教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識）模擬試卷211

一、單項選擇題（本題共30題，每題7.0分，共30

分。）

1、第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之

上的教育家是（）。

A、盧梭

B、夸美紐斯

C、康德

D、赫爾巴特

標準答案：D

知識點解析：赫爾巴特提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心

理學基礎之上，其著作《普通教育學》，標志著教育學成為一門獨立的學科。

2、不屬于元認知策略的是（）。

A、計劃策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調節(jié)策略

標準答案：B

知識點解析：元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，

包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。

3、閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

A、操作技能

B、心智技能

C、應用技能

D、學習技能

標準答案：B

知識點解析：心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的

心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技

能。

4、“三結合”的教育一般是指（）。

A、學校、家庭、社會教育三結合

B、班主任、科任教師和家長教育三結合

C、校長、教師和家長教育三結合

D、家庭、環(huán)境和學校教育三結合

標準答案：A

知識點解析：“三結合”教育包括學校教育、社會教育和家庭教育。學校教育不是孤

立的，良好的家庭教育和社會環(huán)境，可以促進學校教育。把三方面結合起來，可以

整合社會各方的教育資源，調動各方的教育力量，對提高教育效果具有重要作用。

5、衡量教師教學和學生學習質量的標準是（）。

A、教學計劃

B、課程標準

C、教科書

D、考試成績

標準答案：B

知識點解析：課程標準是編寫教科書和教師進行教學的主要依據，也是檢查和評定

學生學業(yè)成績和衡量教師教學質量的重要標準。

6、率先正式使用“班級”一詞的著名教育家是（）。

A、埃拉斯莫斯

B、夸美紐斯

C、洛克

D、盧梭

標準答案：A

知識點解析：班級是開展教學活動的基本單位。率先正式使用“班級”一詞的是文藝

復興時期的教育家埃拉斯莫斯。

7、“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經驗類化說

D、關系轉換說

標準答案：C

知識點解析：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A上提出了遷移理論的經驗類化說。經驗

類化說認為，概括化的原理和經驗是遷移得以產生的關鍵，對原理學習得越透徹，

對新情境的適應性就越強，遷移就越好。

8、教授創(chuàng)造性思維的策略和方法中，（）的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物

的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。

A、發(fā)散思維訓練

B、推測與假設訓練

C、自我設計訓練

D、頭腦風暴訓練

標準答案：B

知識點解析：發(fā)散思維訓練主要通過用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等

訓練學生的創(chuàng)造力。推測與假設訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏

感性，并促使學生深入思考，靈活應對、自我設計訓練通常需要教師協(xié)助學生確定

所設計的課題，并提供各種形式的幫助。讓學生通過實際的操作活動，完成自己的

設計。頭腦風暴訓練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣

益的效果。故本題應選B。

9、態(tài)度不包含以下哪種結構成分?（）

A、認知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

標準答案：C

知識點解析：態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反

應的傾向性。態(tài)度結構包含認知成分（即個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的

觀念和信念）、情感成分（即伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度

的核心成分）和行為成分（即準備對某對象做出某種反應的意向或意圖）。

1（）、下列關于發(fā)現(xiàn)教學的說法中，不正確的是（）。

A、教師要將學習環(huán)境和教材性質向學生解釋清楚

B、教師要配合學生的經驗，組織教材，促進學生進行自我發(fā)現(xiàn)

C、發(fā)現(xiàn)教學要進行得順利，關鍵在于恰當?shù)卮_定學生可進行獨立探究的力所能及

的最近發(fā)展區(qū)

