小學(xué)生青春期心理健康教育教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。2、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，以保持快樂的情緒狀態(tài)。教學(xué)目的：1、培養(yǎng)孩子從小逐漸認(rèn)知自我，了解自身情緒，并學(xué)會(huì)初步調(diào)節(jié)，以保持快樂的情緒狀態(tài)。2、通過輕松、愉悅的氛圍，使孩子認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見情緒：“喜悅、快樂、憤怒、悲傷、恐懼”。教具：多媒體教學(xué)、實(shí)物、圖片等教學(xué)過程：步驟一、課前談話：今天對我來說是個(gè)令人開心的日子，因?yàn)轳R上就要放暑假了。那么同學(xué)們，今天感覺如何呢？（高興、緊張、害怕、快樂……）步驟二、游戲?qū)?，體驗(yàn)情緒讓我們先來玩?zhèn)€游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組內(nèi)傳遞花，當(dāng)音樂停止時(shí)，持有花的同學(xué)需表演節(jié)目。（采訪：表演和未表演的同學(xué)分別感受如何）（學(xué)生體驗(yàn)到失望、興奮、喜悅等各種情緒）步驟三、認(rèn)知情緒1、采訪：詢問學(xué)生此刻的心情如何？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書，解釋這就是情緒。（板書：情緒）2、情緒生活中涌現(xiàn)各種情緒，通過仔細(xì)觀察，老師拍攝了這些情緒。（逐一呈現(xiàn)各種情緒人物畫面，配以聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱。他的情緒是什么？（高興）如何從他的表情、動(dòng)作、聲音中看出他很高興？（板書：表情、動(dòng)作、聲音）設(shè)想一下，為何他如此高興？逐一呈現(xiàn)圖片，再次確認(rèn)情緒，從他的表現(xiàn)中看出他的情緒？設(shè)想為何會(huì)有這種情緒？3、你還能說出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、悲傷、好奇、歡欣鼓舞……）步驟四、體驗(yàn)、表達(dá)情緒1、游戲一：摸物體今天老師帶來了兩個(gè)盒子。里面裝有禮物，讓同學(xué)們用手伸入盒子內(nèi)取物。（兩個(gè)盒子，分別邀請兩位同學(xué)前去?。ê凶右唬河形锲罚凶佣嚎盏模w驗(yàn)情緒：你是否好奇里面是什么？——表現(xiàn)出好奇、著急的情緒。伸手入盒之前——感到緊張、期待的情緒。觸及禮物時(shí)——產(chǎn)生疑惑、緊張或害怕的情緒，同時(shí)又感到興奮。取出禮物時(shí)——產(chǎn)生高興或害怕的情緒。教師在進(jìn)行游戲的同時(shí)采訪，此時(shí)的情緒如何？他們在取禮物的過程中，體驗(yàn)到了各種情緒。步驟五、情景表演1、以小組為單位，根據(jù)提示內(nèi)容排演心理情景劇。課件呈現(xiàn)提示內(nèi)容：當(dāng)遇到以下情況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？會(huì)采取什么行動(dòng)？（1）當(dāng)你的媽媽來學(xué)校看你的時(shí)候。（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，但媽媽卻不同意時(shí)。(3)當(dāng)你考試拿到好的成績的時(shí)候(4)當(dāng)你考試考砸了，父母批評你的時(shí)候(5)當(dāng)你在付錢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時(shí)候操練五分鐘左右時(shí)間，讓二至三組同學(xué)上臺(tái)表演，表演完后，老師對同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。步驟六：引導(dǎo)情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢?(快樂、高興等)我們也來談一談快樂的事吧!老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關(guān)心和愛護(hù)，買了一本好書等，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情步驟七、小結(jié)：是啊!生活中難免會(huì)遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎?老師希望同學(xué)們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》5.心理教案：快樂的秘訣(增進(jìn)相互間的了解,加深彼此間的感情,體會(huì)人際分享的快樂)我們看到校園中許多女孩子總是興高采烈，而男孩子卻經(jīng)常愁眉苦臉，這是德國《焦點(diǎn)》周刊在“可憐的男孩們”一文中刊登的內(nèi)容。