教師資格考試教育法律法規(guī)知識點總結(jié)教育法律法規(guī)知識點總結(jié)第一講依法執(zhí)教當代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì)1、依法執(zhí)教就是指教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。2、依法執(zhí)教具有四個特點①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據(jù)的專門性；③執(zhí)教性質(zhì)的特殊性；④權(quán)利和義務(wù)的雙重性。①依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個教育活動中的一個環(huán)節(jié)實施教育的教師的執(zhí)教活動，必須依照教育法律進行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范；③教師對學(xué)生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)的雙重性。3、當代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡述當代教師依法執(zhí)教的義務(wù)）答當代教師依法執(zhí)教是因為①我國教育法制建設(shè)的逐步完善；②公民法律意識的不斷增強；③教師法律素質(zhì)的亟待提高；④教師以德執(zhí)教的必然要求；⑤教師依法維權(quán)的迫切需要。4、簡述全國人大制訂教育法律有哪幾部？答全國人大制訂教育法律有①1980年《中華人民共和國學(xué)位條例》；②1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》；③《中華人民共和國教師法》；④1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》；⑤1995年《中華人民共和國教育法》；⑥1998年《中華人民共和國高等教育法》；⑦201*年《中華人民共和國民辦教育促進法》。與教育有關(guān)法律《未成年保護法》、《預(yù)防未成年犯罪法》。5、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實施至今即《中華人民共和國學(xué)位條例》1980年。6、“依法執(zhí)教”和“以法執(zhí)教”區(qū)別依法執(zhí)教是指依據(jù)法律來進行執(zhí)教活動，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定。以法執(zhí)教則是指運用法律手段進行執(zhí)教活動，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。第二講教育法律基本知識（上）1、狹義的教育法，是特指國家最高權(quán)利機關(guān)制訂的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，即教育法律，在我國它專指全國人大及其常委會制定的最高方面的規(guī)范性文件。2、教育法的特點①教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范。這是從教育法所具有規(guī)范性角度來探討的；②教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范。（國家意志性的角度探討）國家能過法定程序采取制定或認可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法。③教育法是統(tǒng)治階段在教育方面意志的體現(xiàn)。（鮮明的階級性角度）④教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范。（特殊的強制性角度）⑤教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。（遵循的客觀規(guī)律性的角度）3、教育法的體現(xiàn)的統(tǒng)治階段意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階段級的物質(zhì)生活條件所復(fù)定的。4、教育法的基本原則①堅持教育的社會主義方向性原則；②體現(xiàn)教育的民主性原則；③保障教育的公共性原則；④確保教育的戰(zhàn)略地位原則；⑤遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。5、體現(xiàn)教育的民主性原則體現(xiàn)受教育機會一律平等。教育機會平等表現(xiàn)三個方面起點上（入學(xué)上）的平等、過程上（就學(xué)過程）的平等和終點上（學(xué)業(yè)成就上）。6、教育法的作用①指引作用；②評價作用；③教育作用；④預(yù)測作用；⑤強制作用；⑥獎勵作用。7、教育法律規(guī)則的結(jié)構(gòu)三要素假定、處理、法律后果。8、教育法律規(guī)則的類別三個類別，分別是①按照教育法律規(guī)則調(diào)整方式的不同劃分授權(quán)性規(guī)則和義務(wù)規(guī)則。②按照教育法律規(guī)則強制性程度的不同劃分，強制性規(guī)則和任意性規(guī)則。③按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度的不同劃分，確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準用性規(guī)則。1、判定是不是教育法律關(guān)系標準如師生是，朋友不是。L是教育法律確認和調(diào)整的人們在教育活動中形成的權(quán)利和義務(wù)。2、教育法律關(guān)系構(gòu)成要求教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容（權(quán)利和義務(wù)）、客觀。3、作為教育法律關(guān)系主體一般必須同時具備法律規(guī)定的權(quán)利能力和行為能力，在少數(shù)情況下至少也應(yīng)具備權(quán)利能力。4、行為能力18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。5、教育法律關(guān)系主體的種類為①公民；②企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會組織；③國家機關(guān)；④利益共同體；⑤國家。6、權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成法律關(guān)系的要素。7、教育法律關(guān)系客體的種類為①物；②行為及其后果；③精神產(chǎn)品。8、教育法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它主要兩種形態(tài)一是教育法律事件，二是教育法律行為。9、教育法律的本質(zhì)復(fù)定著教育法律的形式。10、列舉或簡述我國教育法律形式的類別①憲法中有關(guān)教育的規(guī)定；②教育法律；③教育行政法規(guī)；④地方性教育法律；⑤教育規(guī)章；⑥國際教育條例、協(xié)議。11、簡述判斷和確定教育法律的效力等級通常應(yīng)遵循原則①下位法服從上位法；②特殊法優(yōu)于一般法；③后定法優(yōu)于前定法；④特定程序法律優(yōu)于一般程序法律；⑤被授權(quán)機關(guān)的立法等同于授權(quán)機關(guān)自己的立法。12、9部教育法頒布7部，目前《社會教育法》和《教育投入法》未頒布。第四講教育法的產(chǎn)生與發(fā)展1、教育法國外最早產(chǎn)生（或最先）奴隸社會。2、德國是世界上最早頒布義務(wù)教育令的國家。3、奠定英國教育發(fā)展基礎(chǔ)是1944年的《巴特勒法案》，它確立英國從高等教育，中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系。4、法國1883年《基佐法案》。5、日本明治維新。6、國外現(xiàn)代教育法四個特點①教育觀的法治化；②進一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法；③教育法律關(guān)系的形成和逐步完善；④教育發(fā)達國家競相進行新的教育立法。7、1982年中國憲法規(guī)定中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。8、判斷是哪一個國家時間20世紀8090①英國1988年《教育改革法》；②1989年法國《教育指導(dǎo)法》；③日本1990年《終生學(xué)習(xí)振興法》；④1992年俄羅斯《教育法》；⑤1994年美國《美國201*年教育目標法》。9、1902年，管學(xué)大臣張百熙擬定《欽定學(xué)堂章程》是近代中國的第一個教育法規(guī)，但未實施。1903年清政府頒布《秦定學(xué)堂章程》（又稱癸卯學(xué)制）標志著中國近代國民教育制度的建立。1906年，清政府頒行《強迫教育章程》要求廣設(shè)幼學(xué)所，幼童至7歲須令入學(xué)，幼童及7歲不入學(xué)者，罪其父母。這是我國近代第一個強迫教育法令。10、1951年10月，政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》，這是建國后頒布的第一個重要的教育行政法規(guī)。11、影響教育法產(chǎn)生與發(fā)展主要原因①教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提；②教育權(quán)的社會化、國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因；③科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因；④現(xiàn)代教育普及化和大眾化，現(xiàn)代國家法治化等也是影響教育產(chǎn)生與發(fā)展的因素。第五講教育法與教育政策1、教育政策具體表現(xiàn)形式①黨的政策文件；②國家的政策文件；③黨和國家機關(guān)聯(lián)合制訂發(fā)布的文件。2、教育政策的特點①政策性；②可行性；③原則性；④權(quán)威性；⑤移定性。3、簡述教育法與教育政策的區(qū)別①兩者的制定機關(guān)和程序不同；②兩者的表現(xiàn)形式不同；③兩者調(diào)整的范圍、實施的方式不同；④兩者的穩(wěn)定程度不同。4、教育法以教育政策為指導(dǎo)。第六講教育法的制定和實施1、我國現(xiàn)行立法體制屬于“一元多級”。2、簡述立法的程序①教育法律議案的提出；②教育法律草案的審議；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。3、享有教育法律議案、提案權(quán)的主體有全國人民代表大會主席團、全國人民代表大會常務(wù)委員會、全國人民代表大會各專門委員會、國務(wù)院、中央軍委、最高人民法院、檢察院、全國人民代表大會代表團或30名以上全國人大代表等。4、在我國，法律案通過的法定多數(shù)是全體代表或委員的過半數(shù)，憲法的修改則需要全體代表的2/3以上多數(shù)通過。5、教育執(zhí)法是指國家行政機關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序具體適用教育法律規(guī)范的專門活動。6、簡述教育執(zhí)法的特點①從實施方式和活動性質(zhì)目的地，教育執(zhí)法是國家最高行政機關(guān)以國家名義適用教育法律的專門活動。