D、教師要增強教材難度，給予學生一定的挫敗感

標準答案：D

知識點解析：發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動發(fā)現(xiàn)有關概

念或抽象原理的一種教學策略。選項A、B、C均符合布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設

計提出的四項原則，只有選項D不符合。布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四

項原則中要求根據學生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序；要求確保材

料的難度適中，以維持學生的內部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感；材料

太難，學生容易產生挫敗感。發(fā)現(xiàn)教學要進行得順利，關鍵在于恰當?shù)卮_定學生可

進行獨立探究的力所能及的最近發(fā)展區(qū)。因此，選項D“教師要增強教材難度，給

予學生一定的挫敗感”是錯誤的。所以，本題的正確答案為D。

11、一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學的評

價是（）。

A、診斷性評價

B、配置性評價

C、常模參照評價

D、標準參照評價

標準答案：B

知識點解析：本題考查教學測量與評價的分類。從教學評價的功能看，有配置性評

價與診斷性評價之分。選項B配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前

進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。通過配置性評價，教師可

以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為。選項

A診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異：有

時指對經常表現(xiàn)學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。選項

C常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩此^常模），

根據其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結果。選項D標準參照評價，是基

于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。

所以，本題的正確答案為B。

12、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A、教育者

B、受教育者

C、教育措施

D、教育內容

標準答案：A

知識點解析：教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

13、作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的

教育家是（）。

A、杜威

B、盧梭

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

標準答案：C

知識點解析：暫無解析

14、個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定課程

目的，這是（）的觀點。

A、宗教本位論

B、社會本位論

C、個人本位論

D、文化本位論

標準答案：C

知識點解析：個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身

完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。

15、在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）。

A、遺傳

B、環(huán)境

C、學校教育

D、個體的主觀能動性

標準答案：C

知識點解析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。這是因為：（1）學校教育是

有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；（2）學校教育是由受過專門訓練的教師

來進行的，相對而言效果較好；（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種

因素。

16、“學在官府”是哪個歷史時期的文化教育特征?（）

A、商代

B、夏代

C、西周

D、東周

標準答案：C

知識點解析：“學在官府'‘是西周教育的顯著特點，是對西周教育制度的高度概括，

也是我國奴隸社會教育制度的重要特征。

17、我國最早論述教育學原理的著作是（）。

A、《大學》

B、《論語》

C、《學記》

D、《中庸》

標準答案：C

知識點解析：《學記》是人類歷史上最早專門論述教育問題的著作，被稱為“教育

學的雛形”。《學記》對我國古代教育經驗和儒家教育思想進行了高度概括。

18、學校培養(yǎng)目標確立的根本依據是（）。

A、教學目標

B、課程目標

C、教育目的

D、教學計劃

標準答案：C

知識點解析：暫無解析

19、教師的根本任務是（）。

A、教書育人

B、傳道授業(yè)解惑

C、熱愛學生

D、忠于教育事業(yè)

標準答案：A

知識點解析：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹母救蝿帐墙虝?。故本題

選Ao

20、學生借助所提供的結構化材料進行操作與思考獲得知識的學習方式是（）。

A、接受式學

B、探索式學習

C、知識的學

D、技能的學習

標準答案：B

知識點解析：按照學生認識活動的方式，學習存在接受式學習和探究式學習兩種基

本形式。接受式學習是借助語言獲得知識的方式。探究式學習又稱探索式學習，是

學生借助提供的結構化材料進行操作與思考而獲得知識的方式，其基本特點是：

⑴以增進學習者的創(chuàng)造才能為主要任務；（2）以解決問題為主題；（3）學生的自主選

擇、教學的非主導性；（4）對探究性認識過程的關注。故本題應選B。

21、泰勒課程設計的四個步驟包括確定課程目標、選擇學習經驗、組織學習經驗和

（）。

A、研究學生

B、評價學習成果

C、安排課程內容

D、診斷學習需要

標準答案：B

知識點解析：泰勒原理可概括為：目標、內容、方法、評價，即確定課程目標，根

據目標選擇課程內容，根據目標組織、實施課程內容，根據目標評價課程。

22、把大班上課、小班討論和個人自學三種形式結合起來的教學組織形式是（）。

A、文納特卡制

B、道爾頓制

C、特朗普制

D、分組制

標準答案：C

知識點解析：特朗普制是由美國教育學者特朗普創(chuàng)立。它把大班上課、小班討論、

個人自學結合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。首先，大班集

體教學由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學手段給幾個平行班統(tǒng)一上課；然后，小班研究、

