高中語(yǔ)文人教選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元菩薩蠻（其二）教案設(shè)計(jì)者：陳少玲教學(xué)目標(biāo)：品讀意象、鑒賞詞句，把握詩(shī)歌情感，解讀中國(guó)文人夢(mèng)的清美與蒼涼。教學(xué)工具：多媒體課件教學(xué)方法：朗讀法、鑒賞法、分享法課時(shí)：課時(shí)一、導(dǎo)入江南自古以來(lái)就是一個(gè)醉人的地方，是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的地方，是一個(gè)讓文人靈感大發(fā)的地方。這里有煙雨樓臺(tái)，柳絮飛花；有三秋桂子，十里荷花；有小橋流水，美女如花。江南它就是一朵美麗的花，在詩(shī)人的筆下，它成了一朵永不凋謝的傳奇，今天，就讓我們借著韋莊的《菩薩蠻》，來(lái)看看它是如何驚艷世人！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本?！具^(guò)渡：都說(shuō)最好交情見(jiàn)面初，就如納蘭若容所說(shuō)的：人生初見(jiàn)時(shí)最美，讀詩(shī)亦若如此，它有時(shí)像是一場(chǎng)驚天動(dòng)地的邂逅，又像一個(gè)溫柔無(wú)語(yǔ)的低頭，就讓我們首先有感情地朗讀全詞，見(jiàn)證這場(chǎng)美麗的邂逅！】二、初逢、學(xué)生讀完全文后，談?wù)勥@首詞中的江南給你的第一感覺(jué)。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x全詞，并找出寫(xiě)景、寫(xiě)人的詞句，并仔細(xì)品讀這些詞句。明確：春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。三、相識(shí)【過(guò)渡：詩(shī)歌給我們最直觀的感受便是詩(shī)中出現(xiàn)的景物，這些景物安放在韋莊的詞中，便有了韋莊所賦予它們的生命氣息。這也就是“意象”的美，解讀意象，關(guān)鍵在于，結(jié)合詩(shī)句欣賞意象的特點(diǎn)，所以我們常常要在意象的前面，利用相關(guān)的聯(lián)想，添補(bǔ)上準(zhǔn)確的定語(yǔ)，來(lái)充實(shí)和擴(kuò)展意象，讓它們穿過(guò)時(shí)光的河流，清晰地展現(xiàn)在我們眼前?！孔x：請(qǐng)同學(xué)們朗讀詞中那個(gè)寫(xiě)景和寫(xiě)人的詞句，讀的同時(shí)仔細(xì)感知這些詞句中的意象。重點(diǎn)賞析（我們首先先看第一句）、春水碧于天【師問(wèn)：這句詞具體寫(xiě)了什么意象？（明確：春水）】（全班齊答）什么樣的春水？（明確：碧于天）如何解讀這里的“碧”字？【生答】【生答】【師補(bǔ)充：有哪位同學(xué)可以用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們描摹一下此時(shí)江南的春水，及其它帶給你的感觸？】【生答】【師小結(jié)：一江春水，原來(lái)不僅要有芳草的綠，更要讓碧空甘心為它陪襯，更或許還要融合玉石純美的色澤，這江春水，清澈澄明，圓潤(rùn)通透，原來(lái)這就是滋養(yǎng)江南生命情趣的源頭呀。】【過(guò)渡：那江南之美，除了悠悠的春水，碧藍(lán)的晴空，還有什么呢？我們接著往下看?！俊?huà)船聽(tīng)雨眠【師問(wèn)：是什么樣的船，讓人如臨夢(mèng)境？是什么樣的雨，讓人悠然入睡？我們結(jié)合詩(shī)句來(lái)嘗試去還原當(dāng)時(shí)的畫(huà)面?！俊旧稹俊旧稹俊編熝a(bǔ)充：我們同學(xué)中有誰(shuí)有過(guò)“聽(tīng)雨眠”的經(jīng)歷？來(lái)分享一下你的心理感受?！俊旧稹俊編熜〗Y(jié)：看來(lái)這位同學(xué)和韋莊有過(guò)相似的體驗(yàn)呀。人枕在江南小船上，任憑水流載著船游蕩，船外滴答的雨聲敲打在船篷上，清新動(dòng)聽(tīng)，雨點(diǎn)吻在江面上，溫柔輕綿，這悅耳的雨聲仿佛能讓時(shí)光靜止，叫靈魂靜謐，不由得讓人安然入睡，不由得讓人生愜意之情。