農(nóng)村初中新課改工作總結(jié)農(nóng)村初中新課程改革工作總結(jié)---------隴西縣首陽初中從201*年秋季開始，幾年來，學(xué)校始終堅持新課程改革理念，遵循鄧小平同志教育要“三個面向”的戰(zhàn)略思想，貫徹黨和國家的教育方針，致力于全面提高基礎(chǔ)教育的教育質(zhì)量。作為實驗學(xué)校之一，我校積極投身于實驗工作，積極進(jìn)行探索，進(jìn)行了一些有益的嘗試，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。突出“特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校”，以培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)，通過深化教研教改和加強(qiáng)內(nèi)部管理，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。201*年共有230名學(xué)生考入高中,普通高中升學(xué)率達(dá)到46%。600分以上學(xué)生80人，52名學(xué)生考入隴西一中。學(xué)校中考綜合排名在全縣49所中學(xué)中位居9名，在全縣大校中，僅次與隴西一中、文峰中學(xué)，隴西三中和南安中學(xué)之后。在二類區(qū)20所學(xué)校中位居第3名，為高一級學(xué)校輸送了大量合格畢業(yè)生。我們的具體做法是一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組及與新課程改革有關(guān)的各種專門小組，進(jìn)行了強(qiáng)有力的宣傳發(fā)動，為課程改革提供了有力的組織保障和輿論支持。二、以課程改革對教師的要求為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了對教師的培訓(xùn)，花大氣力解決課程改革中的關(guān)鍵問題。我們清醒地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)成長的必由之路。學(xué)校以建設(shè)“學(xué)習(xí)型校園”為目標(biāo)，堅持每周四晚自習(xí)后兩小時的集中學(xué)習(xí)，同時抓住各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，派各專業(yè)教師分別到省市及周邊縣鄉(xiāng)多次學(xué)習(xí)聽課，累計達(dá)600多人次，先后去了隴西三中，會川中學(xué)，文峰中學(xué)，臨洮中學(xué)，蘭州十六中，蘭州四中等學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。用新理念，新方法實踐課堂。三、進(jìn)一步加大了對教學(xué)常規(guī)的落實力度，確保課程改革工作扎有序?qū)嵉剡M(jìn)行。每學(xué)期定期召開2次學(xué)生代表民主座談會和班干部會議，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求和對教師教學(xué)工作的滿意程度，每學(xué)年都圍繞一個中心開展工作，中心是“提高九年級，鞏固八年級，轉(zhuǎn)變七年級”。每個年級都有領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)管理，領(lǐng)導(dǎo)親自抓，經(jīng)常深入班級，深入課堂，深入學(xué)生，對學(xué)校各項工作加大檢查力度，學(xué)校各項措施不折不扣地得到落實。四、進(jìn)一步加大了教改教研，尤其是課堂教學(xué)改革的力度，為新課改的順利實施提供了應(yīng)有的科研保障。由于思想重視，措施到位，我校的新課改工作取得了令人欣喜的成績。教師的教育理念和教學(xué)思想、教學(xué)方式和課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，部分教師的優(yōu)質(zhì)課評選取得好成績，公開課、展示課得到好評與肯定。校本教研的實質(zhì)是立足教學(xué)實踐，研究教學(xué)行動，改善教學(xué)行為，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我校處于首陽古鎮(zhèn)，人杰地靈，教師年輕，可塑性和發(fā)展?jié)摿艽螅邮苄滦畔⒖?，學(xué)校根據(jù)這一優(yōu)勢，在每個辦公室、處配備了辦公電腦，接通互聯(lián)網(wǎng)。加上國家遠(yuǎn)程教育項目模式三在我校的運用極大的方便了教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師之間相互交流探討，在實踐中不斷反思提高。已有用30多篇論文在省地級以上刊物發(fā)表，在教育教學(xué)中形成自己獨特的教學(xué)模式，涌現(xiàn)出市級優(yōu)秀班主任馬雄鑫和市級優(yōu)秀教師徐彥明。走“樹名師”的發(fā)展道路，做好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，近幾年，學(xué)校不斷培養(yǎng)和推出教學(xué)新人，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、富有影響力的骨干教師脫穎而出，起到了引領(lǐng)作用。為了做好“名師工程”工作，學(xué)校在經(jīng)費上給于保障，政治上給予優(yōu)待。讓他們在教師中樹立榜樣，在教學(xué)中起到示范和引領(lǐng)作用。通過骨干教師的“傳、幫、帶”讓年輕教師盡快成長起來。學(xué)校鼓勵教師在崗進(jìn)修學(xué)習(xí)，到目前為止先后有40位教師通過了本科函授學(xué)習(xí)，取得了本科學(xué)歷。教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。通過多年的努力，已有8名教師成為縣級骨干教師，涌現(xiàn)出了市青年教學(xué)能手二名，市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任各一名。有30多名教師在學(xué)校內(nèi)成長為教學(xué)中的骨干力量。同時,教研上喜結(jié)碩果,一篇論文獲省級一等獎,兩篇獲省級二等獎;市級一等獎?wù)撐?篇,二等獎4篇。201*年，李彥明的課案獲全省勞動課案三等獎。在201*年11月全省新課程改革優(yōu)質(zhì)課評比中，楊想軍老師的一節(jié)化學(xué)獲省級三等獎；有市級優(yōu)質(zhì)課兩節(jié)。2名學(xué)生獲全國化學(xué)競賽省級二等獎。1名學(xué)生獲全國數(shù)學(xué)競賽三等獎。當(dāng)然，在新課程改革實施的過程中，參與人員也遇到了一些問題和困惑。如新課程教材與原有教材相比，學(xué)科知識不夠系統(tǒng)；與新課程相配套的檢測評價體系不夠完善；選修課開設(shè)較難把握；任課教師水平與新課改的要求尚有一定距離等等。所有這些，都需要進(jìn)一步引起我們的高度重視，并在今后的實踐中想辦法解決。為了更好地完成課程改革的各項任務(wù)，全體教師要進(jìn)一步樹立“危機(jī)意識”、“創(chuàng)新意識”、“崗位職責(zé)意識”和“創(chuàng)名校意識”，奮發(fā)進(jìn)取、扎實工作，以新課程改革為契機(jī)，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，努力實現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要求（一）要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)的教育理念。先進(jìn)的教育理念是新課程實施和教師成長的向?qū)?，加?qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育理念，是新課程深入實施的當(dāng)務(wù)之急。要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，樹立起先進(jìn)的教育理念，進(jìn)一步端正對課程改革的態(tài)度，對新課程改革統(tǒng)一達(dá)成這樣的認(rèn)識新課程改革從根本上是以有利于學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點，以全面提高學(xué)生素質(zhì)并最終提高整個中華民族素質(zhì)為目標(biāo)，它能逐步縮小我們的中學(xué)教育同發(fā)達(dá)國家的差距，達(dá)到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)行新課程改革實驗，即對我們提出了挑戰(zhàn)，也是給我們提供了機(jī)遇。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身素質(zhì)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)都是全新的，蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代特色。更為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)打造了一把尺子，對改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)新世紀(jì)新人才起著積極的作用。因而在各科的教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過深鉆細(xì)研，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，將標(biāo)準(zhǔn)的各項要求貫穿到平時的教學(xué)過程之中。（二）要進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)的落實，將新課改的教學(xué)環(huán)節(jié)搞扎實。越是進(jìn)行課程改革，對落實教學(xué)常規(guī)的要求就越高。