②從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家行政機關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動。③從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是使用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動。④從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進行的活動。⑤從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)以教育法律規(guī)范使用特定對象的活動。7、教育執(zhí)法的基本要求正確、合法、及時。8、教育執(zhí)法的基本原則①行政合法性原則；②行政合理性原則；③責任行政原則。9、行政行為有無裁量自為標準分為羈束性行為和自由裁量性行為。10、教育執(zhí)法的形式①教育行政措施；②教育行政處罰；③教育行政強制執(zhí)行；④教育行政救濟。11、原國家教委1998年3月6日頒布了《教育行政處罰暫行實施辦法》，處罰種類P98。12、教育司法在法院內(nèi)部，專門設(shè)立教育司法專門機構(gòu)有三種①教育巡回法庭（上海長寧區(qū)人民法院）；②教育法庭（吉林四平、湖南張家界）；③涉教案件領(lǐng)導(dǎo)小組（吉林白山市）。13、所有國家機關(guān)、所有政黨、所有組織、所有公民都有遵守教育法的義務(wù)，而不能僅僅認為教育守法是教育行政機關(guān)及其工作人員、學(xué)校、校長、教師和學(xué)生的事。14、構(gòu)成教育違法行為必須具備四個條件①教育違法行為的客體；②教育違法行為的客觀方面；③教育違法行為的主體；④教育違法行為的主觀方面。15、教育法律責任的種類根據(jù)違法作為的性質(zhì)和危害程度分為行政法律責任，民事法律責任、刑事法律責任、經(jīng)濟法律責任。16、根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，可分為有權(quán)解釋和無權(quán)解釋。17、依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，可分為語法解釋、邏輯、歷史、系統(tǒng)和字面解釋、擴充、限制。18、簡述教育法律監(jiān)督的種類①國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督；②行政機關(guān)的監(jiān)督；③司法機關(guān)的監(jiān)督；④社會監(jiān)督；⑤黨的監(jiān)督。19、權(quán)務(wù)機關(guān)的監(jiān)督居于主導(dǎo)地位。第七講教師的法律地位1、就教師的身份特征而言，教師是專業(yè)人員。就教師的職業(yè)特征而言，教師的職責是教育教學(xué)。2、教師身份的規(guī)定公務(wù)員、雇員、公務(wù)員兼雇員三種類型（日本、法國→公立英、美公立教師兼有公務(wù)員和雇員雙重身份）3、簡述我國教師基本權(quán)利①進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見；③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議；⑥參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。4、簡述教師應(yīng)當履行義務(wù)①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。②貫徹國家的教育方針、遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。③對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。④關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行動，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。5、教師資格條件①必須是中國公民；②必須具有良好的思想道德品質(zhì)；③必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格；④必須具有教育教學(xué)能力；⑤教師的身體狀況也應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。6、被撤銷教師資格的，自撤銷之日5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。7、教師考核的內(nèi)容①政治思想；②業(yè)務(wù)水平；③工作態(tài)度；④工作成績。8、教師考核的原則①客觀性原則；②公正性原則；③準確性原則。第八講教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系1、教育行政機關(guān)法律地位特征①相對獨立性；②專門性；③地域性。2、教育行政機關(guān)屬于哪類法人？機關(guān)法人（企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)、社團共四種法人，法人是一個社會組織）3、教師與教育行政機關(guān)的法律關(guān)系①教育行政法律關(guān)系；②教育民事法律關(guān)系。4、學(xué)校是指經(jīng)主管機關(guān)批評或登記注冊，以實施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)容階段教育為主的教育機構(gòu)。它包括學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)以實施學(xué)歷性教育為主的教育機構(gòu)，又包括各種實施非學(xué)歷教育為主的教育機構(gòu)。5、簡述學(xué)校法律地位的主要特點①具備相應(yīng)的法人資格；②依法自主辦學(xué)；③享有法人財產(chǎn)權(quán)；④具有公益性質(zhì)。6、社會組織取得法人資格必須具備①依法成立；②有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費；③有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所；④能夠獨立承擔民事責任。7、學(xué)校只要具備《民法通則》規(guī)定的成為法人的四個條件，并經(jīng)教育主管部門批準設(shè)立或者登記注冊就能取得法人資格，其法人資格也同時得到主管部門的依法確認。8、簡述學(xué)校九項權(quán)利①按照章程自主管理；②組織實施教育教學(xué)活動；③招收學(xué)生或其他受教育者；④對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分；⑤對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證收；⑥聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分；⑦管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；⑧拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。9、簡述學(xué)校六項義務(wù)①遵守法律、法規(guī)；②貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量；③維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；④以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；⑤遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；⑥依法接受監(jiān)督。10、教師與學(xué)校的法律關(guān)系到底屬于什么關(guān)系？有二類①任命制下的教育行政法律關(guān)系。②聘任制下的教育民事法律關(guān)系。11、教師聘任制的形式①招聘；②續(xù)聘；③解聘；④辭聘。12、簡述我國現(xiàn)行教育基本法學(xué)生權(quán)利①參加教育教學(xué)安排的和種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。②按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金。③在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。④對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟。⑤法律、法規(guī)規(guī)章的其他權(quán)利。13、國家獎學(xué)金制度及經(jīng)國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議研究復(fù)定，自201*年起在全國普遍高校中首次設(shè)立的。14、什么叫學(xué)位證書？是國家或國家授權(quán)的教育機構(gòu)授予受教育者個人，表明其所達到相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的一種憑證。15、對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權(quán)和訴訟權(quán)在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。16、列舉學(xué)生義務(wù)；①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守所在學(xué)校的管理制度。17、教師與學(xué)生的法律關(guān)系①在履行教師職務(wù)過程中與學(xué)生形成的管理關(guān)系；②在履行教育職務(wù)過程中與學(xué)生形成的平等關(guān)系。第九講教師常用的教育法律救濟制度1、教育法律救濟與“救濟”判斷。2、建立和完善教育法律救濟制度的意義①有利于確保和實現(xiàn)憲法的公民的訴權(quán)和受救濟權(quán)；②有利于切實維護教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益；③有利于監(jiān)督和促進依法行政；④有利于加強和完善教育法制建設(shè)。3、教育法律救濟的渠道①訴訟渠道；②行政渠道；③其他渠道。4、教育申訴制度具有什么特點①申訴的主體是合法權(quán)益受到損害的當事人；②申訴的受理主體包括人民法院，也包括黨的紀檢委、監(jiān)察部門，權(quán)力機關(guān)以及上一級行政機關(guān)等；③申訴的目的旨在使當事人受到損害的合法權(quán)益得到補救。5、訴論意義的申訴三個特點①行政訴訟申訴；②民事訴訟中的申訴；③刑事訴訟中申訴。6、教師申訴的管轄①隸屬管轄；②地域管轄；③選擇管轄；④移送管轄；⑤指定管轄。7、教師申訴程序包括提出、受理和處理三個環(huán)節(jié)。8、教師提出申訴必須符合三個條件①符合法定申訴范圍；②有明確的理由和請求；③以法定形式提出。教師申訴應(yīng)當以書面形式提出。9、教育行政部門應(yīng)當在接到申訴書的次日起30日內(nèi)，做出處理。