“神來之筆，錦上添花”

——例談音樂教學(xué)中多媒體的妙用

玉環(huán)城關(guān)一中高樹偉

【摘要】多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)司空見慣，因其有著生動直觀等功能，彌補(bǔ)了音樂

課堂上的教學(xué)不足，發(fā)揮著多重作用，因此得到了良好的教學(xué)效果，給音樂教學(xué)增添了

無窮的魅力。本文以教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，從情境創(chuàng)設(shè)；重、難點(diǎn)解決；教學(xué)整合；加深

課堂理解；以及iPad用于課堂，這幾方面談?wù)劧嗝襟w在音樂教學(xué)中的妙用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂教學(xué)；ipad

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育

技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教

育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、

聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！痹谛抡n程

標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂上不可缺少的部分，多媒體

課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點(diǎn)，使得教學(xué)取得了良好的效

果，其優(yōu)越性更是不容置疑的。筆者思考：在教學(xué)實(shí)踐中，如何更好的將多

媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，發(fā)揮其妙用。從情境創(chuàng)設(shè)；重、難點(diǎn)解決；教學(xué)整合；

課堂理解；以及iPad用于課堂，這幾方面，筆者就其談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w

會。

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有

一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度

體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

第1頁

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。那么如何發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中

的情境創(chuàng)設(shè)呢？根據(jù)以往經(jīng)驗，多媒體在音樂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，多半是圖

片、音頻的有效插入。

例如：在執(zhí)教《趕圩歸來阿哩哩》時，我收集了大量的彝族風(fēng)土人情的

圖片和視頻資料，帶著學(xué)生走進(jìn)彝族的旖旎風(fēng)光中。創(chuàng)造這樣的審美情景，

有利于激發(fā)學(xué)生的情感維系點(diǎn)，提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時

能夠更加的動情演唱。又如：在執(zhí)教《雪花帶來的夢時》，多媒體插入《鈴兒

響叮當(dāng)》音樂，歡快的旋律，動感的節(jié)奏，一下子帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了音樂的世

界中，學(xué)生跟隨著老師做律動，拍手、跺腳。多媒體又模擬雪花飄落的高低，

來比喻旋律音高的走向，形象生動。如此的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，為接下去的音樂教學(xué)做好了良好鋪墊。而這一切，全要?dú)w功于多媒體在

音樂教學(xué)中的妙用。試想下，如果僅僅是依靠教師鋼琴伴奏，自己演唱，是

很難達(dá)到這樣的效果的；更何況，教師是很難模范出童聲的演唱效果，所以，

也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果。發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中的妙用，關(guān)

鍵要借助于多媒體在課堂中的情景創(chuàng)設(shè)作用，利用音頻、視頻輔助教師的教

學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二．解決重、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

多媒體的使用旨在能夠有效的解決教學(xué)上的重、難點(diǎn)。例如：拿《小放?！愤@課參

加縣音樂教師教學(xué)設(shè)計評比時，我在充分解讀了教學(xué)文本后，認(rèn)識到這課的特殊性。戲

曲音樂教學(xué)對于學(xué)生來說既陌生又新穎，有效地上好此課，通過學(xué)生欣賞戲曲音樂為主，

關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的興趣和愛好。那么，如何讓學(xué)生對戲曲產(chǎn)生戲曲和愛好？這

也是本節(jié)教學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我利用多媒體課件，播放戲曲唱腔，使學(xué)生能夠更好地

欣賞戲曲原滋原味的唱腔，體驗戲曲的魅力；旨在借助多媒體的情況下，很好的解決本

節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

又如：在執(zhí)教《梨園英秀》這課時，教師一開始就點(diǎn)明主題：今天，老師帶同學(xué)們

一起走進(jìn)梨園，首先，是戲曲藝術(shù)家們?yōu)槲覀儙淼木实谋硌荨Ｒ隽藛栴}：這里請

同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)了幾個唱段，看誰能夠在最后說出這個唱段的劇中？多媒體播放