其實(shí)，這就是中國(guó)式的文人夢(mèng)，清美寧?kù)o，優(yōu)雅詩(shī)意，是一個(gè)融身體與精神共同棲息的家園，一個(gè)叫千秋萬(wàn)代共同為之傾倒的桃花源！】【過(guò)渡：這么美的景，已經(jīng)足以讓我們沉醉。那是否還會(huì)有比景更美的意象呢？原來(lái)這里不僅景美，還有比景更美的人呢！我們齊讀一下詞中關(guān)于寫(xiě)美人的詞句。（明確：壚邊人似月，皓腕凝霜雪）】、壚邊人似月，皓腕凝霜雪【師問(wèn)：這兩句詞如何體現(xiàn)江南女子的美？】【生答】【生答】【師小結(jié)：白的是肌膚，清的是眉目，似月似雪，溫柔如水。昔有曹植之詩(shī)云“攘袖見(jiàn)素手，皓腕約金環(huán)”，這江南美女攘袖投足之間，斟酒酌杯之際，其風(fēng)姿撩人之狀可以想見(jiàn)。江南女子，美成了一道風(fēng)景，美成了一出傳奇！就讓我們?cè)俅锡R聲朗讀這兩句詞，把江南的美緊緊銘刻在我們的心田?！克摹⑾嘀疽耄浩鋵?shí)，每一幅美景的背后都站著一幅動(dòng)人的生活畫(huà)面，每一首詩(shī)詞的背后也都蘊(yùn)含著豐富的情感體驗(yàn)。這幅美景的背后，可以讓我們可以感受到江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情萬(wàn)種、悠閑愜意、清新雅致的生活小情調(diào)。那么這么美的江南，是否能留得住韋莊？】、這么美的江南是否能留得住韋莊？你從哪里看出來(lái)？（問(wèn)題的回答落實(shí)到具體的學(xué)生身上）【生答】【生答】【生答】【生答】【預(yù)設(shè)】能：從“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”中看出。（嘗試讓學(xué)生具類(lèi)似的詩(shī)句）意為“年輕時(shí)千萬(wàn)不要回家，回家一定會(huì)讓人悲痛不已。因?yàn)榛丶液罂床坏浇系拿谰?，詞人會(huì)傷心難過(guò)。我們學(xué)過(guò)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中有一句詞是這么寫(xiě)的：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，“斷腸”是一種什么樣的感覺(jué)？極致的悲、痛，不能自己，不可自拔。這么美的江南，這么如夢(mèng)如幻的江南，對(duì)于尚且還年輕的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，豈能辜負(fù)？他的心，愿意為江南而存在！【預(yù)設(shè)】不能：從“人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老”中看出。（嘗試讓學(xué)生讀）這里的“人人”指的是別人，“游人”指的是詞人自己，江南的一切美好都是屬于別人的，跟詞人無(wú)關(guān)，詞人在江南只是一名游子，從“只”字也可以看出作者留在江南是無(wú)奈之舉，說(shuō)明他本身并不像留在江南這個(gè)地方，然而家鄉(xiāng)的戰(zhàn)亂使他不得不在江南避難。他雖然迷戀江南的美，但他的心是忠實(shí)于他的故鄉(xiāng)的?！景鍟?shū)】（邊聽(tīng)學(xué)生答案時(shí)邊下筆）江南（早寫(xiě)）故鄉(xiāng)（晚寫(xiě)）悠悠碧水能畫(huà)船聽(tīng)雨如月佳人過(guò)客之身迂回、隱忍（提升時(shí)寫(xiě)）不能現(xiàn)實(shí)之殤思鄉(xiāng)之切、提升：這么美的江南對(duì)韋莊來(lái)說(shuō)有幾重意義？【生答】【生答】【生答】江南的美，讓韋莊忘記了哀傷，但現(xiàn)實(shí)又叫他清醒，這里不過(guò)是一個(gè)暫時(shí)的避難所。在這如畫(huà)的美景中，韋莊只是個(gè)過(guò)客，過(guò)客是消受不起這樣的美景！但是處于亂世中的他又渴望安寧，江南是他寄托的旅舍，江南是他對(duì)平和安詳生活的夢(mèng)中倒影。當(dāng)白居易在《憶江南》中極盡享受“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”時(shí)，韋莊卻要和這場(chǎng)美做個(gè)永遠(yuǎn)的訣別！