其實(shí),中國男孩也有許多難言之隱：一些孩子特別好動(dòng)，而受到學(xué)校管理人員和教師的批評、訓(xùn)斥。使他們感到惶恐不安，一些男孩性格內(nèi)向，不善于和同學(xué)交往，而被教師和同學(xué)視不為易接近的對象，不受教師喜愛。由于家庭結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)學(xué)等因素，男孩易受到不良習(xí)慣影響，道德品質(zhì)不良。男孩比較馬虎、粗心，不易考慮別人的感情，而被成人視為“不可理解”。青春期男孩心理障礙表現(xiàn)突出，性心理不健康居多。近年來青少年犯罪人數(shù)呈上升趨勢，男孩居多。許多男孩在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難。一些男孩女性化氣質(zhì)嚴(yán)重。什么原因?qū)е铝诉@些現(xiàn)象的出現(xiàn)呢?1、許多學(xué)校還在以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩。美國心理醫(yī)生邁克爾?古里安談對性別評價(jià)認(rèn)為，如今在學(xué)校里人們已經(jīng)把女生的行為視為榜樣，并且以此標(biāo)準(zhǔn)來衡量男生。男生對運(yùn)動(dòng)的渴望被視為不守紀(jì)律。2、學(xué)校男女生比例失調(diào)，城市和農(nóng)村各有不同。3、在學(xué)校中擔(dān)任學(xué)生干部的比例女生多于男生。4、學(xué)校評選“三好”、“優(yōu)干”、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放多偏向女生。5、班主任中男女比例不平衡，女性多于男性。6、學(xué)生的模仿對象不定向，在一些單親家庭，男孩和母親生活在一起，男孩就從電視、錄像或身邊的男性中尋求模仿對象。7、男女同校同班學(xué)習(xí)過程中，男女同學(xué)互相影響，女孩對男孩的欣賞或鄙視，會(huì)使男孩在男性特征培養(yǎng)上有所傾向。8、青春期生理發(fā)育，引起男孩心理特征上的變化，就會(huì)出現(xiàn)急需解決的身心健康問題9、學(xué)校心理健康教育教師配制不足，許多流于形式，工作無效。關(guān)注男孩就要使他們能在校園充分展示自己，培養(yǎng)男孩理想的男性特征，為此提出這些建議：2、在課堂上應(yīng)照顧男孩的特長和缺陷，對好動(dòng)和內(nèi)向的男孩多關(guān)心愛護(hù)。3、由更多的男性來擔(dān)任教育工作者和教師。4、學(xué)生干部要多培養(yǎng)一些男孩，發(fā)揮他們的才能。6、父母要幫助男孩培養(yǎng)理想的男性特征，多和他們談心，促使他們增強(qiáng)責(zé)任感。7、為男孩提供班級(jí)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)男女同學(xué)正常交往，使男性適應(yīng)女性的行為方式8、允許男孩在校鬧騰，使男孩的過剩精力得到一定發(fā)泄,但發(fā)現(xiàn)打架斗毆現(xiàn)象要及時(shí)阻止，提高男孩的自律能力。如果我們給男孩更多的自由，更多的理解，更多的活動(dòng)空間,少糾正他們的缺點(diǎn)，多表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),男孩就會(huì)變得穩(wěn)健、可愛和有能力。讓我們關(guān)注一下近年來中學(xué)生暴力案件及受傷害事件，就可以發(fā)現(xiàn)女中學(xué)生受傷害事件頻頻發(fā)生，學(xué)生家長與學(xué)校常為此而對簿公堂。公眾大多從誰該對女中學(xué)生受傷害負(fù)責(zé)發(fā)表看法，而本文將從女中學(xué)生如何自我保護(hù)問題討論一下，使之防患于未然。1、從校園內(nèi)來看：現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)都是男女生同校，男女同學(xué)正常交往有利于成人后社會(huì)適應(yīng)，而一些男女同學(xué)出現(xiàn)不正常交往現(xiàn)象。比如一些男女同學(xué)因一時(shí)好感而戀愛，對異性的愛慕，尤其是對年長異性的傾慕，出現(xiàn)同居現(xiàn)象，對女中學(xué)生的身心健康都會(huì)造成嚴(yán)重傷害，又如一些男女同學(xué)交往中，男同學(xué)存在著問題行為，甚至變態(tài)心理，女中學(xué)生受到負(fù)面影響，染上不良習(xí)慣，放縱自我，思想品德日益敗壞。同性同學(xué)交往之間也存在自我保護(hù)的問題。女性的善良、純真、富于幻想，加上中學(xué)生好奇、判逆，從眾的心理特征，使女中學(xué)生很難堅(jiān)定自我，在同學(xué)交往中也容易受到不良影響，出現(xiàn)自甘墮落，道德敗壞現(xiàn)象。2、從校外來看：3、女中學(xué)生在青春期出現(xiàn)的心理問題較多，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)地向教師、心理輔導(dǎo)人員、家長求助，不要認(rèn)為“代溝