《全民族抗戰(zhàn)開始》教案一、教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)識(shí)記：七七事變淞滬會(huì)戰(zhàn)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成南京大屠殺．能力培養(yǎng)：分析理解“七七事變”為什么會(huì)成為全民族抗戰(zhàn)的開始；國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)為什么會(huì)同中國(guó)共產(chǎn)黨達(dá)成協(xié)議實(shí)現(xiàn)第二次國(guó)共合作。．情感教育與價(jià)值觀：（）七七事變是日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開端，也是中國(guó)全民族抗戰(zhàn)的開始，中國(guó)歷史從此進(jìn)入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。（）中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，是在中國(guó)共產(chǎn)黨倡導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，以國(guó)共合作為基礎(chǔ)，由全國(guó)各階層廣泛參加的一次全民族的抗戰(zhàn)。（）南京大屠殺充分暴露了日本帝國(guó)主義的兇殘本性，它是不容歪曲的鐵的事實(shí)和無可辯駁的侵略罪證，侵略者的暴行將永遠(yuǎn)釘在歷史的恥辱柱上。（）抗戰(zhàn)初期，中國(guó)軍民的英勇奮戰(zhàn)，粉碎了日本帝國(guó)主義速戰(zhàn)速?zèng)Q滅亡中國(guó)的侵略計(jì)劃，愛國(guó)將士的戰(zhàn)績(jī)和氣概增強(qiáng)了全國(guó)人民的抗戰(zhàn)信心。二、教學(xué)重點(diǎn)．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。．南京大屠殺。三、教學(xué)難點(diǎn)為什么在七七事變后，長(zhǎng)期執(zhí)行“攘外必先安內(nèi)”政策的國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)層的對(duì)日態(tài)度趨向強(qiáng)硬，并同中國(guó)共產(chǎn)黨第二次合作？四、課堂實(shí)錄及反思課前播放歌曲《黃河大合唱》，渲染氣氛，使學(xué)生融入一種悲壯的氣氛之中。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（屏幕展示日本首相小泉純一郎參拜靖國(guó)神社的兩幅圖片），你知道圖中的人物是誰(shuí)嗎？生（齊）：知道！日本首相小泉純一郎。師：他在干什么？生：他正在參拜靖國(guó)神社。師：你知道靖國(guó)神社是干什么用的嗎？生（滿臉疑惑地）：不知道。師：靖國(guó)神社主要是用來供奉二戰(zhàn)戰(zhàn)犯（其中包括十幾名甲級(jí)戰(zhàn)犯）牌位的場(chǎng)所。而小泉對(duì)供有二戰(zhàn)戰(zhàn)犯的靖國(guó)神社進(jìn)行參拜，對(duì)此你有何感慨？生：非常的氣憤！生：我覺得十分生氣！師（故作疑惑地）：你為什么會(huì)憤慨？生：因?yàn)檫@些戰(zhàn)犯曾經(jīng)發(fā)動(dòng)了對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。生：這些侵略者曾經(jīng)在中國(guó)無惡不作，犯下了種種滔天罪行！師：對(duì)，在世紀(jì)年代日本帝國(guó)主義者發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，為挽救國(guó)家和民族，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來從此開始了神圣的全民族抗戰(zhàn)，今天就讓我們一起來重溫一下那段悲壯的歷史。（師板書課題“第課全民族抗戰(zhàn)開始”）（二）講授新課師：那么，標(biāo)志著中國(guó)全民族抗戰(zhàn)開始的事件是什么呢？生（齊）：七七事變！師：回答得很好！它發(fā)生在什么時(shí)間？（師邊板書“一、七七事變”邊問）生：年月日。師：這一事件發(fā)生在月日，因此被稱為七七事變。事變發(fā)生的地點(diǎn)是在哪里？生：盧溝橋。師：因此這一事變又被稱為盧溝橋事變，那么這一事變是偶發(fā)事件還是蓄意挑釁？生（齊）：是蓄意挑釁！師：你是從課文中的哪些地方看出來的呢？（學(xué)生看書思考，然后回答）生：日軍“詭稱”一名士兵失蹤。師：噢，看來，其中必然有詐！生：在盧溝橋附近進(jìn)行軍事演習(xí)……被拒絕后，便炮轟宛平城，說明敵人早已做好了軍事上的準(zhǔn)備！師：說得很好！那么，日本侵略者為什么選擇了盧溝橋作為全面侵華的突破口？（教師展示《盧溝橋事變形勢(shì)示意圖》）學(xué)生看圖思考，同位討論。（教師解釋：事變之前，北平的東面、東南面、北面和西北面已被日本控制，只有西南為中國(guó)守軍所防守。）生：盧溝橋位于北平的西南并且靠近平漢鐵路，是北平通往南方的重要通道。