小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目本報(bào)告通過聽課和課下對(duì)本班的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂中使用合作學(xué)習(xí)的頻率、方式及效果，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、心理動(dòng)態(tài)及存在的問題，追究產(chǎn)生問題的根源，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性。二、調(diào)查方問卷、聽課、座談研討。三、調(diào)研對(duì)由六年級(jí)的一位數(shù)學(xué)老師執(zhí)教的蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“確定位置”教學(xué)案例和本班的部分同學(xué)。四、調(diào)查的組課題組按設(shè)計(jì)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)被調(diào)查的學(xué)生，采用問卷調(diào)查及課堂觀察的形式。五、調(diào)查結(jié)果與1.我們對(duì)課堂“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了匯總和處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給調(diào)查者和調(diào)查對(duì)象帶來(lái)了困惑。(1)從量上看，本節(jié)課中”的次數(shù)偏多，出現(xiàn)了6次“合作”，幾乎每提出一個(gè)問題就要學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”。這大大出乎我們的意料也讓上課教師大吃一驚。明明2個(gè)“合作學(xué)”，為什么上會(huì)出現(xiàn)這么多次“合作學(xué)習(xí)”呢？(2)從質(zhì)上看，有效合作學(xué)習(xí)共2個(gè)，占33%，低效合作學(xué)習(xí)1個(gè)。占17%，無(wú)效合作學(xué)習(xí)3個(gè)，占50%。學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性不高，學(xué)生也都在講，可能真正圍繞主題合作學(xué)習(xí)的甚少，也不會(huì)傾聽，不關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言，有些同學(xué)借此機(jī)會(huì)談?wù)撆c主題無(wú)關(guān)的事情，浪費(fèi)了寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。(3)我課下跟執(zhí)教老師談了一下：他說，開學(xué)一段時(shí)間就接到了一個(gè)任務(wù)——準(zhǔn)備一節(jié)公開課。由于學(xué)期期末檢測(cè)成績(jī)太不理想，心中總有壓基礎(chǔ)不牢，上課提出的問題，害怕學(xué)生一時(shí)半會(huì)就想讓學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，心想：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，這樣的合不會(huì)冷場(chǎng)。而且又能體現(xiàn)出教改的新理念。殊不知次數(shù)安排過多，偏離了“合作學(xué)習(xí)”的意義。2.本次調(diào)查共發(fā)出20份問卷，收回20份。問卷涉及11個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)方面的選擇題、1個(gè)補(bǔ)充問題，具體問卷情況如下：(1)你對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。非常喜歡的有13人，占問卷學(xué)生的65%；選比較喜歡的有5人，占問卷學(xué)生的25%；不喜歡的有2人，占問卷學(xué)生的10%。(2)合作學(xué)習(xí)時(shí)，你能做到先獨(dú)立思考嗎？選經(jīng)常能的有15名學(xué)生，占問卷學(xué)生的75%；選偶爾能的有3人，占15%；選不能的2人，占10%。3)合作學(xué)習(xí)時(shí)，你會(huì)注意力不集中，常開小差嗎？選不會(huì)的有13人，占65%，選偶爾會(huì)的有6人，占30%；選經(jīng)常的有1人，占5%。4)你能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言嗎？選經(jīng)常能的有15名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選偶爾能的有3人，占15%；選不能的2人，占10%。5)你有時(shí)候不認(rèn)真傾聽的原因是什么？選別人講的已經(jīng)會(huì)了的有5人，占5%；選聽不懂的有1人，占5%；選紀(jì)律不好，控制不住自己的有2人，占10%。6)每節(jié)課都會(huì)有合作學(xué)習(xí)嗎？選經(jīng)常有的有13人，占65%；選偶爾有的有5人，占25%；選從來(lái)都沒有的有2人，占10%。7)在合作學(xué)習(xí)中，你是否有過質(zhì)疑，會(huì)自己提出一些數(shù)學(xué)問題？選經(jīng)常提出的有6人，占30%；選偶爾提出的有10人，占50%；選沒有問題的有4人，占20%。(8)當(dāng)合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)怎么辦？選找老師的有8人，占40%；選組內(nèi)成員繼續(xù)討論的有4人，占20%；選等待的有8人，占40%。9)你代表小組發(fā)言過嗎？選經(jīng)常代表的有6人，占30%；選偶爾代表的有2人，占20%；選從未代表的有12人，占60%。10)你覺得老師留給你們合作學(xué)習(xí)的時(shí)間夠不夠？選不夠的有3人，占15%；選還可以的有15人，占75%；選足夠的有2人，占10%。11)你在合作學(xué)習(xí)方面，有什么建議？80%的學(xué)生希望紀(jì)律能好，合作學(xué)習(xí)能夠有序進(jìn)行；50%的學(xué)生希望小組成員能夠經(jīng)常變動(dòng)，得到更多的合作機(jī)會(huì)；25%的學(xué)生希望能夠代表小組發(fā)言。通過本次問卷調(diào)查，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究目的，將本次調(diào)查情況分析如下：1.為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)。教師為了烘托課堂氣氛，彰顯新作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，次數(shù)安排過多，課堂看上去熱熱鬧鬧，而課堂教學(xué)效果不理想。2.組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于小組人員歷來(lái)沒變過，導(dǎo)致一些光”。3.有6個(gè)問題簡(jiǎn)單，沒有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)教師不敢相信學(xué)生，一看到學(xué)生有些遲鈍，馬上.合作學(xué)習(xí)2個(gè)有難度，也是本課重點(diǎn)的2個(gè)問題時(shí)，教師留給的時(shí)間特別是最后總結(jié)“要確定一個(gè)物體的位置需要幾個(gè)因素？”這個(gè)問題時(shí)，雖然教師也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)了，但是時(shí)間太短，學(xué)生還沒有充分合作學(xué)習(xí)起是稍做停頓，也沒有參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，就把結(jié)論告訴學(xué)生了。