了:越劇《天上掉下了個林妹妹》、黃梅戲《滿工對唱》、昆曲《姹紫嫣紅》、豫劇《劉

第2頁

大哥說話理太偏》、京劇《貴妃醉酒》等。教師有所選擇的選取一些耳熟能詳?shù)膽蚯?/p>

段，出示劇種，讓學(xué)生做出連線剛才播放的戲曲唱段相應(yīng)的圖片。接下去，多媒體又出

示“生、旦、凈、丑”的戲曲臉譜，學(xué)生做了相對應(yīng)的選擇。整節(jié)課中，多媒體課件中

的一系列戲曲展示，使課堂教學(xué)不斷深入，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生

能夠認(rèn)真聽講、積極參與、勇敢表現(xiàn)，同時活躍了課堂的氣氛，解決了本節(jié)課的重、難

點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體在優(yōu)化課堂教學(xué)中，發(fā)揮了舉足輕重的作用。

三．整合教學(xué)，開闊視野

多媒體有其它資源的廣泛性和共享性的特點(diǎn)。如何將這些資源進(jìn)行整合，取其精華

去其糟粕，更好地運(yùn)用于音樂教學(xué)；需要以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，然后進(jìn)行擴(kuò)展、重組教

學(xué)。所以，需要上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞不同國家、地區(qū)、民族、童謠及小型

器樂或樂曲片段，感受不同的音樂風(fēng)格，感受音樂強(qiáng)大的表現(xiàn)力，開闊學(xué)生們的音樂視

野。

如：在參加楚門教育發(fā)展聯(lián)盟音樂教研活動時，我執(zhí)教了日本民歌《櫻花》這課，

此課雖然短小，但是可挖掘的東西還是很多。備課前，我進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)查詢，下載了一些

資料，制成有關(guān)需要的多媒體素材：日本的富士山；茶道、花道、書道；日本的和服、

武士、浮士繪、能樂等等日本文化的象征符號。課堂上，這些文化符號雖然是點(diǎn)到為止，

但是開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的欣賞地津津有味。接下去，在挖掘音樂本體時，課件上

又出現(xiàn)了：尺八、三味線、日本箏；然后，課件播發(fā)了我國的《茉莉花》，對比欣賞中國

“五聲調(diào)式”和日本“都節(jié)調(diào)式”的區(qū)別。進(jìn)行整合教學(xué)，把這些跟本課音樂相關(guān)的文

化一一介紹給了學(xué)生，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了作用。

四．形象生動，加深理解

多媒體的運(yùn)用，使得音樂教學(xué)中一些知識點(diǎn)更加形象生動。如：在執(zhí)教二年級《一

對好朋友》時，基于二年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，及結(jié)合音樂文本的內(nèi)容。我在

講授“八附十六分音符”時，為了讓學(xué)生更好地理解，我在多媒體設(shè)置時，運(yùn)用讓頁面

出現(xiàn)一匹活靈活現(xiàn)的牛；我說：同學(xué)們，你們看，牛兒走動了。請同學(xué)們豎起小耳朵，

小牛兒走動時發(fā)出的聲音怎么樣的？如此一來，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快的

模仿出了“八附十六”的節(jié)奏；而在講授“xxxx”十六分音符時，頁面設(shè)置了：小妞妞

第3頁

拿著小棒子趕動小鴨子的畫面；教師提問：小鴨子被趕動時，翅膀飛了幾下。學(xué)生回答：

四下，而且很快！教師順勢而下：那你們用小手拍拍看。就這樣學(xué)生一下掌握了十六分

音符的節(jié)奏類型。這樣的妙用，簡直是“神來之筆”，能夠更好的理解抽象概念，化抽象

為具體來完成教學(xué)目標(biāo)。

又如：在執(zhí)教四年級《彼得與狼》這課時，真得是很好的妙用了多媒體技術(shù)。在此

課中，單簧管代表貓、雙簧管代表鴨子、大管代表爺爺、長笛代表小鳥、三支圓號代表

狼、弦樂四重奏代表彼得、槍聲用定音鼓和大鼓來表現(xiàn)。而這一切，都要借助多媒體形

象生動的展現(xiàn)，在欣賞中，增強(qiáng)了直觀性，加深了學(xué)生對作品的理解和感悟，讓學(xué)生輕

而易舉的聽辨出了這些樂器。

五．課件使用，追求有效

音樂教學(xué)的課件制作不等同于其它科目的教學(xué)，它更注重于音頻、視頻、圖片等的

插入，也相當(dāng)于半個教學(xué)設(shè)計和教案在課堂上的呈現(xiàn)，在日常的教學(xué)中，得到廣泛的應(yīng)

