《第二次鴉片戰(zhàn)爭》教案一、教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)火燒圓明園不僅是侵略者的暴行，也是中華民族的恥辱，激發(fā)學(xué)生對非正義侵略行為的憎恨情感，從而增強維護(hù)國家民族利益的歷史責(zé)任感。、能力目標(biāo)通過對第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、手段及其戰(zhàn)爭影響的教學(xué)，認(rèn)識第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。結(jié)合戰(zhàn)爭中簽訂的《天津條約》、《北京條約》等一系列不平等條約內(nèi)容，分析其社會影響，認(rèn)識到這場戰(zhàn)爭加深了中國社會的半殖民地化，提高學(xué)生依據(jù)史實推理得出結(jié)論的歷史思維能力。、知識目標(biāo)第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因；戰(zhàn)爭的爆發(fā)；英法聯(lián)軍攻占天津及《天津條約》的簽訂；英法聯(lián)軍攻占北京、火燒圓明園及《北京條約》的簽訂；俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。教學(xué)重點難點英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因及其給中國帶來的嚴(yán)重后果是重點，分析第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)為難點。二、教學(xué)過程導(dǎo)入：播放《火燒圓明園》歌曲和圖片的。教師提問：課前我讓大家看了一個，看到其中的畫面，聽到這歌曲，請問各位同學(xué)這讓你想到了歷史上什么事件？學(xué)生：火燒圓明園（第二次鴉片戰(zhàn)爭）一、第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因教師：今天就讓我們回到一百多年前，感受那辛酸的一幕，探尋何來外侮為何受欺。年鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束，英國人可以說滿載而歸，取得了一系列的特權(quán)，實現(xiàn)了當(dāng)初發(fā)動戰(zhàn)爭的目的：打開了中國的大門。為何列強在僅僅十余年后又再挑戰(zhàn)端？（提示：尋找事物的原因往往要考查事件發(fā)生的背景）兩次鴉片戰(zhàn)爭期間，世界與中國分別是怎樣的局面。先看世界形勢：資本主義迅速發(fā)展，繼英國完成工業(yè)革命后，法美等國相繼開展工業(yè)革命。尤其是英法兩國資本主義發(fā)展程度最高。資本主義的發(fā)展，必然要求進(jìn)一步的擴(kuò)張，掠奪更多的原料，傾銷更多的商品。對于在鴉片戰(zhàn)爭后已經(jīng)被打開國門的中國，列強寄予厚望。鴉片戰(zhàn)爭后是欣喜若狂。那么中國市場的真實狀況又如何。我們來看一組數(shù)據(jù)資料：年代正當(dāng)貿(mào)易貨的總值(萬英鎊)１、材料反映了鴉片戰(zhàn)爭后中英貿(mào)易處于怎樣的狀況？２、為何會出現(xiàn)這種局面？學(xué)生回答：雖然有所增長，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到列強的預(yù)期效果。教師講述：原因在哪里？學(xué)生：是鴉片戰(zhàn)爭前后，中國自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位（根本），加之農(nóng)民的極端貧困，以及鴉片的輸入，外國商品不適合中國市場等。教師：但是列強如何認(rèn)為？學(xué)生回答：開放的通商口岸太少，取得的特權(quán)不夠。教師：因而列強想到了以什么方式來改變這一局面？學(xué)生回答：“修約”（教師：提出――中國人全境開放，至少是長江自由航行和沿海各城市開放；鴉片貿(mào)易合法化，外國公使進(jìn)駐北京。）教師：面對如此苛刻的條款，仍以天朝上國自居的清政府如何對待？學(xué)生：拒絕。教師：修約失敗后，列強叫囂要以戰(zhàn)爭來對付中國人。但是戰(zhàn)火并未立刻燃起，而是等到年。英法為何選擇年？學(xué)生：因為找到了借口，英國“亞羅號”事件；法國的“馬神甫事件”。（對兩個事件進(jìn)行簡單解釋）教師：英法此時結(jié)束了與俄國的克里米亞戰(zhàn)爭。中國處在太平天國運動的內(nèi)亂中也為英法提供了時機(jī)。從以上的分析中我們可以看出，英法發(fā)動這場戰(zhàn)爭的根本原因是資本主義的發(fā)展，目的就是為了進(jìn)一步打開中國的大門，擴(kuò)大侵略權(quán)益。直接原因是“亞羅號”事件“馬神甫事件”。