薊縣城關(guān)第二小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評估方案〔2024—2024學(xué)年〕2024-9薊縣城關(guān)第二小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評估方案〔2024—2024學(xué)年〕新一輪根底教育課程改革把新課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。?根底教育課程改革綱要?明確的提出了改革的方向：即“改革課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。〞提出了建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上開展的“開展性評價(jià)〞。強(qiáng)調(diào)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，又要幫助學(xué)生認(rèn)識自我的開展方向；既要依靠單純的書面測驗(yàn)，考試考查學(xué)生對知識技能的掌握情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。學(xué)校在評價(jià)改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的根底上，特?cái)M定本試行方案，作為開展小學(xué)生開展性評價(jià)的研究與指導(dǎo)性意見。同時，希望全體教師在實(shí)施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。學(xué)生評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價(jià)，是學(xué)校教育評價(jià)的核心。為了使各科教師及時了解學(xué)生的開展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，也為了讓每個學(xué)生了解自己，以改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使自己在德、智、體、美、勞得到全面開展，特?cái)M定本方案。一、評價(jià)的指導(dǎo)思想：小學(xué)生開展性評價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)生開展為根本的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面開展、持續(xù)開展和終身開展。二、評價(jià)目的：小學(xué)生開展性評價(jià)既是為了考察學(xué)生到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，有效地促進(jìn)學(xué)生開展。三、評價(jià)的依據(jù)：小學(xué)生開展性評價(jià)的依據(jù)是?根底教育課程改革綱要?、?教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知?、?山東省關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的幾項(xiàng)規(guī)定?和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。四、評價(jià)的原那么：1、評價(jià)內(nèi)容多維化。對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度進(jìn)行綜合評價(jià)。2、評價(jià)主體多元化。既要有教師的評價(jià)，還要有學(xué)生的評價(jià)，家長的評價(jià)和社會人士的評價(jià)，但要以學(xué)生的自評和互評為主。3、評價(jià)方式多樣化。定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合，書面考試和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。五、評價(jià)的具體措施：小學(xué)生開展性評價(jià)分為形成性評價(jià)和階段性評價(jià)兩大部份。〔一〕形成性評價(jià)形成性評價(jià)是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，并通過評價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實(shí)判斷根底上的評價(jià)，因而它具有評價(jià)的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和開展方向。形成性評價(jià)主要采用幾種形式：①單元學(xué)習(xí)效果測試評價(jià)；②表現(xiàn)性評價(jià)；③即時性評價(jià)；④檔案袋記錄。1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價(jià)單元測試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)根底知識和根本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實(shí)踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。2、表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的評價(jià)；對實(shí)驗(yàn)操作的評價(jià)；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計(jì)及活動展示的評價(jià)。這一評價(jià)形式可比較好地反映出學(xué)生的活動設(shè)計(jì)能力，活動實(shí)踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。3、課堂觀察中的即時評價(jià)通過課堂觀察，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反響，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價(jià)記錄。這種評價(jià)可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價(jià)次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。課堂評價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈巧性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。課堂評價(jià)的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素〞只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。4、檔案袋記錄通過收集反映學(xué)生開展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。學(xué)習(xí)評價(jià)中檔案袋的根本內(nèi)容如下： 〔1〕一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；〔2〕語文學(xué)科評價(jià)報(bào)告；〔3〕數(shù)學(xué)學(xué)科評價(jià)報(bào)告；〔4〕學(xué)生興趣特長開展表；〔5〕考試試卷；〔6〕其它〔如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保存的作業(yè)、獲獎證書等等〕 5、其它形式的評價(jià) 〔1〕完成作業(yè)情況評價(jià)。在作業(yè)過程中，可實(shí)施由學(xué)生“自定目標(biāo)、自我評價(jià)〞的“雙自〞評價(jià)方法，也可實(shí)施小組互評、教師建議，教師評價(jià)等多種評價(jià)方法〔教師對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來〕。這種評價(jià)對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度?！?〕小組評價(jià)。這一評價(jià)形式多用于對學(xué)生“作品〞的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地分析“作品〞，在這個過程中聽取他人觀點(diǎn)，欣賞他人的作品和觀點(diǎn)，學(xué)會吸收他人有益的建議并改進(jìn)自己的作品?！捕畴A段性評價(jià)階段性評價(jià)是一種總結(jié)性評價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評價(jià)，是一種注重學(xué)生自我開展的評價(jià)。階段性評價(jià)一般由期末考試和實(shí)踐檢查兩部份構(gòu)成?！?〕期中、期末考試期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：根底知識；運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。 檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語閉卷，思品與生活、科學(xué)等開卷。〔2〕實(shí)踐檢測語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)、英語等學(xué)科既有書面檢測，又有實(shí)踐檢測，其余學(xué)科只進(jìn)行實(shí)踐檢測。 實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實(shí)際操作，信息收集和整理，社區(qū)效勞等?！裾Z文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報(bào)等?！駭?shù)學(xué)可以有計(jì)算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參觀訪問，測量，設(shè)計(jì)制作等?！裼⒄Z可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。●科學(xué)可以有實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)際觀察，科學(xué)試驗(yàn)，社會調(diào)查，科技制作等。●品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)效勞等?！褚魳房梢杂谐?，樂器演奏，打節(jié)奏或進(jìn)行指揮，欣賞樂曲等?！衩佬g(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。●體育主要是開展多種多樣的體育活動。〔三〕階段性〔期末〕綜合評價(jià)實(shí)施要點(diǎn)1、形成性評價(jià)由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價(jià)、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進(jìn)行匯總；再和期末檢測進(jìn)行綜合，做出一個比較切合實(shí)際的綜合性評價(jià)。形成性評價(jià)和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1：4為宜。2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織并進(jìn)行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。3、分值計(jì)算。〔1〕學(xué)生階段性〔期末〕綜合評價(jià)得分=期末檢測得分×80%+學(xué)期形成性評價(jià)得分×20%〔2〕期末檢測得分=期末考試分?jǐn)?shù)×80%+實(shí)踐檢測分?jǐn)?shù)×20%〔3〕學(xué)期形成性評價(jià)分?jǐn)?shù)=單元學(xué)習(xí)效果測試+課堂評價(jià)+作業(yè)情況〔形成性評價(jià)工程和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評價(jià)按照多數(shù)的原那么進(jìn)行綜合〕。4、結(jié)果呈現(xiàn)。所有評價(jià)均以等價(jià)形式表現(xiàn)：使用A/B/C等級評價(jià)，A為優(yōu)秀，B為良好，C為合格，無不合格〔凡不合格要通過教師輔導(dǎo)、家長催促、自身努力補(bǔ)考為合格〕。總評結(jié)果也以等級形式表現(xiàn)：標(biāo)準(zhǔn)為：綜合評價(jià)2A以上總評為A，2B以上總評為B，其余為C。學(xué)業(yè)成績由三局部組成：根底