身識字教案6篇身識字教案篇1

活動內(nèi)容：

識字活動——與木有關(guān)的字

活動目標；

一、激發(fā)幼兒的好奇心及培養(yǎng)思維的流暢性。

二、通過活動讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹木有關(guān)，初步認識漢字的結(jié)構(gòu)特點。

三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。

一、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應(yīng)的靈活性。

活動準備：

（一）柳樹、桃樹、松樹、楓樹等的圖片若干；“柳樹、桃樹、松樹、楓樹”的大字卡一套；自制（柳樹、桃樹、松樹、楓樹）多媒體圖片；森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個很大的木字；自制小珍珠若干；自制兒歌大掛圖一幅。

（二）、知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識理解了一些木字旁的字。

活動過程：

一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說一說上面的內(nèi)容。

師：請小朋友們看幾棵樹，然后說一說它們都是些什么樹？（柳樹、桃樹、楓樹、松樹）

二、猜謎語，學(xué)字寶寶。

1、師：小朋友們都能很快的說出這些樹的名稱，那是因為每棵樹都有不同的'樣子，接下來，老師要給小朋友們猜謎語，謎底就是這些樹中的一種，看看誰先猜出來。

謎語：什么樹愛梳麻花辨兒（柳樹）

什么樹愛掛亮寶石（桃樹）

什么樹愛搖小紅旗（楓樹）

什么樹愛舉小寶塔（松樹）

幼兒猜對后將原來掩著的謎底翻過來，帶領(lǐng)幼兒朗讀。

2、分組讀：“伸長脖子”朗讀游戲。

教師拿著字寶寶帶領(lǐng)幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，故意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開座位可以伸展身體地讀，在讀的過程中轉(zhuǎn)換聲音的大小來吸引幼兒朗讀的興趣。

三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木”字有關(guān)的字寶寶。

師：請小朋友們仔細的看一看，這些字寶寶之間有什么相同的地方（提示：這些字寶寶里藏著一個相同的字）引出“木字”，教師手拿木字讓其從黑板后緩緩而出。

老師總結(jié)：中國的漢字可真有趣，今天咱們學(xué)的字都以“木”字為偏旁，而且這些字都和“木”字有關(guān)。

4、請幼兒在花瓣桌上找一找，找出已經(jīng)學(xué)過的和木字有關(guān)的字，并讀出來。

三、識字游戲

1、游戲：連線。請幼兒把字寶寶和相應(yīng)的圖片用線連起來。

2、游戲：撈珍珠。請幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍珠，打撈珍珠前先把字寶寶讀對了，然后“潛水”撈珍珠。兒歌：我是小小潛水員，勇敢的潛水員，不怕風(fēng)，不怕浪，來把珍珠撿。

3、游戲：開火車。邊念兒歌：我們的火車快快開，不要你把車票買，只要你把字寶寶讀出來。讀對的幼兒就請他上車

身識字教案篇2

教學(xué)目標：

1、學(xué)會“頭”“口”“目”“手”4個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫，漢語拼音·識字·聽話說話18。

2、懂得小學(xué)生要愛清潔、講衛(wèi)生，每天梳頭、刷牙，經(jīng)常洗手，保護視力。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

學(xué)會“頭”“口”2個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

用卡片認讀筆畫：乛丿亅，認讀熟字“大”、“日”。

二、自學(xué)生字。要求是：

1、看看圖畫，想想圖意，每幅圖說一句話。

2、拼拼讀讀，想想圖旁的生字是什么意思。

三、看圖說話，學(xué)習(xí)字詞。

1、教學(xué)“頭”。

①指名看圖說話。可這樣說：冬冬早上起來，自己梳頭。

②用“頭”還可說什么？（人頭、頭腦、點頭、搖頭、石頭、木頭……）

③字形分析、識字。

誰能說說“頭”怎么寫，先寫兩點再寫一個“大”，最后一畫是“點”，不是“捺”。

2、教學(xué)“口”。

①指名看圖說話?？梢赃@樣說：早上，丁丁在刷牙。

②理解詞義。

每人都有一張嘴，嘴就是“口”，喝水、吃飯、說話、唱歌都用口，小學(xué)一年級語文教案《漢語拼音·識字·聽話說話18》。要注意保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙。

③字形分析、識記。

“口”怎么寫呢？日一口比較。

四、指導(dǎo)書寫。

五、復(fù)習(xí)鞏固。認讀生字卡片。

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會“目”“手”2個生字，讀準字音，認清字形，理解字義，會正確書寫。

2、懂得小學(xué)生要愛清潔、講衛(wèi)生，每天梳頭、刷牙，經(jīng)常洗手，保護視力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認讀生字。說說生字的書寫筆順。（頭、口）