生：盧溝橋是北平通往南方的惟一門戶，因而成為兵家必爭(zhēng)之地。師：日軍挑起全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)守軍有何反應(yīng)？生：第二十九軍官兵奮起抵抗，他們高呼“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國(guó)奴”，幾乎全都戰(zhàn)死在橋頭，鮮血染紅了盧溝橋，中國(guó)的全民族抗戰(zhàn)也由此開始了。師（神情激昂地）：隨著日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，中華民族又到了最危險(xiǎn)的時(shí)候！在這民族危亡的緊急時(shí)刻，國(guó)共兩黨捐棄前嫌，再度攜手合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。（板書“二、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成”）師：七七事變后的第二天，中國(guó)共產(chǎn)黨就發(fā)表了抗日通電（師屏幕展示中共抗日通電的部分內(nèi)容），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下這個(gè)通電的有關(guān)內(nèi)容。通電內(nèi)容：平津危急！華北危急！中華民族危急！……全中國(guó)同胞、政府與軍隊(duì)團(tuán)結(jié)起來筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，抵抗日寇的侵略！……只有全民族實(shí)行抗戰(zhàn)，才是我們的出路。學(xué)生齊讀后，教師問：你認(rèn)為這個(gè)通電表明了中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣的抗戰(zhàn)態(tài)度？生：通電指出了中華民族所面臨的危險(xiǎn)局勢(shì)，號(hào)召全國(guó)人民起來共同抵抗日軍的侵略！教師啟發(fā)：回答得不錯(cuò)，那么由通電的內(nèi)容可以看出，中共的抗戰(zhàn)態(tài)度是否堅(jiān)決？要想取得抗戰(zhàn)的勝利，中國(guó)共產(chǎn)黨主張應(yīng)如何抗戰(zhàn)？生：由通電中可以看出，中國(guó)共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)態(tài)度非常得堅(jiān)決！生：“中國(guó)共產(chǎn)黨主張，只有全民族抗戰(zhàn)，才是我們的出路，抗戰(zhàn)才能取得勝利！”師引導(dǎo)學(xué)生回顧：中國(guó)共產(chǎn)黨早在九一八事變后就曾呼吁“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”，并積極倡導(dǎo)建立（故意拖長(zhǎng)聲調(diào)）……生（接著）：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線！師：在西安事變爆發(fā)后，中國(guó)共產(chǎn)黨以民族大義為重，和平解決了西安事變，從而對(duì)國(guó)共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)抗日起了重要作用。生（補(bǔ)充）：標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。師：七七事變后，國(guó)民黨的抗日態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化呢？（師通過屏幕展示兩段材料）給大家分鐘時(shí)間閱讀一下材料并思考：從九一八事變到七七事變，蔣介石的抗日態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（材料內(nèi)容如下）材料一年九一八事變后，蔣介石給張學(xué)良的密電：“無論日本軍隊(duì)此后如何在東北尋釁，我方應(yīng)予不抵抗，力避沖突。”材料二年月日，蔣介石在廬山發(fā)表談話“我們希望和平而不茍安，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，而決不求戰(zhàn)。……如果戰(zhàn)端一開，那就地?zé)o分南北，人無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心?！鄙壕乓话耸伦兒笫Y介石采取不抵抗政策，七七事變之后表示準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。師：現(xiàn)在讓我們邊學(xué)邊總結(jié)（屏幕展示師生共同總結(jié)：世紀(jì)年代日本兩次侵華事變及其影響）。邊學(xué)邊總結(jié)（一）：九一八事變→日本局部侵華→中國(guó)局部抗戰(zhàn)七七事變→日本全面侵華→中國(guó)全民族抗戰(zhàn)師：年月，日軍又把戰(zhàn)火燒到上海，國(guó)民政府發(fā)布了《自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》（師屏幕展示《自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》內(nèi)容）。