逾期未做處理或者久拖不復(fù)的，若申訴內(nèi)容涉及人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)及其他屬于行政復(fù)議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復(fù)議或行政訴訟。10、受教育者申訴制度的申訴人受教育者申訴制度的申訴人，主要包括其合法權(quán)益受到侵略者害的學(xué)生本人及其監(jiān)護人。11、被申訴人受教育者申訴制度中的被申訴人一般包括受教育者所在的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)、教師及學(xué)校工作人員。12、教育行政機關(guān)的具體行政行為的存在和爭議是教育行政建設(shè)的前提。13、相對人向主管機關(guān)提出復(fù)議申請，可以自知道該具體行政行為之日起10日內(nèi)提出法律、法規(guī)中有規(guī)定的除處。14、行政復(fù)議機關(guān)應(yīng)當自受理申請之日起60日內(nèi)做出行政復(fù)議復(fù)定，但法律另有規(guī)定的除處。15、教育行政在申請行政復(fù)議時可以一并提出行政賠償請求。16、教育行政訴訟主管機關(guān)只能是人民法院。17、關(guān)于起訴的期限，按照《行政訴訟法》的規(guī)定對于須經(jīng)復(fù)議的行政案件，申請人不服行政復(fù)議決定的，可以在收到復(fù)議決定書之日起15日向人民法院提起訴訟；如果復(fù)議機關(guān)逾期不做決定的，申請人可以在復(fù)議期滿之日起15日內(nèi)向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提出訴訟的，應(yīng)當在知道做出具體行政行為之日起3個月內(nèi)起訴。18、教育行政賠償制度特點①行政侵權(quán)主體恒定；②行政侵權(quán)行為特定；③行政賠償主體惟一；④行政賠償程序法定。19、簡答教育行政賠償?shù)臉?gòu)成要件。①損害事實存在；②職務(wù)行為主體確定；③職務(wù)行為違法；④存在必然因果關(guān)系。20、賠償義務(wù)機關(guān)經(jīng)過審查確認行政賠償申請符合賠償條件后，應(yīng)即與請求人進行協(xié)商。雙方就賠償問題意見達成統(tǒng)一后，應(yīng)制作具有法律效力的“賠償協(xié)議書”，對照賠償方式、金額、履行的期限等做出規(guī)定，并在收到申請之日起兩個月內(nèi)，依照賠償協(xié)議書之規(guī)定給予賠償。賠償義務(wù)機關(guān)逾期不賠償或者請求人對賠償數(shù)額有異議的，賠償請求人可自期間屆滿之日起3個月向人民法院提出訴訟。擴展閱讀教師資格考試教育法律法規(guī)知識點總結(jié)教育法律法規(guī)知識點總結(jié)第一講依法執(zhí)教當代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì)1、依法執(zhí)教就是指教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。2、依法執(zhí)教具有四個特點①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據(jù)的專門性；③執(zhí)教性質(zhì)的特殊性；④權(quán)利和義務(wù)的雙重性。①依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)校或其他教育機構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個教育活動中的一個環(huán)節(jié)實施教育的教師的執(zhí)教活動，必須依照教育法律進行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范；③教師對學(xué)生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)的雙重性。3、當代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡述當代教師依法執(zhí)教的義務(wù)）答當代教師依法執(zhí)教是因為①我國教育法制建設(shè)的逐步完善；②公民法律意識的不斷增強；③教師法律素質(zhì)的亟待提高；④教師以德執(zhí)教的必然要求；⑤教師依法維權(quán)的迫切需要。4、簡述全國人大制訂教育法律有哪幾部？答全國人大制訂教育法律有①1980年《中華人民共和國學(xué)位條例》；②1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》；③《中華人民共和國教師法》；④1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》；⑤1995年《中華人民共和國教育法》；⑥1998年《中華人民共和國高等教育法》；⑦201*年《中華人民共和國民辦教育促進法》。與教育有關(guān)法律《未成年保護法》、《預(yù)防未成年犯罪法》。5、我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實施至今即《中華人民共和國學(xué)位條例》1980年。6、“依法執(zhí)教”和“以法執(zhí)教”區(qū)別依法執(zhí)教是指依據(jù)法律來進行執(zhí)教活動，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定。以法執(zhí)教則是指運用法律手段進行執(zhí)教活動，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。第二講教育法律基本知識（上）1、狹義的教育法，是特指國家最高權(quán)利機關(guān)制訂的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，即教育法律，在我國它專指全國人大及其常委會制定的最高方面的規(guī)范性文件。2、教育法的特點①教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范。這是從教育法所具有規(guī)范性角度來探討的；②教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范。（國家意志性的角度探討）國家能過法定程序采取制定或認可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法。③教育法是統(tǒng)治階段在教育方面意志的體現(xiàn)。（鮮明的階級性角度）④教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范。（特殊的強制性角度）⑤教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。（遵循的客觀規(guī)律性的角度）3、教育法的體現(xiàn)的統(tǒng)治階段意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階段級的物質(zhì)生活條件所復(fù)定的。4、教育法的基本原則①堅持教育的社會主義方向性原則；②體現(xiàn)教育的民主性原則；③保障教育的公共性原則；④確保教育的戰(zhàn)略地位原則；⑤遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。5、體現(xiàn)教育的民主性原則體現(xiàn)受教育機會一律平等。教育機會平等表現(xiàn)三個方面起點上（入學(xué)上）的平等、過程上（就學(xué)過程）的平等和終點上（學(xué)業(yè)成就上）。6、教育法的作用①指引作用；②評價作用；③教育作用；④預(yù)測作用；⑤強制作用；⑥獎勵作用。7、教育法律規(guī)則的結(jié)構(gòu)三要素假定、處理、法律后果。8、教育法律規(guī)則的類別三個類別，分別是①按照教育法律規(guī)則調(diào)整方式的不同劃分授權(quán)性規(guī)則和義務(wù)規(guī)則。②按照教育法律規(guī)則強制性程度的不同劃分，強制性規(guī)則和任意性規(guī)則。③按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度的不同劃分，確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準用性規(guī)則。1、判定是不是教育法律關(guān)系標準如師生是，朋友不是。L是教育法律確認和調(diào)整的人們在教育活動中形成的權(quán)利和義務(wù)。2、教育法律關(guān)系構(gòu)成要求教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容（權(quán)利和義務(wù)）、客觀。3、作為教育法律關(guān)系主體一般必須同時具備法律規(guī)定的權(quán)利能力和行為能力，在少數(shù)情況下至少也應(yīng)具備權(quán)利能力。4、行為能力18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。5、教育法律關(guān)系主體的種類為①公民；②企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會組織；③國家機關(guān)；④利益共同體；⑤國家。6、權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成法律關(guān)系的要素。7、教育法律關(guān)系客體的種類為①物；②行為及其后果；③精神產(chǎn)品。8、教育法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它主要兩種形態(tài)一是教育法律事件，二是教育法律行為。9、教育法律的本質(zhì)復(fù)定著教育法律的形式。10、列舉或簡述我國教育法律形式的類別①憲法中有關(guān)教育的規(guī)定；②教育法律；③教育行政法規(guī)；④地方性教育法律；⑤教育規(guī)章；⑥國際教育條例、協(xié)議。11、簡述判斷和確定教育法律的效力等級通常應(yīng)遵循原則①下位法服從上位法；②特殊法優(yōu)于一般法；③后定法優(yōu)于前定法；④特定程序法律優(yōu)于一般程序法律；⑤被授權(quán)機關(guān)的立法等同于授權(quán)機關(guān)自己的立法。12、9部教育法頒布7部，目前《社會教育法》和《教育投入法》未頒布。第四講教育法的產(chǎn)生與發(fā)展1、教育法國外最早產(chǎn)生（或最先）奴隸社會。2、德國是世界上最早頒布義務(wù)教育令的國家。3、奠定英國教育發(fā)展基礎(chǔ)是1944年的《巴特勒法案》，它確立英國從高等教育，中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系。4、法國1883年《基佐法案》。5、日本明治維新。6、國外現(xiàn)代教育法四個特點①教育觀的法治化；②進一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法；③教育法律關(guān)系的形成和逐步完善；④教育發(fā)達國家競相進行新的教育立法。7、1982年中國憲法規(guī)定中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。8、判斷是哪一個國家時間20世紀8090①英國1988年《教育改革法》；②1989年法國《教育指導(dǎo)法》；③日本1990年《終生學(xué)習(xí)振興法》；④1992年俄羅斯《教育法》；⑤1994年美國《美國201*年教育目標法》。