第十冊(cè)語文學(xué)科“教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)后記”

第I部分：教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度表

一、指導(dǎo)思想

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想

要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。

3、注重過程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。

4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

教二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)（-）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適適當(dāng)

計(jì)提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（-）閱讀教學(xué)

劃1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。

3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種能力。

周次教學(xué)內(nèi)容（單元、章節(jié)'課時(shí)）周次教學(xué)內(nèi)容（單元、章節(jié)、課時(shí)）

1第一組12第五組、第六組

2第一組13第六組

3第一組、第二組14第五、六組檢測(cè)，第七組

4第二組15第七組

5第二組，第一、二組檢測(cè)16第七組、第八組

6第三組17第八組

7第三組18第七、八組檢測(cè)，復(fù)習(xí)

8第三組、第四組，19復(fù)習(xí)，綜合檢測(cè)

9第四組、第三、四組檢測(cè)20復(fù)習(xí)，期末考試

10期中檢測(cè)，第五組21試卷分析、期末總結(jié)

把課事真正還給學(xué)生.讓學(xué)生成為課歲,的主人!1

11第五組22

第II部分：教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)后記（反思）

教學(xué)內(nèi)容1.《草原》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾

馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何

忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情

景，體會(huì)句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽J的意思及表達(dá)上的作用。

【突破重難點(diǎn)的方法】

1、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

2、運(yùn)用音樂的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

第一課時(shí)

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪

里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？

出示課題：草原

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實(shí)踐閱

歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將

在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)

細(xì)觀賞。

教學(xué)過程

2、匯報(bào)交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾

畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家

一起分享。

3、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根

據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的

熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛。

（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把

你喜歡的詞句勾畫下來，細(xì)細(xì)品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？

把課事真正還給學(xué)生.讓學(xué)生成為課堂的定人!2

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一

首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說

說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點(diǎn)。

在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦

中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

6、在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來

有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)

了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。

也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們

的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而

來的我們的情景。

3、請(qǐng)同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評(píng)議：

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做

上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理

解體會(huì)：

⑴主客見面時(shí)那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用

“”線標(biāo)出、交流：

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再二”總是熱乎

乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我

們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

(2)自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同

學(xué)們聽。

杷課堂直F可給學(xué)牛.計(jì)學(xué)牛成為課堂的豐人!3

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你

有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

課文內(nèi)容體驗(yàn)。

⑶學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說說你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽。”的理解。

四、總結(jié)感悟

1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙

古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族

團(tuán)結(jié)的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老

舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么

樣的呢？請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

堂

課朗讀、品悟、《知訓(xùn)》

外

課

習(xí)

練

遼闊韻景美

板書設(shè)計(jì)熱胤溶

蒙漢翩

《草原》是一篇優(yōu)美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。語句流暢、優(yōu)美、

動(dòng)人，情景交融，令人情不自禁想美美地賞讀一番。本學(xué)期的第一課就是《草原》

教學(xué)后記課堂上，我覺得學(xué)生要么讀得太空泛，要么讀得放不開，壓著嗓子太過輕幽了，所

以我便索性范讀了。由于我在范讀中聲情并茂，感染了學(xué)生，因此很多學(xué)生在朗讀

中也像我那樣充滿深情，女孩子的個(gè)人朗讀也很成功，能打動(dòng)人。

備注

護(hù),課堂直IH不給學(xué)牛.讓學(xué)牛成為諛堂內(nèi)豐人?4

教學(xué)內(nèi)容2*絲綢之路

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷

學(xué)習(xí)目標(biāo)史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3.感受絲路的美麗風(fēng)光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關(guān)絲綢之路的故事，

培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感；感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感

一、新課導(dǎo)入

1.師：有一條路，它東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖,

教師根據(jù)地圖講述。

師：這條路，承載了無數(shù)的駝隊(duì)與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條

路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道。這就是著名的‘'絲

綢之路”。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空一起認(rèn)識(shí)絲綢之

路.