中國(guó)今日鄭重聲明：中國(guó)之領(lǐng)土主權(quán)，已橫受日本之侵略，《國(guó)際盟約》、《九國(guó)公約》、《非戰(zhàn)公約》已為日本所破壞無余……中國(guó)決不放棄領(lǐng)土之任何部分，遇有侵略，惟有實(shí)行天賦之自衛(wèi)權(quán)以應(yīng)之?！秶?guó)民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》年月日師：由這份聲明書可看出，此時(shí)的國(guó)民政府抗戰(zhàn)的態(tài)度又有怎樣的變化？（學(xué)生思考回答）生：由準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)變?yōu)閳?jiān)決抗戰(zhàn)！師：你認(rèn)為是什么原因使國(guó)民黨的抗戰(zhàn)態(tài)度發(fā)生了重大變化？結(jié)合課文頁(yè)第一段內(nèi)容想一想。（學(xué)生看書思考，很快有的同學(xué)舉起了手）生：因?yàn)槿哲娺M(jìn)攻上海，已經(jīng)威脅到國(guó)民政府的首都——南京，如果再不堅(jiān)決抵抗的話，南京國(guó)民政府就有被滅亡的危險(xiǎn)。生：侵略者進(jìn)攻上海，直接威脅到國(guó)民政府的生存了，蔣介石已經(jīng)沒有退縮的余地了。師：于是，國(guó)民政府組織大量的兵力，在上海地區(qū)同日本侵略者展開了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)個(gè)月的大規(guī)模會(huì)戰(zhàn)，歷史上稱為什么？生（齊）：淞滬會(huì)戰(zhàn)！師：對(duì)！在這次會(huì)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄事跡。請(qǐng)同學(xué)們看課文第頁(yè)中間兩段小字文，找出這些英雄事跡，從中體現(xiàn)了中國(guó)將士的什么精神？（學(xué)生看書找出事跡，然后師屏幕展示八百壯士歌）請(qǐng)同學(xué)位齊讀歌詞，邊讀邊體會(huì)將士的精神。（學(xué)生齊讀）生：寶山縣城守軍與敵人展開肉搏巷戰(zhàn)的事跡非常感人，體現(xiàn)了烈士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，不怕犧牲的精神。生：歌詞中體現(xiàn)了將士們面對(duì)強(qiáng)敵，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的愛國(guó)精神！生：體現(xiàn)了他們寧死不屈的精神和抗戰(zhàn)必勝的精神！師：說得好！國(guó)難當(dāng)頭，就應(yīng)當(dāng)以國(guó)家和民族的利益為重。淞滬會(huì)戰(zhàn)后不久，國(guó)共兩黨在事關(guān)民族根本利益的基點(diǎn)上達(dá)成了協(xié)議，根據(jù)協(xié)議紅軍接收改編。請(qǐng)同學(xué)們看書頁(yè)最后一段了解一下紅軍改編的情況（學(xué)生看書自學(xué)，教師指出，這就是“八路軍”和“新四軍”的由來。）師：紅軍改編完成后，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第二次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程。（師邊展示，邊與學(xué)生共同總結(jié)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程）邊學(xué)邊總結(jié)（二）：西安事變的和平解決標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成紅軍改編的完成標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成師：那么，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立對(duì)奪取抗戰(zhàn)的勝利起了什么作用呢？（比如對(duì)抗日力量的改變方面的影響等）生：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，使抗日隊(duì)伍的力量空前壯大，從而為奪取抗戰(zhàn)的最后勝利奠定了基礎(chǔ)。師：說得很好！改編后的八路軍和新四軍立即奔赴抗日前線，與國(guó)民黨軍隊(duì)密切配合，協(xié)同作戰(zhàn)，并取得了一系列重大的勝利。請(qǐng)大家看書頁(yè)第一、第二段內(nèi)容，了解國(guó)共兩黨團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的事跡，并找出八路軍取得的一次重大勝利的戰(zhàn)役及影響。