八下六單元寫(xiě)作指導(dǎo)：學(xué)寫(xiě)故事單元要求1.收獲一點(diǎn)知識(shí)：懂得向經(jīng)典課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)好一則故事，能夠給人以啟迪。2.學(xué)得一些方法：包括完整敘事、人物描寫(xiě)、聯(lián)想和想象、抒發(fā)情感等。3.訓(xùn)練專項(xiàng)技巧：比如用“三疊法”寫(xiě)作，使文章情節(jié)更生動(dòng)；從電影中學(xué)寫(xiě)故事，使故事情節(jié)曲折動(dòng)人、人物形象鮮明立體。寫(xiě)作指導(dǎo)首先，寫(xiě)故事一定要有頭有尾，要將一件事敘述完整。當(dāng)然，這件事不能太簡(jiǎn)單，讓讀者看了開(kāi)頭就能猜出結(jié)局；也不能平鋪直敘，平淡無(wú)奇，否則無(wú)法引起讀者的閱讀興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些小的懸念，增加一些波折，結(jié)尾能出人意料等，都是增加故事趣味性的好辦法。比如蒲松齡的《狼》，篇幅不長(zhǎng)，但情節(jié)完整，寫(xiě)得一波三折，引人入勝。其次，故事中的人物要有血有肉，形象豐滿有趣。比如在《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書(shū)，到聽(tīng)了孫權(quán)的勸告“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展變化。最后，寫(xiě)故事要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象。設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。比如《賣(mài)炭翁》中，作者對(duì)賣(mài)炭老人的外貌、心理、伐薪場(chǎng)景及行路過(guò)程都做了細(xì)致的描繪，特別是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫(huà)得細(xì)膩真切，催人淚下。寫(xiě)作實(shí)踐一、以小組為單位，圍繞一個(gè)題材，同學(xué)們可自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。提示：1.小組討論，確定故事題材、人物等。如“有人摔倒了”“那天，我遇到了他”等。2.小組內(nèi)故事接龍，每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子（或一個(gè)情節(jié)），接上前邊同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。故事接龍時(shí)間約為5分鐘，要盡可能完成一個(gè)完整的故事。3.推選一名同學(xué)將小組講述的完整故事講給老師和同學(xué)聽(tīng)。比比看，哪個(gè)小組講得最吸引人。二、你的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。請(qǐng)你以某一件事為素材，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一個(gè)故事。提示：1.選擇的事只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富細(xì)節(jié)，增加情節(jié)曲折性，使故事更吸引人。2.可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn)，圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)敘述。3.寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。范文展示玻璃窗事件生甲：早晨的陽(yáng)光灑遍了寧?kù)o的校園。陳瑋早早來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室外滿地的玻璃碴，地上還有一把剪刀，教室內(nèi)一片狼藉，她大吃一驚。這時(shí)，羅曉也急匆匆跑來(lái)。生乙：陳瑋指著玻璃碴問(wèn)羅曉：“昨晚你最后走，這是怎么回事？”羅曉支吾著：“不……不知道?！彼勤s來(lái)清理玻璃碴的，沒(méi)想到陳瑋提前到來(lái)。班主任聞?dòng)嵹s來(lái)，看見(jiàn)一群人在議論紛紛，喝令大家：“回教室去！小心玻璃碴！”隨后叫住羅曉：“到辦公室，我有事問(wèn)你?！鄙骸澳阕蛲黼x開(kāi)時(shí)，玻璃窗沒(méi)壞，對(duì)吧？”班主任問(wèn)。這時(shí)肖東在窗外向羅曉使眼色。羅曉低頭不語(yǔ)。