2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1.指名輪流讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.解答上課開始提出的簡(jiǎn)單問題。

師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起

著什么樣的作用？它在溝通東西方物質(zhì)文化交流方面具有什么樣的重要價(jià)值呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，在文中找到依據(jù)。

教學(xué)過程三、精讀課文，交流體會(huì)

出示探究問題

問題：絲綢之路在東西放物質(zhì)文化交流方面具有什么樣的價(jià)值？

1.認(rèn)真讀課文，探究問題。

2.交流體會(huì)。

句1：“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”從這

個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么？（因?yàn)橛辛诉@條路，從此，兩過人民友好往來，互贈(zèng)

禮品，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流。）

3.默讀課后“資料袋”。同學(xué)交流搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

師：老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿

著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，因此古羅馬出現(xiàn)了中國(guó)絲綢的熱效應(yīng)。從此以后，

羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)內(nèi)就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是

經(jīng)過絲綢之路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這條路的開辟者就是張騫。

4.齊讀課文最后兩個(gè)自然段，說說你有什么體會(huì)？

四、總結(jié)全文。

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市

玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這

是古老的中國(guó)西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國(guó)西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學(xué)們

有興趣，課后可以去了解。

1、讀課文

、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，在文中找到依據(jù)。

課堂2

外

課3.認(rèn)真讀課文，探究問題。

習(xí)

練

4、同學(xué)交流搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

5、齊讀課后“資料袋”交流搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

6、《知訓(xùn)》

板書設(shè)計(jì)絲綢之路______是一條偉大的路。

核心提示：“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生

很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我

是本堂課要解決的重點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影

視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料?，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”

的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路

給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀

出來嗎?有感情地讀給大家聽”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，

教學(xué)后記作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中

西方的友好往來之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂迎候來使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，

驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)

表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的知識(shí),我布置了一份特殊的作業(yè)：

絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，

他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。將孩子們

學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步延伸。相信：絲綢之路會(huì)在孩子心中生根，探索西部的熱情會(huì)更

加高漲。

備注

教學(xué)內(nèi)容3.白楊

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.祖國(guó)西部有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化，更有那茫茫的大戈壁。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，板書：白楊去了解生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

2.齊讀課題。你想提出什么問題？

保留兩個(gè)問題：作者為什么要寫白楊？難道只是為了介紹它嗎？）

二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理

1.指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.白楊生活在什么樣的環(huán)境里？請(qǐng)找出書中的句子來回答。

理解句子：渾黃一體，都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指自然環(huán)境的惡劣,

沒有山?jīng)]有水沒有人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

感情朗讀：有感情地朗讀第一自然段。

3.快速瀏覽課文，找出課文中的三個(gè)問句，用“一一”畫出來。

三、自讀課文，整體感知

1.出示三個(gè)問句

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？

②為什么它那么直，長(zhǎng)得這么大？

③爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？

師：默讀課文，思考這三個(gè)問題，看能否在文中找到答案，把解決不了的問

題做個(gè)記號(hào)，呆會(huì)提出來大家討論。

2.交流討論，并朗讀相關(guān)段落。

討論問句1：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就閃過一

個(gè)高大挺秀的身影。

感悟體會(huì)：閃過的白楊樹說明列車在飛馳。

理解詞語：高大挺秀，高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈

壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)得如此高大，令人贊嘆。

討論問句2：白楊樹從來就這么直。

出示白楊圖片，再一次體會(huì)白楊樹的高大挺秀，高大筆直。

討論問句3：不是的，他也在表白著自己的心。

理解詞語：表白，解釋說明。

感悟體會(huì)：這是一個(gè)設(shè)問句。

師：爸爸不僅僅在介紹白楊，他還在表白著自己的心。他在表白著自己什么

樣的心呢？下節(jié)課繼續(xù)討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了爸爸在介紹白楊的同時(shí)，也在表白著自己

的心。那么白楊究竟有什么特點(diǎn)？爸爸又在表白著自己怎樣的心呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

