新活素在急慢性心衰的應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新活素在急慢性心衰的應(yīng)用新活素在急慢性心衰的應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新活素新活素在急慢性心衰的應(yīng)用深圳市康哲藥業(yè)有限公司狂NN玉ANC/HEPHARMCEUT新活素主要內(nèi)容1心力衰竭簡(jiǎn)介2新活素-作用機(jī)制3新活素-臨床應(yīng)用4新活素-藥效經(jīng)濟(jì)學(xué)5用藥小結(jié)市康哲藥業(yè)有限公司體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的因素就是教師的教學(xué)方法。教師只有不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)引擎，才能讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。體校的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他普通院校的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在教育方法上還是在教育手段上都有著不盡相同之處，其中需要注意的是，教師應(yīng)該以體校學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到體校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一、體校學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入地開(kāi)展，體育學(xué)校既有著與普通學(xué)校所不具有的自身特性，也有著與普通學(xué)校所存在的共性。由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為特殊，艱辛的體育訓(xùn)練占據(jù)著學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的文化課程數(shù)學(xué)，就必須根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行必要的創(chuàng)新教育，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。（一）日常接觸環(huán)境體校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以體育訓(xùn)練為主，相比于文化課，體校學(xué)生更重視體育課程，也將更多的精力和時(shí)間投入在體育課程上。由于數(shù)學(xué)課程枯燥乏味且邏輯性要求較強(qiáng)，使得體校學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在體校學(xué)生的觀念中，只有在體育訓(xùn)練中刻苦努力，才能不斷提高體育的成績(jī)和訓(xùn)練的質(zhì)量，這也是在體校學(xué)習(xí)的根本，因此學(xué)生在訓(xùn)練中消耗過(guò)多的體力和精力，而將枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間作為休息的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)課堂失去生機(jī)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，如果其中某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)整體系統(tǒng)發(fā)生斷裂的情況，由于體校學(xué)生本身受到精力和時(shí)間的限制，投入在數(shù)學(xué)課堂上的精力較少，加之缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)理念，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不完全。除此之外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體校學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和鞏固的概念，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及到的公式、概念、定理等內(nèi)容完全依靠死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維毫無(wú)概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。二、體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由于體校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的情況，對(duì)文化知識(shí)的重視程度不足，因此，在體校的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教與體校學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都存在著一定的困難。體校學(xué)生的整體文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，且在專(zhuān)業(yè)課程和訓(xùn)練中投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，因此，在體校教學(xué)之中忽略了對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。（一）教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有固定化的特點(diǎn)，加之體校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊且相對(duì)較差，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在一定的困難。因?yàn)轶w校學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，部分教師也認(rèn)為體校學(xué)生的體育訓(xùn)練比較重要，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出照本宣讀的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能引起學(xué)生的注意，甚至出現(xiàn)學(xué)生不學(xué)、教師不教的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式形成惡性循環(huán)，使得體校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率受到嚴(yán)重的影響。（二）教學(xué)方式較為單一在體校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式。以教師為主的數(shù)學(xué)課堂不能發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式未得到建立，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不專(zhuān)心聽(tīng)講、注意力不集中的情況。