笑對(duì)苦難——“扼住命運(yùn)的咽喉”，與苦難人生的“搏斗”廣州市第十六中學(xué)

嚴(yán)宇翔【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力（）梳理文章，了解傳主的生活經(jīng)歷。（）分析傳主的性格特征及其根源。（）培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力。（）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，思考傳主的生命價(jià)值。、過程與方法（）運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，讓學(xué)生與傳主、作者對(duì)話。（）讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中獲取方法。（）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受傳主的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（）分析傳主的性格特征及其根源。（）學(xué)習(xí)傳主面對(duì)苦難時(shí)的精神，從中汲取精神力量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)傳主面對(duì)生活的苦難所體現(xiàn)出的精神，從中汲取人生教益。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)用具】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入有一個(gè)男孩曾感動(dòng)了全中國(guó)，他歲時(shí)因一場(chǎng)事故而被截去雙臂；歲時(shí)，他在康復(fù)醫(yī)院的水療池學(xué)會(huì)了游泳，年后在全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得兩枚金牌；歲他學(xué)習(xí)打字；歲挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀(jì)錄，一分鐘打出了個(gè)字母，成為世界上用腳打字最快的人；歲學(xué)習(xí)鋼琴，一年后就達(dá)到相當(dāng)于用手彈鋼琴的專業(yè)級(jí)水平；歲他登上了維也納金色大廳舞臺(tái)，讓世界見證了中國(guó)男孩的奇跡。他是誰？劉偉用他的堅(jiān)忍不拔，樂觀勇敢的面對(duì)命運(yùn)對(duì)他的摧殘和打擊，用雙腳奏響了世間最美最動(dòng)聽的人生旋律。今天我們走近兩位前輩——謝坤山、貝多芬，看看他們是又如何面對(duì)慘淡的人生的。

二、穿越傳主的人生通過前幾課的學(xué)習(xí)，想必大家已經(jīng)掌握了一些解讀傳記的方法了，回顧一下，應(yīng)該怎么解讀，有哪些步驟？（一）鑒賞傳記的方法指導(dǎo)、閱讀全文，概括人物事跡。、概括人物品質(zhì)特征。、思考人物品質(zhì)給人的啟迪。、個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。下面我們就借助這些方法來解讀一下，今天我們所要學(xué)習(xí)的兩篇文章。（二）篩選兩位傳主的基本事實(shí)并分析傳主形象提問：謝坤山面臨哪些挑戰(zhàn)？貝多芬又遭遇到哪些挫折和打擊？他們是怎么面對(duì)的？謝坤山學(xué)畫過程中遇到哪些困難如何面對(duì)（哪些細(xì)節(jié)、核心字詞）基本事實(shí)（一句話概括）形象（精神品格）色彩關(guān)

關(guān)、不停地看、從頭看到尾、一字不漏潛心研究、深入閱讀攻克色彩關(guān)謝坤山是一個(gè)積極樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)勤學(xué)好問大智大忍腳踏實(shí)地傲笑災(zāi)厄痛楚不懈追求理想的畫家擠顏料咬、按、轉(zhuǎn)、夾、擠艱難地學(xué)會(huì)擠顏料上廁所小時(shí)、忍、憋、苦思三天，設(shè)計(jì)長(zhǎng)鉤設(shè)計(jì)“長(zhǎng)鉤”解決上廁所問題鑒賞關(guān)不錯(cuò)過、多看多聽多問多畫、良師點(diǎn)化勤學(xué)苦練好問提高鑒賞力銜筆關(guān)沒有松開、咬咬牙、咬得更緊克服“銜筆”帶來的傷痛小結(jié)：謝坤山正是憑借積極樂觀、自信堅(jiān)強(qiáng)、大智大忍、腳踏實(shí)地，傲笑災(zāi)厄痛楚，不懈追求理想，才讓他殘缺的人生變得靚麗非凡。過渡：那大音樂家貝多芬呢？下面我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來說說貝多芬在他的一生中又經(jīng)歷了哪些失敗挫折呢？貝多芬遭遇到哪些挫折如何面對(duì)（可以從文中摘錄）形象（精神品格）出生的貧窮“渴望幸?！薄翱释薄翱释麗矍椤薄俺錆M著希望”“扼住命運(yùn)的咽喉”“沒有歡樂，自己創(chuàng)造歡樂”“決不屈服”

貝多芬是一個(gè)敢于“扼住命運(yùn)咽喉”，具有堅(jiān)忍不拔，大無畏，勇敢精神的偉大音樂家。

童年的艱苦父親的強(qiáng)壓政策、缺少家庭的溫情青年的創(chuàng)傷失去母親、家庭的重?fù)?dān)、拮據(jù)的生活雙耳的失聰愛情的破滅病魔的重襲

