(shí)。

3、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識(shí)。

分頁(yè)代碼

第十一課時(shí)回顧整理

教學(xué)內(nèi)容：教科書第90-----91頁(yè)。

教學(xué)目的：

1、該部分包括“回顧整理”和“綜合練習(xí)”兩項(xiàng)內(nèi)容?；仡櫿硎墙柚鷪D

畫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的回顧。

2、通過(guò)回顧整理20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想到了

加減法的哪些知識(shí)，引起學(xué)生的思考。

3、通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意

義和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義

和他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。

教具：教科書、學(xué)具

第十二課時(shí)綜合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：課本92頁(yè)的1—5題。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)計(jì)算題，做到正確、速度快。并能通

過(guò)游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)猜一猜，畫一畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3、通過(guò)讓學(xué)生涂涂說(shuō)說(shuō)，復(fù)習(xí)鞏固位置的有關(guān)知識(shí)。

教具：教科書、學(xué)具

第十三課時(shí)綜合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：課本93頁(yè)的6—9題。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)計(jì)算題，做到正確、速度快。并能通

過(guò)游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生找規(guī)律進(jìn)行練習(xí)。

教具：教科書、學(xué)具

第十四課時(shí)綜合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：課本95頁(yè)，我學(xué)會(huì)了嗎？

教學(xué)目的:

通過(guò)學(xué)生綜合解決自己提出的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)與技能掌握情

況和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)廣場(chǎng)

教學(xué)內(nèi)容：課本96-------97頁(yè)的1-------4題。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)簡(jiǎn)單的組合問(wèn)題有初步的感性認(rèn)識(shí)。

2、經(jīng)歷思考、討論活動(dòng)，初步體驗(yàn)靈活有序的思維方法，發(fā)展學(xué)生初步的

思維能力。

3、感受組合問(wèn)題與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)探索與合作交流

的意識(shí)。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減

法。

2、通過(guò)情境，使學(xué)生感受教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)

的順序用數(shù)位意識(shí)。

3、初步學(xué)會(huì)在合作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)計(jì)算，體會(huì)計(jì)算的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：由搭積木來(lái)體會(huì)加減含義，進(jìn)一步鞏固數(shù)位關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：每組20塊規(guī)則積木，碰碰車的給條。

教學(xué)方法：小組合作與個(gè)人思考相結(jié)合，抓問(wèn)題，重技能形成。

教學(xué)步驟：

一、由境生疑，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生玩積木，兩人20塊積

木，學(xué)生最想玩的是積木增減游戲，可以用石頭剪子布或其它方法，讓學(xué)生盡

情玩，一邊玩一邊說(shuō)“再放_(tái)塊或拿走_(dá)塊”。

1、你在玩積木時(shí)發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

在初次玩時(shí)學(xué)生是地目的的，生活的搬造，有問(wèn)題后學(xué)生才發(fā)現(xiàn)其中也有

數(shù)學(xué)問(wèn)題。

再放一塊多+

拿走_(dá)塊少一

2、根據(jù)發(fā)現(xiàn)，自己再玩積木。

第二次玩積木是學(xué)生對(duì)加減認(rèn)識(shí)的鞏固，但對(duì)其計(jì)算能力及技巧是己知的

再逞現(xiàn)，而其中的對(duì)手進(jìn)步是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、由疑得技，獲得計(jì)算能力

1、14+5=_17-6=_

你怎么算的？

有了兩次合作機(jī)會(huì)，這次有學(xué)生思考更能有獨(dú)特見(jiàn)解。

例：(1)14+5=19

再拔5顆

(2)14+5=19

(3)14+5=19

1個(gè)十，4個(gè)一，+5個(gè)一=1個(gè)十，9個(gè)一=19

2、比一比誰(shuí)算得快。

19-713+516-315+314+4

12+65+1316-415+417-5

學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，6至8個(gè)/分鐘。

3、游戲：碰碰車(小組內(nèi)活動(dòng))