下面就讓我們來了解這場戰(zhàn)爭的大致經(jīng)過二、第二次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過（在課件中結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，課件中以動畫方式顯示戰(zhàn)爭的過程）年英軍炮轟廣州城，第二次鴉片戰(zhàn)爭開始攻占天津和《天津條約》的簽訂英法聯(lián)軍進(jìn)犯北京攻占北京和《北京條約》的簽訂教師：戰(zhàn)爭開始的標(biāo)志是年英軍炮轟廣州城，法國同意一起出兵。年，英法組成聯(lián)軍，進(jìn)犯廣州。鴉片戰(zhàn)爭中英軍進(jìn)犯廣州時，有許多名垂青史的愛國將領(lǐng)。而第二次鴉片戰(zhàn)爭中廣州的幾位臭名昭著的人物：葉名琛和柏貴。最終廣州很快陷落。英法聯(lián)軍建立聯(lián)軍委員會統(tǒng)治。柏貴任原職。占領(lǐng)廣州后，侵略者一路北上直到天津白河口，向清政府提出要求。美、俄出面“調(diào)?！蹦康氖浅没鸫蚪?。因而他們實際是英法的幫兇。此時侵略軍占領(lǐng)天津威脅北京。咸豐帝急忙派人議和。簽訂了《天津條約》，內(nèi)容主要公使駐京，增開十口、艦船航行、外人入內(nèi)、賠款條約簽訂后，英法聯(lián)軍撤退，戰(zhàn)爭并未結(jié)束。在換約問題上產(chǎn)生了矛盾。戰(zhàn)火重新燃起，年再度攻占天津。咸豐帝逃往承德避暑山莊。英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京，也就是在這個時候，英法聯(lián)軍這些文明人在這里上演了一幕無比野蠻的歷史——火燒圓明園。下面請同學(xué)們看一段資料，用心體會。（播放火燒圓明園錄象）看完了這畫面你心情如何？學(xué)生：心痛。教師：請問有沒有同學(xué)去過圓明園。（有的話請講講你的體會）有人說，如果你去圓明園，一定要捂住胸口走路，否則你的一顆心會在斷壁殘垣間摔得支離破碎。我建議各位同學(xué)有機(jī)會一定要去圓明園親身體驗一下。站在那殘破的景象中聽聽斷壁殘垣的哭訴，感受那烈火灼燒的傷痛。面對對于今天圓明園的殘破景象，有人主張重新修復(fù)，有人主張保留現(xiàn)狀。你認(rèn)為我們應(yīng)該采取怎樣的方法？學(xué)生：（發(fā)表自己的見解）教師：（總結(jié)）無論重建或者保留，這一段屈辱的歷史已經(jīng)永遠(yuǎn)存在，英法聯(lián)軍的罪行也已經(jīng)永遠(yuǎn)刻在歷史的石碑上了。而第二次鴉片戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火并沒有隨圓明園那把大火的熄滅而結(jié)束，而是到了什么時候？學(xué)生：年英法聯(lián)軍強迫清政府簽訂了《北京條約》教師：《北京條約》的內(nèi)容：準(zhǔn)許天天賠九清政府除了與英法簽訂《北京條約》外，還與誰也簽了《北京條約》？學(xué)生：俄國。教師：他們在內(nèi)容上有一個重大差別，俄國主要侵占的是領(lǐng)土。俄國在世紀(jì)——年代侵占我國北方大片領(lǐng)土。（以地圖表示）面積總共達(dá)到多萬平方公里。相當(dāng)于中國領(lǐng)土的近六分之一，或個浙江省。恩格斯說：“俄國不費一兵一卒，而能比任何一個參戰(zhàn)國得到更多的好處?！边M(jìn)一步破壞了中國的領(lǐng)土主權(quán)，給中國歷史帶來無法估量的影響。第二次鴉片戰(zhàn)爭在年已經(jīng)結(jié)束，而它所帶來的影響剛剛開始。這場戰(zhàn)爭的影響主要可以從哪里看出來？學(xué)生：不平等條約。教師：請比較兩次鴉片戰(zhàn)爭后的不平等條約，第二次鴉片戰(zhàn)爭后的不平等條約中列強在哪些方面擴(kuò)大了權(quán)益，又取得了哪些新的權(quán)益，有什么危害？（列表比較）從剛才的比較，我們可以總結(jié)這次戰(zhàn)爭給中國社會帶來了怎樣的影響？學(xué)生：加深了中國半殖民地半封建社會的程度。具體體現(xiàn)在、政治：主權(quán)領(lǐng)土進(jìn)一步喪失，中外開始勾結(jié)。、經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)勢力擴(kuò)張到沿海各省和內(nèi)地?zé)o力抵抗資本主義的沖擊。、清政府的政策出現(xiàn)變化。想一想：為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大？（從原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響分析小結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭使中國社會出現(xiàn)了根本性的變化，成為了中國歷史的轉(zhuǎn)折點。而第二次鴉片戰(zhàn)爭的炮火則將震撼帶到了中國社會的中樞。清王朝中一部分人開始意識到中國面臨著數(shù)千年未有之強敵，數(shù)千年未有之變數(shù)，開始思變……她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文