在平時的教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹落實各級主管部門和學(xué)校關(guān)于常規(guī)教學(xué)的各項要求，務(wù)實于常規(guī)教學(xué)的規(guī)范化，教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)化，學(xué)生反饋的直接化，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課制度，進(jìn)一步提高集體備課的質(zhì)量，通過集體備課，充分發(fā)揮教研組長的把關(guān)定向作用，骨干教師的示范帶動作用，年輕教師的勤奮好學(xué)作用，開展“互聽”、“互評”、“互幫”、“互帶”活動，真正發(fā)揮出集體備課的整體優(yōu)勢，發(fā)揮出學(xué)科大教研組的學(xué)科優(yōu)勢，嚴(yán)、細(xì)、實、恒地落實備、教、批、輔、評等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到認(rèn)真準(zhǔn)備每一個教案，精心上好每一堂課，熱情輔導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)批改每一本作業(yè)，科學(xué)講評每一份試卷，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)搞扎實，圍繞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)制度管理，發(fā)揮以年級主任為核心的教學(xué)團(tuán)體，以班主任為核心的班級管理團(tuán)體和以教研組為核心的學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)體等三個團(tuán)體的管理作用，保證課改工作有序地進(jìn)行，通過教學(xué)常規(guī)的落實進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。（三）進(jìn)一步完善以校為本的教研制度，為課程改革提供科研保障。新課程對教學(xué)研究工作提出了很高的要求，需要大力推進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。要充分發(fā)揮教育科研在新課程改革的引導(dǎo)作用，樹立“問題即課題”的意識，以課題研究為帶動，大力推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，建立以教學(xué)實踐中出現(xiàn)的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)水平不斷提高為目的的研究制度，整合研究力量，充分發(fā)揮教研組長和學(xué)科教研員的作用，共同解決新課程改革中的疑難問題；開發(fā)校本教育資源，編寫適合我校廣大教師和學(xué)生實際的高質(zhì)量的校本教材；關(guān)注中考，加強(qiáng)對07年中考模式的研究，樹立“與高考命題人員同步思維”的超前意識，廣泛搜集07年中考的有關(guān)信息，用獲得的高考信息和對高考的研究成果指導(dǎo)平時的教學(xué)；及時推廣校本教研中的成功經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校整體教育改革和教師專業(yè)成長，以“名師”和“優(yōu)秀青年教師”培養(yǎng)為抓手，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛生、專兼結(jié)合、富有活力的優(yōu)秀教師隊伍，使學(xué)校成為促進(jìn)教師個人的實踐與反思、教師間的交流與合作及獲得專業(yè)指導(dǎo)的基地，努力把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。（四）進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式的研究，提高課堂教學(xué)效益?！罢n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是實施新課程改革的主陣地。”在教學(xué)中，要認(rèn)真貫徹這一教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課程實驗中教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的意義，樹立新的課堂教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研究。在教學(xué)目標(biāo)上，實現(xiàn)由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；在教學(xué)觀念上，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；在教學(xué)程式上，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)活動上，由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；在師生關(guān)系上，由不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，由程式化、模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹“四主”原則（以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以練習(xí)為主線、以問思為主軸），減少講課時間，增加學(xué)生實踐時間，強(qiáng)化教師備學(xué)生意識，注重學(xué)情分析，突出教學(xué)實效，降低教學(xué)難點起點，狠抓基礎(chǔ)和規(guī)范化訓(xùn)練，真正做到大容量、低起點、快節(jié)奏、高效率。更加深入進(jìn)行探索和實踐學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，通過提高學(xué)案的編輯數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)案這一被實踐證明是行之有效的良好形式，進(jìn)一步發(fā)揮出應(yīng)有的作用，并形成具有我校特色的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。進(jìn)一步探討信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)的優(yōu)化模式，更加充分地利用我校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，更好地發(fā)揮出各種電教手段在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中應(yīng)有的作用。通過對課堂教學(xué)模式的研究，改變課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。新的一輪課程改革，既向我們提出了挑戰(zhàn)，也給我們提供了機(jī)遇。有上級各部門和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體教職工，尤其是全體教師的共同努力，只要我們善于總結(jié)，扎實工作，相信我們一定會今后的新課程改革工作一定會做得更好，取得更好的成績，也相信我們一定會通過新的一輪課程改革，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。擴(kuò)展閱讀紅橋區(qū)初中英語新課改教學(xué)總結(jié)紅橋區(qū)初中英語新課改教學(xué)總結(jié)基礎(chǔ)教育課程改革已實施三年了，通過學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《走進(jìn)新課程》，并參加市教研室舉辦的新課程培訓(xùn)，并通過下校聽課，我深深感到現(xiàn)代英語教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和方法上的轉(zhuǎn)變。在實施新課改以來，我區(qū)先后進(jìn)行了課標(biāo)培訓(xùn)、教材輔導(dǎo)、觀摩研討等活動，我區(qū)的外國語中學(xué)的陳梅、民族中學(xué)的郭華老師分別于201*、201*年承擔(dān)了市級觀摩研討課，受到了專家的好評，我區(qū)還承擔(dān)了市級課題《先學(xué)后教、合作探究》的研究。通過三年來的教學(xué)，我區(qū)老師們深有體會一、樹立了新教育觀念教師們對于新課改有了一定的認(rèn)識，也接受了新的教學(xué)理念，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗，形成了新的觀念。(1)新的教學(xué)觀教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識、共享，不再是單向的教學(xué)過程，課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。老師們在課堂上盡量去引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂中自我提問，并由學(xué)生去回答的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。(2)新的課程觀課程是體驗和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，要注意開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂不是學(xué)生獲取知識的唯一場所，教師不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo)者。教師要用教材教而不是教教材。在每學(xué)習(xí)一模塊前老師們會讓學(xué)生自己去搜集與本模塊有關(guān)的背景材料，和內(nèi)容有關(guān)的課外詞匯，讓學(xué)生們在課下動起來，課上活躍起來，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。(3)新的學(xué)生觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都是有獨立人格的、發(fā)展的主體，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會。教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿Γ加羞M(jìn)步的愿望，都有獲得成功的可能。相信學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)散思維能力，在教授長篇閱讀課文時，老師們會讓學(xué)生課下閱讀然后以自我提問他人回答的方式來處理文章，然后再選取與文章相關(guān)的課外材料來提高他們的閱讀能力，來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。