2、讀拼音寫漢字，比比有什么不同。

tóudàkǒrì

（）（）（）（）

二、自學(xué)生字。要求是：

1、看看圖畫，想想圖意，每幅圖說一句話。

2、拼拼讀讀，想想圖旁的`生字是什么意思。

三、字詞教學(xué)。

1、教學(xué)“目”。

①看圖說話?？梢赃@樣說：冬冬在檢查視力。

②理解詞義。

眼睛就是“目”。眼睛很重要，小學(xué)生要保護好自己的眼睛。

③字形分析、識記。

比較：日——月——目。

2、教學(xué)“手”。

①看圖說話，可以這樣說：丁丁在洗手。我們要做到飯前便后洗手。

②理解詞義。

通過擴詞，理解詞義。如：兩只手、一雙手、小手、手帕、手拉手等。

③分析字形。

指名邊書空邊說筆畫筆順。

四、綜合看4幅圖。

梳頭、刷牙、洗手、保護眼睛，小朋友要講衛(wèi)生。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、區(qū)別音近字。

tóukǒshǒu

頭——口——手

2、區(qū)別形近字。

頭一大口一日月一目子一手

3、聽筆畫猜字。教師說出字的筆畫筆順，讓學(xué)生讀出字音。

六、作業(yè)指導(dǎo)

身識字教案篇3

【教學(xué)目標】

１、認識團，量等１２個生字，會寫誰，怕等６個生字。

２、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

３、有收集謎語或自編謎語的興趣。

【教學(xué)重點難點】

識記生字

寫好生字

興趣的培養(yǎng)

【課前準備】

字卡

詞卡

背景圖

大力士一位

【教學(xué)過程】

一

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學(xué)生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧?。ń處熧N出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關(guān)，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關(guān)的謎語是什么？

二、過三關(guān)

１、第一則謎語：

⑴學(xué)生自由讀讀──指名讀──學(xué)習(xí)生字──齊讀

⑵學(xué)生猜謎。

⑶說說你是怎么猜出謎底的？

⑷教師小節(jié)猜謎竅門。

２、第二則謎語：

⑴朗讀謎語（多種形式讀讀）

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：

什么東西是綠的？紅的又是什么？

哪些綠的喜歡及時雨？哪些紅的怕水來攻？

為什么綠紅在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的'？

⑶學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出秋字。

⑷找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

３、第三則謎語：

⑴復(fù)習(xí)請，晴，情，清，精，睛啟發(fā)學(xué)生思考。

⑵讀讀猜猜，交流體會。

⑶識記生字。

４、順利過了三關(guān)了，大力士說：小朋友們真棒，上山吧!讓我們一齊歡呼我們的成功吧！

三鞏固識字，指導(dǎo)書寫

１、出示全部生字，齊讀、開火車讀。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀察６個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什么。

３、教師范寫，學(xué)生描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語

身識字教案篇4

設(shè)計理念：

從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進教材的內(nèi)蘊世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識，發(fā)展能力。鼓勵學(xué)生大膽表達，促進學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課7個生字和一種筆畫，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。

教學(xué)重難點：

聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會祖國建設(shè)的成就。

教學(xué)準備：城市風(fēng)貌圖。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？

生：江陰是個美麗的城市。

生：江陰是個漂亮的城市。

生：江陰是個干凈的城市。

師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細細欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！

（投影出示氣球，氣球上是音節(jié)。）

師：誰想來摘這些氣球？

（生踴躍朗讀）

師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！

（幻燈片放映圖片）

（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到課堂中來。）

二、讀準韻文，初步獲得對城市的感性認識。

師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

師：小朋友們看得真仔細！咦，老師發(fā)現(xiàn)識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）

（學(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）

師：接下來，讓我們一個景點一個景點慢慢欣賞。

（照片采集的景點都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進一步拉進了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣。）

三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。

1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）

生：中山公園里有噴泉。

生：文明廣場里有噴泉。

師：把“里”換一個字。

生：文明廣場上有噴泉。

生：黃山湖里有噴泉。

師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）

（生答略）

師：多有趣，多好看的噴泉??！把它留在我們的腦海中。

（生動情讀詞）

師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？

生：五顏六色的。

生：白色的。

師：到底是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。

（師生一同書寫“泉”）

師：那我們怎么會有彩色的印象呢？

生：是因為有霓虹燈的照射。

師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。

（精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉，此時設(shè)

計這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認識事物服務(wù)，一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個目的是為識字服務(wù)。）

2、（出示雕塑圖）

師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）

師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒著我們每一個江陰市民什么呢？

生：要做一個講文明的人。

生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。

師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？

師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）

（課上至此，一年級的學(xué)生會出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進行說話練習(xí)，一為提高想像力，發(fā)展語言；二為集中學(xué)生的注意力。）

3、（出示音樂廳圖）

師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）

師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們在音樂廳里————）

（生答略）

師：是的，人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？

生：很快樂。

師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。

師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？

生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。

生：不對，那屋頂有一點向上斜的。

師：小朋友們觀察得都很仔細，說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點點。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？