用。制作精美的教學(xué)課件，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力，增強(qiáng)感染力。

但是，當(dāng)下的音樂課堂有個通病：教師是純粹為了課堂中有課件而設(shè)計課件；課堂往往

變成了課件為主導(dǎo)，教師很少范唱了、很少彈伴奏了、很少設(shè)計巧妙的語言來帶入美的

情景了。老師立在一旁，把這一切全盤托出的交給了課件，本可以用簡潔話語一帶而過

的內(nèi)容，卻一定要用課件來展示，課件成了冗長繁瑣的累贅。如果是這樣的話，課件制

作再怎么精美，設(shè)計不明確，不能在學(xué)生情感體驗和審美提升方面起到很好的輔助作用

的話，都是無效的。

記得在縣第七屆小學(xué)音樂教學(xué)大比武時，我有幸觀摩了一些老師的課。在賽場上，

也有老師為了制作課件，耽誤了教學(xué)的設(shè)計。實(shí)踐證明在短短兩個小時的備課時間里，

課件的制作應(yīng)追求簡約有效。往往只需要一個主題；插入一兩張圖片、一首歌曲，就足

夠可以滿足教學(xué)需要了。有時候，“更是要舍課件重教案”。所以，多媒體信息技術(shù)在音

樂課堂中的妙用，還需要具體問題具體分析，不要過分依賴多媒體，忽視了音樂本體的

作用；而且，課件要做得精簡，發(fā)揮它有效的教學(xué)作用，這就要求教師利用課件時要更

第4頁

加緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能讓無效的頁面設(shè)置充斥課堂；設(shè)計時更加明確地把握教學(xué)內(nèi)容，

不要讓過于花俏的頁面內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際；多媒體課件使用追求有效使重難點(diǎn)更加突出，

邏輯更加合理嚴(yán)謹(jǐn)，層次更加分明，使其更廣泛地為我們的音樂教學(xué)服務(wù)。

六．玩轉(zhuǎn)ipad，活力課堂

近年來新型電子設(shè)備層出不窮，也給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。ipad等電子設(shè)

備，幾乎是每位學(xué)生人手一部，學(xué)生對這些設(shè)備也非常的感興趣。所以，利用ipad，即

有別于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，又是多媒體教學(xué)的延伸；借用新的技術(shù)，重構(gòu)教學(xué)模式，將技

術(shù)與課堂結(jié)合,技術(shù)才真正有意義。玩轉(zhuǎn)ipad，如：ipad軟件Garageband的下載，在音

樂課堂上，學(xué)生在模擬鍵盤上自己彈奏歌曲旋律，不僅熟悉了旋律、學(xué)唱了歌曲，同時

對學(xué)生音高、音準(zhǔn)的培養(yǎng)，及間接的學(xué)習(xí)鍵盤樂器、聽辨各種樂器的音色都是有幫助的。

而且這樣自主的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有iPad在進(jìn)行二聲部教學(xué)，模擬

器樂合奏教學(xué)也發(fā)揮著妙用。iPad學(xué)習(xí)工具引入課堂，仿佛為課堂實(shí)效性的提高注入了

活力，使高密度、高質(zhì)量的音樂課堂有了呈現(xiàn)的可能。

當(dāng)然，iPad學(xué)習(xí)工具為我們課外的學(xué)習(xí)也提供了可能性。在參加縣合唱比賽的時候，

由于參賽的隊伍比較多，比賽地點(diǎn)不可能同時給我們這些參賽隊伍提供有鋼琴的音樂教

室，進(jìn)行訓(xùn)練；在彩排和正式比賽前，我就利用了iPad上的音樂軟件，為學(xué)生進(jìn)行練聲、

及校正音準(zhǔn)，解決了當(dāng)時的不便之憂，取得了很好的比賽效果。

總之，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步與飛速發(fā)展為教育提供了更多、更好的便利條件。在這

樣的時代背景下，充分發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中的“神來之筆”，經(jīng)過實(shí)踐證明，運(yùn)用多

媒體的良性妙用，使其在情境創(chuàng)設(shè)；重、難點(diǎn)解決；教學(xué)整合；課堂理解；及新媒體iPad

的深入研究等幾方面有著更好的效應(yīng)，為我們的音樂課堂“錦上添花”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳斌等.義務(wù)教育音樂課程教科書[M].北京：人民音樂出版社，2004.

