/【同步習(xí)作】第四單元習(xí)作教案續(xù)寫故事三年級上冊語文部編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠理解并掌握習(xí)作的要求，運用所學(xué)的語言表達(dá)和寫作技巧，續(xù)寫出一個完整、連貫的故事。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。二、教學(xué)內(nèi)容1.習(xí)作要求：根據(jù)所給的故事開頭，運用自己的想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫出一個完整、連貫的故事。2.寫作技巧：如何構(gòu)思故事情節(jié)、塑造人物形象、運用語言表達(dá)等。3.寫作評價：學(xué)生自評、互評，教師點評。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生運用想象力和創(chuàng)造力進行寫作的能力。2.教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，塑造人物形象，運用語言表達(dá)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：作文本、筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：回顧已學(xué)的課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象、語言表達(dá)等方面。2.講解習(xí)作要求：明確習(xí)作的任務(wù)和要求，讓學(xué)生了解如何進行續(xù)寫。3.分組討論：學(xué)生分組討論，構(gòu)思故事情節(jié)，塑造人物形象。4.獨立寫作：學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成續(xù)寫。5.交流分享：學(xué)生互相交流自己的作品，互相評價，提出改進意見。6.教師點評：教師對學(xué)生的作品進行點評，總結(jié)優(yōu)點和不足，提出改進建議。六、板書設(shè)計1.習(xí)作要求：根據(jù)所給的故事開頭，續(xù)寫出一個完整、連貫的故事。2.寫作技巧：構(gòu)思故事情節(jié)、塑造人物形象、運用語言表達(dá)。3.寫作評價：自評、互評、教師點評。七、作業(yè)設(shè)計1.學(xué)生根據(jù)課堂上的討論和構(gòu)思，完成一篇續(xù)寫故事。2.家長參與評價，提出意見和建議。八、課后反思1.教師反思：教學(xué)過程中是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如何改進教學(xué)方法和策略。2.學(xué)生反思：寫作過程中遇到了哪些困難，如何解決，自己的作品有哪些優(yōu)點和不足，如何提高寫作能力。3.家長反饋：家長對學(xué)生的作品和教學(xué)過程的意見和建議。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程教學(xué)過程是整個教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生有效吸收，以及教學(xué)效果的好壞。在續(xù)寫故事的教學(xué)過程中，教師需要通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從理解故事到創(chuàng)造故事，這一過程需要充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。以下是對教學(xué)過程的詳細(xì)補充和說明：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過回顧已學(xué)的課文來激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象和語言表達(dá)的敏感性。選擇一些具有代表性的課文，讓學(xué)生快速回顧其主要內(nèi)容，并討論課文的哪些方面吸引了他們，是如何吸引的。這樣的討論可以讓學(xué)生意識到一個好故事的基本要素，并為接下來的續(xù)寫活動做好鋪墊。二、講解習(xí)作要求在講解習(xí)作要求時，教師需要明確續(xù)寫的任務(wù)和要求，包括故事的開頭、續(xù)寫的方向、字?jǐn)?shù)要求等。同時，教師應(yīng)該提供一個或幾個示例，展示如何根據(jù)已有的故事開頭進行合理的續(xù)寫。示例的選擇應(yīng)該具有啟發(fā)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。三、分組討論分組討論是學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)和塑造人物形象的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，同時提供一些指導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生聚焦討論內(nèi)容。例如，教師可以問：“如果你是這個故事的主人公，你會如何應(yīng)對接下來的情節(jié)？”“你認(rèn)為這個故事中的人物有哪些特點，我們?nèi)绾卧诶m(xù)寫中保持這些特點？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事的發(fā)展和人物的塑造。四、獨立寫作獨立寫作是學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)化為文字的過程。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生能夠靜心寫作。同時，教師可以在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，提供必要的幫助。五、交流分享交流分享環(huán)節(jié)是學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高的重要機會。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地分享自己的作品，并認(rèn)真傾聽他人的作品。在分享過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價，提出具體的改進建議。這樣的互動不僅能夠提高學(xué)生的寫作技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊合作能力。六、教師點評教師點評是整個教學(xué)過程的總結(jié)和提升環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的作品進行全面的評價，指出作品的優(yōu)點和不足，并提供具體的改進建議。教師的評價應(yīng)該具有針對性和建設(shè)性，既要肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)造力，也要指出學(xué)生需要改進的地方。通過以上六個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和實施，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生完成續(xù)寫故事的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果進行課后反思，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。七、板書設(shè)計板書設(shè)計是教學(xué)過程中的視覺輔助工具，它可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。在續(xù)寫故事的教學(xué)中，板書設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，突出教學(xué)重點。教師可以在黑板上列出續(xù)寫故事的步驟，如“回顧課文”、“明確要求”、“構(gòu)思討論”、“獨立寫作”、“交流分享”和“教師點評”，并附上相關(guān)的關(guān)鍵詞和提示語。這樣的板書設(shè)計可以幫助學(xué)生清晰地掌握學(xué)習(xí)進度和任務(wù)要求。八、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計是鞏固課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在續(xù)寫故事的作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該布置具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課堂上的討論和構(gòu)思，完成一篇續(xù)寫故事，并鼓勵家長參與評價，提出意見和建議。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅能夠讓學(xué)生在實踐中提高寫作能力，還能夠促進家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長和進步。九、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量和自我專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在續(xù)寫故事的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該認(rèn)真反思教學(xué)過程中的成功之處和需要改進的地方。例如，教師可以思考以下問題：“我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否成功激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度？”“我在分組討論環(huán)節(jié)是否有效地引導(dǎo)了學(xué)生的思考和交流？”“我在點評環(huán)節(jié)是否提供了具體、有針對性的反饋和建議？”通過這樣的反思，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。總結(jié)續(xù)寫故事的教學(xué)過程是一個綜合性的活動，它需要教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)