2摘要：《21世紀(jì)孩子發(fā)展核心素養(yǎng)研究》明確提出：核心素養(yǎng)是大孩子在接納相對(duì)應(yīng)文入個(gè)人一生發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要慢慢產(chǎn)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，而一個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)慣主要表現(xiàn)出來(lái)，因而培養(yǎng)優(yōu)良的行為習(xí)慣是貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。文中以一年為研究對(duì)象，選用調(diào)查問(wèn)卷與采訪調(diào)研緊密結(jié)合的方法，從學(xué)習(xí)、組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生、文明展現(xiàn)一年級(jí)小孩子行為習(xí)慣的基礎(chǔ)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，并對(duì)造成問(wèn)題的因素進(jìn)行剖當(dāng)今的社會(huì)采用少生、優(yōu)生、優(yōu)育政策，大部分家庭環(huán)境身上，許多父母太過(guò)嬌慣孩子，將小孩當(dāng)做了“公主”、“小王爺”，使他們大多以自我為中理，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)如今的小孩子在爸爸媽媽和長(zhǎng)輩們的規(guī)劃下，參與各種各業(yè)成績(jī)而進(jìn)行學(xué)習(xí)成為她們生活的常態(tài)。父母聊天的話(huà)題也一直緊緊圍繞著小孩的學(xué)業(yè)成績(jī)，價(jià)小孩的唯一規(guī)范，對(duì)小孩子的行為習(xí)慣怎樣，欠缺關(guān)心；許多父母總是以為小孩子年齡小、評(píng)價(jià)自己時(shí)，只想到自己的優(yōu)點(diǎn)，總是認(rèn)為自己是正確的，對(duì)自己的缺點(diǎn)看不到，也不愿意說(shuō)說(shuō)他人做得不對(duì)的地方，對(duì)他人做得正確的地方往往看不到在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，不能做到主責(zé)任總是推到對(duì)方身上，自然也就不容易形成友會(huì)主義核心價(jià)值觀高度融合。在工作方法上我們學(xué)校習(xí)慣于說(shuō)教、喊口號(hào)缺少具體、可操作性學(xué)校年初的工作計(jì)劃和年終的工作總結(jié)很難看到學(xué)校在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的工作安排卻沒(méi)有足夠的重視，致使孩子出現(xiàn)情感淡漠、意志薄弱、行為習(xí)慣欠佳等問(wèn)題。由于受文對(duì)孩子放任自流，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事有的家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，毛病錯(cuò)誤姑息遷就，甚至護(hù)網(wǎng)絡(luò)媒體上偶爾出現(xiàn)黃色、暴力等不良信息以及網(wǎng)學(xué)校，家庭、社會(huì)難以監(jiān)管，個(gè)別網(wǎng)吧、游戲廳非法接受未成年人，不利于小都說(shuō)家長(zhǎng)是小學(xué)生的第一位老師，他們每日的一言一行都深深地影響著小學(xué)生的好的學(xué)習(xí)楷模。依據(jù)《小學(xué)一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣家長(zhǎng)訪談提綱》，在與小學(xué)生家長(zhǎng)的溝通長(zhǎng)關(guān)注的都是小學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于小學(xué)生主要表現(xiàn)出的不安全行為卻漠不關(guān)心，更別說(shuō)良行為習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)自己的小學(xué)生都寄托了殷切期望，乃至有一些家長(zhǎng)達(dá)到了一種嚴(yán)重的情習(xí)，不給小學(xué)生一點(diǎn)玩樂(lè)的時(shí)間。采訪結(jié)果表明小學(xué)生們常常學(xué)習(xí)到深夜，他們僅僅是小學(xué)成如此繁重的學(xué)習(xí)工作壓力，身為小學(xué)生失去童年的意義。這與教育政策明確提出的開(kāi)心學(xué)讓小學(xué)生越來(lái)越出色，不愿意浪費(fèi)一分一秒。當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)許多不安全行為時(shí)，總是會(huì)覺(jué)得首位，忽視了個(gè)人行為培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的必要性。有一些家長(zhǎng)喊著為了小學(xué)生好，卻四處去拼教師是小學(xué)生前進(jìn)道路上的指路明燈。教師在教育過(guò)程中的首要任務(wù)是培養(yǎng)道德。慣教師訪談大綱》顯示，許多教師只實(shí)現(xiàn)了教學(xué)，而忽視了最重要的教學(xué)教育。他們一直認(rèn)為，的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而不愿意抽出時(shí)間來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行為人處事的文化教育。小學(xué)生們表現(xiàn)出的不良僅將責(zé)任推到家長(zhǎng)身上，抱怨家長(zhǎng)沒(méi)有教育好小學(xué)生，而沒(méi)有在校園內(nèi)采取任何措施來(lái)培養(yǎng)小學(xué)怨家長(zhǎng)成為教師最常見(jiàn)的推卸責(zé)任的方式。許多教師也沒(méi)有客觀性地對(duì)待成績(jī)，把成績(jī)看得過(guò)度成績(jī)就可以決定未來(lái)，反而忽略了小學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)——沒(méi)有優(yōu)良的行為習(xí)慣如何獲得能長(zhǎng)期地保持優(yōu)異成績(jī)。