小學(xué)三年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究摘要：隨著不斷推進的新課改，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的進行創(chuàng)新和改革，越來越多的教師也開始將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)，不僅可以有效幫助學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績，也有助于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。因此本文主要探索在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)，三年級數(shù)學(xué)，生活化教學(xué)前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更加貼近生活主題的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過這種方式，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠?qū)W(xué)生的抽象思維進行培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)因此本文從小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況入手探究怎樣在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂中進行生活化教學(xué)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的問題（一）教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)中存在問題在教學(xué)過程中，教師所期待，學(xué)生能夠收獲的學(xué)習(xí)效果就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要是由知識與技能過程與方法，還有情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)三個部分所構(gòu)成的。大多教師在實際的課堂教學(xué)過程中，都由學(xué)生的成績來判斷是否已經(jīng)達到了教學(xué)目標(biāo)。因此有一部分教師在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，已經(jīng)意識到了生活化教學(xué)的重要性，但是在實際操作中并沒有融入其中，也就致使教師沒有辦法全面了解和發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀目標(biāo)。（二）教學(xué)內(nèi)容和生活化之間的問題在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，大部分的教師在教學(xué)過程中仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中依然是主體，因此整個教學(xué)過程中更加傾向于學(xué)科化而不是生活化。大多數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，更加愿意通過訓(xùn)練和習(xí)題來幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績，理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并沒有真正將書本中的數(shù)學(xué)知識，有效結(jié)合學(xué)生的實際生活。亦或者是在兩者相結(jié)合的過程中，并沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣。除此之外還有一部分小學(xué)三年級教師在引用生活化素材的過程中，不合理導(dǎo)致整個教學(xué)過程十分壓抑，學(xué)生無法正確理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。（三）教學(xué)手段和生活化之間的關(guān)系在整個小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不能忽略教學(xué)手段，合理運用教學(xué)手段可以給教師提高教學(xué)效果。大部分的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)過程中教學(xué)手法單一，僅僅只是舉出幾個和生活相關(guān)的例子，并沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)工具來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂的趣味性較低，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識生活化上時，也只是停留在教師所舉的例子上，并沒有辦法在實際生活中合理的運用相關(guān)知識去解決問題。（四）數(shù)學(xué)思考和生活經(jīng)驗之間的問題生活經(jīng)驗就是我們在日常生活過程中，通過不斷總結(jié)所形成的固定看法和觀念。數(shù)學(xué)思考則是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生通過運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識來解決問題。在進行小學(xué)三年級數(shù)學(xué)生物化教學(xué)的過程中，有一部分教師并沒有選擇合理的生活素材，或者是沒有有合理的運用生活素材，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題的過程中，首先想到的是在生活中應(yīng)該怎樣解決，而沒有運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)生活問題，導(dǎo)致學(xué)生無法正確形成數(shù)學(xué)思維。二、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)生活化意識，通過改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，很難提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有一部分學(xué)生抱有消極的情緒，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三年級的學(xué)生有較強好奇心和求知欲，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過采取全新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識。三年級數(shù)學(xué)知識在小學(xué)數(shù)學(xué)中正是深入教學(xué)的階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加應(yīng)該積極掌握這個階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識，帶領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。（二）讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)過程中，教師可以用更加通俗易懂的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，如果教師直接運用專門的術(shù)語進行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生進行更深層次的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過淺顯易懂的方式幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，提高他們的數(shù)學(xué)成績。在使用專業(yè)數(shù)學(xué)用語的同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓其更加生活化，在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)將生活融入數(shù)學(xué)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課的知識內(nèi)容時，如果教師直接將位置的定義給學(xué)生講述出來，那么學(xué)生就無法真正理解位置的含義，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用在教室中學(xué)生的位置來進行描述，就可以幫助學(xué)生更好的進行理解。通過這種生活化的方式，就可以幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)術(shù)語，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活。（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活素材小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入生活化的例子，就可以進行數(shù)學(xué)生活化教[2]學(xué)。通過全體生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近的事情，從中讓學(xué)生獲得啟發(fā)和感悟，幫助學(xué)生更好的對教師所表達的意思進行熟悉和理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《時分秒》的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將上下課的時間作為例子，提高學(xué)生的探索欲望。除此之外還可以將時鐘拿到課堂上，讓學(xué)生進行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解時間的相關(guān)知識?？偠灾趯嶋H的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要選擇合適的生活例子。只有讓學(xué)生在生活中也能接觸到這些例子，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化。（四）讓學(xué)生思考生活事例在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過運用生活事例就可以讓學(xué)生更加積極的探索數(shù)學(xué)知識，同時也要讓學(xué)生思考生活中的事例。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生活數(shù)學(xué)方面的問題，在生活中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選擇合適的生活化例子引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且這個例子也要貼近教材。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)面積和面積單位這一課的內(nèi)容時，教師就可以借助學(xué)校操場的面積來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生自己的思考，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇生活素材的同時，一定要注意更加貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識點。結(jié)束語：總而言之，數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，需要教師通過生活化教學(xué)的手段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和直覺思維。教師強化生活化教學(xué)的理念，可以更好的使用教材。通過使用生活化教