9、1902年，管學(xué)大臣張百熙擬定《欽定學(xué)堂章程》是近代中國的第一個教育法規(guī)，但未實施。1903年清政府頒布《秦定學(xué)堂章程》（又稱癸卯學(xué)制）標志著中國近代國民教育制度的建立。1906年，清政府頒行《強迫教育章程》要求廣設(shè)幼學(xué)所，幼童至7歲須令入學(xué)，幼童及7歲不入學(xué)者，罪其父母。這是我國近代第一個強迫教育法令。10、1951年10月，政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》，這是建國后頒布的第一個重要的教育行政法規(guī)。11、影響教育法產(chǎn)生與發(fā)展主要原因①教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提；②教育權(quán)的社會化、國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因；③科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因；④現(xiàn)代教育普及化和大眾化，現(xiàn)代國家法治化等也是影響教育產(chǎn)生與發(fā)展的因素。第五講教育法與教育政策1、教育政策具體表現(xiàn)形式①黨的政策文件；②國家的政策文件；③黨和國家機關(guān)聯(lián)合制訂發(fā)布的文件。2、教育政策的特點①政策性；②可行性；③原則性；④權(quán)威性；⑤移定性。3、簡述教育法與教育政策的區(qū)別①兩者的制定機關(guān)和程序不同；②兩者的表現(xiàn)形式不同；③兩者調(diào)整的范圍、實施的方式不同；④兩者的穩(wěn)定程度不同。4、教育法以教育政策為指導(dǎo)。第六講教育法的制定和實施1、我國現(xiàn)行立法體制屬于“一元多級”。2、簡述立法的程序①教育法律議案的提出；②教育法律草案的審議；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。3、享有教育法律議案、提案權(quán)的主體有全國人民代表大會主席團、全國人民代表大會常務(wù)委員會、全國人民代表大會各專門委員會、國務(wù)院、中央軍委、最高人民法院、檢察院、全國人民代表大會代表團或30名以上全國人大代表等。4、在我國，法律案通過的法定多數(shù)是全體代表或委員的過半數(shù)，憲法的修改則需要全體代表的2/3以上多數(shù)通過。5、教育執(zhí)法是指國家行政機關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序具體適用教育法律規(guī)范的專門活動。6、簡述教育執(zhí)法的特點①從實施方式和活動性質(zhì)目的地，教育執(zhí)法是國家最高行政機關(guān)以國家名義適用教育法律的專門活動。②從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家行政機關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動。③從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是使用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動。④從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進行的活動。⑤從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)以教育法律規(guī)范使用特定對象的活動。7、教育執(zhí)法的基本要求正確、合法、及時。8、教育執(zhí)法的基本原則①行政合法性原則；②行政合理性原則；③責任行政原則。9、行政行為有無裁量自為標準分為羈束性行為和自由裁量性行為。10、教育執(zhí)法的形式①教育行政措施；②教育行政處罰；③教育行政強制執(zhí)行；④教育行政救濟。11、原國家教委1998年3月6日頒布了《教育行政處罰暫行實施辦法》，處罰種類P98。12、教育司法在法院內(nèi)部，專門設(shè)立教育司法專門機構(gòu)有三種①教育巡回法庭（上海長寧區(qū)人民法院）；②教育法庭（吉林四平、湖南張家界）；③涉教案件領(lǐng)導(dǎo)小組（吉林白山市）。13、所有國家機關(guān)、所有政黨、所有組織、所有公民都有遵守教育法的義務(wù)，而不能僅僅認為教育守法是教育行政機關(guān)及其工作人員、學(xué)校、校長、教師和學(xué)生的事。14、構(gòu)成教育違法行為必須具備四個條件①教育違法行為的客體；②教育違法行為的客觀方面；③教育違法行為的主體；④教育違法行為的主觀方面。15、教育法律責任的種類根據(jù)違法作為的性質(zhì)和危害程度分為行政法律責任，民事法律責任、刑事法律責任、經(jīng)濟法律責任。16、根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，可分為有權(quán)解釋和無權(quán)解釋。17、依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，可分為語法解釋、邏輯、歷史、系統(tǒng)和字面解釋、擴充、限制。18、簡述教育法律監(jiān)督的種類①國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督；②行政機關(guān)的監(jiān)督；③司法機關(guān)的監(jiān)督；④社會監(jiān)督；⑤黨的監(jiān)督。19、權(quán)務(wù)機關(guān)的監(jiān)督居于主導(dǎo)地位。第七講教師的法律地位1、就教師的身份特征而言，教師是專業(yè)人員。就教師的職業(yè)特征而言，教師的職責是教育教學(xué)。2、教師身份的規(guī)定公務(wù)員、雇員、公務(wù)員兼雇員三種類型（日本、法國→公立英、美公立教師兼有公務(wù)員和雇員雙重身份）3、簡述我國教師基本權(quán)利①進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見；③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議；⑥參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。4、簡述教師應(yīng)當履行義務(wù)①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。②貫徹國家的教育方針、遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。③對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。④關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行動，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。5、教師資格條件①必須是中國公民；②必須具有良好的思想道德品質(zhì)；③必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格；④必須具有教育教學(xué)能力；⑤教師的身體狀況也應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。6、被撤銷教師資格的，自撤銷之日5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格。7、教師考核的內(nèi)容①政治思想；②業(yè)務(wù)水平；③工作態(tài)度；④工作成績。8、教師考核的原則①客觀性原則；②公正性原則；③準確性原則。第八講教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系1、教育行政機關(guān)法律地位特征①相對獨立性；②專門性；③地域性。2、教育行政機關(guān)屬于哪類法人？機關(guān)法人（企業(yè)、機關(guān)、事業(yè)、社團共四種法人，法人是一個社會組織）3、教師與教育行政機關(guān)的法律關(guān)系①教育行政法律關(guān)系；②教育民事法律關(guān)系。4、學(xué)校是指經(jīng)主管機關(guān)批評或登記注冊，以實施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)容階段教育為主的教育機構(gòu)。它包括學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)以實施學(xué)歷性教育為主的教育機構(gòu)，又包括各種實施非學(xué)歷教育為主的教育機構(gòu)。5、簡述學(xué)校法律地位的主要特點①具備相應(yīng)的法人資格；②依法自主辦學(xué)；③享有法人財產(chǎn)權(quán)；④具有公益性質(zhì)。6、社會組織取得法人資格必須具備①依法成立；②有必要的財產(chǎn)或者經(jīng)費；③有自己的名稱、組織機構(gòu)和場所；④能夠獨立承擔民事責任。7、學(xué)校只要具備《民法通則》規(guī)定的成為法人的四個條件，并經(jīng)教育主管部門批準設(shè)立或者登記注冊就能取得法人資格，其法人資格也同時得到主管部門的依法確認。8、簡述學(xué)校九項權(quán)利①按照章程自主管理；②組織實施教育教學(xué)活動；③招收學(xué)生或其他受教育者；④對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分；⑤對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證收；⑥聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分；⑦管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費；⑧拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。9、簡述學(xué)校六項義務(wù)①遵守法律、法規(guī)；②貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量；③維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；④以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；⑤遵守國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；⑥依法接受監(jiān)督。10、教師與學(xué)校的法律關(guān)系到底屬于什么關(guān)系？有二類①任命制下的教育行政法律關(guān)系。②聘任制下的教育民事法律關(guān)系。11、教師聘任制的形式①招聘；②續(xù)聘；③解聘；④辭聘。12、簡述我國現(xiàn)行教育基本法學(xué)生權(quán)利①參加教育教學(xué)安排的和種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。②按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金。③在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。④對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟。⑤法律、法規(guī)規(guī)章的其他權(quán)利。