《開元盛世》說課稿說教材:隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段,唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會(huì)發(fā)展的頂峰,在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位,是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為使學(xué)生對(duì)“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對(duì)外交往和科技文化，同時(shí)也為分析對(duì)比“唐朝的衰落”作鋪墊。說學(xué)生：我所講的這節(jié)課面對(duì)的是初一學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但仍處于感性認(rèn)識(shí)階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面，理性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”。根據(jù)以上分析制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、基礎(chǔ)知識(shí)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。、能力與方法：通過課前讓學(xué)生分組搜集資料，進(jìn)行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進(jìn)行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、對(duì)比能力。、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心，設(shè)計(jì)若干問題進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程:用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過想象對(duì)開元時(shí)期的特點(diǎn)有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會(huì)繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課一、開元之治回憶唐太宗、武則天時(shí)期政績，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們統(tǒng)治時(shí)期為“開元盛世”局面的形成打下基礎(chǔ)。給出史料“玄宗少歷民間，身經(jīng)迍（,不得志）難，故即位之初，知人疾苦，躬親庶政。”通過簡單解釋過渡到唐玄宗開元時(shí)期統(tǒng)治；史料“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，突出玄宗初年勵(lì)精圖治。設(shè)問：玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些相同地方？列表對(duì)比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析比較概括能力，其中穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展：主要體現(xiàn)在農(nóng)具的改進(jìn)和種茶、飲茶的普及。曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對(duì)比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。種茶、飲茶的普及，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，由準(zhǔn)備好資料的學(xué)生介紹茶的歷史，唐代茶文化的形成，陸羽和《茶經(jīng)》。、手工業(yè)發(fā)展：主要體現(xiàn)在絲織業(yè)和陶瓷業(yè)技術(shù)的提高。絲織業(yè)：前后聯(lián)系，古代絲綢之路的得名，唐前絲織業(yè)情況，通過地圖列舉絲織業(yè)中心，聯(lián)系北京史，幽州絲織品。展示唐代貴婦著裝圖，整體感覺。展示不同類型絲織品圖片，補(bǔ)充文字資料、小故事，引導(dǎo)學(xué)生概括唐代絲織業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)這一時(shí)期絲織業(yè)技術(shù)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。陶瓷業(yè)：唐代制瓷業(yè)與制陶業(yè)正式分離，比較陶器與瓷器的不同（圖片）通過地圖列舉制瓷業(yè)中心，結(jié)合圖片“南青北白”。重點(diǎn)：彩釉陶“唐三彩”，由學(xué)生介紹“唐三彩”燒制過程，因何得名，欣賞不同類型圖片。、商業(yè)的繁榮：主要通過對(duì)長安城的繁盛來體現(xiàn)，是本課又一重點(diǎn)。出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，概括長安城的布局特點(diǎn)。通過題目設(shè)置情境，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手對(duì)長安城的布局特點(diǎn)加深了解，想象體會(huì)長安城的繁盛，它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。課堂小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟(jì)情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即“開元盛世”。課后作業(yè)：、動(dòng)手制作曲轅犁或筒車的模型，或橡皮泥捏一個(gè)仿唐三彩。、“如果你是唐代居住在長安的人，你會(huì)看到或經(jīng)歷什么？”為題讓學(xué)生寫一篇小文章。（字?jǐn)?shù)不限）

通過動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固本課內(nèi)容岳麓版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)說課第課六王畢四海一桂林市穿山中學(xué)馬志輝一、說教材：在教材中的地位和作用：本課內(nèi)容是第三單元《統(tǒng)一國家的建立》中的第一課。主要講述了戰(zhàn)國末期秦王嬴政吞并六國，統(tǒng)一天下建立秦朝的過程和秦始皇鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期的分裂割據(jù)，開創(chuàng)了中國歷史上首次大一統(tǒng)的局面，并且建立了嶄新的中央集權(quán)制度，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面實(shí)現(xiàn)了空前的統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。秦朝是歷史上一個(gè)繼往開來的朝代。