課文。

二、精讀課文，品讀感悟

1.默讀課文，用??畫出描寫白楊特點(diǎn)的句子。

出示白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出

粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那

么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

①仔細(xì)讀這段話，說你體會(huì)到了白楊的哪些特點(diǎn)？

特點(diǎn)一：直、粗壯（板書：高大挺秀）；

特點(diǎn)二：哪兒需要它，就在哪兒生根發(fā)芽（板書：無私奉獻(xiàn)）；

特點(diǎn)三：不怕風(fēng)沙雨雪，不怕干旱與洪水（板書：生命力強(qiáng)）。

②師：從這段話中可以體會(huì)到作者對(duì)白楊樹的贊美，可是爸爸只是在贊美白楊

嗎？

不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像白楊一樣無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)、不

怕困難的人0

師：課文中指的是什么人？（板書：邊疆工作者）

③有感情地朗讀這段話。

2.父親其實(shí)是在通過介紹白楊來表白自己的心。父親表白的是什么樣的心呢？

（板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆）你從哪兒體會(huì)到的？

3.對(duì)于父親的表白孩子們能理解嗎？（不理解）他們只知道些什么？

出示他們只知道爸爸在新疆工作，……還要坐幾天汽車。

師：那他們不知道什么？（學(xué)生自由闡述）

引讀課文。他們只知道一一。不知道一一爸爸媽媽為什么要在新疆工作。只知

道一一不知道為什么要接他們到新疆去念書。只知道一一不知道爸媽為什么要到這

么遠(yuǎn)的地方工作。

師：你知道父親為什么父親要到這么遠(yuǎn)的地方工作嗎？為什么父親要把我們接

到新疆去念書？（希望我們能適應(yīng)邊疆的生活，長(zhǎng)大能為建設(shè)邊疆出力。）

師：父親的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？從哪兒看出來的？

4.出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，……迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

①“高大的白楊”指什么？“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的小樹”指什么？

（作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像

白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。）

②感情朗讀相關(guān)段落。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法

1.課文表面上是寫白楊的，實(shí)際上是借白楊來贊美具有白楊精神的人一一無

私奉獻(xiàn)，不怕困難，頑強(qiáng)的邊疆工作者們。這種表達(dá)方法就是（板書：借物喻人）

的寫作方法。

全文沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎

根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。

2.全文人物的描寫也非常傳神。主要抓住了人物的語言、神態(tài)來描寫。請(qǐng)默

讀課文，圈出描寫人物神態(tài)的詞語，想想：這些詞語是描寫誰的？從中你體會(huì)到了

什么？

出神沉思一一微笑嚴(yán)肅一一沉思微笑

師：從父親神態(tài)的變化，我們可以體會(huì)到父親心情的變化。說說你體會(huì)到了什

么？

第一次因?yàn)楦赣H看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到戰(zhàn)

友，浮想聯(lián)翩；第二次因?yàn)槁牭胶⒆拥臓?zhēng)論是那么天真幼稚。同時(shí)他在借樹喻人，

抒懷言志；第三次是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來，想到孩子們也將扎

根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

3.分角色朗讀全文。

思考：詩中的“我們”指的是誰？他們與課文中的父親有什么相同的地方？

師：這些地質(zhì)隊(duì)員們與邊疆建設(shè)者們一樣，具有服從需要、建設(shè)祖國(guó)的奉獻(xiàn)精

神。

2.其實(shí)在我們的身邊，在祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中有許許多多像文中爸爸那樣的人，

他們服從祖國(guó)的需要，為祖國(guó)甘愿奉獻(xiàn)了自己的一切。

1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

課堂2、有感情地朗讀第一自然段。畫出中的三個(gè)問句。

外

課3、交流討論

習(xí)

練4、課后同學(xué)們可去閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的

風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法.

