《羚羊木雕》教案漢川市分水中學(xué)歐陽(yáng)敏指導(dǎo)教師：張文杰高望發(fā)一、文本解讀《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元是以家庭、親情為主題。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界：一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、教學(xué)設(shè)想及依據(jù)“親情”與“友情”發(fā)生矛盾時(shí)有所聞，因此，本文所寫(xiě)的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)并不難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。為了達(dá)到這一要求，我在教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究，合作交流，并適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我認(rèn)為只有尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；只有讓學(xué)生大膽地提出自己的看法，作出自己的判斷，才能真正做到解放學(xué)生思想；只有通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，擴(kuò)展學(xué)生的思維，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能⑴讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。⑵學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。、過(guò)程與方法⑴通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。⑵通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。四、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。六、教學(xué)策略（一）教法說(shuō)明本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境少年時(shí)光，我們充滿(mǎn)朝氣，個(gè)性飛揚(yáng)，自然會(huì)與父母、朋友發(fā)生各種各樣的爭(zhēng)論碰撞，大家說(shuō)說(shuō)生活中你與他人有過(guò)哪些矛盾？（學(xué)生舉手發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)，并分析其原因所在，同時(shí)告訴學(xué)生矛盾的解決辦法將在學(xué)完這篇課文之后進(jìn)行揭曉。）、導(dǎo)入新課當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，今天，就讓我們駕著這葉方舟，駛向《羚羊木雕》。（出示課件）板書(shū)：羚羊木雕（二）合作交流，解讀探究、朗讀課文，整體感知（出示課件）①羚羊木雕到底是一件什么東西？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師歸納總結(jié)）明確：是一件非常珍貴的木雕工藝品。②課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？（學(xué)生分組討論后找出答案，教師總結(jié)）明確：“我”和父母由羚羊木雕引發(fā)的家庭矛盾。板書(shū)：我父母、品讀課文，加深理解細(xì)細(xì)品味人物個(gè)性化語(yǔ)言及句子，分析人物形象。（出示課件）①本文主要人物的情感是怎樣的？找出與之相應(yīng)的句子。（學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)后，全班朗讀相應(yīng)的句子，進(jìn)一步感知）明確：我：害怕委屈傷心父母：著急嚴(yán)厲固執(zhí)②教師設(shè)問(wèn)：從這些句子中可以看出“我”和父母對(duì)待友情的態(tài)度有什么區(qū)別呢？（學(xué)生默讀后舉手回答）板書(shū)：友情明確：我：重視友情父母：重財(cái)輕義③教師設(shè)問(wèn)：文中作者的感情傾向是怎樣的？從哪兒可以看出來(lái)？（學(xué)生討論后舉手回答，教師總結(jié)）明確：作者傾向于父母不對(duì)。從奶奶的話(huà)可以看出來(lái)。④教師設(shè)問(wèn)：在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？（學(xué)生分組討論后回答，教師予以鼓勵(lì)。）師：在這場(chǎng)家庭矛盾中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。、教師小結(jié)（出示課件）文章圍繞羚羊木雕而引發(fā)的家庭矛盾，展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：一方面是少年朋友之間的真誠(chéng)無(wú)私的友情；另一方面是成人世界里的重財(cái)輕義。（三）拓展延伸過(guò)渡：大家對(duì)這場(chǎng)家庭矛盾的爭(zhēng)議都很大，這樣，我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件）將全班分為正、反兩方，正方代表“我”，反方代表父母，進(jìn)行課堂辯論。、教師提示學(xué)生：辯論的規(guī)則、方法及要求。（學(xué)生討論，做準(zhǔn)備）、評(píng)論雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負(fù)！、教師設(shè)問(wèn)這場(chǎng)家庭矛盾可以避免嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。同時(shí)將如何避免矛盾的重點(diǎn)放在“相互理解”這一點(diǎn)上。）板書(shū)：相互理解連線(xiàn)，完成板書(shū)。（四）、總結(jié)（出示課件）生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣?？偨Y(jié)后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何免避這些矛盾。（五）、作業(yè)（出示課件）、用一兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)自己心中的友情。、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫(xiě)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)（出示課件）我我羚羊木雕父母逼要送重輕友誼相互理解她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。