（學(xué)生看書自學(xué)，結(jié)合課文中的圖片和文字資料，了解國(guó)共兩黨團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析理解能力以及獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣）生：在國(guó)民政府組織太原會(huì)戰(zhàn)時(shí)得到八路軍的大力支持，八路軍取得了抗戰(zhàn)以來的第一次重大勝利——平型關(guān)大捷。生：平型關(guān)大捷，打破了日軍“皇軍不可戰(zhàn)勝”的神話。師：正是由于中國(guó)軍隊(duì)的英勇抗戰(zhàn)，才粉碎了日本侵略者企圖速戰(zhàn)速?zèng)Q、滅亡中國(guó)的狂妄計(jì)劃。但是由于優(yōu)勢(shì)敵人的瘋狂進(jìn)攻，凇滬會(huì)戰(zhàn)后，上海失守；之后，日寇步步進(jìn)逼，致使國(guó)土相繼失陷。年月哪個(gè)市又淪陷了！生（看書齊答）：南京！師：國(guó)民政府被迫遷都到哪里？生：重慶！師：日本侵略者占領(lǐng)南京后，在南京無惡不作，犯下了滔天罪行。（學(xué)生觀看有關(guān)南京大屠殺的錄像）師：看完錄像后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合課本第—頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，找一找日本侵略者在南京犯下了哪些罪行。（學(xué)生看書思考并找出）生：侵略者在南京制造了駭人聽聞的“南京大屠殺”，用活埋、火燒、刀劈等慘無人道的手段，屠殺平民和放下武器的士兵達(dá)萬(wàn)人。（師板書“三、南京大屠殺”）生：南京城被日軍洗劫一空，許多地方成為廢墟。生：侵略者進(jìn)行殺人比賽，更是令人發(fā)指！生：侵略者強(qiáng)迫中國(guó)婦女充當(dāng)日軍的“慰安婦”，大量的中國(guó)婦女身心遭到嚴(yán)重的摧殘和蹂躪。師：讓我們?cè)賮砜磶追鶊D片，進(jìn)一步了解侵略者的暴行……（屏幕展示圖片：圖一：日軍正在將中國(guó)人推到坑里進(jìn)行活埋；圖二：侵略者將中國(guó)人的頭顱割下后，將人頭掛到了鐵絲網(wǎng)上；圖三：華工干繁重的勞動(dòng)，還經(jīng)常挨日本監(jiān)工的鞭子；圖四：“萬(wàn)人坑”遺址）師：看了這些圖片后，你有怎樣的感受？生（面帶激憤之情）：侵略者的暴行殘無人道，完全喪失了人性，令人可恨！生：這些罪行累累的侵略者應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰，應(yīng)該受到歷史的審判！師：但是，更令人氣憤的是……（屏幕展示材料，內(nèi)容如下）材料年月，日本文部省在審定中小學(xué)歷史教科書時(shí)，把日軍“侵略華北”改為“進(jìn)入華北”，把“對(duì)中國(guó)的全面侵略”改成“全面進(jìn)攻”等。年，日本教科書將侵華戰(zhàn)爭(zhēng)說成是日軍“被迫應(yīng)戰(zhàn)”，有意掩飾南京大屠殺的真相。更有甚者，日本右翼勢(shì)力竟然否認(rèn)南京大屠殺。師：日本的侵略事實(shí)，難道是中國(guó)人捏造的嗎？日本右翼勢(shì)力否認(rèn)其侵略行為的目的是什么？作為一名中國(guó)人，你對(duì)日本右翼勢(shì)力的這種行為有何看法？請(qǐng)同學(xué)們八人一組，結(jié)合課文第—頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，思考并討論一下這幾個(gè)問題。我們看看哪個(gè)小組合作得最好，討論得最快，回答得最準(zhǔn)確?。▽W(xué)生看書思考，互相討論，各組推舉代表發(fā)言）一組：日本的侵略事實(shí)，不是捏造的。因?yàn)橛腥齻€(gè)證據(jù)：鐵證（一）是來自中國(guó)人的控訴；鐵證（二）則是來自美國(guó)人的親眼目睹；而日本《東京日日新聞》所登載的日軍“殺人競(jìng)賽”的有關(guān)內(nèi)容則是來自日本方面的物證。師：看來，人證——鐵證（一）、物證——日本的報(bào)紙、旁證——鐵證（二）樣樣俱全，可以說是——生（齊）：鐵證如山！師：對(duì)！（邊說邊板書“鐵證如山”）三組：篡改教科書的目的是為了掩蓋事實(shí)真相，歪曲歷史事實(shí)，向下一代灌輸虛假的歷史知識(shí)。二組（非常氣憤地）：為了美化戰(zhàn)爭(zhēng)，從而為軍國(guó)主義者翻案招魂。作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)這種否認(rèn)歷史的卑劣行徑預(yù)以嚴(yán)厲譴責(zé)！日本法西斯侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難，也給日本人民帶來了苦難。歷史不能忘卻，更不容篡改。中日兩國(guó)人民應(yīng)當(dāng)正視歷史，以史為鑒，世代友好。四組：日本右翼勢(shì)力的這種行為值得引起我們的高度警惕，這種行為試圖為軍國(guó)主義翻案，是對(duì)人類和平的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該時(shí)刻警惕日本軍國(guó)主義的復(fù)活，為維護(hù)中日兩國(guó)人民的友好關(guān)系，為維護(hù)世界和平，防止歷史悲劇的重演而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。師：說得很好！