第5頁

[2]吳斌等.義務(wù)教育音樂課程教師用書[M].北京：人民音樂出版社，2004.

[3]荊剛.多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[EB/OL]./yinyue

/yyjs/jxyj/jxsb/201103/t20110307_1025619.htm，2011-03-07.

[4]李秋.ipad走進(jìn)音樂課堂，帶來教與學(xué)的方式變革[EB/OL].

/article-5431-1.html，2013-12-13.

第6頁

“神來之筆，錦上添花”

——例談音樂教學(xué)中多媒體的妙用

玉環(huán)城關(guān)一中高樹偉

【摘要】多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)司空見慣，因其有著生動直觀等功能，彌補(bǔ)了音樂

課堂上的教學(xué)不足，發(fā)揮著多重作用，因此得到了良好的教學(xué)效果，給音樂教學(xué)增添了

無窮的魅力。本文以教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，從情境創(chuàng)設(shè)；重、難點(diǎn)解決；教學(xué)整合；加深

課堂理解；以及iPad用于課堂，這幾方面談?wù)劧嗝襟w在音樂教學(xué)中的妙用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂教學(xué)；ipad

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育

技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教

育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、

聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！痹谛抡n程

標(biāo)準(zhǔn)的要求和啟示下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂上不可缺少的部分，多媒體

課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點(diǎn)，使得教學(xué)取得了良好的效

果，其優(yōu)越性更是不容置疑的。筆者思考：在教學(xué)實(shí)踐中，如何更好的將多

媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，發(fā)揮其妙用。從情境創(chuàng)設(shè)；重、難點(diǎn)解決；教學(xué)整合；

課堂理解；以及iPad用于課堂，這幾方面，筆者就其談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w

會。

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有

一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度

體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

第1頁

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。那么如何發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中

的情境創(chuàng)設(shè)呢？根據(jù)以往經(jīng)驗，多媒體在音樂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，多半是圖

片、音頻的有效插入。

例如：在執(zhí)教《趕圩歸來阿哩哩》時，我收集了大量的彝族風(fēng)土人情的

圖片和視頻資料，帶著學(xué)生走進(jìn)彝族的旖旎風(fēng)光中。創(chuàng)造這樣的審美情景，

有利于激發(fā)學(xué)生的情感維系點(diǎn)，提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時

能夠更加的動情演唱。又如：在執(zhí)教《雪花帶來的夢時》，多媒體插入《鈴兒

響叮當(dāng)》音樂，歡快的旋律，動感的節(jié)奏，一下子帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了音樂的世

界中，學(xué)生跟隨著老師做律動，拍手、跺腳。多媒體又模擬雪花飄落的高低，

來比喻旋律音高的走向，形象生動。如此的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，為接下去的音樂教學(xué)做好了良好鋪墊。而這一切，全要?dú)w功于多媒體在

音樂教學(xué)中的妙用。試想下，如果僅僅是依靠教師鋼琴伴奏，自己演唱，是

很難達(dá)到這樣的效果的；更何況，教師是很難模范出童聲的演唱效果，所以，

也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果。發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中的妙用，關(guān)

鍵要借助于多媒體在課堂中的情景創(chuàng)設(shè)作用，利用音頻、視頻輔助教師的教

學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二．解決重、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

多媒體的使用旨在能夠有效的解決教學(xué)上的重、難點(diǎn)。例如：拿《小放?！愤@課參

加縣音樂教師教學(xué)設(shè)計評比時，我在充分解讀了教學(xué)文本后，認(rèn)識到這課的特殊性。戲

曲音樂教學(xué)對于學(xué)生來說既陌生又新穎，有效地上好此課，通過學(xué)生欣賞戲曲音樂為主，

關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對戲曲的興趣和愛好。那么，如何讓學(xué)生對戲曲產(chǎn)生戲曲和愛好？這