A、每小組選其中一組進(jìn)行游戲。

B、每小組各組成員寫一數(shù)字再組成游戲。(這次游戲由于自寫數(shù)字會(huì)出現(xiàn)

兩數(shù)加減，兩位數(shù)進(jìn)退位加減，可由小組研究獲得，也可老師告知。)

三、實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外延伸

1、今天小技巧：

今天的計(jì)算，只和個(gè)位有關(guān)，和十位無(wú)關(guān)。

自編加減20道，看看符合這節(jié)課要求。

要求：(1)兩位數(shù)加減一位數(shù)。

(2)加減時(shí)不進(jìn)位，不退位。

(3)可在小組中評(píng)價(jià)，通過(guò)。

2、課內(nèi)作業(yè)P71

其中第3道題既是順序的訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和仔細(xì)寫作業(yè)的習(xí)

慣，應(yīng)自主完成再集中反饋。

3、課外作業(yè)

制作計(jì)算卡

1、2、3后是0—9

是各數(shù)加減兩張

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系?！?1世紀(jì)新教材》關(guān)注學(xué)生未來(lái)

的發(fā)展。因此，從學(xué)生的已有的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，不僅是數(shù)學(xué)

本身發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。下面我想

就小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《空間與圖形》這一課詳細(xì)的說(shuō)明。

《空間與圖形》

一、創(chuàng)設(shè)情景

我們一起變魔術(shù)。在這個(gè)正方體的盒子里有一些小東西猜一猜有可能是什

么？請(qǐng)同學(xué)到前面摸出物品，說(shuō)說(shuō)是什么放在桌子上。

K環(huán)節(jié)意圖》“變魔術(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，同時(shí)充滿了神秘感，有利

于引起學(xué)生的注意。學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極高的興

趣，才有可能積極思考問(wèn)題。活躍的課堂氣氛為整節(jié)課做了情感上的準(zhǔn)備。

二、揭示課題

1、觀察桌子上的物品，師：“桌子上的東西很多，怎樣才能清楚的知道

都有些什么物品呢？”（學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答把物品分類，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想

的。）教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考采用不同的方法分類。多種方法比較后學(xué)生找到

了最恰當(dāng)?shù)姆址ā?/p>

K環(huán)節(jié)意圖1在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要

求。通過(guò)觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。觀察的角

度不同會(huì)有不同的分類方法。讓學(xué)生在觀察比較中得到感性上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生

通過(guò)自己動(dòng)手去感受圖形之間的不同。教師鼓勵(lì)學(xué)生“自圓其說(shuō)”不人云亦

云。

2、引出新課《空間與圖形》

個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出圖形的名稱，老師要給予肯定。

K環(huán)節(jié)意圖U出示彩色的圖形易引起學(xué)生的注意力。

三、鞏固新知

1、動(dòng)手分自己帶的物品。

要求：仔細(xì)觀察物體的外形。邊摸邊說(shuō)是什么圖形。

K環(huán)節(jié)意圖X自己帶的物品都來(lái)自于我們的生活。進(jìn)一步體現(xiàn)生活中處處

有數(shù)學(xué)。也是對(duì)先前知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)動(dòng)手觸摸物體，讓學(xué)生的多種感官

綜合在一起發(fā)揮作用。

（教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：這種特殊的長(zhǎng)方體學(xué)生分辨不清

楚。）

2、出示：“長(zhǎng)方體”，說(shuō)說(shuō)是什么圖形？

K環(huán)節(jié)意圖》老師先不給出正確答案，而是讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法。

經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論學(xué)生動(dòng)腦思考，老師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證會(huì)有更加深刻的印象。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：左邊三組閉上眼睛，右邊三組觀察。出示長(zhǎng)方體和正方

體，把它們放在桌子上，分別放倒。讓左邊三組同學(xué)睜開(kāi)眼睛，問(wèn)他們長(zhǎng)方體

和正方體和剛才相比有什么不同？左邊三組同學(xué)說(shuō)：“長(zhǎng)方體倒了，正方體沒(méi)