5、《知訓(xùn)》

「劃飄上的白楊渾黃一高大挺秀借物

爸爸泗的白楊科新境堅(jiān)強(qiáng)

板書設(shè)計(jì)J

白楊1爸爸眼中的白楊直高

、月圾需要扎根邊疆喻人

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別

選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

教學(xué)后記

我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使

其更努力地思考，更大膽地表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。

例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說：“記住把愛心獻(xiàn)給別人，

把信心留給自己?！边@個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說:“你真了不起啊，朗讀好多么重

要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)?！闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話，學(xué)生才

會(huì)一次又一次超越自己。

總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培

養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借

鑒。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，使我能茁壯成長(zhǎng)起來。

備注

教學(xué)內(nèi)容4.把鐵路修到拉薩去

1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料

一、《天路》引讀

1.師：同學(xué)們，聽過《天路》這首歌嗎？來，隨著這動(dòng)聽的歌聲，我們一起來

了解一下青藏鐵路。播放《天路》。

2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，

這條鐵路還沒有進(jìn)入西藏，這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？

請(qǐng)同學(xué)們跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng)，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？

二、初讀感受

1.指名學(xué)生朗讀課文，檢查個(gè)別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。如械xi4）,不讀ji?"猙

獰”讀準(zhǔn)后鼻韻。

2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么？你心里有什

教學(xué)過程

么感受？

3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補(bǔ)充資料，青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的

昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長(zhǎng)1142公里，要經(jīng)過

550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰，有些堅(jiān)冰厚度

達(dá)一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而風(fēng)火山是最難的難題，但

是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。

4.（出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭?！保┠銈兪窃趺蠢?/p>

解這句話的？

（1）為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@里有三大難關(guān)：多年凍土

區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）

（2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？

①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區(qū)。

②因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

③因?yàn)榭萍既藛T建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關(guān).

(3)你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？(勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、智慧的，不怕苦

不怕累……)

(4)是啊，他們的確是一批勇敢堅(jiān)強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊(duì)員。你們誰想

成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請(qǐng)這位突擊隊(duì)員來讀1?2自然段，要讀出你們

的決心來。

(5)同學(xué)們，讓我們也像這位突擊隊(duì)員一樣“嚴(yán)陣以待'；準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的

挑戰(zhàn)。(齊讀1?3自然段)

5.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事!”

(1)西方的媒體說明了什么？

(2)他們認(rèn)為不可能，那你們認(rèn)為可能嗎？

(3)我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國(guó)人認(rèn)為不可能的事情變成可能的？讓

我們把自己當(dāng)作中央電視臺(tái)的一名記者，走進(jìn)工地，去采訪筑路工人攻克風(fēng)火山的

艱難歷程。

三、讀后采訪

1.合作要求：

(1)自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)工程的艱難和建設(shè)者的勇氣與智慧。

(2)根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當(dāng)作青年突擊隊(duì)員互相采訪。

(3)按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個(gè)事件，做三次報(bào)道。

2.采訪提綱

(1)你們遇到了什么樣的困難？

(2)這些困難給你們?cè)斐闪耸裁从绊懟蛘吆蠊?/p>

(3)你們是如何克服這些困難的？

四、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道

1.攻破“多年凍土區(qū)”。(結(jié)合看課件中的圖)

(1)請(qǐng)學(xué)生解釋“下馬威”。

(2)其他人通過讀句子理解“下馬威

①什么是下馬威？

②風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威？

③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？

④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

(3)是的，因?yàn)檫@群勇敢堅(jiān)強(qiáng)的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個(gè)堅(jiān)定的信念:“把

鐵路修到拉薩去！”（齊讀第7自然段）

2.克服“惡劣天氣”。

（1）請(qǐng)學(xué)生想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么樣子。

（2）導(dǎo)讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，強(qiáng)調(diào)突出作

用）

（3）看圖，想象工人們?cè)谶@樣惡劣的天氣面前可能會(huì)怎樣？

（4）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷??！疼??！

可是，當(dāng)隊(duì)員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關(guān)，在心里一

遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩!”（齊讀兩遍）

3.解決極度缺氧。

（1）請(qǐng)學(xué)生解釋什么是“杯水車薪”？為什么會(huì)杯水車薪？

（2）看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

（3）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴(yán)重威脅，這是多么可怕的

難關(guān)啊！但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。

為什么？他們的勝利依靠的是什么？

①是工人們的勇氣和毅力。

②是科技人員的智慧。

③是黨中央的關(guān)懷。

④是西藏人們的支持。……

（4）因?yàn)椋鞍谚F路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅(jiān)強(qiáng)決心，也是全國(guó)人們的共

同心愿。同學(xué)們，帶著全國(guó)人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊

讀10-11自然段）

四、總結(jié)升華

1.（出示最后一個(gè)句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已

經(jīng)遙遙在望……）從最后的省略號(hào)里，你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：

工程進(jìn)展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計(jì)鋪軌743公里，

今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進(jìn)行列車試運(yùn)行。屆時(shí)將開通拉薩至西寧、北

京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列車。到那時(shí)，

從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時(shí)。）

2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神

奇的天路。（播放韓紅的《天路》。）

3.同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼

惡劣的高原，多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)著自己

的熱血和青春，但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?，才可能徹底改寫西藏不通鐵路的歷史，

西藏才可能真正走向繁榮富裕。

4.面對(duì)著這樣一群鐵路工人，你想對(duì)他們說什么？（寫下來）

課堂1學(xué)生自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

課外2指名學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)后鼻韻。

練習(xí)3小練筆。面對(duì)這樣一群鐵路工人，你想對(duì)他們說什么？

4《知訓(xùn)》

4.把鐵路修到拉薩去一一共同心愿

-凍土區(qū)

風(fēng)火山-惡劣天氣勇氣毅力智慧

板書設(shè)計(jì)

.極度缺氧錯(cuò)誤！

錯(cuò)誤！

《把鐵路修到拉薩去》是一篇閱讀課文，文中生字詞較多，所以雖然是略讀課

文，我還是帶著學(xué)生讀書，一句一句地讀，邊讀邊正音，邊讀邊質(zhì)疑，相機(jī)理解文

章中的成語和生僻的詞語。等我認(rèn)為學(xué)生基本能讀懂文中的字詞后，便讓他們?cè)僮?/p>

教學(xué)后記

由讀全文。讓學(xué)生回答修路時(shí)遇到了什么困難，是如何克服的這一問題時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)

確地回答出來了，而且能分析出他們克服困難靠的是什么，從而理解了筑路人的精

神品質(zhì)，回答得還很精彩，我上得也輕松。同時(shí)順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

備注

教學(xué)內(nèi)容《回顧?拓展一》

1、結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在

交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部

建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平.

4、引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培

養(yǎng)語言表達(dá)能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬?duì)詩詞的理解和體會(huì)。

一、交流平臺(tái)

1、內(nèi)容回顧，資料交流：

⑴教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩周的時(shí)間里，

教學(xué)過程

我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的

茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，

西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

⑵相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？

⑶學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受:

（可以利用展不臺(tái)O）

教師可從以下方面引導(dǎo)：

西部的過去、現(xiàn)在、未來

西部的建設(shè)與發(fā)展

西部的風(fēng)土人情、歷史文化

西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活

2、回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點(diǎn)：

⑴快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么

特點(diǎn)。

⑵小組交流：

①把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給

大家，并說說原因。

②你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別說一說：

如：場(chǎng)面描寫、人物對(duì)話的描寫。

借物喻人（借贊揚(yáng)白楊樹來贊揚(yáng)西部建設(shè)者）

景色描寫中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫……

⑶全班交流、點(diǎn)評(píng)。

3、暢所欲言，盡情交流：

⑴在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

⑵學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自

己在學(xué)習(xí)上的收獲。

⑶總結(jié)：

西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部

必定會(huì)有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎來燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩?duì)詩句的理解。

2、請(qǐng)學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵(lì)和啟發(fā)。

3、建議學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的古詩。

4、安排時(shí)間讓學(xué)生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

1、閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

2、交流：

⑴故事講了什么，它有趣在什么地方？

⑵讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

3、分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評(píng)出的最有趣的一個(gè)故事

推薦給全班同學(xué)。

4、全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。

5、師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。

四、總結(jié)