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：針對(duì)初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)作如下設(shè)定：、知識(shí)與能力：知識(shí)：秦滅六國及其意義中央集權(quán)制度的建立書同文，車同軌統(tǒng)一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：（）通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。（）通過指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。、過程與方法：在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生看文字、圖片、錄像等資料，讓學(xué)生感知秦始皇統(tǒng)一全國和鞏固統(tǒng)一的措施的史實(shí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考與討論，并設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。（）認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)以后的中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（）使學(xué)生懂得，專制與民主是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀、積極進(jìn)取的精神和樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。重點(diǎn)：秦王掃六合和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施難點(diǎn)：君主專制中央集權(quán)制度的概念與作用三、說教法：針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“自主探究式”和“問題討論式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。四、說學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一天下的歷史意義、秦朝建立后采取的各種鞏固統(tǒng)一的措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。五、說教學(xué)構(gòu)思：（導(dǎo)入新課）復(fù)習(xí)學(xué)過的戰(zhàn)國七雄知識(shí)導(dǎo)入新課。（新知教學(xué)）、秦王掃六合首先，引導(dǎo)學(xué)生分析討論為什么是秦國而不是其它諸侯國統(tǒng)一天下，由此引入秦統(tǒng)一的歷史條件。其次，多媒體展示秦滅六國的過程，讓學(xué)生明確秦統(tǒng)一全國的時(shí)間、人物、都城。最后，讓學(xué)生歸納秦統(tǒng)一的歷史意義。這是重點(diǎn)部分，讓學(xué)生討論回答，教師作點(diǎn)評(píng)。、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施（）建立中央集權(quán)制度（重點(diǎn)難點(diǎn)部分）①最高統(tǒng)治者稱皇帝讓學(xué)生議論皇帝是否就是黃帝？你知道皇帝的來歷嗎？②在中央設(shè)“三公”講“三公”的名稱和職責(zé)。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋：假如你是秦始皇，在滅六國后，你是否還會(huì)采用分封制？為什么？由此引入郡縣制。③在地方推行郡縣制展示秦朝中央集權(quán)制度示意圖，讓學(xué)生結(jié)合課文思考這套制度有何作用和影響？培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。（）統(tǒng)一文字展示七國文字和秦統(tǒng)一后的小篆、隸書。展示有關(guān)戰(zhàn)國時(shí)貨幣、度量衡不統(tǒng)一造成混亂的歷史小故事，引入下面內(nèi)容。（）統(tǒng)一貨幣（）統(tǒng)一度量衡（）修筑馳道，統(tǒng)一車軌（）焚書坑儒讓學(xué)生分組討論焚書坑儒是怎么回事？目的是什么？給我國古代思想文化造成哪些損失？（）北擊匈奴修長城展示地圖、匈奴介紹、長城介紹，并提問孟姜女哭長城的傳說反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)秦始皇修長城的什么看法？你的見解如何？培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件客觀辯證地分析能力和自主探究能力。（）南征越族鑿靈渠讓學(xué)生介紹桂林靈渠的有關(guān)資料，明確開鑿靈渠的目的以及靈渠所起到的歷史作用。播放一段靈渠影片，讓學(xué)生對(duì)靈渠有直觀的印象。最后建議學(xué)生去靈渠實(shí)地旅游考察，了解靈渠在今天發(fā)揮的功能以及如何進(jìn)一步開發(fā)靈渠的旅游資源，以此培養(yǎng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)的意識(shí)，使歷史貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。、秦朝的疆域通過指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)便于記憶的秦朝疆域的口訣或示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。（課堂小結(jié)）公元前年，秦統(tǒng)一全國，之后秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、民族關(guān)系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統(tǒng)一，最終形成了一個(gè)疆域遼闊、強(qiáng)大的秦帝國。（思維拓展）聯(lián)系實(shí)際，想一想，在秦朝鞏固統(tǒng)一的措施中，哪些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響？看到的、用到的還有哪些？（課堂總結(jié)）讓學(xué)生齊讀秦始皇不平凡的經(jīng)歷。（練習(xí)）略六、說特色充分利用多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手能力。在師生探究式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。注重加強(qiáng)歷史學(xué)科與地理、語文、政治等學(xué)科的有機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)。七、說板書設(shè)計(jì)第課六王畢四海一一、秦王掃六合秦統(tǒng)一的歷史條件秦滅六國秦統(tǒng)一的意義二、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施、建立中央集權(quán)制度（）最高統(tǒng)治者稱皇帝（）在中央設(shè)“三公”（）在地方推行郡縣制、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道，統(tǒng)一車軌、焚書坑儒、北擊匈奴修長城、南征越族鑿靈渠三、秦朝的疆域她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，