由此看出教師的教學(xué)觀念還未真正轉(zhuǎn)變，教學(xué)中，仍存在只注重知識(shí)的結(jié)果而忽視過程，使“合作學(xué)習(xí)”流于形式。六、調(diào)查結(jié)何為有效合作學(xué)習(xí)？是指課堂上在教師有目的，有計(jì)劃的組織下開展的師生之間，生生之間就某一問題，有效果地交換意見或進(jìn)行辯論。合作學(xué)分為：同桌合作、幾個(gè)人組成小組合作學(xué)習(xí)、集體合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同的內(nèi)容靈活選擇。為提高合作1.合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)域。（1）在學(xué)生疑惑時(shí)合作學(xué)習(xí)學(xué)。生在學(xué)習(xí)中遇到疑難怎么辦如，在教“學(xué)認(rèn)識(shí)角”時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短并沒有關(guān)系時(shí)，那為什么會(huì)出現(xiàn)角呢？我認(rèn)為，此時(shí)教師千萬(wàn)不能把答案直接告訴學(xué)生，可以讓學(xué)生互”。（2）在總結(jié)結(jié)論時(shí)合作學(xué)習(xí)。如在總結(jié)“要確定一個(gè)物體的位置需幾個(gè)元素”，這時(shí)讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，自己得出結(jié)論，印象深刻。像這種情中經(jīng)常會(huì)碰到，我們老師要放手讓學(xué)生去思考、合作學(xué)習(xí)和總結(jié)。（3）在概念模糊時(shí)合作學(xué)習(xí)。比如：本課中的“北偏東，東偏北”學(xué)生容易迷糊，此時(shí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)一下，對(duì)于理解這兩個(gè)概念有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。2.合作學(xué)習(xí)的有效性。1）抓住契機(jī)，提出適宜問題?？鬃又鲝垺安粦嵅粏?，不排不發(fā)”，課堂合作學(xué)習(xí)也應(yīng)做“不憤不議”。合作學(xué)習(xí)的問題可以是老師根據(jù)教學(xué)的計(jì)的，針對(duì)教材中的重、難點(diǎn)，提出核心問題。也可以由學(xué)生自主提出。這就需要在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在教學(xué)重難點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)充的主體作用，先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。例如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程不僅僅是合作學(xué)習(xí)的那個(gè)問題，合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還要不斷地提出各種問題思，提問題要貫穿整個(gè)的合作學(xué)習(xí)過程中，能提問題，會(huì)提問題，也是合作學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)。（2）安排充足的時(shí)間。一個(gè)問題拋出來(lái)，教師不能急于讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流與回答，還有學(xué)會(huì)靜心等待，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間維才能充分發(fā)揮，交流問題的質(zhì)量才有了保障。在合作學(xué)習(xí)之前，每個(gè)成員也應(yīng)先獨(dú)立思考，有自己的想法后，再與同學(xué)交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組每個(gè)成員都有思考，參與保證了交流合作的質(zhì)量，使每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生通過折一折，發(fā)現(xiàn)直徑、半徑的一些信息。通過折首先會(huì)發(fā)現(xiàn)“圓內(nèi)有無(wú)數(shù)條直徑、無(wú)數(shù)條半徑”，但是還有一些信息學(xué)生不一定能發(fā)現(xiàn)完。教師要給以充足的時(shí)間，千萬(wàn)不能直接告訴學(xué)生，的學(xué)生都能自己發(fā)現(xiàn)出所有的信息，此時(shí)教師可提示學(xué)生在同圓或等圓中，所有的直徑、半徑怎樣，但一定要有耐心，給足時(shí)間讓學(xué)生思考、合作學(xué)相比較發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍等等。（3)教師適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不能是等待，觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程。對(duì)合作學(xué)習(xí)中有爭(zhēng)議或?qū)W生尚未察覺的重點(diǎn)問題，教師要進(jìn)行必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥。。又如在“被2、3整除數(shù)的特征”后教學(xué)“被3整除數(shù)的特征”時(shí)，很多學(xué)生很容易認(rèn)為個(gè)位是3、6、9的數(shù)能被3整除，但通過合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)也能被3整除，小組合作學(xué)習(xí)到了山窮水盡疑無(wú)路的狀態(tài)，此時(shí)教師就應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)：嘗試著讓這些數(shù)的個(gè)位、十位、百位上的數(shù)字互相換下位置，看看3整除，這時(shí)同學(xué)就想到會(huì)不會(huì)與每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和有關(guān)系，因?yàn)閾Q位置后它們的和不變。這樣學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，合作學(xué)習(xí)就能順利進(jìn)展了。(4)教會(huì)學(xué)生傾聽。一、認(rèn)真傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二、聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)；三、聽后作思考，提出自己的見解。我經(jīng)?！澳懵牰f的了嗎？他怎么說的，你能告訴我們嗎？”四、匯報(bào)時(shí)多說別人的想法，在此基礎(chǔ)上加以自己的想法。(5)小組成員要經(jīng)常變動(dòng)。由于從眾心理的存在，往往每個(gè)小組成員都會(huì)聽那個(gè)優(yōu)秀生的發(fā)言，成績(jī)好的搶先把想法、結(jié)論一吐為快，成績(jī)差的稀里糊涂，最后不懂裝懂、不了了之，導(dǎo)致別的成員得不到發(fā)展，沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。(6)派代表與指定代表。通常情況下，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，都是讓小組派代表總結(jié)本組的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，此時(shí)，小組成員豫地派一個(gè)“能說會(huì)道”的同學(xué)，而往往這位同學(xué)回答的所謂的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，可能也只