(4)新的教師觀教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。在堂課上，老師們策劃的角色越來越明顯，而學(xué)生們逐步成為執(zhí)行者和實施者。二、課堂教學(xué)的明顯變化思想是行動的指南，觀念轉(zhuǎn)變的如何，最主要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)有了明顯的變化。課堂變得生動有趣，教師注意教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以前的課堂，主要是老師講，學(xué)生聽。課堂安靜、學(xué)生聽講聚精會神，就是好的課堂效果。課堂上不是教師一言堂，而以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；改變了學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)方法。在我區(qū)的外國語中學(xué)，老師們采用了合作競爭的教學(xué)方式，以下是他們的具體做法值日在每節(jié)課值日的過程時按照組來輪回，一天一組中的兩個成員來完成，形式可以是一段閱讀，前一天發(fā)下去第二天由這兩名學(xué)生進(jìn)行提問，尤其他同學(xué)搶答并給出分?jǐn)?shù)。課堂課內(nèi)討論式是學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成一個或者幾個知識點學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對英語知識特別是自己的疑難問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以用英語進(jìn)行辯論。在初中課堂教學(xué)中，會有對話，分角色朗讀脊背誦等形式的練習(xí)，分組競爭是最好的提高學(xué)生參與性，積極性的方式，由所有學(xué)生來給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生都愿意得到大家公認(rèn)的高分，所以會自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對于課文中的重點詞組的學(xué)習(xí)，老師們打破以往由老師找出再傳授給學(xué)生的方式，而是進(jìn)行小組討論找詞的方式，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還要他們學(xué)到學(xué)習(xí)方法。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)以往的課后反饋復(fù)習(xí)多以老師默寫為主。老師們?yōu)榱讼龑W(xué)生對測驗的抵觸情緒，使他們在沒有太大壓力的情況下背誦，就進(jìn)行小組競爭評分制。每個組員都愿意為自己的組爭分，都在課后進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。例如快速回答單詞的拼寫，當(dāng)堂漢譯英，速度課文等，由教師給出公平的分?jǐn)?shù)。課后活動課后研討式是指根據(jù)英語興趣學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)的需要，在英語課后進(jìn)行自己努力鉆研、競爭合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個方面一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成一個或者幾個知識點學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，英語理解能力強(qiáng)的同學(xué)主動在較短的時間內(nèi)，將英語知識的重點和難點向基礎(chǔ)差的同學(xué)講解。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的，實現(xiàn)“互教互學(xué)、教學(xué)相長”的目標(biāo)。評分每次的分?jǐn)?shù)都會記錄在班級墻上的平分表上，有月冠軍和學(xué)期冠軍都會得到相應(yīng)的獎勵。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，在英語課堂教學(xué)中引入競爭，迎合中學(xué)生好動與好勝的心理特點，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，使原來毫無生機(jī)、死氣沉沉的課堂氣氛一下子活躍起來，使學(xué)生由學(xué)得累，學(xué)得厭變成學(xué)得樂，學(xué)得輕松，而且它能集中學(xué)生的注意力，把他們的注意力集中到英語學(xué)習(xí)上來。以前沒有用這種方法時，學(xué)生的精力只能集中20分鐘左右，現(xiàn)在總能不斷吸引他們，有時會聽到學(xué)生說這么快就下課了，說明他們已經(jīng)喜歡上英語了。教師注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)系，新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來；突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力。三、我區(qū)開展了對好課標(biāo)準(zhǔn)的探討活動對于我區(qū)來說基礎(chǔ)較好的市、區(qū)重點校，也有基礎(chǔ)差的薄弱校，因此，自開展一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的大討論以來，各校紛紛參與探討并根據(jù)本校具體情況探索符合實際的好課標(biāo)準(zhǔn)，例如三中的老師說我們平時經(jīng)常能看到學(xué)生在語文課上自由發(fā)言，從不拘束，所有學(xué)生都能用至少三五句話來回答老師的提問，這是因為他們所用的是自己的母語來進(jìn)行交流的。我們可以把一節(jié)好的語文課看作是一篇流利的散文，一件流光異彩的藝術(shù)品。那我們的英語課能否得到相類似的課堂效果呢？這讓我們開始了對于一節(jié)好的英語課標(biāo)準(zhǔn)的討論。一）設(shè)并利用交際情景組織課堂教學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動情景，使知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。強(qiáng)調(diào)特定的氛圍，引起無意注意，激發(fā)孩子們熱烈的情緒，在優(yōu)化的情緒中主動地活動起來，產(chǎn)生動機(jī)、體驗情感，感知和運用語言、通過觀察、聽、想、說、觸等一系列活動，加上卡片、掛圖、音樂、唱歌、游戲創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生有身臨其境的感覺，在感受中學(xué)習(xí)語言，訓(xùn)練聽說能力。二）.調(diào)動學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動活潑、愛動是孩子們的天性，所以要全方位把學(xué)生調(diào)動起來，動腦、動口、動手、動耳、動眼，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。例如，旋律優(yōu)美的音樂，不僅可以消除緊張的心理狀態(tài)，而且可以創(chuàng)造一種快樂輕松的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在課前的幾分鐘播放一些優(yōu)美的英語歌曲，能夠消除疲勞，活躍氣氛?；蛘?，我們可以利用幽默或笑話來調(diào)動學(xué)生的積極性。三）師生課堂上的節(jié)奏“快”，并不是老師的語速快，內(nèi)容多，而是教師上課節(jié)奏快和學(xué)生反映快、思維快、訓(xùn)練速度的節(jié)奏快，進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂訓(xùn)練，體現(xiàn)出“節(jié)奏快”的教學(xué)特點。中學(xué)生注意力集中的時間短暫，且注意力易分散。一旦教學(xué)節(jié)奏慢了，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲說話等注意力不集中的現(xiàn)象。四）.經(jīng)常更換教學(xué)手段若長期不更換教學(xué)形式或手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯不高，會感受到索然無味，產(chǎn)生不愛上英語課的傾向，為防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有機(jī)利用教學(xué)掛圖、投影片、動畫錄像片、錄音機(jī)、簡筆畫、講故事、歌曲、游戲等多種形式，經(jīng)常更換教學(xué)手段，常常讓學(xué)生保持新鮮感上完一節(jié)英語課后，心里想著下一節(jié)英語課老師要上什么新知識呢？又會有什么新的競賽形式呢？這樣，學(xué)生帶著欲望去學(xué)習(xí)，求知欲加強(qiáng)，便能學(xué)到更多的語言知識，并能交際使用。我區(qū)的51中的老師們是這樣認(rèn)為的一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過程。教學(xué)過程是師生的互動與對話。在這個過程中，首先要能讓學(xué)生叫好，每個學(xué)生都不樣，同樣每個班級、學(xué)校的情況都不一樣。能讓聽課的學(xué)生感覺到“這課聽得不錯，有聽頭，在課堂上我學(xué)到了知識，掌握了一種技能，學(xué)會了一種方法，我喜歡上這樣的課”。只要學(xué)生自己感興趣，學(xué)習(xí)起來的勁頭是不一樣的。其次，教師要有自己的風(fēng)格。我所說的風(fēng)格經(jīng)歷了這樣的形成過程由適合自己的上課風(fēng)格到適用自己學(xué)生的風(fēng)格，再到形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格只有經(jīng)歷了這樣的過程才會對自己的教學(xué)有很大的幫助，只有學(xué)生認(rèn)可的風(fēng)格才是好的風(fēng)格。如果一堂課能讓學(xué)生在課前盼望，在課堂上喜形于色，不能自己地投入學(xué)習(xí)，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收獲的充盈，課后樂于回味這就算得上好課。