在單一的教學(xué)方式影響下，表現(xiàn)為較為沉悶的課堂氛圍，教師并未激發(fā)出學(xué)生的探索意識(shí)和好奇心，只是讓學(xué)生一味地接受，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少體校的學(xué)生每天都將大量的時(shí)間花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)課程上，而對(duì)于文化課程中的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生并未給予太多的重?。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，并未與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和互動(dòng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的不重視，另一方面則是因?yàn)榻處煂?duì)本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重視程度不足。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，不利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)平臺(tái)，是創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，以下著重從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方式等三個(gè)方面來(lái)分析。（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，人們的生活中會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和體校學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真切感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加親切和自然。個(gè)性特點(diǎn)是創(chuàng)新教育中的重要組成部分，差異化的個(gè)性特點(diǎn)決定著不同的創(chuàng)新成效，而發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新不僅受到主觀因素的影響，而且與心理狀態(tài)息息相關(guān)，因此培養(yǎng)體校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)以教師作為主導(dǎo)者，教師不僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要細(xì)致分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新教育的成就感和神秘感，使學(xué)生在主觀思想上意識(shí)到創(chuàng)新的意義。例如：教師在教授立體幾何的過(guò)程中，因?yàn)榻處熤乐挥信囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，才能提升教學(xué)的效果，所以教師可以從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。首先讓學(xué)生從生活中找出立體幾何圖形，學(xué)生可以找到：房屋、書(shū)本、籃球等，其次讓學(xué)生了解學(xué)好立體幾何所帶來(lái)的益處，教師通過(guò)電影特效、三維動(dòng)畫(huà)的介紹吸引學(xué)生的注意力，最后從實(shí)踐操作的方式著手，通過(guò)布置立體幾何模型的作業(yè)，讓學(xué)生深入體會(huì)學(xué)習(xí)立體幾何的樂(lè)趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)利用橡皮泥、積木或生活中可以用到的一切材料來(lái)制作立體幾何模型。在學(xué)生制作模型的過(guò)程中，學(xué)生便可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的模型進(jìn)行對(duì)比和觀察，從中歸納和總結(jié)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍在體校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，教師應(yīng)用平等、尊重的情感來(lái)影響學(xué)生，使教學(xué)課堂氛圍變得和諧。只有在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)中，有很多內(nèi)容是復(fù)雜和抽象的，如果只是單純講解，學(xué)生很難理解，這時(shí)就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，利用信息技術(shù)的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加簡(jiǎn)單、形象的教學(xué)情景，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如：教師在教授集合和函數(shù)的過(guò)程中，由于該知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容比較廣，不僅包括集合的概念，還包括集合的運(yùn)算：交集、并集、補(bǔ)集，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握，因此在教授該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件方式，讓固化的知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生直觀了解到集合和集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系。通過(guò)利用多媒體，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，便于學(xué)生的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式在體校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，再由教師指導(dǎo)并改正。教師只有對(duì)學(xué)生看似異常和奇怪的舉止、言論進(jìn)行正確深入的分析，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)體校學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供提問(wèn)的良好時(shí)機(jī)和氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和猜想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的作用。另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。例如：在教師教授正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程中，如果教師就正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只能依據(jù)教材內(nèi)容回答，那么得到的答案只能與教材一致，即便學(xué)生回答出兩者之間的關(guān)系，也不能清晰理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，因此教師可以將提問(wèn)的問(wèn)題改為：正數(shù)和負(fù)數(shù)等同于兩個(gè)極端，兩者之間有什么區(qū)別？