13、國家獎學(xué)金制度及經(jīng)國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議研究復(fù)定，自201*年起在全國普遍高校中首次設(shè)立的。14、什么叫學(xué)位證書？是國家或國家授權(quán)的教育機構(gòu)授予受教育者個人，表明其所達到相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的一種憑證。15、對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權(quán)和訴訟權(quán)在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。16、列舉學(xué)生義務(wù)；①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守所在學(xué)校的管理制度。17、教師與學(xué)生的法律關(guān)系①在履行教師職務(wù)過程中與學(xué)生形成的管理關(guān)系；②在履行教育職務(wù)過程中與學(xué)生形成的平等關(guān)系。第九講教師常用的教育法律救濟制度1、教育法律救濟與“救濟”判斷。2、建立和完善教育法律救濟制度的意義①有利于確保和實現(xiàn)憲法的公民的訴權(quán)和受救濟權(quán)；②有利于切實維護教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益；③有利于監(jiān)督和促進依法行政；④有利于加強和完善教育法制建設(shè)。3、教育法律救濟的渠道①訴訟渠道；②行政渠道；③其他渠道。4、教育申訴制度具有什么特點①申訴的主體是合法權(quán)益受到損害的當事人；②申訴的受理主體包括人民法院，也包括黨的紀檢委、監(jiān)察部門，權(quán)力機關(guān)以及上一級行政機關(guān)等；③申訴的目的旨在使當事人受到損害的合法權(quán)益得到補救。5、訴論意義的申訴三個特點①行政訴訟申訴；②民事訴訟中的申訴；③刑事訴訟中申訴。6、教師申訴的管轄①隸屬管轄；②地域管轄；③選擇管轄；④移送管轄；⑤指定管轄。7、教師申訴程序包括提出、受理和處理三個環(huán)節(jié)。8、教師提出申訴必須符合三個條件①符合法定申訴范圍；②有明確的理由和請求；③以法定形式提出。教師申訴應(yīng)當以書面形式提出。9、教育行政部門應(yīng)當在接到申訴書的次日起30日內(nèi)，做出處理。逾期未做處理或者久拖不復(fù)的，若申訴內(nèi)容涉及人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)及其他屬于行政復(fù)議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復(fù)議或行政訴訟。10、受教育者申訴制度的申訴人受教育者申訴制度的申訴人，主要包括其合法權(quán)益受到侵略者害的學(xué)生本人及其監(jiān)護人。11、被申訴人受教育者申訴制度中的被申訴人一般包括受教育者所在的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)、教師及學(xué)校工作人員。12、教育行政機關(guān)的具體行政行為的存在和爭議是教育行政建設(shè)的前提。13、相對人向主管機關(guān)提出復(fù)議申請，可以自知道該具體行政行為之日起10日內(nèi)提出法律、法規(guī)中有規(guī)定的除處。14、行政復(fù)議機關(guān)應(yīng)當自受理申請之日起60日內(nèi)做出行政復(fù)議復(fù)定，但法律另有規(guī)定的除處。15、教育行政在申請行政復(fù)議時可以一并提出行政賠償請求。16、教育行政訴訟主管機關(guān)只能是人民法院。17、關(guān)于起訴的期限，按照《行政訴訟法》的規(guī)定對于須經(jīng)復(fù)議的行政案件，申請人不服行政復(fù)議決定的，可以在收到復(fù)議決定書之日起15日向人民法院提起訴訟；如果復(fù)議機關(guān)逾期不做決定的，申請人可以在復(fù)議期滿之日起15日內(nèi)向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提出訴訟的，應(yīng)當在知道做出具體行政行為之日起3個月內(nèi)起訴。18、教育行政賠償制度特點①行政侵權(quán)主體恒定；②行政侵權(quán)行為特定；③行政賠償主體惟一；④行政賠償程序法定。19、簡答教育行政賠償?shù)臉?gòu)成要件。①損害事實存在；②職務(wù)行為主體確定；③職務(wù)行為違法；④存在必然因果關(guān)系。20、賠償義務(wù)機關(guān)經(jīng)過審查確認行政賠償申請符合賠償條件后，應(yīng)即與請求人進行協(xié)商。雙方就賠償問題意見達成統(tǒng)一后，應(yīng)制作具有法律效力的“賠償協(xié)議書”，對照賠償方式、金額、履行的期限等做出規(guī)定，并在收到申請之日起兩個月內(nèi)，依照賠償協(xié)議書之規(guī)定給予賠償。賠償義務(wù)機關(guān)逾期不賠償或者請求人對賠償數(shù)額有異議的，賠償請求人可自期間屆滿之日起3個月向人民法院提出訴訟。201*年教師資格證考試教育法律法規(guī)模擬試題及答案一、填空題（共10題，每小題2分，共20分）教育法是調(diào)整各級各類教育關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。教育法規(guī)定國家保護教師的合法權(quán)利，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師主要通過教職工代表大會或者其他形式參與學(xué)校的民主管理。依法治校是依法治教的要求，也是落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、提高管理效率、保護有關(guān)法律關(guān)系主體合法權(quán)益的需求。教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。中國公民在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當依法取得教師資格?！督處煼ā芬?guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員。學(xué)校依法對學(xué)生的人身安全承擔教育、管理、保護責任?！督處煼ā访鞔_規(guī)定實行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師聘任制度，從而奠定了教師任用與管理的新機制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。10.在我國，教師節(jié)是每年的9月10日。二、單項選擇題（共10題，每題只有一個正確選項，每題2分，共20分）根據(jù)法律的規(guī)定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為D。A、教師負責制B、校務(wù)委員會負責制C、家長委員會負責制D、校長負責制教師資格證書的適用的地域范圍是A。A.在全國范圍適用B.只在本地區(qū)適用C.只在本校適用D.在外國也適用中華人民共和國公民有受教育的_C_。A.權(quán)利B.義務(wù)C.權(quán)利和義務(wù)D.權(quán)力學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴重或者造成嚴重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，_D_要承擔相應(yīng)的法律責任。A.校長B.學(xué)校負責人C.有關(guān)直接負責人D.學(xué)校負責人和有關(guān)直接負責人教師認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當自知道具體行政行為之日起_D_日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。A.15B.20C.30D.60_A_是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.高等教育在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責任適用的歸責原則是_A_A.過錯責任原則B.無過錯責任原則C.嚴格責任原則D.公平原則學(xué)校_B_聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔任工作人員。A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經(jīng)批準可以教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的次日起__C_內(nèi)作出處理。A.15日B.20日C.30日D.60日10.侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔_C。A.行政責任B.刑事責任C.民事責任D.AB兩種責任來_三、多項選擇題（共10題，每題有兩個以上正確選項，每題2分，共20分）教師法律救濟的途徑是指教師認為其權(quán)益受到損害時，請求解決或補償?shù)那阑蚍绞?。一般可分為（ABC）A.司法救濟B.行政救濟C.社會救濟D.自力救濟以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰（ABCD）。A.警告、罰款B.責令停止招生C.撤銷教師資格D.吊銷辦學(xué)許可證李某是一名教師，可以行使的權(quán)利有（ABC）A、通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理B、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。C、在寒暑假期帶薪休假D、責令上課不遵守紀律的學(xué)生離開教室學(xué)生傷害事故的處理途徑有（ABC）A.自行協(xié)商解決；B.申請調(diào)解；C.傷害事故的賠償；D.不予理睬根據(jù)現(xiàn)有教育法律、法規(guī)規(guī)定，可以依法提起學(xué)生行政申訴的對象和內(nèi)容包括（ABCD）A.對學(xué)校給予的處分不服的B.對學(xué)校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)的C.對學(xué)校侵犯其人身權(quán)的D.對學(xué)校侵犯其知識產(chǎn)權(quán)的我國教育法規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有（ABCD）A、參加教育教學(xué)活動權(quán)B、獲得資助權(quán)C、獲得公正評價權(quán)D、申訴、訴訟權(quán)學(xué)校作為法人的主要特點（ABC）A.公益性B.民事活動范圍的有限性C.財產(chǎn)的受限性D.盈利性為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，保證教師權(quán)利的實現(xiàn)，各級政府、有關(guān)部門、學(xué)校應(yīng)當履行的職責有(ABCD)A、提供符合國家安全標準的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B、提供必須的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C、對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助D、支持教師制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（BCD）A.