來自基礎(chǔ)較薄弱的回民中學(xué)的老師們則認(rèn)為一堂好課，需要有豐富知識的獲得，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價一堂好課必須守住的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴和投入。每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生”吃得飽，讓“暫困生”吃得好。真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。一堂好課，應(yīng)該是對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮以后所做出的判斷。新課程下的-堂好課，不是簡單的對原有課堂教學(xué)評價的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)。四、優(yōu)秀教學(xué)案例及教學(xué)敘事自實施新課改以來，教師們尤其是年輕的英語教師積極投身到了教改實踐中，不斷反思、總結(jié)自己的教學(xué)行為，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例和教學(xué)敘事，記錄在教學(xué)實踐過程中的精彩片段，201*年有10位教師上交了教學(xué)案例，有2位老師獲得了二等獎、3位老師獲得了三等獎，其他老師均獲得了紀(jì)念獎。教學(xué)案例的總結(jié)幫助老師們提高了認(rèn)識、改進(jìn)了教學(xué)，促進(jìn)了年輕老師的成長，使他們在英語教學(xué)中不斷取得進(jìn)步。以下是我區(qū)外國語中學(xué)的陳梅老師做市級公開課的圖片（陳梅老師在準(zhǔn)備課件）（外國語中學(xué)的學(xué)生在認(rèn)真上課）（陳梅老師在授課）友情提示本文中關(guān)于《農(nóng)村初中新課改工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，農(nóng)村初中新課改工作總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。新課改總結(jié)apple新課改總結(jié)第一章新課改的概述一、課程地位課程在教學(xué)中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施二、課程結(jié)構(gòu)、要素、類型1、目前我國的中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。2、課程要素課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理六要素3、課程類型(1)根據(jù)課程內(nèi)容的屬性學(xué)科課程、經(jīng)驗課程(2)根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式分科課程、綜合課程(3)根據(jù)課程計劃對課程實施的要求必修課程、選修課程(4)根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體國家課程、地方課程、校本課程(5)根據(jù)課程任務(wù)基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程。三、新舊課程理論（一）經(jīng)驗主義理論(杜威)（二）學(xué)科中心主義課程論（布魯納和施瓦布）（三）要素主義課程理論（巴格萊）國家民族共同利益為首要考慮（四）永恒主義課程論（赫欽斯）（五）社會改造主義課程論（布拉梅爾德、弗萊雷）（六）存在主義課程論（泰勒）（七）后現(xiàn)代主義課程論（多爾）第二章新課改的具體實施第一節(jié)課程目標(biāo)改革一、課程目標(biāo)及新課程目標(biāo)（一）課程目標(biāo)是課程的第一要素（二）課程目標(biāo)的類型1、行為取向性目標(biāo)是學(xué)習(xí)事先規(guī)定的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有操作性，適合技能課和訓(xùn)練課。泰勒、布魯姆2、生成性取向目標(biāo)不是事先規(guī)定的目標(biāo)，而是隨著學(xué)習(xí)活動展開自然生成的目標(biāo)。3、表現(xiàn)性取向目標(biāo)教育過程中每個學(xué)生的創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)，適合以學(xué)生活動為主的課程（三）課程目標(biāo)制定的影響因素學(xué)習(xí)者的需要、生活的需要、學(xué)科體系的需要二、新課程目標(biāo)（一）三維教學(xué)目標(biāo)新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實踐，就是要把原來目標(biāo)單一（即知識與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多為的課堂。（二）我國新課程六項具體目標(biāo)、1、課程功能的轉(zhuǎn)變注重知識傳授強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)2、課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變過于注重學(xué)科本位，科目過多、缺乏整合實現(xiàn)課程結(jié)果的選擇性、均衡性、綜合性。3、課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變從“難、繁、偏、舊”注重基礎(chǔ)、簡化內(nèi)容，反映新的研究成果，緊密聯(lián)系現(xiàn)實。4、課程管理方式的轉(zhuǎn)變國家集中管理國家、地方、學(xué)校三級管理5、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變接受學(xué)習(xí)、死記硬背主動參與、探索學(xué)習(xí)6、評價和考試功能的轉(zhuǎn)變甄別、選拔激勵、促進(jìn)發(fā)展第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)改革一、課程結(jié)構(gòu)的類型橫向結(jié)構(gòu)在一定的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部各門各類課程所占的比例及其關(guān)系?？v向結(jié)構(gòu)討論單獨一個課程安排方式，包括直線型、螺旋形二、新課程結(jié)構(gòu)1、設(shè)置九年義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段以分科課程和綜合課程結(jié)合；高中以分科課程為主，掌握基礎(chǔ)的同時要求個性發(fā)展，開設(shè)選修課，2、從小學(xué)到高中把實踐活動設(shè)置為必修課程。內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐及勞動技術(shù)教育3、農(nóng)村課程設(shè)置要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、特點均衡性、綜合性、選擇性、第三節(jié)課程內(nèi)容改革一、課程內(nèi)容（一）有關(guān)課程內(nèi)容的三種觀點夸美紐斯課程=教材杜威課程=活動泰勒課程=學(xué)習(xí)經(jīng)驗（二）課程內(nèi)容具體表現(xiàn)形式（課程的三結(jié)構(gòu)）課程計劃課程標(biāo)準(zhǔn)教材二、新課改內(nèi)容1、主要特點（1）素質(zhì)教育理念。全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（2）突破學(xué)科中心。從“難繁偏舊”到注重基礎(chǔ)。簡化內(nèi)容。反映新的研究成果。緊密聯(lián)系現(xiàn)實。（3）課程功能的轉(zhuǎn)變注重知識傳授強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)2、課程內(nèi)容選擇（1）原則尊重兒童、聯(lián)系實際（2）新課程內(nèi)容選擇第一、走進(jìn)學(xué)生的生活，尊重兒童文化，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗的積累，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系第二、反映當(dāng)代社會生活，聯(lián)系社會生活實際，注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展，努力吸收人類進(jìn)步文化的營養(yǎng)。第四節(jié)課程改革實施一、理念改革（一）現(xiàn)代學(xué)生觀1、學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點來認(rèn)識學(xué)生人們常用僵化的眼光來看待學(xué)生?，F(xiàn)代科學(xué)研究的成果與教育價值追求要求人們用發(fā)展的觀點來認(rèn)識和看待學(xué)生。（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人（4）學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展2、學(xué)生是獨特的人（1）學(xué)生是完整的人（2）每個學(xué)生都有自身的獨特性（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3、學(xué)生是教育活動的主體教師主導(dǎo)對學(xué)生客體的教育與改造，只是學(xué)生發(fā)展的外部條件和外因。學(xué)生的主體活動才是學(xué)生獲得發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和內(nèi)因。（1）學(xué)生是具有一定主體性的人（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體（3）教在于建構(gòu)學(xué)生主體。