對(duì)初中英語(yǔ)課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：學(xué)困生的存在一直是教師在教學(xué)過(guò)程中最頭疼的問(wèn)題，盡管?chē)L試了很多方法，但還是反響平平，沒(méi)有起到很大的作用。造成學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的，有的學(xué)生的是因?yàn)樽陨砟芰Φ南拗?，而有的學(xué)生則是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的興趣，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師要以科學(xué)的教育理念作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題采用對(duì)應(yīng)的手段解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而有效提升英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;構(gòu)建情境;引導(dǎo)提問(wèn);豐富內(nèi)容

學(xué)生在受到之前教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的影響，以及自身?xiàng)l件的不同多多少少會(huì)在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，但是隨著時(shí)間的推移和年級(jí)的升高，這種差異在不斷拉大，造成課堂出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)困生嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，教師要著手解決學(xué)困生的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，進(jìn)行直觀化教學(xué)

學(xué)困生在遇到問(wèn)題時(shí)常常不由自主就打起了“退堂鼓”，這是因?yàn)榻處煹牟恢匾暫蛯W(xué)生自身缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣引起的，再加上英語(yǔ)不同于其他的學(xué)科，知識(shí)和內(nèi)容都比較刻板。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要改變教學(xué)策略，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，將知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造良好的條件，從而有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Whydoyoulikepandas？》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣愛(ài)好構(gòu)建教學(xué)情境，將知識(shí)直觀化呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，動(dòng)物園里有各種各樣的動(dòng)物，大家都喜歡哪些動(dòng)物呢？大家會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜歡的動(dòng)物和喜歡的原因嗎？下面就讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧。”學(xué)生聽(tīng)我講完之后有了學(xué)習(xí)的興致，我利用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建出與動(dòng)物園一致的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在圖片中標(biāo)示出這部分要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生得以直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中根據(jù)學(xué)生的喜好構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，掌握學(xué)生的問(wèn)題

在以往的英語(yǔ)課堂中，教師忙于講課，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，而學(xué)生礙于教師的威嚴(yán)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)也不敢提出來(lái)，師生之間無(wú)交流也不利于課堂的教學(xué)，也會(huì)是學(xué)生的問(wèn)題越積越多。鑒于此，英語(yǔ)教師要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以平和的態(tài)度和學(xué)生平等交流，拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，這樣教師可以掌握學(xué)生的問(wèn)題，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而有效提升英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《I'mgoingtostudycomputerscience.》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，教師可以掌握學(xué)生的問(wèn)題。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己夢(mèng)想，大家的夢(mèng)想是什么呢？下面我們來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)了解一下別人的夢(mèng)想都有哪些吧?！睂W(xué)生聽(tīng)我講完之后開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生很快完成了學(xué)習(xí)，但是學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不少阻礙，我以平和的態(tài)度和學(xué)生平等交流，拉近了師生之間的關(guān)系，學(xué)生在我的引導(dǎo)下將自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題講出來(lái)，我及時(shí)予以指導(dǎo)，并教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生取得了顯著的成果。這樣，通過(guò)在課堂中主動(dòng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，我及時(shí)予以了指導(dǎo)，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到顯著提升，促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有效提升了英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效率。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維

初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，但是以往的英語(yǔ)教學(xué)一般都是圍繞英語(yǔ)教材展開(kāi)，有限的知識(shí)使學(xué)生的積極性大打折扣，不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)調(diào)取海量的資源豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課外知識(shí)的啟迪下思維得以發(fā)散，對(duì)知識(shí)有了不同角度的看法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)印象，有利于完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Whenwasitinvented？》時(shí)，就可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們的世界因?yàn)楦鞣N各樣的發(fā)明而變得精彩紛呈，也給我們的生活帶來(lái)了很多便利，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)一下不同發(fā)明的英語(yǔ)寫(xiě)法吧?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被有趣的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)習(xí)的好奇心，我利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行教學(xué)，滿足了學(xué)生的好奇心，學(xué)生受到知識(shí)啟迪發(fā)散了思維，對(duì)教材中的知識(shí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有效提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

總之，