討論大班課上的教材，每個小班由15—20人組成；最后由學生個人獨立自學、研

習、做作業(yè)。故本題選C。

23、下列有關綜合實踐活動課程的說法，不正確的是（）。

A、綜合實踐活動課程是隱性課程

B、綜合實踐活動課程是學校必修課程

C、研究性學習是綜合實踐活動課程學習的重要形式

D、綜合實踐活動課程側重發(fā)展學生綜合運用知識的能力

標準答案：A

知識點解析：顯性課程指學校所開設的所有課程，即在課程表上應該體現(xiàn)的課程，

顯著特點是計劃性。隱性課程也叫“潛在課程”，指學生在學習過程中，從具體學習

環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等，不是課程計劃中所預期的東西。

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的中小學必修課程，是計劃之內預期的課程，因此是

顯性課程而非隱性課程。

24、根據科爾伯格道德發(fā)展理論，下列取向中屬于習俗水平的是（）。

A、社會契約取向

B、懲罰和服從取向

C、工具性的相對主義取向

D、好孩子取向

標準答案：D

知識點解析：科爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三水平六階段：前習俗水平包括懲罰

與服從取向階段、相對功利取向階段（工具性的相對主義取向）；習俗水平包括尋求

認可取向階段（好孩子取向）、遵守法規(guī)取向階段（好公民取向）；后習俗水平包括社

會契約取向階段、普遍倫理取向階段。故本題選D。

25、在記憶二十四節(jié)氣時，有人將節(jié)氣的首字連成詩句“春雨驚春清谷天，夏滿芒

夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒''進行記憶。這里使用的學習策略是

（）。

A、復述策略、

B、組織策略

C、調解策略

D、精細加工策略

標準答案：D

知識點解析：精細加工策略中的記憶術有一種方法叫作縮減和編歌訣，如二十四節(jié)

氣歌。故本題選D。

26、加涅認為學習過程的基本模式是（）。

A、構造“完形”的過程

B、主動形成認知結構的過程

C、對獲取的信息進行加工的過程

D、形成刺激與反應之間的聯(lián)結過程

標準答案：C

知識點解析：加涅根據信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就

是一個信息加工的過程，即學習者將來自環(huán)境刺激的信息進行內在的認知加工的過

程。A項是格式塔主義的觀點；B項是認知主義中布魯納的觀點；D項是行為主義

的觀點。故本題選C。

27、小羽很想知道為什么釘子、鐵塊會沉人海底，而用釘子與鐵塊等材料制成的輪

船卻可以浮在海面上。為此，小羽在學習“浮力”這一章內容時十分專注，根據學習

動機的分類，小羽的動機屬于（）。

A、認知內驅力

B、自我提高內驅力

C、附屬內驅力

D、普通內驅力

標準答案：A

知識點解析：奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅

力。認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。它以求知作

為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。自我提高內驅力是指個體

因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要，屬于外部動機。附屬內驅力是

指為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬

于外部動機。題干中小羽為了理解知識而學習，屬于認知內驅力。故本題選A。

28、初中生小慧在解決問題時，習慣于一次性考慮多重假設，希望同時兼顧多個屬

性，這種認知風格屬于（）。

A、系列型

B、沖動型

C、整體型

D、沉思型

標準答案：c

知識點解析：整體型認知風格的學生從事學習任務時，往往傾向于對整個問題所涉

及的各個子問題的層次結構以及自己將采取的方式進行預測，并耳，他們的視野比

較寬闊，能把一系列子問題組合起來，而不是碰到問題就立即著手一步一步地解

決。本題中小慧在解決問題時，習慣于一次考慮多重假設，希望同時兼顧多個屬

性，屬于整體型認知風格。故本題選C。

29、下列不屬于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“終身學習”的內容是

（）。

A、崇尚科學精神

B、拓寬知識視野，更新知識結構

C、認真?zhèn)湔n上課

D、潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新

標準答案：C

知識點解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2（）08年修訂）》中關于“終身學牙’的規(guī)定