也是本節(jié)教學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我利用多媒體課件，播放戲曲唱腔，使學(xué)生能夠更好地

欣賞戲曲原滋原味的唱腔，體驗戲曲的魅力；旨在借助多媒體的情況下，很好的解決本

節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

又如：在執(zhí)教《梨園英秀》這課時，教師一開始就點(diǎn)明主題：今天，老師帶同學(xué)們

一起走進(jìn)梨園，首先，是戲曲藝術(shù)家們?yōu)槲覀儙淼木实谋硌?。引出了問題：這里請

同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)了幾個唱段，看誰能夠在最后說出這個唱段的劇中？多媒體播放

了:越劇《天上掉下了個林妹妹》、黃梅戲《滿工對唱》、昆曲《姹紫嫣紅》、豫劇《劉

第2頁

大哥說話理太偏》、京劇《貴妃醉酒》等。教師有所選擇的選取一些耳熟能詳?shù)膽蚯?/p>

段，出示劇種，讓學(xué)生做出連線剛才播放的戲曲唱段相應(yīng)的圖片。接下去，多媒體又出

示“生、旦、凈、丑”的戲曲臉譜，學(xué)生做了相對應(yīng)的選擇。整節(jié)課中，多媒體課件中

的一系列戲曲展示，使課堂教學(xué)不斷深入，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生

能夠認(rèn)真聽講、積極參與、勇敢表現(xiàn)，同時活躍了課堂的氣氛，解決了本節(jié)課的重、難

點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體在優(yōu)化課堂教學(xué)中，發(fā)揮了舉足輕重的作用。

三．整合教學(xué)，開闊視野

多媒體有其它資源的廣泛性和共享性的特點(diǎn)。如何將這些資源進(jìn)行整合，取其精華

去其糟粕，更好地運(yùn)用于音樂教學(xué)；需要以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，然后進(jìn)行擴(kuò)展、重組教

學(xué)。所以，需要上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞不同國家、地區(qū)、民族、童謠及小型

器樂或樂曲片段，感受不同的音樂風(fēng)格，感受音樂強(qiáng)大的表現(xiàn)力，開闊學(xué)生們的音樂視

野。

如：在參加楚門教育發(fā)展聯(lián)盟音樂教研活動時，我執(zhí)教了日本民歌《櫻花》這課，

此課雖然短小，但是可挖掘的東西還是很多。備課前，我進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)查詢，下載了一些

資料，制成有關(guān)需要的多媒體素材：日本的富士山；茶道、花道、書道；日本的和服、

武士、浮士繪、能樂等等日本文化的象征符號。課堂上，這些文化符號雖然是點(diǎn)到為止，

但是開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的欣賞地津津有味。接下去，在挖掘音樂本體時，課件上

又出現(xiàn)了：尺八、三味線、日本箏；然后，課件播發(fā)了我國的《茉莉花》，對比欣賞中國

“五聲調(diào)式”和日本“都節(jié)調(diào)式”的區(qū)別。進(jìn)行整合教學(xué)，把這些跟本課音樂相關(guān)的文

化一一介紹給了學(xué)生，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了作用。

四．形象生動，加深理解

多媒體的運(yùn)用，使得音樂教學(xué)中一些知識點(diǎn)更加形象生動。如：在執(zhí)教二年級《一

對好朋友》時，基于二年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，及結(jié)合音樂文本的內(nèi)容。我在

講授“八附十六分音符”時，為了讓學(xué)生更好地理解，我在多媒體設(shè)置時，運(yùn)用讓頁面

出現(xiàn)一匹活靈活現(xiàn)的牛；我說：同學(xué)們，你們看，牛兒走動了。請同學(xué)們豎起小耳朵，

小牛兒走動時發(fā)出的聲音怎么樣的？如此一來，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快的

模仿出了“八附十六”的節(jié)奏；而在講授“xxxx”十六分音符時，頁面設(shè)置了：小妞妞

第3頁

拿著小棒子趕動小鴨子的畫面；教師提問：小鴨子被趕動時，翅膀飛了幾下。學(xué)生回答：

四下，而且很快！教