小學(xué)生地理知識(shí)現(xiàn)狀與地理能力的研究一、研究背景:我們小組之前選擇的課題是“影響地理課程的因素”。在進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)比較難以深入探討，資料較少且不便操作。因而大家一致決定，重新進(jìn)行課題的選擇。因?yàn)樵谧銮捌诠ぷ鲿r(shí)，我們小組發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)地理課程這部分是缺失的，關(guān)于地理方面的知識(shí)，都只是在交叉學(xué)科自然等課程中有一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)。地理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它具有思想性、生活性和實(shí)踐性等特性，對學(xué)生地理素養(yǎng)的形成有重要的意義。那么，學(xué)生是不是應(yīng)該從小學(xué)就開始接觸初高中課程中的地理呢？所以我們小組重新調(diào)整思路，打算進(jìn)行關(guān)于小學(xué)生地理能力和小學(xué)地理課程開設(shè)的相關(guān)研究。關(guān)于這方面的調(diào)查，是十分有必要的。以下是幾點(diǎn)關(guān)于基礎(chǔ)教育中地理的相關(guān)研究:1、2012年6月5日，東方早報(bào)曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章，其中言道，“中國教育缺乏歷史地理基本知識(shí)”，當(dāng)時(shí)，由于大家對南海等疆域問題十分關(guān)注，也引出了當(dāng)今社會(huì)，人們對基本地理教育缺失的擔(dān)憂。滿志敏教授認(rèn)為，基礎(chǔ)教育和常識(shí)教育中對歷史地理的普及太少，安介生教授也說，“對歷史地理的宣傳，對我們學(xué)科的認(rèn)識(shí)太低了。”2、Piaget和Weil曾做了一個(gè)開創(chuàng)性研究，關(guān)于兒童對于國家的認(rèn)識(shí)，其中提到，5歲以前,兒童對國家的知識(shí)相當(dāng)貧乏；而5歲以后，對國家的知識(shí)開始增長，同時(shí)，也開始具備有關(guān)國家象征物的知識(shí)；7-8歲到10-11歲，兒童雖然對國家有了進(jìn)一步的理解，但是還沒有上升到抽象的層次；12歲時(shí),兒童形成了對國家的抽象概念的理解。由此得出，地理意義上的國家最為具體,而政治意義上的國家最為抽象,根據(jù)兒童的思維發(fā)展特點(diǎn),一般是從具體到抽象,那么從地理知識(shí)入手可以很好地找到發(fā)展過程的最初特點(diǎn)。3、據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，2001年前后，世界地理教育發(fā)生了巨大的變化，而我國小學(xué)教科書的變化較小，大篇幅的削減了世界地理的相關(guān)內(nèi)容，羅列世界分區(qū)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)也消失了。另外，在傳統(tǒng)的地質(zhì)學(xué)習(xí)中很重視的自然地理的相關(guān)內(nèi)容，或是輕描淡寫或是根本就忽略不寫。（《日韓中三國義務(wù)教育階段的世界地理教育》）4、人民教育出版社出版的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)這一基本理念，就是要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的起點(diǎn)，是全面提高我國人口素質(zhì)的基礎(chǔ)。二、研究假設(shè)：小學(xué)現(xiàn)有的課程不能滿足小學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理能力的培養(yǎng)。三、研究目的：A、太平洋B、印度洋C、北冰洋D、大西洋5、如果你面對著地圖，在地圖上右邊的方向是（）A、東B、西C、南D、北6、我國的母親河是（）A、黃河B、長江C、海河D、淮河7、我國最大的島嶼（）A、海南島B、臺(tái)灣島C、釣魚島D、蓬萊島8、與我國直接相鄰的國家是（）A、韓國B、日本C、朝鮮D、泰國9、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)你在家里（樓房），應(yīng)如何避震（）A、躲在桌子等堅(jiān)固家具的下面，房屋倒塌后能形成三角空間的地方B、去樓道C、原地不動(dòng)D、跳下樓10、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)你在學(xué)校上課，應(yīng)如何避震（）A、向教室外跑B、聽老師指揮C、蹲在地上D、涌向樓梯間11、你在森林里迷路時(shí)，你會(huì)怎么判斷方向？請寫出理由。（多選）A、看樹木的枝葉B、看樹的年輪C、看星星D、看太陽E、其他理由：＿＿＿＿＿＿＿＿（二）、訪談可采用電話訪談或者面對面訪談的形式，對學(xué)生，老師，家長關(guān)于小學(xué)生是否開設(shè)地理課程進(jìn)行采訪，并詢問在小學(xué)階段學(xué)生掌握的地理知識(shí)是否能滿足學(xué)生的正常生活和今后的學(xué)習(xí)，并提出合理化的建議。（三）、個(gè)案研究可采用同一學(xué)校兩個(gè)基礎(chǔ)水平差不多的班級進(jìn)行個(gè)案研究，其中一個(gè)班級開設(shè)地理課程并進(jìn)行專業(yè)的地理學(xué)習(xí)，另一個(gè)班級則保持與原來一致，盡可能控制兩個(gè)班級不受其他因素影響，再過一學(xué)年之后進(jìn)行地理常用知識(shí)測試，對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)分析，進(jìn)一步探討小學(xué)生是否有開設(shè)地理課程的必要。（四）、相關(guān)結(jié)論結(jié)合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，我們得出以下方面：圖1-1問卷調(diào)查卷面顯示學(xué)生們地理知識(shí)較為薄弱(集中在圖1-1A段)，另外訪談中老師、學(xué)生、家長一致認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加設(shè)地理課程的話，那么可以考慮在小學(xué)開設(shè)地理課程；如果一致認(rèn)為不必要專門系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么小學(xué)是否開設(shè)地理課程應(yīng)進(jìn)行更深入科學(xué)的探究,可再涉及個(gè)案研究的結(jié)果。問卷調(diào)查卷面顯示學(xué)生們地理知識(shí)相對居中（集中在圖1-1B段），那么將以訪談結(jié)果為主，開設(shè)地理課程與否將取決于老師學(xué)生及家長的意愿。問卷調(diào)查卷面顯示學(xué)生們