因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的10.國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（ABC）A．初級職務(wù)B.中級職務(wù)C.高級職務(wù)D.特級職務(wù)來_四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1、學(xué)校應(yīng)履行哪些義務(wù)？答《教育法》第二十九條規(guī)定學(xué)校要履行以下基本義務(wù)（1）遵守法律、法規(guī)。（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標準，保證教育教學(xué)質(zhì)量。（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。（4）以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利。（5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目。（6）依法接受監(jiān)督。2、教師應(yīng)當依法履行哪些義務(wù)？答《教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當履行下列義務(wù)（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和**有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。3、教育法律原則的具體內(nèi)容是哪些？答（1）促進人的全面發(fā)展的原則（2）尊重和保障受教育權(quán)的原則（3）教育優(yōu)先發(fā)展原則（4）維護受教育者健康成長的原則4、學(xué)校安全工作的職責有哪些？答學(xué)校安全工作的職責主要包括（1）保證設(shè)施安全（2）完善安全制度（3）落實安全教育（4）安全管理到位（5）及時救治傷?。?）常備應(yīng)急預(yù)案（7）關(guān)注校園周邊環(huán)境安全五、論述題（20分）結(jié)合實際，談?wù)勅绾螌嵤┮婪ㄖ涡?、?gòu)建和諧校園。(P131-133)1、建章立制，依法治校，促進學(xué)校的民主化管理。依法治校，民主管理，是一個學(xué)校發(fā)展的基石。依據(jù)法律、法規(guī)以及學(xué)校的實際情況，學(xué)校應(yīng)制定了一系列規(guī)章制度，并匯編成冊，保證了學(xué)校各部門，各崗位高效運作，學(xué)校管理步入了規(guī)范化、制度化的軌道。主要包括（1）教代會制度。高度重視教代會，充分發(fā)揚民主，讓教師意愿能夠決定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)的去留，貫徹自下而上的民主決策制度，領(lǐng)導(dǎo)要謙虛傾聽群眾的呼聲，廣泛采納各種合理化建議，保證了學(xué)校工作健康發(fā)展。（2）民主生活會制度。要貫徹民主決策的理念，防止領(lǐng)導(dǎo)恣意獨裁；（3）師生申訴制度。學(xué)校重視保護師生的合法權(quán)益，暢通了申訴渠道，師生均可以通過一定程序，為維護自己的權(quán)益逐級向上質(zhì)詢、申訴，也支持、鼓勵師生對學(xué)校侵犯自己合法權(quán)益的行為提起行政訴訟；（4）多渠道評教制度，最好能夠讓學(xué)生公開評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理能力、教學(xué)能力；（5）校務(wù)公開制度。堅持校務(wù)公開制度是學(xué)校管理民主化的重要體現(xiàn)，是防止腐敗行為的有效舉措；（6）要貫徹“寬容為本，和而不同”的辦學(xué)理念和思想，領(lǐng)導(dǎo)要對教師在課堂上的言論保持寬容，教師要對學(xué)生在課堂上的言論保持寬容，這樣才能形成一個生動活潑的學(xué)術(shù)氣氛。2、以人為本，依法辦學(xué)，促進校園和諧發(fā)展（1）充分保障教師權(quán)益。在教師隊伍建設(shè)中。學(xué)校注重教師工作環(huán)境的改善，注重教師教育人生、生活品味的提升。不斷改善教師福利，堅持幫扶弱勢群體，在家屬與子女就業(yè)、入學(xué)等問題上提供便利，實行了優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí)進修培訓(xùn)制度，關(guān)心慰問教師紅白喜事，為教師排優(yōu)解難。使教師生存有保障、生活有質(zhì)量、發(fā)展有平臺、事業(yè)有追求。（2）充分尊重和保護學(xué)生權(quán)益。在學(xué)生管理中，學(xué)校倡導(dǎo)“法”就是常規(guī)，“法”就是生活的觀點，要求領(lǐng)導(dǎo)、教師將《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的貫徹具體到日常教學(xué)管理中。在教學(xué)中，要貫徹“會通中外，并育德才”的思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要融入教師、融入學(xué)生、融入校園生活，每個教師要融入學(xué)生、融入課堂、融入學(xué)生生活，從學(xué)習(xí)、生活、與人交往等諸多方面為學(xué)生做出表率，構(gòu)建一個領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間和諧的社會關(guān)系。來_源:考試大_教師資格證考試友情提示本文中關(guān)于《教師資格考試教育法律法規(guī)知識點總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教師資格考試教育法律法規(guī)知識點總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)5第五章記憶1、記憶是人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的過程。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶；按記憶的意識參與程度劃分，可以分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。2、記憶是通過識記、保持、再認或回憶的三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心里過程。3、關(guān)于記憶的神經(jīng)生理機制的學(xué)說包括機能定位說、機能整體說、SPI理論和分子學(xué)說4、感覺記憶是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶，也叫順時記憶。包括圖像記憶和回聲記憶。5、短時記憶是指記憶的信息雜頭腦中貯存、保持的時間比感覺記憶長些，但一般不超過1分鐘的記憶。短時記憶的容量大約是7±2個組塊。組塊的大小、復(fù)雜性和熟悉性都影響記憶的容量。6、長時記憶指儲存時間在1分鐘以上的記憶。它是從感覺記憶和短時記憶中獲得的所有體驗、時間、信息、情感、技能、單詞、范疇、規(guī)則和判斷等的倉庫。它的編碼形式有類別群集、聯(lián)想群集和主觀組織。7、長時記憶分類。包括陳述性記憶與程序性記憶、情境記憶與語義記憶。成熟性記憶指地用來表征外部世界的物體和事件及其相互聯(lián)系的知識的記憶。程序性記憶是指做事情的方法。情景記憶是指單獨保存人們親自體驗過的特定事件。語義記憶存儲的信息是詞、概念、規(guī)律，以一般知識做參考系，具有概括性，不依賴于時間、地點和條件，不易受外界因素干擾，比較穩(wěn)定。8、常用的測量保持量的方法包括回憶法、再認法、節(jié)省法和重構(gòu)法。9、長時記憶信息的提取方式有兩種回憶和再認?；貞浭侵高^去經(jīng)驗的事物不再眼前時重新想起來的過程。再認是過去識記過的材料、經(jīng)驗過的事物再度呈現(xiàn)時，有熟悉、并能夠被識別和確認的過程。10、艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線表明，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來逐漸減慢，到了相當長的時候幾乎就不再遺忘了。這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律。即“先快后慢”原則。11、前攝抑制指先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。12、根據(jù)劃分標準不同，表象課分為根據(jù)來源與通道可分為視覺表象和聽覺表象、動覺表象、嗅覺表象、味覺表象和觸覺表象；根據(jù)對對象范圍和概括程度，可分為個別表象和一般表象。13、表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當感知過的事物不再面前時在腦中再現(xiàn)出來的形象。表象具有形象性、概括性和可操作性的特征。14、表象的信息加工理論包括基本表象理論與雙重編碼理論。15、有效的記憶策略包括復(fù)述、背誦、結(jié)果反饋、記憶個體的身心調(diào)節(jié)與記憶線索。16、常見的記憶術(shù)包括自然語言媒介法、地點法、視覺表象法、首字母縮略詞法和諧音法。擴展閱讀201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)第一章緒論填空、單選心理學(xué)定義心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)亞里士多德的《靈魂論》是人類文明史上最早關(guān)于心理學(xué)的專著。1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一所心理學(xué)實驗室，是心理學(xué)成為獨立科學(xué)的標志心理學(xué)歷史可以分為哲學(xué)心理學(xué)時期和科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展時期多選心理現(xiàn)象分為心理過程和人格心理過程包括認知過程、情感過程、意志過程人格包括人格傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、自我意識）和人格特征（能力、氣質(zhì)和性格）心理學(xué)主要研究方法實驗法、測驗法、調(diào)查法、臨床法和個案法簡答、論述論述教師職業(yè)必備的心理素質(zhì)？14～15；教師應(yīng)掌握的心里輔導(dǎo)技術(shù)？17～18。201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)2來源考試大【關(guān)注考試大,就是關(guān)注自己的未來】201*年2月21日201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)2第二章中學(xué)生的身心特征填空、單選1、人的神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，周圍神經(jīng)系統(tǒng)由腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成。