發(fā)現(xiàn)美呼喚美——芻議初中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美觀的培養(yǎng)摘要：美術(shù)作品屬于人內(nèi)心情感表達(dá)、物品形態(tài)展示的直接呈現(xiàn)方式，而審美為人類(lèi)理解世界的特殊形式之一，即人和世界產(chǎn)生的無(wú)功利的、形象與情感的關(guān)系狀態(tài)，為人類(lèi)生活生存的情感需要，故而在初中美術(shù)教學(xué)中教師需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)審美觀的塑造，使學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略美、感受美，促使審美素養(yǎng)不斷提高。那么應(yīng)如何做好學(xué)生的審美觀的培育呢？本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出幾點(diǎn)實(shí)施體會(huì)。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生；審美觀前言《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》于2019年正式發(fā)布，其中提到，應(yīng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展引起重視，注重素質(zhì)教育工作的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)德育、體育、智育、勞動(dòng)教育與美育的相互融合，提出了五育融合的教育發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)的提出為教學(xué)工作的開(kāi)展指明了方向，得到了教育工作者的高度重視。審美觀培育作為五育中美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，可讓學(xué)生樹(shù)立起正確審美意識(shí)，促使學(xué)生鑒賞美、感受美與創(chuàng)造美的能力得以提升。對(duì)于初中生來(lái)講，進(jìn)行審美觀的培育主要需從審美形態(tài)以及美感教育兩點(diǎn)其中審美形態(tài)即注重強(qiáng)化人對(duì)自然界里千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及藝術(shù)品風(fēng)格、形態(tài)與形式等各方面的鑒賞與識(shí)別能力；而美感教育則是實(shí)現(xiàn)對(duì)人的健全審美心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)，使人的想象、審美感受、理解以及情感等心理能力增強(qiáng)，二者彼此協(xié)調(diào)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為擁有敏銳審美知覺(jué)以及具備對(duì)美的創(chuàng)造力與欣賞力的素質(zhì)型人才，故而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中致力于學(xué)生審美觀培養(yǎng)很有必要。一、初中美術(shù)課堂學(xué)生審美觀培養(yǎng)（一）審美觀培養(yǎng)利于學(xué)生身心健康發(fā)展一個(gè)人身上所透露出的美并非僅僅是外表所直接呈現(xiàn)出的美感，還包括具有扎實(shí)的專業(yè)[1]知識(shí)，讓自己在知識(shí)與能力的展現(xiàn)下彰顯魅力，同時(shí)還應(yīng)有健康的心靈、整潔的穿著和正確的價(jià)值觀，學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)掌握基本的構(gòu)圖技巧以及美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)，還能被美術(shù)作品中恰到好處的構(gòu)圖及獨(dú)特的色澤等美感所吸引與陶醉，心靈得到凈化，進(jìn)而能夠積極地看待生活，對(duì)身心健康有益。（二）審美觀培養(yǎng)利于學(xué)生良好情操培養(yǎng)美術(shù)課堂教學(xué)里，所教學(xué)的內(nèi)容有水粉畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)等，學(xué)生通過(guò)空間、點(diǎn)線面、構(gòu)圖、明暗、色彩等多種藝術(shù)語(yǔ)言以及各類(lèi)畫(huà)種學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行不同美的形式探索，促使其在這一過(guò)程中受到美的熏陶，良好情操得到培養(yǎng)。同時(shí)，審美素養(yǎng)可使學(xué)生在美術(shù)作品欣賞以及創(chuàng)作過(guò)程中用心去體會(huì)、去感悟現(xiàn)實(shí)生活中的一切美好事物，使人格得到凈化，從而主動(dòng)趨善避惡，使學(xué)生具備良好情操。（三）審美觀培養(yǎng)可幫助學(xué)生養(yǎng)成健全人格學(xué)生美好、和諧、完整的心靈和情操的塑造屬于一項(xiàng)任務(wù)艱巨的工程，需教師在教育工作中長(zhǎng)期摸索、不懈努力方可實(shí)現(xiàn)。美術(shù)審美育人作用并非以說(shuō)理和講述的方式來(lái)使學(xué)生人格得到發(fā)展，而是讓學(xué)生在美的不斷熏陶下潛移默化實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在欣賞與創(chuàng)作的過(guò)程中渴求那份美好，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，使人格更加健全，靈魂得到更好的陶冶。二、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力提升（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高審美觀培育意識(shí)中學(xué)進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)的目的并非是要進(jìn)行專業(yè)美術(shù)人才培養(yǎng)，而是致力于有一定審美素養(yǎng)的素質(zhì)型人才培育。但受到以往應(yīng)試教育的影響，使得部分老師對(duì)美術(shù)教學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為美術(shù)課又不會(huì)參與到期中或期末考核中，故而在平時(shí)教學(xué)時(shí)也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些理論知識(shí)講解，不會(huì)真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品寫(xiě)生，更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析，以致于學(xué)生審美能力低下，故而應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極踐行國(guó)家“五育”育人理念，注重學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因受到基礎(chǔ)水平以及年齡等多項(xiàng)因素影響，初中生在作品創(chuàng)作時(shí)可能更多地以自己的直覺(jué)與想象來(lái)進(jìn)行內(nèi)心感受表達(dá)，所以教師對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)作的作品要求無(wú)需太過(guò)苛刻，應(yīng)該以發(fā)展與理解的眼光來(lái)看待，在日常教學(xué)中有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀培育，多給予鼓勵(lì)和支持，少一些批評(píng)和否定，對(duì)于班內(nèi)作品、校內(nèi)作品等，可在校園內(nèi)進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其審美能力得到更充分的發(fā)揮，創(chuàng)造出更有水平的作品，并對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科興趣更濃，相信隨著年齡增長(zhǎng)與身心成熟，他們的審美觀將會(huì)在日積月累中逐漸成熟，成為懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的現(xiàn)代化藝術(shù)青年。