他的夢(mèng)起于江南，也碎于江南，這原來(lái)是一個(gè)美麗而錯(cuò)誤的相逢，就像近代詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)句里寫(xiě)的那樣：我打江南走過(guò)，我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客……（這首詩(shī)印給學(xué)生）【師小結(jié)：江南對(duì)韋莊來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是一個(gè)暫時(shí)的避難所，是為求得內(nèi)心平靜的心靈園地，也是他對(duì)平和安詳?shù)纳畹膲?mèng)中倒影?！?、通過(guò)剛才的分析，我們現(xiàn)在可以判定，詞人最后會(huì)不會(huì)還鄉(xiāng)？【全班答】會(huì)，但是條件是“老”了以后，說(shuō)明詞人內(nèi)心還是眷戀著故鄉(xiāng)，內(nèi)心的故鄉(xiāng)情結(jié)永遠(yuǎn)牢固，即使是死，也要死在故鄉(xiāng)的懷抱里，老時(shí)似乎是在對(duì)故鄉(xiāng)喃喃低語(yǔ)：“我去了，化作螢火蟲(chóng)，以我的一生為你點(diǎn)盞燈?！蹦沁@么美的江南和詩(shī)人哀傷的感情，是通過(guò)什么技巧來(lái)表現(xiàn)呢？【生答】原來(lái)異鄉(xiāng)的景越美，就越刺痛詞人的雙眼和內(nèi)心，在這風(fēng)景如畫(huà)的江南，詞人除了是一名流浪之人，什么都不是。這種極盡江南的樂(lè)景來(lái)寫(xiě)詞人心中極致的悲情的手法叫——反襯，這里以樂(lè)景寫(xiě)哀情，更突出其哀，這就是韋莊在本詞中體現(xiàn)出的一種詩(shī)歌美學(xué)，迂回的美，隱忍的美。（板書(shū)）五、回首每一首詩(shī)詞的背后都站著一個(gè)人，這個(gè)人身上散發(fā)著一份濃情。在這首詞背后的韋莊——遍體鱗傷、淚流滿面，因?yàn)榻系木霸倜?，也與他無(wú)關(guān)，就像是朱自清先生所說(shuō)的：“熱鬧是他們的，我什么都沒(méi)有。”對(duì)于美得無(wú)法言說(shuō)的江南，韋莊只是一個(gè)寂寞清醒的過(guò)客。陶淵明可以活在他的桃花源里，白居易可以活在他的江南夢(mèng)中，但是韋莊終究是要醒來(lái)。他在異鄉(xiāng)的美景面前，為故鄉(xiāng)落下了千行淚。他在江南杏花煙雨中，更是親手埋葬了沉醉不歸的夢(mèng)！原來(lái)，再恬美寧?kù)o的心靈家園，都抵不過(guò)一場(chǎng)失落的現(xiàn)實(shí)！從此，他一無(wú)所有，他兩手空空，他比煙花更寂寞！七、課堂任務(wù)就是這樣一個(gè)韋莊，為我們的詩(shī)歌美學(xué)帶來(lái)了嶄新的體驗(yàn)，就讓我們將江南的美景、美人、以及他對(duì)故鄉(xiāng)念念不忘的深情，一并打包，讓這首《菩薩蠻》根植在你人生感悟的長(zhǎng)河，給你滋養(yǎng)，給你懷念。分鐘時(shí)間，我們嘗試把它背誦下來(lái)。（給出點(diǎn)時(shí)間）同學(xué)們可以根據(jù)老師打在幻燈片上的提示來(lái)幫助你記憶。提示背誦：盡，只。碧，聽(tīng)。月，凝。莫，須。反思:這次教學(xué)比較成功，能夠把學(xué)生帶入情境，并在課堂中與他們達(dá)到共鳴，不管是對(duì)詩(shī)詞本身，還是對(duì)詞人，甚至是對(duì)人生，學(xué)生們都有自己的看法，這意境超出了預(yù)期的目的。席慕容說(shuō)：“詩(shī)是與生命的狹路相逢?！痹谶@條詩(shī)歌的生命之路上，我們跟詩(shī)歌較量，更是在跟自己較量，我們超越它，便是超越了自己。讀詩(shī)就像是一場(chǎng)旅行，無(wú)處不存在美，我們需要跟學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)這些難能可貴的美！這堂課的不足之處是教師自己沒(méi)有完全投入詩(shī)歌當(dāng)中，這也是教師本身的一個(gè)硬傷，日后會(huì)在這方面下功夫，使自己超越！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子