為：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研

業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平?！罢J真?zhèn)湔n上課”屬于

“愛崗敬業(yè)”中的內容。故本題選C。

30、下面對教師愛崗敬業(yè)理解不正確的是（）。

A、愛崗敬業(yè)是教師做好本職工作的前提

B、愛崗敬業(yè)是教師樂教勤業(yè)的動力源泉

C、愛崗敬業(yè)是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎

D、愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的條件

標準答案：D

知識點解析：為人師表是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的條件。D項說法錯誤，其他三

項說法均正確。故本題選D。

二、多項選擇題（本題共70題，每題7.0分，共70

分。）

31、學校文化由（）構成。

標準答案：A,B,D

知識點解析：暫無解析

32、教師培養(yǎng)與樹立良好班風的方法有（）。

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣。教師應通過各

種方法和手段來樹立，主要方法有嚴格要求、樹立榜樣、培養(yǎng)正確的集體輿論和反

復實踐等。

33、測驗實用性反映了試題的基本質量，其基本要求是（）。

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：暫無解析

34、心理咨詢的主要方式有（）。

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：暫無解析

35、下列心理學家中，屬于行為主義代表人物的是（）。

標準答案：B,C

知識點解析：行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物

以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納。安吉爾是機能主義的代表人

物，苛勒是格式塔學派的代表人物。

36、我國教育目的的精神實質是（）。

標準答案：A,B,C

知識點解析：‘加國教育目的的精神實質是：（1）培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的

總要求；（2）要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質量標準；（3）堅持

教育目的的社會主義方向，是我國教育目的的根本特點。故本題選ABC。

37、要對人的全面發(fā)展理論有一個正確的理解，就不能不看到這一發(fā)展的社會歷史

條件。以下屬于馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說社會歷史條件的是（）。

標準答案：A,B,C

知識點解析：暫無解析

38、表象具有（）。

標準答案：A,C,D

知識點解析：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。表象

具有直觀性、概括性和可操作性。直觀性是指表象是以生動具體的形象在頭腦中出

現(xiàn)的。概括性是指表象是人們多次知覺的結果，它不表征事物的個別特征，而是表

征事物的大體輪廓和主要特征?？刹僮餍允侵溉藗兛梢栽陬^腦中對表象進行操作，

就像人們通過外部動作控制和操作客觀事物一樣。故本題選ACDo

39、意志的品質有（）。

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：暫無解析

40、多血質的人其神經過程具有（）的特征。

標準答案：A,B,C

知識點解析：’，血質的神經過程的特點是強、平衡且靈活。故本題選ABC。

三、判斷題（本題共20題，每題1.0分，共20分。）

41、教育可以“簡化”文化，吸取基本內容；教育可以“凈化”文化，消除其不良因

素。這體現(xiàn)了教育對文化的發(fā)展功能。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：教育的文化選擇功能是指教育傳播的文化是有選擇的。教育進行文化

選擇的標準是：（1）選擇有價值的文化精華，剔除糟粕，傳播文化中的真善美；（2）

按照統(tǒng)治階級的需要選擇主流文化；（3）按照學生的發(fā)展需要選擇系統(tǒng)的、科學

的、基本的文化，再對這些文化進行教育學意義的改造。題干所述為教育的文化選

擇功能。故本題說法錯誤。

42、教育目的的個人本位論認為，要根據個體的本能需要、興趣和愛好來確定教育

目的。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：個人本位論的教育目的觀從個人自身發(fā)展的需要出發(fā)，根據人的本