怎樣判斷其正和負(fù)？這樣一來(lái)，把學(xué)生作為問(wèn)題的探索生者和解答者，讓學(xué)生在思考和探索中，不斷掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，加深對(duì)其意義和性質(zhì)的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，除具備較強(qiáng)的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)健的?w魄以外，還應(yīng)具備一定的文化水平，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求?，F(xiàn)階段的體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性、教學(xué)方式較為單一、教師與學(xué)生的互動(dòng)較少等問(wèn)題，針對(duì)這一系列的問(wèn)題體校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手，同時(shí)結(jié)合體校學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)。軍隊(duì)任職教育院校，就是為培養(yǎng)能完全適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事人才，能快速適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)雜環(huán)境，具有超強(qiáng)判斷能力和擁有及時(shí)解決不可預(yù)見(jiàn)問(wèn)題的能力的軍事干部而設(shè)立的。軍隊(duì)任職教育院校既是我國(guó)高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，又因其特殊使命而區(qū)別于普通高等教育院校。其獨(dú)特的科研管理模式在眾多管理模式中獨(dú)樹(shù)一幟，立足服務(wù)部隊(duì)、聚焦實(shí)戰(zhàn)的科研，是學(xué)員教育體系中舉重若輕的部分。然而科研管理模式也不是“一規(guī)永成”，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，特別是在國(guó)防與安全的軍事領(lǐng)域，各國(guó)之間相互較力，各種新型教育模式如雨后春筍般層出不窮，因此，科研管理模式的改革與保障迫在眉睫，必須同步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。1軍隊(duì)任職教育院校科研管理模式的現(xiàn)狀近年來(lái)，越來(lái)越多的軍事院校注重科研教育，逐步試行與推廣科研管理模式，不斷做出探索和嘗試?？傮w而言，科研管理模式蓬勃發(fā)展，但科研教育對(duì)象偏向于少數(shù)群體，保障力度的孱弱，更使這部分群體無(wú)法全部進(jìn)行科研教育。任職院校普通學(xué)員的科研成果鮮有報(bào)道，更有甚者，一些任職院校直接將學(xué)員科研教育摒棄，不組織開(kāi)展任何的學(xué)員科研教育。1.1輕視學(xué)員科研、訓(xùn)練強(qiáng)度不足軍隊(duì)任職教育更多的是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教員以課堂講授為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，注重理論知識(shí)培養(yǎng)而輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，未免出現(xiàn)頭重腳輕、本末倒置。一些院校的實(shí)踐教學(xué)存在“走過(guò)場(chǎng)”之嫌，學(xué)員往往只能熟悉流程、了解設(shè)備操作、掌握訓(xùn)練武器的基本技能，極少開(kāi)展切實(shí)有效的科研工作來(lái)提高學(xué)員的綜合能力。1.2對(duì)科研教育缺乏全面認(rèn)識(shí)從學(xué)院管理者、科研教育落實(shí)者到教員，乃至學(xué)員，對(duì)科研教育的認(rèn)識(shí)均不足。特別是需要接受科研培訓(xùn)的學(xué)員，因培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容較多，培訓(xùn)前對(duì)科研的認(rèn)知更是乏善可陳，往往抱著“教員怎么教，自己怎么學(xué)”的心態(tài)，缺少舉一反三的自我挖掘精神。而教員作為科研教育言傳身教的導(dǎo)師，自身的綜合素質(zhì)、對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)度、對(duì)科研教育的熱愛(ài)程度，往往直接影響科研教育的成果的豐碩程度。我國(guó)軍隊(duì)任職科研教育模式因?yàn)閷?shí)踐時(shí)間有限，導(dǎo)致從學(xué)院管理者、科研教育落實(shí)者到教員對(duì)科研教育的認(rèn)知與見(jiàn)解不足，一些教員自身對(duì)科研教育持觀望態(tài)度或者存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，而這種態(tài)度直接影響到學(xué)員對(duì)科研教育的興趣。1.3學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)絕大多學(xué)任職教育學(xué)員因其成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)試教育為我國(guó)的主要教育模式，長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育養(yǎng)成的固有思維模式，讓其自然而然認(rèn)為科研教育也是其接受眾多教育中的有一種，而忽略了科研教育最大的特點(diǎn)，即自我創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，相關(guān)管理部門(mén)也缺少引導(dǎo)措施及激勵(lì)政策，往往以發(fā)表論文有利于評(píng)職稱(chēng)或者培訓(xùn)考核為手段去約束學(xué)員的學(xué)習(xí)，較少開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐比賽活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)氣氛不濃厚、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。1.4忽略學(xué)員自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和眾多高校對(duì)比，絕大多數(shù)軍隊(duì)任職教育院校以軍人的標(biāo)準(zhǔn)培育出的學(xué)員，往往在以后的任職過(guò)程中從任職教育院校的培訓(xùn)中受益匪淺。但是，不管是普通高校，還是軍隊(duì)任職教育院校，更多的注重教育期間的培訓(xùn)成果，卻忽略掉了如何教育學(xué)員培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。任職教育的培養(yǎng)是有限的，學(xué)員只有在以后的任職生涯中不斷精進(jìn)，方能全方位適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)雜多變的環(huán)境。