4、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（二）現(xiàn)代教師觀1、教師角色的轉(zhuǎn)變（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師2、教師教學(xué)行為觀點的轉(zhuǎn)變（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、欣、民主、互動，教學(xué)相長（2）在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助，引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作（三）現(xiàn)代創(chuàng)新觀（1）破除知識中心觀念（2）破除教師權(quán)威觀念（3）培養(yǎng)問題意識（四）現(xiàn)代教學(xué)觀（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)（五）我國新型師生關(guān)系特點尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容二、方式改革(一)教學(xué)方式改革1、由教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識教師引導(dǎo)學(xué)生探求知識，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。2、由單一的課堂教學(xué)模式充分利用課堂和校外社區(qū)綜合教學(xué)模式3、由單純傳授書本知識組織學(xué)生參加社會實踐獲得社會知識。4、教材中的只是由脫離生活的知識與社會緊密相連的知識。（一）學(xué)習(xí)方式的改革1、學(xué)生被動接受理論知識學(xué)生主動參與實踐主動探求知識2、只注重學(xué)習(xí)教材中的理性知識強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價值觀等良好人格的獲得。3、只注重與書本結(jié)論一致知識的獲得忽視主動獲取知識的過程強(qiáng)調(diào)主動探究知識的過程。（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)（三）現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征主動、合作與獨立，問題與探究性三、新課程實施策略（一）新課程在教學(xué)過程中的實施。教師與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性；教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個性差異和各種需要使每個學(xué)生都能獲得充分，自由的發(fā)展。（二）新課程在學(xué)習(xí)方式上的實施。轉(zhuǎn)變學(xué)校方式，提倡自主，合作探究學(xué)習(xí)（三）新課程在個性發(fā)展上的實施。根據(jù)每個學(xué)生的個性差異進(jìn)行教育，使每個學(xué)生的發(fā)展具有獨特性。（四）新課程在信息技術(shù)教育上的實施。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。提高教學(xué)效率。第五節(jié)課程評價改革一、課程評價及課程評價的類型（一）課程評價包括對課程本身的評價和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價（二）課程評價的類型（1）按照目的分為診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價（2）根據(jù)評價主體分為內(nèi)部評價、外部評價（3）根據(jù)評價方法分為相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價二、課程評價改革（一）現(xiàn)代教育哦評價概述1、理念發(fā)展性評價2、現(xiàn)代課程評價的特點立足過程。促進(jìn)發(fā)展（二）新課程背景下的教育評價1、發(fā)展性評價的幾種典型方法（1）成長記錄袋。成長記錄袋是從國外引進(jìn)的一種新興評價方式。（2）表現(xiàn)性評價法。20世紀(jì)90年代美國興起（3）案例分析法。又稱個案研究法，是指對某一個體，某一群體或某一組織在較長時間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展的變化的全過程2．發(fā)展性評價的基本理念（1）評價目的是促進(jìn)發(fā)展。淡化甄別與選拔功能，實現(xiàn)發(fā)展功能（2）評價主體和內(nèi)容多元化。提倡教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與到評價過程中去，對學(xué)生所做的評價為全面素質(zhì)評價。（3）強(qiáng)調(diào)參與互動。自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化（4）-評價方式多樣化。重視教育評價與教育教學(xué)活動相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合的評價。（5）注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。3、新課程改革下的考試的宗旨（1）目的發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展（2）內(nèi)容涉及與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)的知識，更注重考察學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。（3）方法形式多樣。筆試考試和實際操作測驗相結(jié)合（4）成績評定實行等級制，甚至不設(shè)總分而改各項評定，而且必須遵循不公布成績和成績排隊的規(guī)定。擴(kuò)展閱讀新課改工作總結(jié)市一高“關(guān)于新課程改革實驗的總結(jié)”根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》］［基教（201*）17號］、《教育部關(guān)于普通高中課程改革實驗工作指導(dǎo)意見》［教學(xué)（201*）4號］精神的要求，按照河南省關(guān)于普通高中課程改革的總體部署，自201*年秋季，我校全面開始了高中起始階段的新課程改革的實驗工作。本輪高中新課程改革無疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供難得的發(fā)展條件和機(jī)遇。作為一所省級示范性高中，我們清楚地認(rèn)識到了高中新課改給我校帶來的既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，是充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實踐過程。因此我校以此為契機(jī)，健全組織，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，狠抓落實，大膽改革，在上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校根據(jù)課改精神，組織全體教師認(rèn)真進(jìn)行了課改實驗，取得了階段性的成果?，F(xiàn)將我校實施新課程改革的工作情況匯報如下一、領(lǐng)導(dǎo)重視、建立組織此次新課程改革深受我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。早在10-11學(xué)年之末學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就在大會小會上吹風(fēng)，使大家對新課改有初步的認(rèn)識，緊接著學(xué)校相繼成立了以校領(lǐng)導(dǎo)為首的組織機(jī)構(gòu)。在我校201*年10月召開的七屆五次教代會上，張校長做了關(guān)于“繼續(xù)深化教育改革，努力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的重要講話；在201*年2月新學(xué)期的開學(xué)典禮上張校長以“實施改革創(chuàng)新，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”為題對我校的廣大師生做了工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。劉書記也在全校和全體黨員會上多次強(qiáng)調(diào)新課程革的重要性，并親自帶領(lǐng)大家外出學(xué)習(xí)。特別是主抓教學(xué)的馮松治校長，他首先仔細(xì)研究新課改的各種文件和精神，虛心向有經(jīng)驗的學(xué)校請教，親自實踐課改的內(nèi)容，親手制訂了多種制度和辦法，為我校的新課改的順利實施做出了卓越的貢獻(xiàn)。課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強(qiáng)，必須建立有效的管理運行機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，才能保障課程改革實驗順利實施。為了全面推進(jìn)學(xué)校的高中新課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量,我校成立了以張校長為“課改委員會主任”以及由劉書記等領(lǐng)導(dǎo)為副主任的“新密一高新課程改革委員會”，下設(shè)由馮校長任組長的一高課程改革試驗小組，全面負(fù)責(zé)實施新課程的改革實驗工作。根據(jù)我校對新課程改革的總體規(guī)劃，我校又成立了第一階段課改工作組、新課程實施方案督查組、一高新課程指導(dǎo)委員會、在學(xué)分認(rèn)定方面我校成立了學(xué)分認(rèn)定工作委員會，下設(shè)學(xué)分認(rèn)定工作小組和學(xué)分認(rèn)定仲裁小組，分別負(fù)責(zé)對實施學(xué)分的認(rèn)定、評定和指導(dǎo)工作，以及負(fù)責(zé)接收學(xué)分認(rèn)定過程中學(xué)生的申訴、調(diào)查、核實、糾正等工作。在綜合實踐活動工作中，我們成立了學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)綜合實踐活動指導(dǎo)中心，成員有各學(xué)科的教研員、班主任及相關(guān)年級的組長，由教學(xué)處牽頭，負(fù)責(zé)全校綜合社會實踐活動規(guī)劃、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核、培訓(xùn)、課題研究、活動管理等工作。為了確保各項活動的扎實開展和活動開展的有效性，在各項綜合實踐活動中我校又成立了以馮松治副校長為總責(zé)任人的三個工作小組，分別為以李XX副主任為組長的研究性學(xué)習(xí)小組、以劉剛副書記為組長的社會實踐組和社區(qū)服務(wù)組、以張成主任為組長的總活動評價組。