性、本能的需要來確定教育目的。它認為教育目的就是注重個人價值，注重人的身

心和諧發(fā)展，使受教育者的本性、本能得到發(fā)展。故本題說法正確。

43、生產力的發(fā)展促進教學內容、教學方法和教學組織形式的變化。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：社會生產力對教育的作用主要表現(xiàn)為：（1）社會生產力制約教育的發(fā)

展規(guī)模和速度；（2）社會生產力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量；（3）社會生產力制約課

程的設置及教學內容；（4）社會生產力影響教育結構、教育制度、教學組織方式、

教學方法等的變革。故本題說法正確。

44、亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學家，在教育史上首次提出

“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童的心理發(fā)展規(guī)律對兒童進行分階段教育。故

本題說法正確。

45、課程有多種類型，綜合課程就是活動課程。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：根據不同的分類標準，課程可以分為不同的類型。根據課程內容所固

有的屬性，可以將課程分為學科課程與活動課程。其中活動課程是指圍繞著學生的

需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動經驗為中心組

織的課程。根據課程內容的組織方式，可以將課程分為分科課程與綜合課程。其中

綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成

的課程。綜合課程和活動課程是兩種不同類型的課程。故本題說法錯誤。

46、目標管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：目標管理模式最早是由管理學家德魯克提出來的。馬卡連柯提出的是

平行管理模式。

47、學習動機是決定學習效果的唯一條件。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：學習動機與學習效果之間往往以學習行為為中介，學習動機是影響學

習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是決定學習效果的唯一條件。

48、德育起于道德認識教育，終于道德行為。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：道德教育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始，故題干表述錯

誤。

49、短時記憶保持的時間大約是2秒到5秒。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5

秒到20秒，最長不超過1分鐘。

50、新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別不在于其知識量的多少，而在于知識

表征方式的根本不同。

51、學生是影響師生關系的最主要因素。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：教師本身是影響師生關系的最主要因素，學生是影響師生關系的重要

因素。

52、德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的

矛盾。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：暫無解析

53、桑代克的嘗試一錯誤說強調“頓悟”在學習中的作用。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：桑代克的“嘗試一錯誤”說認為學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗

試錯誤的過程，強調“試誤”在其中的作用?？晾盏摹巴晷我活D悟”說認為學習是一個

頓悟的過程，強調“頓悟”在學習中的作用。

54、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：實物直觀雖然真切，但是難以突出本質要素和關鍵特征；而模像直觀

雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質要素和關鍵特征。故題干說法

錯誤。

55、中國古代的荀子是內發(fā)論的代表。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：孟子是中國古代內發(fā)論的代表。他認為，人的本性中有惻隱、羞惡、

辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)

性，向內尋求，這些品性就能得到發(fā)展。荀子是外銀論的代表人物。

56、教育歷史上的“兒童中心論”是學生觀的一種典型代表。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：暫無解析

57、學習是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。

()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：學習是因經驗引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比

較持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。

58、布魯納提出了著名的掌握學習理論，即向不同能力水平的學生提供最佳的教學

和給予足夠的學習時間而使絕大多數(shù)學生達到掌握的程度。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：B

知識點解析：掌握學習理論是布盧姆提出的。

59、客體內容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。()

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：對內容豐富的對象、活動的對象的注意比對內容單調的對象、靜止的

