精品文檔-下載后可編輯光合作用的探究歷程本課教學(xué)通過對(duì)光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程的回顧，讓學(xué)生“化身為科學(xué)家”，去親身體驗(yàn)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)前人觀點(diǎn)的不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺陷，又是如何創(chuàng)新思考，設(shè)計(jì)出更加完善的實(shí)驗(yàn)，再通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)的結(jié)論。

1教材分析

1.1教材地位

關(guān)于光合作用的知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)初中生物教材的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)和能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也為學(xué)生分析和探究能力的提高奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課涉及一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)和學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探索歷程自主學(xué)習(xí)，不僅僅是了解科學(xué)史中有關(guān)光合作用的基本概念，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步了解科學(xué)概念的發(fā)生和發(fā)展，引導(dǎo)他們更加深入地從產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所等方面進(jìn)行探究，從而構(gòu)建出完整的光合作用概念，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)光合作用打基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)

光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論、優(yōu)缺點(diǎn)。

1.3教學(xué)難點(diǎn)

光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo)

說出科學(xué)家對(duì)光合作用原理的認(rèn)識(shí)過程，并能簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。

2.2能力目標(biāo)

模仿科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和控制變量原則；

學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學(xué)探究能力。

2.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，認(rèn)同科學(xué)概念是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的；

認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；

學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果；

認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

3教學(xué)方法

采用探究式教學(xué)，融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。學(xué)生通過觀察教師提供的部分科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的視頻、討論有關(guān)的問題、閱讀相關(guān)的學(xué)案材料，達(dá)到自主、合作地學(xué)習(xí)。

4教學(xué)過程(表1)

5教學(xué)反思

(1)重視科學(xué)史教育。通過對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史的探究，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探索思路，領(lǐng)悟科學(xué)的思維方式，著重了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路，逐漸掌握科學(xué)研究的一般方法，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地思考、解決問題，并領(lǐng)悟科學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，正確的科學(xué)結(jié)論的得出是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，隨著人們認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，前人得出的結(jié)論會(huì)被后人不斷完善。對(duì)光合作用的探索還在繼續(xù)，還有很多未知的領(lǐng)域和廣闊的研究空間。因此，通過科學(xué)史教育能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和樹立正確的價(jià)值觀。

(2)基于科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的探究式學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出更高的要求。要求教師必須精心地設(shè)計(jì)、充分地準(zhǔn)備、巧妙地引導(dǎo)、靈活地應(yīng)變，做好教學(xué)內(nèi)容的一切準(zhǔn)備、組織、過渡和銜接等。

教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條線索：一是科學(xué)家的研究成果逐一揭示出光合作用的過程，采用板書和磁性教具結(jié)合，逐步呈現(xiàn)出光合作用的反應(yīng)式，并將科學(xué)家與反應(yīng)物、產(chǎn)物、動(dòng)力、場(chǎng)所等聯(lián)系起來，將對(duì)光合作用過程的探究串聯(lián)起來，使各內(nèi)容之間形散而神不散；另一線索是分析和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則，以副板書的形式呈現(xiàn)出“對(duì)照原則”、“控制變量原則”等。

(3)教師在設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻遵循以學(xué)生為中心的原則，教師重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。將學(xué)生分成若干討論小組，讓學(xué)生充分討論、發(fā)言，教師只在探究的方法上，加以適當(dāng)點(diǎn)撥，始終以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾大原則作為判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否正確、如何設(shè)計(jì)正確實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

(4)教學(xué)設(shè)計(jì)充滿詩(shī)情畫意，以兩首小詩(shī)，首尾呼應(yīng)；板書設(shè)計(jì)，以光合作用反應(yīng)式為中心，科學(xué)家對(duì)光合作用的探究過程為線索，詳略得當(dāng)，一目了然，使課堂洋溢著濃濃的科學(xué)與人文結(jié)合的氣息。

(5)教學(xué)內(nèi)容要有輕重之分，時(shí)間