人教統(tǒng)編版高中英語必修一Unit3SportsandFitnessReadingandthinking:LivingLegends教學設(shè)計一、設(shè)計依據(jù)與思路(Basis)《普通高中英語課程標準（2022年版）》明確指出高中英語課程的基本理念之一是發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。同時課程標準還強調(diào)對學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化意識的綜合培養(yǎng)。根據(jù)高中英語學業(yè)質(zhì)量水平一對學生綜合能力的闡述以及對加強基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的要求，本節(jié)讀思課通過精心設(shè)計的閱讀學習活動，培養(yǎng)學生的高階思維能力，引導學生運用語言表情達意，提升學生的綜合語言運用能力。二、課型(Thetypeoftheclass)ReadingandThinking主題語境：人與自我——優(yōu)秀品行；人與社會——體育語篇類型：雜志文章三、教學目標(Teachingaims)1、語言能力(Languageability)Masterthekeywordsandexpressionsrelatedtosportsandfitness.2、學習能力(Learningability)Makepredictionsaccordingtopicturesandtitles。3、思維品質(zhì)(Thinkingqualities)Learnthestandardsofbeinglivinglegendsandunderstandsportsmanshipdeeply.4、文化意識(Culturalawareness)Talkaboutsomelivinglegendsathomeandabroad.四、教學重點和難點(Teachingkeyanddifficultpoints)1、教學重點(Teachingkeypoints)(1)Makepredictionsaccordingtopicturesandtitles;（2）Improvereadingskillsandsummarizethequalitiesoflivinglegends.2、教學難點(Teachingdifficultpoints)（1）Learntherhetoricaldevicesinthetext;(2)Studentscanflexiblyapplythecontentlearnedinthislessontoexploretheexcellentqualitiesoflivinglegendsbyusingcriticalthinking,andthentalkaboutthelegendsintheirhearts.五、教學方法（Teachingmethods）交際法(municativeMethod),小組討論法(GroupDiscussionMethod),任務(wù)型教學法(TaskBasedTeachingMethod)六、教學手段(Teachingaids)Multimedia七、教學過程(Teachingprocedures)TeachingActivities探究方式設(shè)計意圖核心素養(yǎng)提升Leadin—microvideoSportsmeetinginJiningNo.1HighSchoolQ:Whatdoyouthinkoftheathletesinthisvideo?集體學習以貼近學生生活的微視頻，引導學生感受體育運動和運動員的魅力，引入主題。語言技能：看，說Activity1WordsFlashback(單詞閃回)集體回顧復習話題詞匯短語表達，助力本堂讀思課表達。語言技能：說，看Activity2Predict1.What’sthetextprobablyabout?(cooperativelearning)Tip:Lookatthepicturesandthinkaboutthecontentbeforereading.Thishelpsyoutorelate(聯(lián)系）whatyoureadtowhatyoualreadyknowandtounderstandthenewtext.2.Wheredoesthispassageprobablyefrom?A.AsportsmagazineB.AbookreviewC.AtravelbrochureD.Anewsreport教師引導后，學生獨立思考并回答問題。1.文章大意預測，結(jié)合本文特色，給出閱讀技巧，即結(jié)合圖片與標題（副標題）預測本文內(nèi)容。2.文體預測，運用第一題技巧，進一步推出文本類型為體育雜志。同時回顧B、C選項詞匯學生學習了新的閱讀小技巧，鍛煉了思維。同時，第二題題型緊扣高考試題，拓展思維。學習能力，思維品質(zhì)：Activity3LookandFindWhatarethestandardsofbeingchosenasa“LivingLegendofSports”?自主思考+同桌互動討論培養(yǎng)學生快速閱讀瀏覽抓取關(guān)鍵信息的能力，且該問題答案將貫穿整個課堂，為后續(xù)內(nèi)容講解做鋪墊。語言能力，學習能力。Activity4Readforthestructure(LangPing)Readthefirsttext,anduseonewordtoconcludethemainideaofeachpart.小組合作探究培養(yǎng)學生快速閱讀瀏覽以把握整體篇章結(jié)構(gòu)的能力，并進行小組合作探究集思廣益。思維品質(zhì)Activity5Readforthedetails1.WhathasLangPingachievedinherfield?binedwith“Readforthelanguage”,rhetoricaldevice(修辭手法)2.HowwasLangPing’sdeterminationtestedinthe2015WorldCup?3.HowdidLangPingfacethebigchallenge?4.(結(jié)合第三題)WhichofthefollowingwordcanbestdescribeLangPing?A.warmheartedB.determinedC.easygoingD.careful自主思考+同桌互動討論集體學習培養(yǎng)學生細節(jié)理解能力。穿插文本語言賞析，分析寫作技巧。問題層層遞進，由淺入深，推動思維。語言能力，學習能力，思維品質(zhì)：第一題引導學生按照不同領(lǐng)域分別定位答案，并賞析修辭，提高語言能力。