教育小學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)的想法，這是絕大多數(shù)教師慣有的觀念，卻并不每一個(gè)學(xué)校都會(huì)制訂小學(xué)生個(gè)人行為的規(guī)章制度，我國(guó)也出版發(fā)行了《小學(xué)生守則》的規(guī)范化管理主題活動(dòng)的時(shí)間都花在文化教育教學(xué)上。這種規(guī)章制度僅僅存在，而沒(méi)有得的學(xué)校每日都要求一些老師在走廊上進(jìn)行倒班執(zhí)勤，可是下課期間卻很少有本應(yīng)當(dāng)在自身廊上進(jìn)行管理。環(huán)境衛(wèi)生組織的紀(jì)律性層面也是匆匆地被一帶而過(guò)，這些規(guī)章制度完全成有意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成的重要實(shí)際意義，依然抱有陳舊的觀念，將學(xué)校的考試急，而對(duì)德育教育執(zhí)行不及時(shí)。因?yàn)閷W(xué)校太過(guò)重視小學(xué)生的考試成績(jī)，小學(xué)生維課、語(yǔ)文課。小學(xué)生們以前了解過(guò)的品德教育校本這類(lèi)課本都不再被使用了，這些德從未實(shí)行過(guò)，成為了小學(xué)生們的想像，課程表也成為了擺放，成為了應(yīng)對(duì)德育教育要許多父母往往沒(méi)有高度重視對(duì)小學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是由于他們不了解良好性。在父母的那一代，他們兒時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)良好的習(xí)慣，因此也覺(jué)得習(xí)慣培養(yǎng)僅僅是一種的小學(xué)生不用培養(yǎng)良好的習(xí)慣。許多父母認(rèn)為等到小學(xué)生慢慢長(zhǎng)大成熟以后就會(huì);4應(yīng)試教育過(guò)度重視錄取率、課程管理體系，造成很多的小孩的死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)等問(wèn)推動(dòng)了素質(zhì)教育全面發(fā)展，提倡小學(xué)生能夠開(kāi)心開(kāi)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但應(yīng)試教育的這類(lèi)影響迄美、勞五方面全面發(fā)展。品德教育在全面發(fā)展文化教育中發(fā)揮了統(tǒng)領(lǐng)的作用，是進(jìn)行社會(huì)主文化基礎(chǔ)建設(shè)的主要規(guī)范?？荚嚦煽?jī)雖然顯示了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的掌握水平，但不能顯示一許多家長(zhǎng)往往不明白良好的習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的重要性，究其根本，是由于有一些家長(zhǎng)從育，不清楚如何教育小學(xué)生和怎樣能真正地能讓小學(xué)生越來(lái)越更出色?，F(xiàn)如今提倡的家校共育可進(jìn)行更有效地溝通交流，更清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在校園里和在家里的詳細(xì)情況。走訪的作用也是機(jī)微信、QQ等社交軟件的發(fā)明也是為家長(zhǎng)與教師提供了便捷的聯(lián)絡(luò)方式。習(xí)慣的培養(yǎng)必定是一個(gè)位小學(xué)生拿著拖布在拖路面上的臟污，因此當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了這名小學(xué)生，自此以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更每一位小學(xué)生都是具有獨(dú)立實(shí)際意義的個(gè)人，所具備的性格特征也是各有不同的，就好相同的葉子，同樣沒(méi)有一模一樣的人。每個(gè)人有自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，所具備的行為習(xí)慣都是優(yōu)良的班集體的形成脫離不了正確的團(tuán)體社會(huì)輿論和良好班風(fēng)的保集體中的每一位小學(xué)生都具有激勵(lì)和管束的作用。許多情況下小學(xué)生不需要老師的催促管理院校每一段時(shí)間都會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，對(duì)每一次活行課堂教學(xué)和練習(xí)題的練習(xí)，不舍得抽出來(lái)時(shí)間來(lái)給小學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人行為與觀念的文化教每一個(gè)教師進(jìn)行品德教育工作中，規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)多展開(kāi)有關(guān)培養(yǎng)優(yōu)良行為習(xí)慣的主題班會(huì)活小學(xué)生的專(zhuān)注力不穩(wěn)定，十分容易分散，環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的實(shí)際意義十分重經(jīng)說(shuō)過(guò)“讓院校的每一面墻面都開(kāi)口講話(huà)”。每一個(gè)班級(jí)都被規(guī)定要每隔一段時(shí)間就要畫(huà)上也要粘貼具有教育意義的圖片和文字。環(huán)境在學(xué)生身心健康發(fā)展上具有重要的作用。孟院校每一段時(shí)間都會(huì)舉辦各種各樣的活動(dòng)，對(duì)每一次活堂教學(xué)和練習(xí)題的練習(xí)，不舍得抽出來(lái)時(shí)間來(lái)給孩子們進(jìn)行個(gè)人行為與觀念的文化教育5教師進(jìn)行品德教育工作中，規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)多展開(kāi)有關(guān)培養(yǎng)優(yōu)良行為習(xí)慣的主題班會(huì)活動(dòng)小孩子的專(zhuān)注力不穩(wěn)定，十分容易分散，環(huán)境對(duì)于小孩子的實(shí)際意義十分重經(jīng)說(shuō)過(guò)“讓院校的每一面墻面都開(kāi)口講話(huà)”。每一個(gè)班級(jí)都被規(guī)定要每隔一段時(shí)間就要畫(huà)上也要粘貼具有教育意義的圖片和文字。環(huán)境在學(xué)生