有變化?！痹賳?wèn)右邊三組的同學(xué)是不是這樣。右邊三組同學(xué)爭(zhēng)著說(shuō)：“不是這

樣！正方形也倒了?！睂W(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

K環(huán)節(jié)意圖X從學(xué)生分類過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，正好體現(xiàn)了生活中處

處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的思想。這也是培養(yǎng)學(xué)生有在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

解決問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)對(duì)比觀察等手段讓學(xué)生自己找到它們的不同讓他們?cè)趯W(xué)

習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃厚的興趣。

四、鞏固復(fù)習(xí)（游戲）

1、創(chuàng)設(shè)情景：老師給大家?guī)?lái)了好朋友“嘟嘟”。它邀請(qǐng)大家參加“闖關(guān)

大行動(dòng)”這個(gè)節(jié)目。順利通過(guò)三關(guān)的同學(xué)會(huì)有小禮物。

K環(huán)節(jié)意圖X可愛(ài)的小猴子能激發(fā)孩子們關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物的熱情。21世紀(jì)

教材非常重視“學(xué)生的發(fā)展”，以此作為向?qū)W生滲透人與小動(dòng)物和諧相處的良

好契機(jī)。好勝心強(qiáng)是兒童的天性，老師抓住兒童這個(gè)特點(diǎn)采用多種形式的練習(xí)

題吸引他們的注意。讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1、第一關(guān)知識(shí)小屋：先觀察再分類。

K環(huán)節(jié)意圖1老師利用課件的直觀性形象性為教學(xué)服務(wù)。老師先操作然后

讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)

手操作能力。對(duì)于順利過(guò)關(guān)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。

2、第二關(guān)組合變變變：

提出要求：小組合作先用8個(gè)小正方體擺一個(gè)大長(zhǎng)方體，看那個(gè)小組擺的

最多。再用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上老師用課件演

示。

K環(huán)節(jié)意圖1一方面，小組合作有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往；另一方面學(xué)生

在交流討論的過(guò)程中能從其他同學(xué)那里獲得更多的信息。在小組內(nèi)把所有的智

慧集中在一起，更有利發(fā)散學(xué)生的思維。小組的成功往往更能使學(xué)生感受到成

功的喜悅。用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體，開(kāi)放式的練習(xí)目的是發(fā)散學(xué)生的

思維。學(xué)生的思維很活躍，有的方法比老師要多，老師及時(shí)鼓勵(lì)保護(hù)好他們的

學(xué)習(xí)熱情。

4、第三關(guān)：智力大比拼學(xué)生閉上眼睛老師擺圖形（比較難的）看一看說(shuō)

說(shuō)圖形是由幾塊兒小正方體組成的。簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

K環(huán)節(jié)意圖』閉上眼睛增加神秘感，同時(shí)也是為了增加難度更好的教學(xué)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際

在生活中到處可見(jiàn)這“幾個(gè)好朋友”你能說(shuō)說(shuō)嗎？舉例。

K環(huán)節(jié)意圖》生活中處處有數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

六、點(diǎn)題小結(jié)

這節(jié)課是如何體現(xiàn)“讓學(xué)生參與、探索、感受數(shù)學(xué)”的呢？主要有以下三

點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)探索的前提。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，就會(huì)自覺(jué)自愿的參

與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“好奇心

強(qiáng)，喜歡新鮮事物”的特點(diǎn)，我十分重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們

愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)、參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。只有讓學(xué)生“活”起來(lái)、“動(dòng)”起

來(lái)，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自主探索參與的空間。本節(jié)課在

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本著從生活中來(lái)到生活中去的原則做到了前后呼應(yīng)。

如：創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己摸出物品，既聯(lián)系了生活實(shí)際

又感到有趣。把抽象的圖形和生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，通過(guò)自己動(dòng)手讓學(xué)生充