歷史不能忘卻，我們要時(shí)刻銘記這段悲慘而恥辱的歷史，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來為民族的振興和國(guó)家的強(qiáng)盛而增光添彩?。ㄈ┱n堂小結(jié)師：現(xiàn)在讓我們共同來回顧下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩條歷史發(fā)展線索：（師邊展示課件，邊與學(xué)生一起總結(jié)）日本侵華日本侵華中國(guó)抗戰(zhàn)七七事變第二十九軍抗戰(zhàn)進(jìn)攻上海國(guó)民黨組織淞滬會(huì)戰(zhàn)入侵山西國(guó)民政府組織太原會(huì)戰(zhàn)八路軍平型關(guān)大捷攻占南京（南京大屠殺）日本全面侵華中國(guó)全民族抗戰(zhàn)（四）課堂練習(xí)師：現(xiàn)在我們來做幾道練習(xí)題，看看哪些同學(xué)學(xué)得好，做得快?。◣熯呎f邊用課件展示練習(xí)題：相信你能行。學(xué)生口答后，教師展示答案進(jìn)行反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）．選擇題（）中國(guó)全民族抗戰(zhàn)開始于（）．九一八事變．西安事變．七七事變．淞滬會(huì)戰(zhàn)（）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期建立的統(tǒng)一戰(zhàn)線是（）．人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線．愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線．革命統(tǒng)一戰(zhàn)線（）日本法西斯屠殺我國(guó)同胞萬(wàn)人是在（）．上海．天津．廣州．南京師：我們?cè)賮碜鲆幌虏牧戏治鲱}（課件展示材料及問題，學(xué)生閱讀材料，思考口答）。．材料分析題閱讀材料《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》我們的口號(hào)是：武裝保衛(wèi)平津，保衛(wèi)華北，不讓日本帝國(guó)主義占領(lǐng)中國(guó)寸土，為保衛(wèi)國(guó)土流最后一滴血！……國(guó)共兩黨親密合作，抵抗日寇的新進(jìn)攻！驅(qū)逐日寇出中國(guó)！請(qǐng)回答：（）材料中的“日軍進(jìn)攻盧溝橋”發(fā)生在哪一年？這一事件標(biāo)志著什么？（）材料中的“國(guó)共兩黨親密合作”初步實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志是什么？“國(guó)共兩黨親密合作”最終實(shí)現(xiàn)的時(shí)間是在哪一年？生：“日軍進(jìn)攻盧溝橋”發(fā)生在年；這一事件標(biāo)志著中國(guó)全民族抗戰(zhàn)的開始。師：我們?cè)谧x材料時(shí)，一定要細(xì)心，本題我們應(yīng)該注意材料的出處，這對(duì)我們的解題有很大幫助。本大題的材料出自何處？生（齊）：《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》！生：“國(guó)共兩黨親密合作”初步實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志是西安事變的和平解決；“國(guó)共兩黨親密合作”最終實(shí)現(xiàn)的時(shí)間是在年。師：更確切地說，“國(guó)共兩黨親密合作”的最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是在哪一事件之后？生：在紅軍的改編完成后。師：下面給大家留一個(gè)課外作業(yè)（邊用課件展示，邊朗讀，學(xué)生邊看邊想）。（五）開放性作業(yè)血淋淋的南京大屠殺已經(jīng)過去六十多年了，今天中國(guó)和日本的中學(xué)生們，了解多少當(dāng)年那場(chǎng)慘絕人寰的大屠殺？為了和平，為了讓南京大屠殺永遠(yuǎn)不再重演，請(qǐng)?zhí)峁P給你的同齡人——日本中學(xué)生寫一封信，告訴異邦的同齡人你所知道的南京大屠殺，也告訴異國(guó)的同齡人你和你的祖國(guó)對(duì)和平的熱愛。五、教學(xué)反思上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者。在教材、教師和學(xué)生三者當(dāng)中，學(xué)生是中心，學(xué)生的學(xué)是主要矛盾。教師所做的一切應(yīng)圍繞“讓學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)”這個(gè)中心進(jìn)行。教師在課堂中的一舉一動(dòng)，一言一行，自始至終也都應(yīng)該是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效益。（一）關(guān)于導(dǎo)入課題本節(jié)課我選用了與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)時(shí)事焦點(diǎn)問題即日本首相小泉純一郎近日參拜靖國(guó)神社這一事件的有關(guān)圖片和文字資料。