1.5教育機(jī)制不健全，保障體系不完善科研教育管理模式興起時(shí)間不長(zhǎng)，各項(xiàng)與之配套的機(jī)制難以健全，其必要的保障體系更是不完備。科研教育管理模式缺乏一整套被實(shí)踐認(rèn)可的管理機(jī)制，譬如科研教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位、資金支出比重、科研教育模式下的各種獎(jiǎng)罰制度，等等。也缺乏一套與其自身配套的保障體系，如科研教育的經(jīng)費(fèi)支出、參考教材等。2任職教育院?？蒲泄芾砟Ｊ降母母锱c保障建議2.1重視學(xué)員科研，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的弊端，充分結(jié)合課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)員既能充分學(xué)到理論知識(shí)，又能及時(shí)用時(shí)間去檢驗(yàn)理論。在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐過(guò)程務(wù)必落到實(shí)處，讓學(xué)員學(xué)有所得。2.2逐步加強(qiáng)對(duì)科研教育的全面認(rèn)知采取相應(yīng)措施，比如，加大科研教育宣傳、對(duì)教育院校采取相應(yīng)考核機(jī)制等，使學(xué)院從管理者、科研教育落實(shí)者到教員、學(xué)員逐步全面認(rèn)識(shí)科研教育。管理部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)員對(duì)科研成果的理解力和對(duì)科研成果運(yùn)用到實(shí)際生活和生產(chǎn)中的情況來(lái)判斷學(xué)員科研成績(jī)，在選定優(yōu)秀學(xué)員、嘉獎(jiǎng)等方面應(yīng)全面對(duì)學(xué)員做一個(gè)評(píng)定，而不僅僅是以文化課成績(jī)?yōu)樵u(píng)定指標(biāo)。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該利用各種有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的積極性。2.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)員在接受新知識(shí)的同時(shí)能與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，在實(shí)踐過(guò)程中也能鍛煉其動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)員對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教員應(yīng)從內(nèi)部疏導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)思想，使其學(xué)習(xí)動(dòng)力由外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，并且能樹(shù)立高尚遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向，將自我的學(xué)習(xí)動(dòng)力與國(guó)家軍事情況和國(guó)家的興衰聯(lián)系起來(lái)，保證學(xué)習(xí)能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)堅(jiān)持下來(lái)。2.4加強(qiáng)學(xué)員自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，已成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)員終身受益。任職教育院校的培訓(xùn)知識(shí)階段性教育，終會(huì)結(jié)束，而未來(lái)工作中的“活到老，學(xué)到老”才是學(xué)員在未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)上立于不敗之地的法寶。學(xué)院可根據(jù)學(xué)員不同的自身特點(diǎn)，制定與之特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法。2.5健全教育機(jī)制，完善保障體制軍隊(duì)任職教育院校只有不斷完善科研教育機(jī)制，總結(jié)保障體系在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，才能逐步健全教育機(jī)制與完善保障體系。只有在科研方面加大投入，使保障體系的資金充分、及時(shí)到位，保障體系才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。新活素新活素在急慢性心衰的應(yīng)用深圳市康哲藥業(yè)有限公司狂NN玉ANC/HEPHARMCEUT新活素主要內(nèi)容1心力衰竭簡(jiǎn)介2新活素-作用機(jī)制3新活素-臨床應(yīng)用4新活素-藥效經(jīng)濟(jì)學(xué)5用藥小結(jié)市康哲藥業(yè)有限公司新活素心力衰竭概念:在各種致病因素作用下,心臟收縮和/或舒長(zhǎng)功能障礙,心輸出量絕對(duì)地或相對(duì)地不能滿(mǎn)足機(jī)體組織代謝需要的病理過(guò)程。美國(guó)65歲以上人群最常見(jiàn)住院原因10.0每年50萬(wàn)新發(fā)病人數(shù)10000000住院人次120億美元治療費(fèi)用1991年Hosamod.w,Heartdiseaseandstrokestatics-2007update-AreportfromAHA/ACCcirculation,2007市康誓藥皇有隕公司正人正氣王UA《新活系心力衰竭國(guó)內(nèi)流行病學(xué)我國(guó)成年人心衰的總體患病率為09%>目前35歲至74歲成年人中約有400萬(wàn)心衰患者2。00%■發(fā)荊草(女性》總發(fā)病率0.90%4554深圳市康誓藥皇有服公司資科來(lái)源:中國(guó)心力流行病學(xué)調(diào)查及其病革,中華心血笆網(wǎng)彌忐,2003年31(1)3-6.S正ACEP新活素心衰發(fā)病機(jī)制現(xiàn)代觀點(diǎn)心肌重塑學(xué)說(shuō)VentricularRemodeling20世紀(jì)90年代中期以后已認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致心力衰竭發(fā)生和發(fā)展的基本機(jī)制是心肌重塑神經(jīng)激素學(xué)說(shuō)市康哲藥業(yè)有限公司新活素心功能不全與BNP心功能不全代償期心功能代償期SNS/RAAS過(guò)度激活與鈉尿肽系統(tǒng)相對(duì)或絕對(duì)減弱,兩大系統(tǒng)的失衡程度與心衰程度呈平行變化BNP爆發(fā)式合成,迅速被誘導(dǎo)表達(dá),外去甲腎上腺素周清除受體下調(diào);血管緊張素ⅡBNP臟泵血功能下降,縮血管神經(jīng)激素系醛固酮利鈉肽統(tǒng)激活,心室充盈壓升高,進(jìn)步刺激內(nèi)皮素心肌細(xì)胞合成釋放BNP。加壓素BNP可與縮血管神經(jīng)激素系統(tǒng)形成對(duì)抗性調(diào)節(jié),BNP分泌增加可抵抗或延緩體循環(huán)和腎血管收縮及其所引起的心臟前負(fù)荷增加和腎臟鈉潴留。制衡過(guò)度應(yīng)激反應(yīng),保護(hù)心臟縮