植物性神經(jīng)可分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。2、延腦有活命中樞之稱3、高級神經(jīng)活動主要指大腦皮層完成的條件反射活動。4、腦分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉。5、大腦皮層可分為感覺區(qū)、運動區(qū)、聯(lián)合區(qū)6、反射是有機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境做出的規(guī)律性的回應(yīng)，可分為條件反射和無條件反射。7、反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成。8、心理發(fā)生與發(fā)展分為種系心理發(fā)生與發(fā)展和個體心里發(fā)展9、心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是心理發(fā)展的根本動力。多選1、人類心理發(fā)生與發(fā)展的條件手的發(fā)展和直立行走；勞動；語言2、心理發(fā)展的年齡特征階段性、連續(xù)性、穩(wěn)定性、可變性3、中學(xué)生心里發(fā)展的一般特征過渡性、閉鎖性和社會性。簡答、論述1、經(jīng)典條件反射和操作條件反射的異同點35相同基本原理相同，以強化為基礎(chǔ)，都有消退抑制和自然恢復(fù)現(xiàn)象；都可以建立多級條件反射；都有泛化和分化現(xiàn)象。不同反應(yīng)的先天性和后天性是根本區(qū)別；操作水平不同（不隨意與隨意）；學(xué)習(xí)模式不同青少年心理發(fā)展的因素39遺傳因素遺傳，生理成熟；二、自然因素;空氣質(zhì)量，噪聲，社會密度，自然災(zāi)害；社會文化因素文化傳統(tǒng)，拷貝世界，學(xué)校教育中學(xué)生心理發(fā)展的一般表現(xiàn)思維發(fā)展㈠初中生運用假設(shè)；開始具備邏輯推理能力；運用邏輯法則；㈡高中生抽象邏輯思維已經(jīng)具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性和內(nèi)省性。情緒情感發(fā)展初中生情緒強烈、狂暴與溫和細膩性共存；可變與固執(zhí)性共存；內(nèi)向與表現(xiàn)性共存。情感自我意識增強，自尊需要迫切；有文飾、內(nèi)隱、曲折性；容易受挫折，忍受力差高中生情緒延續(xù)時間增強；豐富性；特異性；情感由不穩(wěn)定到穩(wěn)定；豐富多彩，復(fù)雜而深刻人格發(fā)展初中生意識高漲；反抗心理。高中生自我意識高度發(fā)展；價值觀確立；自治需求。201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)3來源考試大【考試大學(xué)子希望之家！】201*年2月21日201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)3第三章中學(xué)生的學(xué)習(xí)填空、單選廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活中獲得個體經(jīng)驗并由經(jīng)驗引起相對持久的心理和行為變化的過程。狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)，是以語言為工具，積極主動獲得個體經(jīng)驗的過程。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)結(jié)果對另一種學(xué)習(xí)的易化或干擾現(xiàn)象。技能指通過練習(xí)形成的，趨于完善的、自動化的活動方式。技能按性質(zhì)可分為智力技能和動作技能。皮亞杰在20世紀30年代系統(tǒng)的研究了兒童的道德判斷。把兒童品德發(fā)展分為前道德階段、他律道德階段和自律道德階段?？聽柌裼脙呻y故事法研究道德發(fā)展。分為前習(xí)俗、習(xí)俗和后習(xí)俗水平。青少年品德心理的特點是逐漸從他律變成自律，倫理道德已經(jīng)開始形成；處于動蕩性向成熟性的過度。多選、簡答1、加涅把學(xué)習(xí)分為信號學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、系列學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。2、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；3、我國心理學(xué)家把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)4、學(xué)習(xí)的基本理論有刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論、認知理論和社會學(xué)習(xí)理論5、按遷移作用的性質(zhì)，可以把遷移分為正遷移和負遷移；按時間順序可分為順向遷移和負向遷移；按內(nèi)容抽象水平的不同可分為水平遷移和垂直遷移。6、學(xué)習(xí)遷移的基本理論有形式訓(xùn)練說；共同要素說；經(jīng)驗概括說；關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認知結(jié)構(gòu)說。7、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、對學(xué)習(xí)材料的概括水平、心向與定勢8、促進學(xué)習(xí)遷移的策略有明確目標；精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法；創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境；提高對基本原理的理解；9、加強理解的條件加強新舊知識的聯(lián)系；提供必要的感性材料；利用變式和比較。10、知識應(yīng)用可分為審題、相關(guān)知識的重現(xiàn)、課題類化和解題判斷的形成。11、影響知識應(yīng)用的因素知識的領(lǐng)會與鞏固；問題的特征；智力活動水平12、動作技能的形成四個階段認知定向階段；掌握局部動作；初步掌握完整動作階段和動作協(xié)調(diào)完善階段。13、智力技能的階段活動定向；物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段；有聲言語階段；無聲外部言語和內(nèi)部言語階段。14、動作技能形成標志結(jié)構(gòu)的改版；品質(zhì)的變化；調(diào)節(jié)功能加強；15、智力技能形成標志脫離物質(zhì)或物質(zhì)化活動；智力活動的進程壓縮；智力活動自動化；16、練習(xí)過程的一般趨勢四種基本趨勢；練習(xí)有起伏現(xiàn)象；練習(xí)過程中有高原現(xiàn)象。17、提高有效練習(xí)的條件確定練習(xí)目標；恰當安排練習(xí)時間；充分而有效的反饋；采取靈活練習(xí)方式。18、學(xué)生品德的培養(yǎng)包括提高學(xué)生的道德認識能力、激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗、加強學(xué)生道德意志的鍛煉、注重學(xué)生的道德行為訓(xùn)練。19、學(xué)生品德不良產(chǎn)生的客觀原因包括家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響等。主觀原因有缺乏正確的道德觀念、意志力薄弱、好奇心強、盲目模仿、偶然失足到養(yǎng)成不良習(xí)慣。品德與道德的關(guān)系品德是個體按照社會道德準則行動時，對社會、對他人、對周圍事物表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。道德是一定社會調(diào)整人們相互關(guān)系的行為規(guī)范和準則的總和。區(qū)別范疇不同，道德是一種社會想象，品德是個體現(xiàn)象。道德比品德反映的內(nèi)容寬泛。二者產(chǎn)生的力量源泉不同。聯(lián)系品德是道德的具體化；道德影響品德的形成和發(fā)展；個體的品德對社會道德有一定反作用。品德的心理結(jié)構(gòu)一、道德認識。對道德規(guī)范、道德現(xiàn)象及其執(zhí)行意義的認識，是人的認識在品德上的表現(xiàn)。包括道德觀念、道德概念、道德信念和道德評價。二、道德情感。人們基于一定的道德認識和道德理想，面對現(xiàn)實中的道德關(guān)系和道德行為產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，包括正義感、責任感、集體榮譽感、榮辱感、厭惡感等。三、道德意志。是個人自覺的確定道德目的，克服各種困難，支配自己的道德行為，以實現(xiàn)預(yù)期道德目的的心里過程。主要表現(xiàn)在履行道德義務(wù)的果斷性、自覺性、堅持性和自制性上。四、道德行為是指個人受一定信念支配而表現(xiàn)出來的具有道德意義的外部活動方式。201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)4來源考試大【考試大中國最優(yōu)秀的考試信息平臺】201*年2月21日201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)4第四章感覺與知覺1、感覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。2、感覺過程包括三個主要環(huán)節(jié)對感受器的刺激過程，傳入神經(jīng)的活動，中樞神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦皮質(zhì)的活動，從而產(chǎn)生感覺經(jīng)驗。3、感受性指感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限指能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量或刺激強度。4、絕對感受性指剛能覺察出最小刺激強度的能力。絕對閾限指剛能引起感覺的最小刺激量。5、差別感受性指剛能覺察出兩個同類刺激之間最小差異量的感覺能力。差別閾限指剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量。6、同一感覺的相互作用指某一特定感受器的刺激因時間、空間模式的不同而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，主要包括后像，感覺適應(yīng)、感覺對比。后像是指當前刺激作用停止后，感覺并不立刻消失，還要保持短暫時間的現(xiàn)象。感覺適應(yīng)是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。視覺適應(yīng)包括暗適應(yīng)（感受性提高）和明適應(yīng)（感受性降低）。7、不同感覺的相互作用包括不同感覺的相互影響、聯(lián)覺和不同感覺的相互代償。8、感覺細胞包括錐體細胞和桿體細胞9、顏色三個基本特性色調(diào)、明度、飽和度10、顏色混合的兩種情況色光混合和顏色混合11、色覺理論包括楊赫爾姆霍茨的三色說和黑林的四色說。12、聽覺器官對聲波的反應(yīng)表現(xiàn)為音高、音響、音色。13、聽覺理論包括地點說和頻率說14、知覺是人腦對客觀事物整體的反映。知覺包括相互聯(lián)系的幾種作用覺察、分辨和確認。15、知覺包括空間知覺、時間知覺、運動知覺和錯覺16、空間知覺是對客觀世界三維特征的知覺，具體指物體大小、距離、形狀和方位等在頭腦中的反映。