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受

著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會(huì)用更美的語言來贊美它，歌頌它！

課堂朗讀

課外討論

練習(xí)

回顧內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)

寫作特點(diǎn)

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)不夠。

教學(xué)后記

備注

教學(xué)內(nèi)容口語交際習(xí)作一

1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。

3.利用書信開展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)

的實(shí)際交際能力

4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建

議。

第一課時(shí)口語交際

激發(fā)興趣，組織討論

教學(xué)過程1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥

異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無比自豪和驕傲！

（出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說說自己的向往：最想去

哪里？了解哪里？）

2.各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？

想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙

伴的“手拉手”活動(dòng)。

3.組織討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系？

方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書籍電視欄目……

合作討論，匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動(dòng)方案：

（1）首先寫信，建立聯(lián)系。

（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。

（3）若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。

（4）……

三.確定方式，開展聯(lián)系

1?既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們?cè)撊绾伍_展“手拉手”

活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有

自己的想法和見解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

2.學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益

的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

3.學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

⑴學(xué)生的策劃可以有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來，有簡(jiǎn)潔流暢

的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

⑵同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò)，但要開展好每一項(xiàng)活動(dòng)，都要有一個(gè)可行性的

計(jì)劃，現(xiàn)在就請(qǐng)你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。

學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

⑶學(xué)生自由交流，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。

四.深入探討，課外延伸

1.你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？那么我們利用書信把這個(gè)活動(dòng)告

訴他們好嗎？

2.備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，

你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎？

教師提供聯(lián)系地址：

3.經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再

收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展

得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

（設(shè)計(jì)好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動(dòng)，為行動(dòng)的實(shí)施作好準(zhǔn)備。）

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

古時(shí)候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，

它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小

伙伴一定會(huì)“心連心，手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過

活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步——寫信，建立聯(lián)系。

二.討論內(nèi)容，激發(fā)靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級(jí)等的情況。

詳細(xì)地進(jìn)行介紹一下自己班級(jí)所策劃的活動(dòng)方案。

提出自己對(duì)這次活動(dòng)方案的實(shí)施建議。

并希望活動(dòng)開展成功及建立永久聯(lián)系。

2.回憶書信的格式及封皮的填寫：

想了解對(duì)方的哪些情況.……

3.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在

第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)

容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉

慰之情的短語。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬

語后另起一行靠右位置.

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間

寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人

所在的郵政編碼。

三.動(dòng)筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己

的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整

的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.開始寫信。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一.典型評(píng)價(jià)

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

(1)學(xué)生討論。(2)投影出示：

2.投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成

功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

(1)讓小作者本人朗讀全文。

(2)學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考、評(píng)議。

(3)學(xué)生聽完后各抒己見。

二.交流充實(shí)

1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解

我們的大家庭。

2.交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書寫格式。

三.合作修改

1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一

讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2.課堂交流。

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

四.譽(yù)寫郵遞

1?把自己認(rèn)為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。

2.工工整整的寫在稿紙上。

3.郵遞出去。

課堂寫信

課外

練習(xí)

信封格式

板書設(shè)計(jì)

書寫格式

很是費(fèi)了些心思，和江西的一所小學(xué)進(jìn)行了聯(lián)系，孩子們還是很期待，上課也很認(rèn)

教學(xué)后記真。

備注

教學(xué)內(nèi)容5.古詩詞三首

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

3.想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

第一課時(shí)

（-）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)

的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不

知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科

舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人

躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（-）初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來.

教學(xué)過程4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

2.反饋：你讀懂了什么？

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地.

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1.教師朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.全班一起誦讀全詩。

第二課時(shí)

（-）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和

前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)

十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊

萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、

棹）

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。

怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。

難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

I.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下

面。

（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以

點(diǎn)撥就是思想感情）

5.匯報(bào)展示：展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和

頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

I.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

第三課時(shí)

（-）導(dǎo)入，解題

1.板書課題，讀題。

2.解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所

以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”

的“樂”要讀成“yub”，清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意