《他鄉(xiāng)的童年》觀后感——結(jié)合中國(guó)、日本、芬蘭三國(guó)教育分析日本的教育是以集體教育為主，運(yùn)用集體的力量進(jìn)行教育，所以成就了日本的社會(huì)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體重于個(gè)人的特色。對(duì)于教育方式，在日本的幼兒園就得到了很好的體現(xiàn)，使我驚訝的是原來(lái)在幼兒園也可以學(xué)到這么多有用的知識(shí)，這些知識(shí)和道理可以影響一個(gè)人的一生，甚至影響整個(gè)民族的發(fā)展。首先令我印象深刻的是進(jìn)行集體氣勢(shì)訓(xùn)練，所有孩子在一個(gè)教室用最有氣勢(shì)的聲音大喊，這樣訓(xùn)練的目的是使學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地去遵守并維持秩序和規(guī)則。我想日本民族之所以成為遵守紀(jì)律、素質(zhì)良好的民族主要得益于這樣的教育吧。幼兒園的教育還體現(xiàn)在其他方面，比如教會(huì)學(xué)生分享，培養(yǎng)他們節(jié)約用水的習(xí)慣（不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是用行動(dòng)：將水槽卸掉，如果不及時(shí)關(guān)水龍頭水就會(huì)濺在身上）。注重運(yùn)動(dòng)，園長(zhǎng)說(shuō)運(yùn)動(dòng)使孩子們完全燃燒，是一種令人愉悅的疲勞，會(huì)激發(fā)大家的可能性。幼兒園的教育體現(xiàn)在方方面面，通過(guò)推拉門的設(shè)計(jì)教給學(xué)生做事要徹底，學(xué)會(huì)照顧他人的習(xí)慣，不給別人造成麻煩。并且幼兒園不僅教育孩子而且教育家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)多方面的影響。雖然日本在集體教育下國(guó)民素質(zhì)高，工作效率也很高，但是民眾壓力要比其他國(guó)家高，自殺率也尤為突出，所以一種療法目前備受關(guān)注，即“感淚療法”，讓人哭出來(lái)釋放壓力，這大大減小了一些群眾的壓力?？傊?，日本的教育有許多值得借鑒之處，比如集體教育和一些道德教育，但是也要注重學(xué)生本身的所思所想，尊重孩子的性格特征，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。芬蘭的教育和日本有所差異，這個(gè)國(guó)家更注重孩子的天性，回歸本來(lái)面目。在課上，學(xué)生很自由，并不像我們國(guó)家學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室，而在芬蘭，學(xué)生可以用ipad，可以自由討論，對(duì)于問(wèn)題沒(méi)有確定的答案，讓學(xué)生展開想象。對(duì)于上課的形式不僅局限在教室，還可以在森林，老師會(huì)讓孩子們?cè)谏謱ふ翌伾?、尋找氣味，發(fā)揮自己的想象力，沒(méi)有特定的答案，培養(yǎng)孩子和自然的關(guān)系，與環(huán)境產(chǎn)生關(guān)系，學(xué)習(xí)是為了回到生活。在芬蘭，為了避免任何形式的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們沒(méi)有考試，所以學(xué)習(xí)知識(shí)就不會(huì)是為了達(dá)到某個(gè)成績(jī)。老師說(shuō)不是看他們學(xué)了多少知識(shí)，而是如何學(xué)習(xí)，非常注重創(chuàng)造力和雄性的培養(yǎng)。即使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上不擅長(zhǎng)，老師也會(huì)努力讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。這和中國(guó)過(guò)于追求成績(jī)是相反的，也是我們需要學(xué)習(xí)的。對(duì)于教育的投資，芬蘭政府無(wú)疑是最大的，免費(fèi)的教育、免費(fèi)的午餐這在其他國(guó)家或許都做不到，并且在芬蘭的教育系統(tǒng)中，人人都是平等的，即使是校長(zhǎng)，在打飯的時(shí)候也需要排隊(duì)。另外在學(xué)校沒(méi)有種族歧視，學(xué)生與學(xué)生是平等的，學(xué)生與老師也是平等的，學(xué)校與學(xué)校之間也是平等的，真的做到教育資源平均分配。孩子們雖然不注重成績(jī)但是課下也會(huì)上建筑課，目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)張力。有錢的父母不會(huì)讓孩子直接獲得錢，而是會(huì)讓他們出去打工來(lái)體會(huì)賺錢的辛苦并對(duì)在打工時(shí)遇到的問(wèn)題提出自己的想法進(jìn)而解決問(wèn)題。對(duì)比中國(guó)人，雖然很努力但難以獲得成就的原因或許是不會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐吧。對(duì)于教師的要求和學(xué)生一樣，沒(méi)有考評(píng)，教師也不用寫報(bào)告，不需要迎接檢查，幾年后教師會(huì)直接漲工資，所以芬蘭的政策對(duì)教師和學(xué)生都非常友好。雖然沒(méi)有考評(píng)，但是芬蘭的教師兢兢業(yè)業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生探索多樣的教學(xué)。在芬蘭，沒(méi)有工作上的歧視，他們從小受到的教育是任何工作都是好工作，即使沒(méi)有上大學(xué)也是沒(méi)關(guān)系的。社會(huì)的高福利使得人與人之間沒(méi)有那么多競(jìng)爭(zhēng)，人與人之間相互獨(dú)立又相互尊重。但是對(duì)于家庭之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，父母與孩子卻沒(méi)有那么親密，父母不隨意表達(dá)愛，父母與孩子之間是有邊界的，這與我們中國(guó)的相處方式是有些相似之處的?？傊?，芬蘭的教育得益于社會(huì)的高福利，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是基礎(chǔ)，只要是適合國(guó)情的都是好教育。最后簡(jiǎn)單分析一下中國(guó)的教育，在我們小時(shí)候，不那么注重學(xué)生的全面發(fā)展，比較重視成績(jī)，在初中時(shí)開設(shè)了傳統(tǒng)文化的課程，這是區(qū)別于其他國(guó)家的特色。在這個(gè)紀(jì)錄片中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教育對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展已非常充分，孩子們會(huì)通過(guò)夏令營(yíng)來(lái)培養(yǎng)多方面的能力，比如自然、歷史、烹飪，有些注重教育的家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，一些小學(xué)生可以談歷史、貫古今?，F(xiàn)在的中國(guó)教育是把更多的知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生掌握。中國(guó)教育很核心的一部分是通過(guò)小細(xì)節(jié)來(lái)發(fā)展，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)更注重傳統(tǒng)文化教育，也更重視學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)槿丝诨鶖?shù)大，所以我們不可能像芬蘭一樣為教育提供如此大的福利，但是國(guó)家在逐漸加大教育投資，更加重視教育，我們