第四題為高考常見題型，且選項內(nèi)設(shè)置構(gòu)詞法單詞，引導學生關(guān)注。Activity6ThinkandDiscussWhatkindofqualitiesdoesLangPinghave?(adj.)小組合作探究培養(yǎng)學生深入挖掘文本的能力，綜合加工信息的能力。深度理解體育精神和傳奇人物的品質(zhì)。小組合作探究集思廣益。語言能力，思維品質(zhì)：學生透過語言，深度分析人物性格，鍛煉了思維品質(zhì)。同時，探究過程中形成的單詞、短語，尤其是一些體育精神及品質(zhì)類形容詞，對學生寫作能力提升具有幫助作用。Activity7Readforthestructure(MichaelJordan)Readthesecondtext,andsummarizethemainideaofeachpart自主思考培養(yǎng)學生快速閱讀瀏覽以把握整體篇章結(jié)構(gòu)的能力，并將分析郎平部分篇章結(jié)構(gòu)的方法應(yīng)用于此，獨立思考。同時補充過渡句相關(guān)知識，助力后續(xù)寫作及口頭表達輸出學習能力，思維品質(zhì)。Activity8Readforthedetails1.Whatdoesthefirstsentence“WhenMichaelJordan’sfeetlefttheground,timeseemstostandstill”mean?binedwith“Readforthelanguage”,rhetoricaldevice(修辭手法)2.Whydoesthewritermention“thefinalsecondsofagame”?自主思考+同桌互動討論培養(yǎng)學生細節(jié)理解能力，引導學生學會用題干關(guān)鍵詞定位答案。語言能力，學習能力，思維品質(zhì)Activity9WhatkindofqualitiesdoesMichaelJordanhave?(adj.)小組合作探究培養(yǎng)學生深入挖掘文本的能力，綜合加工信息的能力。深度理解體育精神和傳奇人物的品質(zhì)。小組合作探究集思廣益。語言能力，思維品質(zhì)：學生透過語言，深度分析人物性格，鍛煉了思維品質(zhì)。同時，探究過程中形成的單詞、短語，尤其是一些體育精神及品質(zhì)類形容詞，對學生寫作能力提升具有幫助作用Activity10ReadandThink1.Whatgoodqualities（品質(zhì))dotheyhaveinmon?2.Whenfacingchallengesinourstudyeveninlife,whatshouldwedo同桌互動討論+自主思考對比學習，互動討論，鍛煉學生的語言概括能力。學習能力，語言能力，思維品質(zhì)：學生對比兩位運動員的品質(zhì)，運用思維導圖歸納出共性，創(chuàng)造性思維，思考出傳奇體育人物的普遍標準，批判性思維，進而從這些傳奇身上領(lǐng)會和感悟做人和做事的道理，升華主題Activity11ShowTimeWhowouldyouchooseasanother“LivingLegends”?Why?DeliveraSpeech：LivingLegendsinmyheart小組合作探究+講臺展示小組合作討論，互相發(fā)表短篇演講，學生互相起到一定的帶動和提供模仿的作用。語言能力，思維品質(zhì)，文化意識：學生能模仿所學語言特征來介紹自己心目中的傳奇人物。學生能夠體會到國內(nèi)外這些傳奇人物作為模范和榜樣的力量，更重要的是他們能從這些傳奇身上領(lǐng)會和感悟做人和做事的道理HomeworkWriteapassageonthetopicofLivingLegendsinmyheart(≥80words）（requirement：words;handwriting;skillslearnedtoday.）Unit3SportsandFitnessReadingandthinking:LivingLegends課后反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教統(tǒng)編版高中英語必修一第三單元ReadingandThinking:LivingLegends.本堂課整體上達到了預期的效果，達成了預定的學習目標。現(xiàn)作出如下課后反思：本堂課教學主線清晰。在導入部分，我校特色運動會微視頻較好地激發(fā)了學生對于話題的表達欲，使得隨后對課文內(nèi)容的提問更為自然，同時也激發(fā)學生踴躍地參與接下來的課堂活動。隨后，學生和教師邊交談邊閱讀，教師盡可能將課堂的主動權(quán)交給學生。為了幫助學生運用并模仿課文中表達方式及修辭手法來表達自己心目中的傳奇人物，教師在梳理介紹郎平和喬丹的兩段文本的行文思路時，不僅快速幫助學生處理表層信息，而且有效引導學生思考深層內(nèi)在信息，并建立信息之間的關(guān)系，構(gòu)建新概念。學生表現(xiàn)得非常有興致，討論積極熱情，也敢于挑戰(zhàn)自己，目標達成度較高。教師引導學生在閱讀的過程中關(guān)注文本體裁，解讀標題，總結(jié)郎平和喬丹的偉大成就，梳理郎平和喬丹為什么是體育傳奇人物，他們成為榜樣的原因。學生自主學習體現(xiàn)得較為充分，教學過程中先是教師引導，然后學生自主梳理，例如在梳理信息的過程中，教師先帶領(lǐng)學生梳理關(guān)于郎平的信息，再讓學生根據(jù)“高手”和“樹立榜樣”兩個關(guān)鍵點及所學技巧，梳理關(guān)于喬丹的信息，訓練學生的邏輯思維。讀后活動設(shè)計合理，學生在理解文本內(nèi)容后以小組活動的形式探討生活學習中如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，并討論和選擇自己喜歡的傳奇人物，在輸出過程中內(nèi)化所學語言，并形成自己的判斷。教學過程有閱讀有總結(jié)，步步為營，例如梳理完郎平和喬丹的信息之后，教師引導學生進行概括總結(jié)，并推薦思維導圖，讓學生鞏固所學，深入理解體育傳奇人物的評選標準，總結(jié)傳奇人物的榜樣示范作用，思考他們的優(yōu)秀品質(zhì)。依據(jù)新課程理念之，閱讀課應(yīng)該不僅僅關(guān)注學生的讀，更要關(guān)注學生讀的策略培養(yǎng)，以及讀中、讀后的思與言。因此，在本次教學設(shè)計中，學生在教師的引導下去關(guān)注文中的有效信息，讀取隱藏信息，尋找信息溝，同時教師可以補充適當?shù)谋尘靶畔ⅲ瑤椭鷮W生填補這個信息溝，并且在這個過程中，引導學生關(guān)注語言并分析語言的特點，為