根據(jù)上級文件要求，我校實時地開展了選修課，并建立了一高選修課指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，此項工作由我校的教學(xué)校長為組長，由教學(xué)處、教育處、辦公室各級領(lǐng)導(dǎo)及校團(tuán)委書記、教研組組長等組成，負(fù)責(zé)對教師的培訓(xùn)、課程的設(shè)置、教學(xué)過程的管理，帶領(lǐng)全體教師最大程度地參與高中新課程實驗，組織好對實驗推進(jìn)工作中遇到的重點和難點的研究，對課程實施進(jìn)行評價，撰寫工作方案、計劃和總結(jié)。各項組織機(jī)構(gòu)的成立足以證明我校對新課程改革工作的重視，正是有了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，才使我校的新課程改革工作有了堅強(qiáng)的后盾，不會使我校的新課改流于形式，而能真正地做到務(wù)實、高效。二、建章立制、逐步推進(jìn)制度是工作的保證，為了讓高中新課程改革的步伐邁得更為扎實，根據(jù)上級部門對新課改的指導(dǎo)思想結(jié)合我校實際，我校對此次的新課程改革制訂了三年整體規(guī)劃，并將我校的課改分成三個階段進(jìn)行，每個階段均有各自的任務(wù)、目標(biāo)和具體的工作安排，在每項工作的開展中都先制訂一個切實可行的計劃或方案，再實施培訓(xùn)或工作過程，探索實踐，不斷改進(jìn)。在工作中我校逐步形成并制訂了以下各項活動的實施辦法或方案1、《一高新課改整體規(guī)劃》2、《一高第一階段新課程實驗方案》3、《一高新課程實驗校本培訓(xùn)方案》4、《一高新課程實驗校本教研制度建設(shè)與實施方案》5、《一高綜合實踐活動實施方案》6、《一高學(xué)分認(rèn)定辦法》7、《一高選修課指導(dǎo)手冊》8、《一高學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》9、《一高學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄手冊》10、《一高學(xué)生成長檔案袋》以及有關(guān)活動的通知、指導(dǎo)意見、說明和要求等等。如關(guān)于成立一高新課程指導(dǎo)委員會的通知、一高普通高中新課改對師生的評價辦法、一高關(guān)于做好學(xué)分認(rèn)定的補充要求、一高開展綜合實踐課活動的指導(dǎo)意見、一高選修課指南、一高關(guān)于選修科目自薦申報的要求、一高高中一年級關(guān)于“開展我為學(xué)?；緦憳?biāo)簽”調(diào)查實踐活動的通知、一高關(guān)于建立學(xué)生學(xué)業(yè)成長過各評價檔案袋的要求、一高關(guān)于學(xué)業(yè)過程記錄考核表的填表說明等等。這些方案、指導(dǎo)意見的出臺使我校的高中新課程改革工作更加規(guī)范化、制度化。根據(jù)我校的新課改的三年規(guī)劃，我校第一階段的實驗時間是201*年2月---201*年7月，第二階段的實驗時間是201*年9月---201*年12月，第三階段的實驗時間是201*年2月---201*年7月，任務(wù)是制訂課程改革的整體規(guī)劃，制定階段性的課改計劃，完成崗前教師的通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了解并熟知各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，順利進(jìn)行新課標(biāo)解讀，用新課改理念指導(dǎo)“質(zhì)疑探究教學(xué)模式”，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式發(fā)展。目前看來，我校三個階段的課改工作已順利完成，尤其是對于崗前教師的新課程理念的培訓(xùn)，根據(jù)一高新課程暑假期間培訓(xùn)安排，我校除按照上級組織的高中新課程培訓(xùn)以外，我校早在201*年7月分兩個階段對201*級上崗的所有教師實行了新課程試驗培訓(xùn)。我校崗前培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括以下幾個方面1、國家、省市關(guān)于高中新課程的文件精神（張校長和馮校長分別做了相關(guān)的輔導(dǎo)講座）。2、一高教科研總第104期《新課程必讀》。3、國家教育部頒布的各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。4、我校新課程實驗方案等。另外我們的新課程培訓(xùn)做到了邊實踐，邊培訓(xùn)，并將培訓(xùn)貫穿教學(xué)工作的始終。如201*年10月由我校的業(yè)務(wù)校長對全體教師做了“高中新課改下‘三級教學(xué)目標(biāo)’的實施講座、“高中課改中樹立怎樣的學(xué)生觀”講座、201*年2月做了“在課改實踐中怎樣匯集我們教育智慧的‘金點子’等系列講座。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究了年級的教育教學(xué)方案和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，尤其是與新課程相適應(yīng)的一些制度的要求。并進(jìn)行了新課程教育理論測試，所有培訓(xùn)的教師已全部通過了培訓(xùn)，拿到了合格證，真正做了“持證上崗，不培訓(xùn)不上崗”。這些制度的建立和崗前培訓(xùn)工作的完成也使得我校的新課改工作得到了逐步推進(jìn)。三、突破難點、彰顯特色高中新課程在觀念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、管理與評價等方面都發(fā)生了很大的變化。教師是新課程實驗的主力軍，沒有教師對新課程的理解、支持和積極參與，新課程實驗就難以順利實施。沒有先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，高中新課程實驗也就失去了靈魂。因此高中新課程實驗，給學(xué)校和教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師將面對許多新情況、新問題、新矛盾、新困惑，這對習(xí)慣于長期以來所形成的管理模式和教學(xué)行為的學(xué)校和教師說來，與其說是機(jī)遇，不如說是挑戰(zhàn)，因此，高中新課程實驗工作啟動初期，我校就加強(qiáng)了教師們對于新課程理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。積極組織全體教師和管理人員學(xué)習(xí)新課程理論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實施高中新課程改革的自覺性和責(zé)任感，主動適應(yīng)新課程實驗的要求。加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，堅持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，做到強(qiáng)力推進(jìn)，人人過關(guān)，全員培訓(xùn)，持證上崗。通過培訓(xùn)教師們認(rèn)識到了高中課改的必要性、緊迫性、復(fù)雜性和艱巨性，能比較準(zhǔn)確、全面、深刻地把握了高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時也降低了老師們對新課程的誤解和抵制情緒。使全體教師對新課程產(chǎn)生思想、觀念、情感上的認(rèn)同感，提高了投身新課程實踐的積極性，教師們的理解、支持、配合、參與高中新課程的實驗，更加濃厚了新課改的氛圍，為我校在國家新課程理念的指導(dǎo)下教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。在201*年鄭州市中小學(xué)教學(xué)工作會議上鄭州市教育局副局長做了“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科能力，推進(jìn)課程改革不斷深入“的重要講話。他的講話中詳細(xì)地解釋了新課程“新”在哪里的六個體現(xiàn)，首先就是改革了培養(yǎng)模式，對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從關(guān)注人、關(guān)注人的發(fā)展。當(dāng)然我校也是這樣做的。在各種教育、教學(xué)活動中，我校首先倡導(dǎo)的就是要以學(xué)生的發(fā)展為原則，比如在201*年新學(xué)期的開學(xué)典禮上，張校長對于全體學(xué)生的發(fā)展做出了重要指導(dǎo)，要求學(xué)生要堅持“五個觀點”，遵循“三條規(guī)律”，提出了“三點希望”，并要求深入開展“五比五看”活動，在活動中要培養(yǎng)六種能力等等，這些都表明了我?！白鹬貍€性，挖掘潛能，對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，對祖國振興負(fù)責(zé)，促進(jìn)每個學(xué)生主動、全面、特長發(fā)展”的辦學(xué)理念，這與新課必的要求是完全一致的。根據(jù)新課改的要求我校提出了“質(zhì)疑探究式”教學(xué)模式，并把這一模式作為我校的教育教學(xué)特色推廣出去。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、獨立性和合作性的學(xué)習(xí)方式。更是遵循了堅持學(xué)生多元發(fā)展，以學(xué)生為本，以發(fā)展為本的基本原則。而這正體現(xiàn)了新教改的教育理念，符合了新課程改革中的“新的課程觀”、“新的教學(xué)觀”和“新的教師觀”、“新的學(xué)生觀”這些觀念。新課程改革中二是改革了課程目標(biāo)，三是改革了課程結(jié)構(gòu)，四是改革了課程內(nèi)容，五是改革了課程管理，六是改革了課程評價。另外上級文件中還要求我們要扎實做好兩項工作1、要扎實推進(jìn)校本教研；2、要認(rèn)真建立學(xué)生成長記錄袋。我校對于上面的要求在第二階段的工作中做了如下工作201*2年9月出臺了一高普通高中新課改師生評價辦法。201*年9月出臺了一高普通高新課改學(xué)分認(rèn)定方案。201*年9月出臺了一高普通高新課改綜合實踐活動方案。201*年10月建立了一高學(xué)生成長檔案袋的學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊。201*年4月出臺了一高選修課指南。201*年4、5月在校內(nèi)開展了“我為學(xué)?；緦憳?biāo)簽”實踐調(diào)查活動。201*年6月在校內(nèi)開展了“我為班級設(shè)計班徽”的愛?；顒?。201*年9月開展了以“感恩教育”為主題的感恩父母、感恩教師的征文活動。