班主任追問(wèn)：“你知道是誰(shuí)干的嗎？”羅曉慢吞吞地回答：“不，不知道。”隨即，他將右手藏到身后。班主任抓住他的手臂，看見(jiàn)他的手腕上有傷口，問(wèn)：“傷口怎么來(lái)的？”羅曉慌張地說(shuō)：“摔的?！卑嘀魅螞](méi)再追問(wèn)，讓他回教室了。羅曉走出辦公室，肖東攔住他說(shuō)：“算你識(shí)相，否則……”羅曉泣不成聲地跑回教室。這一幕被王源看見(jiàn)。生丁：有同學(xué)悄悄問(wèn)王源：“你看見(jiàn)羅曉哭了？”王源含糊其詞。同學(xué)們議論紛紛：“肯定是羅曉砸的！”“不錯(cuò)，是他！”……聽(tīng)到同學(xué)們的議論，羅曉感到害怕。放學(xué)時(shí)，羅曉被班主任叫?。骸斑@剪刀是你的吧？”羅曉看著剪刀，點(diǎn)了頭?！盀槭裁匆鲋e？”羅曉正要說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)肖東在角落里盯著他，于是改口說(shuō)：“我沒(méi)撒謊……”班主任嘆氣說(shuō)：“有委屈就勇敢地說(shuō)出來(lái)?！绷_曉點(diǎn)點(diǎn)頭，離開(kāi)了。生戊：羅曉離開(kāi)后，王源出現(xiàn)在辦公室門(mén)口，找到了班主任。過(guò)后，羅曉、肖東站在班主任面前。班主任銳利的目光看著羅曉，羅曉向后退縮。班主任又將目光轉(zhuǎn)向肖東：“前天晚上是你與羅曉……”話還沒(méi)說(shuō)完，肖東便失控地向羅曉吼道：“我不就揍了你一下嗎？誰(shuí)讓你扔剪刀的？”玻璃窗事件真相大白。點(diǎn)評(píng)文章故事結(jié)構(gòu)完整，環(huán)環(huán)相扣，得益于分工明確。生甲：故事開(kāi)始，陳瑋和羅曉先后來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)玻璃窗被砸；生乙：羅曉被陳瑋和班主任懷疑；生丙：班主任詢問(wèn)羅曉未果，肖東威脅羅曉被王源看見(jiàn)；生丁：同學(xué)詢問(wèn)王源，議論紛紛，班主任再次詢問(wèn)羅曉未果；生戊：王源找到了班主任，結(jié)局出人意料，玻璃窗事件的故事完整呈現(xiàn)出來(lái)。故事真相撲朔迷離，一波三折，直到王源找到班主任，玻璃窗事件真相大白。過(guò)期的牛奶聽(tīng)說(shuō)有人要回來(lái)，老梁守著那箱未啟封的牛奶，靜坐堂前，已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間了……最近去老梁家，臨別，還未走出院子，忽然聽(tīng)到屋內(nèi)傳來(lái)老梁顫抖的呼喚聲，我返回屋內(nèi)?！袄狭汉貌缓茫俊笨粗锌吭诖差^的老梁那希冀的目光，我知道她盼著我的回答。我強(qiáng)忍著淚花回答：“好。”老梁的眼神越發(fā)溫柔、明亮，好像又多生出一點(diǎn)兒力氣。她招呼我過(guò)去，讓我從她床底下拖出一箱牛奶。裝牛奶的紙箱已發(fā)霉，老梁舍不得喝牛奶，把它當(dāng)作寶貝藏在床下，如今她要把這箱“寶貝”送給她疼愛(ài)的寶貝疙瘩。不知出于何種考慮，我沒(méi)有收下就匆匆走了。臨走時(shí)，我留下一句安慰她的話：“過(guò)些天就回來(lái)。”走了幾步，我又回頭說(shuō)：“這幾天沒(méi)空，再過(guò)幾天吧?！痹龠^(guò)幾天，幾天是多久？記憶終是淹沒(méi)了那箱牛奶和之前的約定。時(shí)間就像一架天平，當(dāng)你在它的一邊放上一個(gè)承諾，而又沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待時(shí)，天平就會(huì)因失衡而傾斜。似乎好久沒(méi)有回去了，有時(shí)候忽然想起自己答應(yīng)的事情，我的心里不免有些傷感，于是安慰自己：一放假就去看老梁。不知放過(guò)多少次假了，我始終沒(méi)有去。也不知為什么時(shí)間那么緊，連一次機(jī)會(huì)都沒(méi)找到。有時(shí)候，下定了決心，卻因?yàn)橥蝗幌掠?，或與朋友的臨時(shí)約會(huì)，或別的什么事情，回老梁家的計(jì)劃就擱下了……我終于回老梁家了。老梁安靜地靠在輪椅上，聽(tīng)見(jiàn)我推門(mén)進(jìn)來(lái)，她茫然地轉(zhuǎn)過(guò)頭。我發(fā)現(xiàn)她的眼眸突然亮起來(lái)，木然的臉一下子生動(dòng)起來(lái)。她移動(dòng)輪椅，慢慢將牛奶箱拖了出來(lái)，抱在懷里，滿臉期待地笑著。我終于接過(guò)那箱沉重的牛奶，像是兌現(xiàn)遲到的久遠(yuǎn)的約定?？粗狭盒牢康男θ?，我什么都沒(méi)有說(shuō)。她老了，不是什么事情都想得明白，她只是守著一箱牛奶，等著曾孫女再次回來(lái)，履行她們那個(gè)久遠(yuǎn)的約定。我知道，牛奶之所以過(guò)期，是因?yàn)樗恢痹诘却莻€(gè)遲