分“感受數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有趣的可以解決生活中的難題。

2、多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的

協(xié)同功能，思維活動(dòng)的效率高，學(xué)習(xí)的效果就越好。在教學(xué)中要充分利用這一

規(guī)律，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的

心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。

如:多種

分頁(yè)代碼感官協(xié)調(diào)發(fā)展在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。摸自己帶的物品；在

組合變變變這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最明顯。用8個(gè)小正方體擺大長(zhǎng)方體、用10個(gè)小

正方體擺不同的長(zhǎng)方體等。在學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程中，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果，學(xué)生感受到了成功的喜悅。

3、設(shè)計(jì)“開(kāi)放式”練習(xí)，啟發(fā)思考，是學(xué)生主動(dòng)探索的良機(jī)。

北京市21世紀(jì)教材非常重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。重視學(xué)生原有的知識(shí)基

礎(chǔ)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，

注重學(xué)生思維的激勵(lì)，進(jìn)行“開(kāi)放式”練習(xí)。要多與學(xué)生做情感上的交流，即

使學(xué)生的回答錯(cuò)誤，教師也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正感到師生間的平

等、民主與合作。想方設(shè)法使每一位學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生多方

面探討，多方式表達(dá)，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

如：用8個(gè)小正方體擺大長(zhǎng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體等。老

師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，學(xué)生的思維不受定勢(shì)的影響。通過(guò)小組合作的形式師生

之間、生生之間一起探索、交流。學(xué)生的思維活躍了，開(kāi)闊了，也輕松的學(xué)會(huì)

了。

如果學(xué)生在教師指導(dǎo)下，探索參與數(shù)學(xué)的意識(shí)增強(qiáng)了，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、

積極性、自覺(jué)性、能動(dòng)性有所提高。既掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)的能

力。這是老師長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果。我愿意為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展做一點(diǎn)貢

獻(xiàn)。

一一認(rèn)識(shí)圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、秋提燈立體圖形，

知道這些事物的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些形體。

2、在拼、擺、摸等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象思維能力，

能用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，并對(duì)與圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)各種立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別。

2、空間觀念的初步發(fā)展。

教學(xué)措施：

1、教學(xué)從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，通過(guò)自己的活動(dòng)，增加其感性認(rèn)識(shí)，逐

步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，是在識(shí)別層面上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，而非表述

幾何體的特征。

2、評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)別幾何體及名稱，評(píng)價(jià)環(huán)境是學(xué)生生活實(shí)際的引入，考察

對(duì)幾何體的理解。

3,考察方位，位置關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:分類方法圖片各種形狀的實(shí)物箱子

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結(jié)合學(xué)生生活積累，

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何體的感性認(rèn)識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力和動(dòng)手操作能力，及自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

如何在分的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念，并認(rèn)識(shí)基本幾何體。

教學(xué)準(zhǔn)備：一套供分類的物體，教師有四個(gè)幾何體模型。

教學(xué)方法：小組合作討論。

認(rèn)識(shí)圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、秋提燈立體圖形,

知道這些事物的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些形體。

2、在拼、擺、摸等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象思維能力,

能用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，并對(duì)與圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)各種立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別。

2、空間觀念的初步發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備:分類方法圖片各種形狀的實(shí)物箱子

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自主練習(xí)，第61—63頁(yè)。

完成相應(yīng)的''做一做〃及第36頁(yè)的第2題

教學(xué)要求：

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道

它們和名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物

體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激情

1、說(shuō)學(xué)具：

1）師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人）

2）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃

禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友

說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱）

3）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，

看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具）

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的"放在一起嗎？四個(gè)小朋友共

同試試看。

二、操作感知

A：分-----提示概念

1）活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

2）匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？師：他們是這樣分的，

和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？教

師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱

體、球。

4）活動(dòng)教師板書：

球問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出

現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中）

B：摸-----感知長(zhǎng)方體

a：感知長(zhǎng)方體

（1）活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到

的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

（2）匯報(bào)：

師：誰(shuí)能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感

覺(jué)到的？