包括形狀、大小和深度知覺。17、時間知覺是對事物發(fā)展的延續(xù)性、順序性的知覺。具體表現(xiàn)為對時間的分辨、對時間的確認、對持續(xù)時間的估計和對時間的預(yù)測。18、運動知覺指個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映。包括真動與似動知覺。19、錯覺指在特定條件下客觀對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。20、知覺的特性包括知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性與知覺的恒常性，21、觀察是知覺的特殊形式，他是有預(yù)定目的，有計劃，主動的知覺過程。觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)5來源考試大【考試就上考試大,大小考試都不怕】201*年2月21日201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)5第五章記憶1、記憶是人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的過程。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶；按記憶的意識參與程度劃分，可以分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。2、記憶是通過識記、保持、再認或回憶的三個基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心里過程。3、關(guān)于記憶的神經(jīng)生理機制的學(xué)說包括機能定位說、機能整體說、SPI理論和分子學(xué)說4、感覺記憶是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶，也叫順時記憶。包括圖像記憶和回聲記憶。5、短時記憶是指記憶的信息雜頭腦中貯存、保持的時間比感覺記憶長些，但一般不超過1分鐘的記憶。短時記憶的容量大約是7±2個組塊。組塊的大小、復(fù)雜性和熟悉性都影響記憶的容量。6、長時記憶指儲存時間在1分鐘以上的記憶。它是從感覺記憶和短時記憶中獲得的所有體驗、時間、信息、情感、技能、單詞、范疇、規(guī)則和判斷等的倉庫。它的編碼形式有類別群集、聯(lián)想群集和主觀組織。7、長時記憶分類。包括陳述性記憶與程序性記憶、情境記憶與語義記憶。成熟性記憶指地用來表征外部世界的物體和事件及其相互聯(lián)系的知識的記憶。程序性記憶是指做事情的方法。情景記憶是指單獨保存人們親自體驗過的特定事件。語義記憶存儲的信息是詞、概念、規(guī)律，以一般知識做參考系，具有概括性，不依賴于時間、地點和條件，不易受外界因素干擾，比較穩(wěn)定。8、常用的測量保持量的方法包括回憶法、再認法、節(jié)省法和重構(gòu)法。9、長時記憶信息的提取方式有兩種回憶和再認?；貞浭侵高^去經(jīng)驗的事物不再眼前時重新想起來的過程。再認是過去識記過的材料、經(jīng)驗過的事物再度呈現(xiàn)時，有熟悉、并能夠被識別和確認的過程。10、艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線表明，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來逐漸減慢，到了相當長的時候幾乎就不再遺忘了。這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律。即“先快后慢”原則。11、前攝抑制指先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。12、根據(jù)劃分標準不同，表象課分為根據(jù)來源與通道可分為視覺表象和聽覺表象、動覺表象、嗅覺表象、味覺表象和觸覺表象；根據(jù)對對象范圍和概括程度，可分為個別表象和一般表象。13、表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當感知過的事物不再面前時在腦中再現(xiàn)出來的形象。表象具有形象性、概括性和可操作性的特征。14、表象的信息加工理論包括基本表象理論與雙重編碼理論。15、有效的記憶策略包括復(fù)述、背誦、結(jié)果反饋、記憶個體的身心調(diào)節(jié)與記憶線索。16、常見的記憶術(shù)包括自然語言媒介法、地點法、視覺表象法、首字母縮略詞法和諧音法。201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)6來源考試大【考試大共建考試大】201*年2月22日201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)6第六章思維1、思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括和間接的反映，。思維具有概括性和間接性的特點。2、思維是高級的心理活動形式。人腦對信息的處理包括分析、綜合、比較、抽象、概括的過程，這些是思維最基本的過程。3、分類根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式，可以把思維分為直觀動作思維，具體形象思維和抽象邏輯思維。直觀動作思維又稱實踐思維，是憑借直接感知，伴隨實際動作的思維活動。具體形象思維是運用已有表象的思維活動。抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認識的思維。根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗還是以理論為指導(dǎo)來劃分，可以把思維分為經(jīng)驗思維和理論思維，經(jīng)驗思維是以日常經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題。理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對問題進行分析、判斷的思維。根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度，可以把思維分為直接思維和間接思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測，設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。分析思維是明確意識到思維的步驟和思維的過程，并按一定程序執(zhí)行的思維。根據(jù)解決問題時的思維方向，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維，。聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把玩呢提所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，輻射思維，是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。根據(jù)思維創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。常規(guī)思維是指人們運用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，按慣常的方式解決問題的思維，創(chuàng)造性思維是指運用新穎的、獨創(chuàng)性的方法創(chuàng)造性的解決問題、產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。4、問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應(yīng)用各種認知活動，技能，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。5、問題解決一般包括提出問題，明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個基本步驟。6、算法策略是在問題空間中隨即搜索所有可能的解決問題的方法，直到選擇一種有效的方法解決問題。7、頓悟通常包括對問題元素的重新組織，從新的角度來看問題是問題解決的一個重要方法。8、功能固著是指個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體的新用途或功能。9、原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。10、定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心里準備狀態(tài)。11、語言是一種社會現(xiàn)象，是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過書寫符號，手勢等形成的一種符號系統(tǒng)。人們運用語言交際的過程叫做言語。12、想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的心里過程。13、想象的分析、綜合活動包括粘合、夸張與強調(diào)、擬人化和典型化四種形式。14、按照想象活動時候具有目的性，可以將想象分為無意想象和有意想象。無意想象是沒有預(yù)定目的和計劃而產(chǎn)生的想象。有意想象是有預(yù)定目的，自覺的想象。有意想象又可以分為再造想象和創(chuàng)造想象。15、幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式?；孟胧桥c個人愿望相聯(lián)系并指向于未來事物的想象。201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)7來源考試大【考試大你最值得信賴的考試顧問】201*年2月22日201*年遼寧教師資格考試心理學(xué)章節(jié)考點總結(jié)7第七章意識狀態(tài)1、意識有覺知性、能動性、目的性和社會歷史性2、意識水平包括焦點意識、下意識、前意識、潛意識3、無意識包括催眠、白日夢和冥想4、冥想是一種不同的意識形式，它通過獲得深度的寧靜狀態(tài)而增加自我意識和良好狀態(tài)。5、催眠是以一些人對暗示的特殊反應(yīng)能力，并在知覺、記憶、動機和自我控制感等方面發(fā)生變化為特征的另一種覺知狀態(tài)。6、注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。注意的指向性是指心里活動有選擇的反應(yīng)一定的對象而忽略其他的對象。注意的集中性是指心里活動能全神貫注的聚集在所選擇的對象上。7、注意有選擇功能、維持功能和調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。8、注意的理論有過濾理論、衰減理論、晚期選擇理論、認知資源理論和雙重加工理論。9、注意分為無意注意，有意注意。無意注意是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力就能維持的注意，又叫不隨意注意。有意注意是有預(yù)定目的，需要付出一定努力才能維持的注意，又叫隨意注意。10、注意的穩(wěn)定性是指注意能較長時間的保持在某一活動對象或活動上，這事注意在時間上的特性。11、在同一時間內(nèi)，人的注意所能清楚的把握對象的數(shù)量叫做注意范圍，又叫注意廣度。注意的范圍與知覺對象的特點，活動任務(wù)要求，知識經(jīng)驗等有關(guān)。12、在同一時間內(nèi)，心理活動指向于不同的對象，同時從事幾種不同的活動的