201*年10月進(jìn)行了國防教育。201*年35月進(jìn)行了愛校系列教育。201*年7、8月進(jìn)行了社會實踐，主題網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響。201*年9月進(jìn)行了教師節(jié)尊師教育活動。201*年10月進(jìn)行了愛國主義教育活動。201*年3月進(jìn)行了學(xué)雷鋒活動。201*年5月進(jìn)行了“親情教育”主題活動。四、存在的問題和困惑1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾一線教師的教學(xué)實踐。新課程實施以來，困惑于廣大教師最直接的問題是一方面感到教材容量大，任務(wù)重，一方面又感到課時少，不足以完成教材所給定的任務(wù)。有時師生互動激烈，學(xué)生生動活潑，情緒高漲，對教學(xué)過程中的討論時間有時很難控制。2、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價不是以學(xué)校素質(zhì)教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來評價，他們還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，評價學(xué)校，再加上高考、綜合評估等因素，我們教師們還是被分?jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。3、教師花大量時間和經(jīng)歷用于實驗記錄、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等工作，工作量較大，工作壓力大。4、對于一些活動課的開展還需要一些更專業(yè)的教師資源，另外受經(jīng)濟(jì)、場地等的限制某些活動的開展受限。5、教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會還需要增加。五、今后新課改工作的整改措施和方向1、深化課堂教學(xué)模式的改革探究、建立新的課堂教學(xué)評價體系。進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革綱要的學(xué)習(xí)和解讀，加強(qiáng)教研組、備課組校本教研，特別加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，加強(qiáng)課堂教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的分解與確定，精細(xì)研究質(zhì)疑探究式教學(xué)模式，修訂并完善課程改革課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成適合課程改革發(fā)展的多元評價體系。2、以評價方式的創(chuàng)新推動課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生各學(xué)科綜合素質(zhì)能力評價體系，實施發(fā)展性評價，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展搭建更加充實的平臺，并更加真實反映學(xué)生在學(xué)校發(fā)展的歷程，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。3、研究和制定新的綜合實踐課程實施方案，促進(jìn)學(xué)生能力的多元化發(fā)展。學(xué)校在充分發(fā)揮原有綜合實踐課程優(yōu)點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)綜合實踐活動課程資源，充分利用各種資源，全面提高學(xué)生綜合實踐能力，形成具有求精文化特色的綜合實踐頻道。4、以課程改革校本培訓(xùn)為重點，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校外部和內(nèi)部之間教師課程改革的交流與合作。采取走出去、請近來的方法，加強(qiáng)中小學(xué)課程改革銜接的研究，加強(qiáng)與課程改革先進(jìn)區(qū)縣的交往與合作，加速我校課程改革的步伐，跟緊歷史潮流。5、走教學(xué)社會化之路。學(xué)校的教學(xué)活動更多地向家長、社會開放，歡迎家長參與學(xué)校教學(xué)活動，并向?qū)W校提建議或意見，以便學(xué)校改進(jìn)工作，不斷發(fā)展?？傊?，我校努力創(chuàng)造條件，積極開展新課程改革，取得一些成績，但仍處于摸索階段，我校在課改中將以校本教研為平臺，抓好教師成功捷徑_堅持“教后想想，想后寫寫”的教學(xué)反思、教育隨筆和教育案例等教學(xué)反思活動。同時作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組，將盡可能多給同志們創(chuàng)造一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會，切實做好教師專業(yè)化成長過程中指導(dǎo)、引路、督促和激勵的八字方針，力爭在課程改革中不使一位教師掉隊。為高中新課改的深入開展創(chuàng)造一個寬松、融洽、具有勃勃生機(jī)的環(huán)境。市一高課改委員會201*-2-27友情提示本文中關(guān)于《新課改總結(jié)apple》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，新課改總結(jié)apple該篇文章建議您自主創(chuàng)作。第一篇高中新課改工作總結(jié)一、一期來高中新課改所做的主要工作1、校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會，確定了學(xué)校新課改實施方案。3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計劃開課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨開設(shè)，每周1課時，由專任教師任課。5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實施方法；三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識專題教學(xué)簡報；四是召開高一年級學(xué)生會，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。6、第七周學(xué)校在高一年級組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評價手冊》和學(xué)生成長檔案袋，其內(nèi)容包括學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，研究性學(xué)習(xí)，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內(nèi)容。8、學(xué)校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進(jìn)行了新課改研討會，做了經(jīng)驗交流。二、10年上學(xué)期新課改工作要點（１）繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導(dǎo)處。（２）以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。（３）加強(qiáng)集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備教師,每人設(shè)計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進(jìn)行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設(shè)計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實現(xiàn)研究新課改。（４）為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時事、社會科技、學(xué)科專題等。采取教師申報和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時間、地點。（５）若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請進(jìn)來的思路，擬邀請市教科院來校進(jìn)行聽評課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時間安排在期中考試后進(jìn)行．（６）面對新課改，進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運用于我們的教育教學(xué)之中，切實解決教育教學(xué)所遇到的一些實際問題。每位教師本學(xué)期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗，也可以是教學(xué)案例等報教導(dǎo)處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。（７）在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗介紹，實現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。（８）在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺。三、高中新課改的困惑高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑（1）教育經(jīng)費短缺學(xué)校財力緊張，因為學(xué)校所收取的學(xué)雜費充其量只能保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)?？墒?，新課改工作的展開確實又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費支持，比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢？（2）師資力量短缺“走班教學(xué)?！笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強(qiáng)學(xué)生實驗課程，缺少實驗設(shè)備和教師。