三、感受傳主的形象分析傳主形象、講到這里，我們似乎可以再來回顧一下這兩個(gè)人的人生經(jīng)歷，他們來自不同國(guó)家，職業(yè)也不同，但是他們又有著許多共同之處？請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勛约旱睦斫??！鼙M磨難，如何面對(duì)的？、

這樣的人在我們的記憶中還有哪些？司馬遷、孫臏、左丘明史鐵生、邰麗華、陽光、劉偉霍金、海倫凱勒……、分析偉人精神品格的共性身殘志堅(jiān)，外表平凡，內(nèi)心隱藏光輝；性格堅(jiān)強(qiáng)，有百折不撓的意志；充滿智慧，品格高尚，有熾熱的叛逆氣質(zhì)和高度的社會(huì)責(zé)任感；在痛苦中尋找歡樂，以巨大的熱情面對(duì)生活；與命運(yùn)抗?fàn)?，在命運(yùn)面前永不言敗。

四、傳承傳主的精神——這些人都是身殘志堅(jiān)的典范，都有著鋼鐵般的意志，都能扼住命運(yùn)的咽喉，在人生的大風(fēng)大浪中頑強(qiáng)的與苦難搏擊，最終都有所作為，實(shí)現(xiàn)了各自的人生價(jià)值，憑借殘缺的身體創(chuàng)造屬于自己的完美人生。這些精神的巨人值不值得我們?nèi)ゾ囱觥①澝篮蛯W(xué)習(xí)？心動(dòng)不如行動(dòng)，那么下面我們不如動(dòng)筆寫下我們對(duì)兩位傳主的贊美的話語吧？（一）、頒獎(jiǎng)詞寫作的要求——以劉偉的頒獎(jiǎng)詞做示范【頒獎(jiǎng)詞】當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。這則頒獎(jiǎng)詞有何特點(diǎn)？包含了哪些內(nèi)容？明確：、頒獎(jiǎng)詞應(yīng)該涵蓋傳主的基本事實(shí)；、需要對(duì)傳主的精神品格進(jìn)行評(píng)價(jià)；、語言應(yīng)該盡可能優(yōu)美，有文采。（二）、學(xué)以致用，牛刀小試——為“謝坤山”“貝多芬”寫一段——字的頒獎(jiǎng)詞。（三）、評(píng)價(jià)——學(xué)生四人小組先推一篇進(jìn)行修改，然后小組成員朗讀，并評(píng)點(diǎn)

老師點(diǎn)評(píng)。（四）、附學(xué)生撰寫的頒獎(jiǎng)詞：致謝坤山——接連而至的噩耗，坎坷不平的道路，似與霉運(yùn)結(jié)伴的他用鮮血與淚水，心靈與思想在畫布上繪就一幅幅動(dòng)人的風(fēng)景。殘疾孱弱的身體，卻擁有著無比強(qiáng)大的靈魂，如頂天立地的支柱，在面對(duì)人生的殘局時(shí)以微笑吞噬黑暗，以獨(dú)眼遙望未來。逆境中尋找陽光，淚水中仍留微笑，堅(jiān)強(qiáng)地與命運(yùn)博弈，在人民的心中定格成巨人。（魏瑋）致貝多芬——他用巨人的肩膀，扛起了音樂這座城堡，那些苦痛的童年往事于他，只是攀登巔峰前的風(fēng)景，即使生命中愛情的花朵未能如愿綻放，但他嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)作的樂曲，卻感動(dòng)了整個(gè)世界，他聽不見掌聲，但對(duì)他的敬仰與贊美之情，定然會(huì)隨著他那鼓舞人心的旋律，永遠(yuǎn)蕩漾在人們心中。（林倩怡）

五、作業(yè)、另選我們心中最敬仰的英雄再寫一段頒獎(jiǎng)詞

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結(jié)束語人們常說，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，人生不如意十常八九，當(dāng)我們突然遭遇沉重打擊時(shí)，我們是選擇退縮，自暴自棄，一蹶不振，還是挺起胸膛，卯足力氣，扼住命運(yùn)的咽喉，與不公正的命運(yùn)搏斗？以上這么多位身殘志堅(jiān)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的斗士已經(jīng)告訴了我們答案。然而，回過頭想想，他們的身體是殘缺的，而我們大家的身體是健全的，連他們都能夠憑借樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的意志去創(chuàng)造人生的輝煌，那么我們大家作為年輕而健全的一代又有什么理由去向命運(yùn)低頭妥協(xié)呢？李白說，天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來；長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海；劉禹錫說，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們秉承前人這些可貴的精神品格，把他們轉(zhuǎn)化為我們前行的動(dòng)力，去直面苦難，扼住命運(yùn)的咽喉，勇敢的向生命中的一切悲苦，大聲呼喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語