（二）進(jìn)行優(yōu)秀美術(shù)作品鑒賞，學(xué)引導(dǎo)生感悟美優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠給人帶來(lái)美的享受。美術(shù)作品鑒賞屬于對(duì)各種優(yōu)秀美術(shù)作品所融入情感認(rèn)知的心理過(guò)程，是讓學(xué)生情操得到熏陶、智慧受到啟迪、身心保持愉悅的審美活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞中受到美的熏陶，促其自身鑒賞能力逐漸增強(qiáng)，提高美術(shù)表現(xiàn)能力[3]和審美創(chuàng)造能力，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。故而可在美術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品鑒賞，在老師的合理指導(dǎo)下了解作品創(chuàng)作者的生平，以及作品創(chuàng)作社會(huì)背景等，對(duì)美術(shù)作品展開(kāi)全方位的評(píng)價(jià)與分析，挖掘潛藏于美術(shù)作品中的獨(dú)特之處，掌握藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體會(huì)到美術(shù)作品滲透的精神內(nèi)涵，與作品創(chuàng)作者形成情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)審美觀的塑造，達(dá)到藝術(shù)情操陶冶的效果，確保學(xué)生身心得到健康發(fā)展。所以，教師需要有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品鑒賞，讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中獲得更多審美體驗(yàn)，使學(xué)生的審美鑒賞能力不斷增強(qiáng)。如在《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》教學(xué)中，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生直觀地展示齊白石的作品《齊白石蝦趣圖軸》，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞其中蘊(yùn)含的生命力與美感，來(lái)讓學(xué)生的審美觀得到培育。而在鑒賞過(guò)程中，首先需向?qū)W生進(jìn)行齊白石的生平簡(jiǎn)介，介紹他擅長(zhǎng)的作品（代表作）以及作品特色等；然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品對(duì)蝦的形神特征（包括敏捷、活潑等）的描述，作品如何通過(guò)墨色的深淺濃淡將蝦的動(dòng)感進(jìn)行表現(xiàn)。如對(duì)蝦的眼睛描述時(shí)運(yùn)用了濃墨，腦袋中間用一點(diǎn)焦墨，左右二筆淡墨，讓蝦的頭部變化多端，硬殼透明，從深至淺地進(jìn)行呈現(xiàn)；蝦的腰部，一筆一節(jié)，連用多筆，將蝦腰部的形態(tài)給予了巧妙凸顯（包括直腰游蕩、躬腰向前、彎腰爬行等），展現(xiàn)出了蝦的生命力。在這種鑒賞中，學(xué)生只有充分了解美術(shù)作品的內(nèi)涵與本質(zhì)，方可感受美術(shù)作品的魅力，領(lǐng)略美術(shù)作品呈現(xiàn)的美，于潛移默化中使學(xué)生審美素養(yǎng)得到培養(yǎng)。（三）借助感知生活，培養(yǎng)學(xué)生審美能力法國(guó)著名畫(huà)家?guī)鞝栘愒凇督o學(xué)生的公開(kāi)信》中說(shuō)道：美的東西是在自然中，而它以最多種多樣的現(xiàn)實(shí)形式呈現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)重視傳授知識(shí)和技能，學(xué)生始終局限于課堂教學(xué)中，機(jī)械式的學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，和日常生活完全沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。素質(zhì)教育的開(kāi)展要求美術(shù)課程緊密聯(lián)系生活實(shí)際，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓其在生活中多觀察與發(fā)現(xiàn)，了解某個(gè)物品或事物的特征，挖掘其中存在的藝術(shù)美感（如夜晚燈光下動(dòng)感十足的水流，陽(yáng)光下隨風(fēng)擺動(dòng)的郁金香等），并能夠利用已掌握的知識(shí)和技能對(duì)生活進(jìn)行刻畫(huà)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。所以在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘，整合教材中和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生活的趣味性，并能夠?qū)⑵浣o予靈活的呈現(xiàn)，從而使學(xué)生的審美能力逐漸形成。以《生活中的色彩搭配》一課為例，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生對(duì)自己所居住的小區(qū)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生把社區(qū)的美景畫(huà)出來(lái)。由于這些生活元素和學(xué)生有著十分密切的聯(lián)系，而初中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的生活經(jīng)驗(yàn)，可通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)居住地的景象進(jìn)行仔細(xì)觀察，把社區(qū)的一角描繪出來(lái)，并配上適宜的、自己喜歡的色彩，以各種色彩由此可以看出，教材內(nèi)容和學(xué)生的生活息息相關(guān)，把教材內(nèi)容挖掘出來(lái)，注重與生活化的素材融合，不僅能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美感，還能以作品的形式將這些美感展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，領(lǐng)略大自然的美，由此對(duì)生活充滿體會(huì)與感悟，在觀察和探究中對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，由實(shí)踐創(chuàng)作達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的效果。三、小結(jié)美術(shù)是一種充滿魅力的藝術(shù)，給人以美的感受體驗(yàn)。素質(zhì)教育背景下，在初中美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀培養(yǎng)非常重要，可豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，利于正確人生觀與價(jià)值觀的形成。在后續(xù)教學(xué)工作中，教師還應(yīng)不斷探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出更多的審美觀塑造策略，讓學(xué)生審美