對象的注意易于保持較長時間的穩(wěn)定。

60、痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克

進一步發(fā)展。（）

A、正確

B、錯誤

標準答案：A

知識點解析：暫無解析

四、簡答題（本題共3題，每題1.0分，共3分。）

61、簡述思維的種類。

標準答案：（1）根據解決問題的方式不同，可以把思維分為動作思維、形象思維和

邏輯思維；（2）根據思維是否具有直接性，可以把思維分為分析思維和直覺思維；

⑶根據探索答案的指向性，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維；（4）根據思維的

創(chuàng)造程度，可以把思維分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維。

知識點解析：暫無解析

62、簡述情緒情感的功能。

標準答案：（1）適應功能。情緒和情感是有機體適應生存和發(fā)展的一種重要方式。

⑵動機功能。情緒和情感是動機的源泉之一，是動機系統(tǒng)的一個基本成分，它能

激勵人的活動，提高人的活動效率。（3）組織功能。情緒和情感的組織功能是指情

緒對其他心理過程的影響。這種作用表現(xiàn)為積極情緒和情感的協(xié)調作用和消極情緒

和情感的破壞、瓦解作用。（4）社會功能（信號功能）。這種功能是指情緒和情感在

人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過情緒和情感的外部表現(xiàn)，

即表情來實現(xiàn)的。（5）調節(jié)功能。這是指情緒和情感對行為活動具有支配的作用，

并指引和維持活動的方向。

知識點解析：暫無解析

63、簡述托爾曼的學習理論的主要觀點。

標準答案：（1）學習是對完形的認知，是形成認知地圖。即學習不是簡單的S—R的

聯(lián)結，而是S—O—R的過程，結果形成“認知地圖”。（O代表有機體的內部變化）

（2）學習是有目的的，是期待的獲得。期待是托爾曼學習理論中的核心概念，它是

指個體根據已有經驗而建立起來的一種內部準備狀態(tài)，是一種通過學習而形成的關

于目標的認知觀念。有機體為了要達到未來的目的，必然要對未來的目的有所期

待，當前的行為是受主體對未來行為結果的期待所支配的。（3）外在的強化并不是

學習產生的必要因素，不強化也會出現(xiàn)學習，聯(lián)結派學習理論將外部強化看作是學

習的關鍵因素是不恰當?shù)摹?/p>

知識點解析：暫無解析

五、案例分析題（本題共3題，每題1.0分，共3分。）

64、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾

乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與

不安。這位教了2（）多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那

一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕痴n題調查專家小組的一項調查顯示：

“96%的學校給學生按考試成績排名次，經常排名次的占68%；75%的學生對全班

公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁陨习咐?，分析“排名榜”

帶來了什么？

標準答案：（1）以上案例告訴我們，“排名榜”給相當一部分學生帶來了沉重的心理

壓力?？赡軙??些學生把這種壓力轉化為奮起直追的動力，但不容否認，必定有

為數(shù)不少的學生因承受不了這種心理壓力而產生心理問題，厭學、厭世，甚至輕

生。這是違背“排名榜”初衷的。（2）“排名榜”還帶來了教師對學生教育的簡單化。一

個教師所面對的學生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學生，也會有各方面發(fā)展得

差一些的學生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使后進生跟上整個學生集體的發(fā)

展，就不能不研究優(yōu)等生和后進生的特點及其教育對策?！芭琶瘛毕胪ㄟ^排名次達

到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復雜性簡單

化了，必然達不到預想的效果。（3）“排名榜”還把衡量學生學習成果的標準簡單化

排名次往往是排學生學習書本知識（主要是記憶、理解書本知識）的名次。用這

樣一個標準來衡量學生的學習成果，顯然是不科學的。根據多元智能理論，人的智

能是多方面的，學習成績不好，并不說明他的其他智能差；同樣，學習成績好，不

等于其他方面的智能好。因此，"排名榜''不科學，應廢止。

知識點解析：暫無解析

65、下列是某小學一個班的主題班會設計，運用班主任二［作的理論與方法，對這

一設計進行評價并闡述組織好主題班會的要求。又到了3月5日學雷鋒的時間

了，學校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事。可我認為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，

只用一天的時間來表示一下，而應該制度化、經常化，把愛心獻給那些真正需要幫

助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們全

班共同的意見，找到一致的辦法，因此對主題班會從以下幾個方面進行了設計。

第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡；第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂

的故事；第三步：分小組討論目前存在的種種學雷鋒現(xiàn)象；第四步：我們該怎么

辦?（各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法）；第五步：全班討論，形成學習雷

鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。

標準答案：這個主題班會的設計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求：

第一，精心設計主題。主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全

面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學生思想實際，抓住學習

雷鋒的教育時機，把學習雷鋒精神落到實處。第二，有針對性，能切實解決問

題。該主題活動有很強的針對性和指向性，從學生實際出發(fā)，充分反映學生需要，

并通過活動使學生受到強烈的影響和深刻的教育。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的

時代性。針對社會實際和時代的不同，找到學習雷鋒的方法。第四，生動活潑，

具有趣味性。小學生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學生

實際出發(fā)，注意將知識性與藝術性、教育性與趣味性有機結合，努力做到寓教、寓

學于活動。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。第五，面向全體學

生，充分調動和發(fā)揮每個學生的積極主動性。主題活動應體現(xiàn)學生的自主、自治和

自動，要確立學生在活動中的主導地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所

獲。全班學生一起討論、商量，學習雷鋒的方法和途徑也是學生自己提出和解決

的，學生是班會的主人。

知識點解析：暫無解析

66、這是一位教師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶

有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學生紛紛爭搶“蘋果

（共10個字，沒摘到字的同學請回到座位上）師：老師幫你們貼到黑板上。（貼的位

置要高）生：“做操”貼到哪兒好呢?（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒

好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：……師：還是貼在中間好一些。

（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的“蘋

果”上的字領大家讀一讀。（學生依次領讀詞語）問題：你是怎樣看待上述片段教學

的?請發(fā)表你的觀點。

標準答案：在這個教學片段中，教師主要運用了啟發(fā)談話法。啟發(fā)談話法是指通過

向學生提出學生未思考過的問題，一步一步引導學生去深入思考和獲取新知識。但

在木片段的識字游戲中，教師的“啟發(fā)談話法”并沒有向學生提出啟發(fā)學生思考的問

題，未起到引導學生獨立探索和獲取新知識的效果，只是匆匆而過，教學方法的使

用流于表面。此外，啟發(fā)性教學原則要求發(fā)揚教學民主，建立民主、平等的師生關

系和生生關系，營造民主、和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解。片段中，雖

然我們能看到教師對學生的提問，但很明顯也能看到，教師對于學生關于貼圖位置

的回答沒有理會也沒有聽從，看似民主的課堂實際上還是控制在教師手中。

知識點解析：暫無解析

六、論述題（本題共3題，每題1.0分，共3分。）

67、論述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

標準答案：（1）智力通常被看作人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本

能力，是個體在認識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（2）關于掌握知識和

發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質教育論者曾有過長期爭論。

形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無

關緊要的；學校的課程設置應當偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學、邏輯學等，

認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質教育論者主張，教學的主要任務

在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練；學校的課

程設置應當偏重自然學科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用

處。這兩派理論割裂了思維內容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質，因而其主張都是片面

的。（3）在教學過程中，學生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行

認識活動的工具，他們只能根據已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解

決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生掌

握知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉化為智力是有條件的。教師在教

學中必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授給學生的必須是

系統(tǒng)的科學的規(guī)律性的知識；必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積

極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去解決問題，這樣

才能使他們的智力得到發(fā)展。知識是發(fā)展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前

提和結果。在整個教學過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成

兩個方面的任務。

知識點解析：暫無解析

68、怎樣培養(yǎng)學生的良好性格？

標準答案：學生性格的好壞，直接影響到學生的學習狀況及身心的健康發(fā)展，因此

作為教師，培養(yǎng)學生良好性格尤為重要。（1）加強思想政治教育，培養(yǎng)學生良好的

性格。各科教師要結合社會新形勢及學科特點開展學生的思想政治教育，寓思想教

育于教學中。而班主任則要對學生進行全面的、有針對性的思想教育，用身邊的事

例、榜樣來引導學生形成良好的性格。（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學生的性格。性格