生：里面是個“丁”字。

師：音樂廳里有什么？

生：有很多椅子。

師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連住？為什么？

生：要有走廊，連住了就走不進去了。

師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫漂亮。（學(xué)生書寫）

（對于一些容易寫錯的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）

4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？

生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）

生：綠綠的草坪。

生：美麗的草坪。

（師手勢比劃）生：大大的草坪。

生：平平整整的草坪。

師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）

6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）

師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。

生：道路兩邊長滿樹。

生：大樹一棵挨著一棵。

師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個“林”了嗎？

生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？

生：是樹陰。

師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當頭

照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。

師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。

7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）

（通過想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。）

四、圖文結(jié)合，認識并體會城市的現(xiàn)代化。

師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！

1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？

生：不能。

師：為什么？

（教室里靜默）

師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？

生：很高很高。

生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）

2、師：這么高，爬得動嗎？

生：（起勁地搖手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）

3、（出示圖）師：你們認識這個標志牌嗎？

生：停車場。

師：看，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）

生：轎車。

師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。

（生答略）

師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？

（生答）

師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？

生：立交橋下面沒有河。

生：立交橋下面還是馬路。

師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）

4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？

生：坐地鐵。

師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？

生：地鐵是在地底下開的火車。

師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？

生：是的。

師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。

生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！

師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具??！我們相信，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧?。R讀：地鐵）

5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）

五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。

師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）

師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？

生：很快樂！

生：很幸福！

六、練寫生字，延伸情感。

師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）

（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來了，帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學(xué)生更樂學(xué)。）

教后反思：

低年級的學(xué)生思維的特點偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實生活拉進了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)習(xí)詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果。

二、師生互動，在平等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認識事物，理解課文，我們必須填補空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達到理解內(nèi)化詞語，準確運用的更高一層的.學(xué)習(xí)目標。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會，假如話題脫離了學(xué)生的生活實際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對此，我在設(shè)計說話練習(xí)時，有意識地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠，說的較為貧乏。

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學(xué)生在短時間里識得并寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時中，我重點安排掌握四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認識，“獨木不成林”自然識得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計教案時特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點和學(xué)生的特點，構(gòu)建一種適合于該漢字的認知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好。

身識字教案篇5

【教材簡析】

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學(xué)詞識字。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：春回大地、萬物復(fù)蘇

總寫春天給人的感受，柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學(xué)目標】

1．認識萬、復(fù)等13個生字，會寫萬、丁等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關(guān)春天的.詞語。

【教學(xué)準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

【教學(xué)過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學(xué)們，你們認為春天在哪里呢？

3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學(xué)詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

?看圖并完整地表達，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。】

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用鶯歌來表示；燕子在跳舞，我們可以用燕舞來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環(huán)節(jié)，對于柳綠花紅這個成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導(dǎo)學(xué)生將綠、紅讀為重音；冰雪融化要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；百花齊放要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，百字應(yīng)為重音。

?借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生畫面感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。】

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據(jù)學(xué)生回答，教師相機出示泉水丁冬、百鳥爭鳴。學(xué)生朗讀。（如果學(xué)生說聽到鶯歌要肯定學(xué)生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，教師提示泉水丁冬要讀出流水聲的清脆；百鳥爭鳴要讀出許多鳥兒都在啼叫，百是重音）

6．齊讀上述六個詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡萬物復(fù)蘇，學(xué)生讀：萬物復(fù)蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡春回大地，學(xué)生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

?搶答和合作朗讀的形式進一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】

四、總結(jié)全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學(xué)生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學(xué)生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意蘇是平舌音，柳是邊音，冰、丁、爭、鳴是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學(xué)生當燕子，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以春字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導(dǎo)萬字，教師具體范寫，著重強調(diào)橫折鉤運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學(xué)生自寫課后生字，展示評議。

?把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好?！?/p>

六、實踐活動：找春天

學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

身識字教案篇6

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品。

圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

本課教學(xué)重點是認字和寫字。

1比鮮14個字，會寫4個字。認識筆畫和偏旁“氵、扌、日”。

2閉確、流利地朗讀課文。

3毖ё鱟鵓錘改傅暮煤⒆印

本課的識字量較大，隨著生字的學(xué)習(xí)還要認識新偏旁。教學(xué)時要突出重點，分散難點。

（一）識字寫字

1筆蹲幀

（1）生字的呈現(xiàn)。本課生字可以通過認讀帶拼音的詞語來呈現(xiàn)，也可以在看圖說話的基礎(chǔ)上隨機呈現(xiàn)。

（2）識記生字可以采取以下方法。

①利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并將詞語貼在對應(yīng)的擺設(shè)或用品旁。

②看圖認讀詞語，畫出詞語中的生字，反復(fù)認讀。

③借助熟字記生字。如，“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”，就是“報紙”的“報”；“地、他、她”去掉左半邊就是“也”。

結(jié)合學(xué)習(xí)“沙、報、燈、晚”，認識“氵