（3）教師培訓(xùn)與“實”相違對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學(xué)生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個新課題。（4）學(xué)生管理難以操作分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？實行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。四、建議1、上級主管部門組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗。2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。3、對課改搞得好的要有激勵機(jī)制。201*年2月10日第二篇201*年平?jīng)鑫逯懈咧行抡n改遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)201*年平?jīng)鑫逯懈咧行抡n改遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)201*年普通高中新課改教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在上級的統(tǒng)一安排下對我校高三級的23名科任老師進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，老師們對新課程、新課標(biāo)有了深入的了解、全新的認(rèn)識，提高了理論水平、更新了教學(xué)理念，為新學(xué)期的教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。就我校在培訓(xùn)工作中的一些做法作如下總結(jié)。一、基本情況本次培訓(xùn)我校共涉及9個學(xué)科，共23名科任教師參加了培訓(xùn)。其中語文4人，數(shù)學(xué)5人，英語4人，物理1人，化學(xué)1人，生物2人，政治2人，歷史2人，地理2人。二、培訓(xùn)實施情況1、培訓(xùn)總體計劃方案為全面推進(jìn)新課程改革，確保此次培訓(xùn)順利進(jìn)行，根據(jù)省市區(qū)有關(guān)培訓(xùn)的文件精神，借鑒201*年培訓(xùn)經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，制定了《平?jīng)鑫逯懈咧行抡n改網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案》、《平?jīng)鑫逯芯W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)應(yīng)急預(yù)案》，以保證培訓(xùn)工作的全面完成。2、前期準(zhǔn)備工作7月11日將注冊（或登陸）帳號發(fā)到各位老師，要求在7月15日前完成注冊（或登陸），熟悉各平臺操作流程，為7月15日的正式培訓(xùn)工作打下良好的基礎(chǔ)。7月15日在我校電子備課室舉行了開班儀式。儀式上李校長做了講話，對此次培訓(xùn)做了全面的要求，同時學(xué)校教研室印制了簽到表，作業(yè)檢查表，全程培訓(xùn)將分四次檢查。本次普通高中新課改教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，假期共抽查老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況4次，統(tǒng)一組織培訓(xùn)6次。學(xué)校各相關(guān)職能部門，通力(向你推薦配合，分工協(xié)作。從而確保了整個培訓(xùn)工作的高效、平穩(wěn)。使得普通高中新課改教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在我校的實施落到了實處，基本達(dá)到了新課改遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。三、培訓(xùn)實施取得的成效1、在培訓(xùn)過程中，教師接受了許多理論知識，學(xué)到了許多教學(xué)方法，更新了教學(xué)觀念，明確了教學(xué)目標(biāo)。2、通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，廣大教師的觀念得到了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，對新的培訓(xùn)模式有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)可。從而使廣大教師更加充分認(rèn)識到信息技術(shù)的發(fā)展，教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，以適應(yīng)社會和教學(xué)的要求。3、通過培訓(xùn)使高中教師進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和把握了新課程改革的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)要求。4、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。5、通過培訓(xùn)，使廣大教師進(jìn)一步更新了教育觀念，增強(qiáng)了實施新課程的緊迫性和責(zé)任感；了解和掌握了新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系；逐步提高了教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實踐能力。四、培訓(xùn)中存在的主要問題1、培訓(xùn)假期時間長，組織難度大。2、培訓(xùn)平臺多，平臺之間存在良莠不齊的現(xiàn)象，培訓(xùn)平臺如百年樹人網(wǎng)經(jīng)常出現(xiàn)無法登陸的現(xiàn)象，致使在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成作業(yè)。3、培訓(xùn)實施過程中對老師的要求還不夠明確，即教師如果不按時參加培訓(xùn)，或者培訓(xùn)不合格將會導(dǎo)致什么樣的后果沒有硬性的規(guī)定，從而給培訓(xùn)組織管理者帶來很多困難。4、在這次培訓(xùn)過程中，個別學(xué)校對本次新課培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足，重視不夠。平?jīng)鑫逯?01*-9-19第三篇高中新課改經(jīng)驗總結(jié)比爾。蓋茨it英雄的成功之道教學(xué)設(shè)計綏芬河高中曹彥（前兩課時已經(jīng)對內(nèi)容進(jìn)行了處理，本節(jié)課則主要是對傳主進(jìn)行任務(wù)評價的討論。）一、音頻《真心英雄》出示課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于傳記的教學(xué)要求二、人物評價應(yīng)該遵循的原則，通過馬克思、列寧、及中國的大家讓學(xué)生了解評價人物應(yīng)該掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)促三、進(jìn)社會進(jìn)步。還進(jìn)一步強(qiáng)化了第二個標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、客觀、公正。第三個標(biāo)準(zhǔn)歷史唯物主義和辨證唯物主義。教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、能把握傳記的基本事實，了解蓋茨的人生軌跡；2、能感受該評傳飽含情感的特點，并從把握精神、選擇材料的角度體會評傳的寫法；3、感受蓋茨的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；二、教學(xué)重點三、教學(xué)難點四、學(xué)生課前準(zhǔn)備教學(xué)過程1、音樂導(dǎo)入---教師導(dǎo)入2、傳主人物介紹蓋茨3、整體感知（教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)精讀課文的基礎(chǔ)上，，整體把握課文內(nèi)容，列出提綱梗概。）4、探討主題（人物品質(zhì)特征的概括）5、走進(jìn)生活6、師生互動探討（人物品質(zhì)的啟迪）7、總結(jié)8、作業(yè)第四篇高中數(shù)學(xué)新課改總結(jié)高中數(shù)學(xué)新課改總結(jié)炎炎夏日，新課改的培訓(xùn)讓我們感受到科技的飛速發(fā)展，我的感受是新課改合理保留原來的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，新課改把對學(xué)生的教育由原來的模塊式教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、解決實際問題的能力?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，課堂教學(xué)與社會的飛速發(fā)展已有一些不適應(yīng)，所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，讓學(xué)生能適應(yīng)社會，從而回報社會。新課改的變化人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”1、課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強(qiáng)化，同時強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。4、課程實施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。5、課程評價方面，以前的評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。新課改學(xué)生能力培養(yǎng)新課改下學(xué)生除了具備基本的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)外，我覺得還有以下幾種能力也是新課改所培養(yǎng)的。1．選擇能力的培養(yǎng)將盡可能多地提供各種教材和課程，如同“課程超市”一樣，給學(xué)生完全自主的選擇空間。并不是說開了這么多科都要學(xué)，而是你可以從中選擇自己最喜歡的課程來學(xué)習(xí)。每所學(xué)校都將組織老師成立“選課指導(dǎo)委員會”，承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行選課