用意在于，一是圖片展示直觀形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是運(yùn)用時(shí)事焦點(diǎn)導(dǎo)入，容易拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)及時(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來；三是容易使學(xué)生與教師在感情上引發(fā)共鳴，利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行情感教育。（二）關(guān)于“七七事變”時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響是歷史事件的幾個(gè)基本要素。為了讓學(xué)生更好地掌握這些基本要素，我先讓學(xué)生找出時(shí)間、地點(diǎn)等，然后通過圖片展示，閱讀課文，思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生著重探索事變的起因與影響，為此設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：七七事變是偶然事件，還是蓄意挑釁？日本侵略者為什么選擇了盧溝橋作為全面侵華的突破口？通過對(duì)這兩個(gè)問題的探討，加深學(xué)生對(duì)這一事件起因的認(rèn)識(shí)與理解。（三）關(guān)于“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成”問題我是以“國(guó)共兩黨對(duì)抗戰(zhàn)態(tài)度的變化”為線索，來引導(dǎo)學(xué)生逐步探索并了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)的建立過程的。先由中國(guó)共產(chǎn)黨的“、通電”的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)決抗戰(zhàn)的決心和組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的誠(chéng)意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧此前中國(guó)共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)態(tài)度是怎樣的？及時(shí)與前面所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系——中共始終主張停止內(nèi)戰(zhàn)、一致抗日，并和平解決西安事變等知識(shí)點(diǎn)，既達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，同時(shí)又能密切與新知識(shí)之間的聯(lián)系。再通過對(duì)比了解國(guó)民黨抗戰(zhàn)態(tài)度的前后變化及原因，使學(xué)生對(duì)國(guó)民黨自抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來的抗戰(zhàn)態(tài)度的變化過程形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從中也可看出國(guó)共兩黨在抗戰(zhàn)態(tài)度的異同之處，這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)在對(duì)比中學(xué)習(xí)歷史，在學(xué)習(xí)中注意自覺地進(jìn)行對(duì)比。（四）關(guān)于“南京大屠殺”問題這一部分的學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生搜集并了解“南京大屠殺”的史實(shí)材料包括圖片資料、文字記錄和實(shí)物資料等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“南京大屠殺”這一史實(shí)證據(jù)確鑿，無容置疑，不可辯駁。再結(jié)合近年來日本發(fā)生的“右翼勢(shì)力篡改教科書”事件和“日本首相小泉純一郎參拜靖國(guó)神社”事件設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的史鑒能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，在分組討論中學(xué)會(huì)交流與合作，在交流中學(xué)會(huì)總結(jié)提高。因此學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，給學(xué)生留下相對(duì)較多的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的思考討論的時(shí)間，發(fā)表個(gè)人見解的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“前事不忘，后事之師”的