共分12章，包括緒論、心理的生理基礎(chǔ)、注意、感覺、知覺、記憶、思維與想象、情緒與情感、意志、個(gè)性及其傾向性、能力和人格全套可編輯PPT課件01心理學(xué)研究的對(duì)象和任務(wù)02心理學(xué)研究的原則、方法和領(lǐng)域03現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展1.1心理學(xué)研究的對(duì)象人的心理現(xiàn)象千姿百態(tài)，我們應(yīng)如何認(rèn)識(shí)呢？一般來說，心理現(xiàn)象可劃分為心理過程、個(gè)性心理和心理狀態(tài)三大類。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，并在此基礎(chǔ)上揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。簡(jiǎn)言之，心理學(xué)就是一門研究心理現(xiàn)象、揭示心理規(guī)律的科學(xué)。認(rèn)識(shí)：人在認(rèn)識(shí)事物的過程中，必定會(huì)產(chǎn)生感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)。同時(shí)，人也必定借助于這類心理活動(dòng)來達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。這類與認(rèn)識(shí)密切關(guān)聯(lián)的心理現(xiàn)象，心理學(xué)上統(tǒng)稱為認(rèn)識(shí)過程。情感：每個(gè)人都有自己的情緒世界，而情緒世界就是由喜、怒、哀、樂、愛、憎、懼等常見的情感過程構(gòu)成的。意志：意志過程是人在活動(dòng)中自覺地確定目標(biāo)并規(guī)劃行動(dòng)、克服困難的心理過程。（一）心理過程1.1心理學(xué)研究的對(duì)象（二）個(gè)性心理心理學(xué)所言個(gè)性心理，是指一個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的各種心理現(xiàn)象的總和，它包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)三個(gè)子系統(tǒng)。1.1心理學(xué)研究的對(duì)象（二）個(gè)性心理個(gè)性傾向性：是一種內(nèi)在的決定著人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。個(gè)性心理特征是個(gè)人在心理活動(dòng)方面經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征。自我意識(shí)是個(gè)性結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。1.1心理學(xué)研究的對(duì)象（三）心理狀態(tài)1.1心理學(xué)研究的對(duì)象心理狀態(tài)是心理活動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài)。它既具有心理過程的暫時(shí)性、可變性的特點(diǎn)，又具有個(gè)性心理的持久性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。人的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)都是在一定心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，從這個(gè)意義上說，心理狀態(tài)是心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的心理背景。（三）心理狀態(tài)1.1心理學(xué)研究的對(duì)象心理現(xiàn)象各組成部分的關(guān)系1.2心理學(xué)的性質(zhì)（一）心理學(xué)是一門古老又年輕的科學(xué)古老年輕作為一種思想，它寄居在哲學(xué)的母體中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。心理學(xué)真正成為一門獨(dú)立的科學(xué)也只有百年歷史。1.2心理學(xué)的性質(zhì)（二）心理學(xué)既是一門自然科學(xué)，又是一門社會(huì)科學(xué)科學(xué)三角形中的心理學(xué)人的本質(zhì)及心理活動(dòng)的物質(zhì)性都體現(xiàn)了心理的自然屬性，但是，人類心理特別是意識(shí)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和漸趨成熟，無不體現(xiàn)著社會(huì)性。蘇聯(lián)科學(xué)分類家凱達(dá)洛夫把心理學(xué)定位于他所繪制的“科學(xué)三角形”的中心，三角形的三個(gè)頂點(diǎn)分別是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)。1.2心理學(xué)的性質(zhì)（三）心理學(xué)既是一門理論科學(xué)，又是一門應(yīng)用科學(xué)心理學(xué)在重視理論研究的基礎(chǔ)上，其應(yīng)用范圍和前景也非常廣闊。有人很形象地說，哪里有人，哪里就有心理活動(dòng)；哪里有一定的職業(yè)或部門，哪里就有相應(yīng)門類的心理學(xué)科。1.3心理學(xué)的任務(wù)和意義心理學(xué)的基本任務(wù)11描述和測(cè)量人的心理活動(dòng)心理學(xué)的首要任務(wù)是描述和測(cè)量人類的心理現(xiàn)象，尋找其規(guī)律性。分析和說明人的心理現(xiàn)象分析和說明人的心理現(xiàn)象，實(shí)際上就是找出產(chǎn)生所觀察到的心理現(xiàn)象的原因。23預(yù)測(cè)和控制人的心理狀態(tài)科學(xué)的重要作用在于預(yù)測(cè)和控制。掌握了人的心理活動(dòng)規(guī)律，就能根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)的需要去預(yù)測(cè)和控制心理活動(dòng)。1.3心理學(xué)的任務(wù)和意義心理學(xué)的意義2心理學(xué)的理論意義：1心理學(xué)的研究為馬克思主義哲學(xué)基本命題提供了科學(xué)的論證2心理學(xué)理論有助于克服和批判各種唯心主義思想3心理學(xué)研究有助于相近學(xué)科的發(fā)展1.3心理學(xué)的任務(wù)和意義心理學(xué)的意義2心理學(xué)的實(shí)踐意義：心理學(xué)對(duì)指導(dǎo)人的實(shí)踐活動(dòng)、提高生產(chǎn)勞動(dòng)效率具有重要意義心理學(xué)有助于做好管理和思想政治工作心理學(xué)有助于人的身心健康水平的提高心理學(xué)對(duì)提高教育和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義01心理學(xué)研究的對(duì)象和任務(wù)02心理學(xué)研究的原則、方法和領(lǐng)域03現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展2.1心理學(xué)研究的基本原則1234客觀性原則系統(tǒng)性原則發(fā)展性原則教育性原則2.2心理學(xué)研究的方法（一）觀察法觀察法是指有目的、有計(jì)劃地通過觀察被試的外部表現(xiàn)來研究其心理活動(dòng)的方法。按照觀察時(shí)間劃分長(zhǎng)期觀察定期觀察按照觀察內(nèi)容劃分全面觀察重點(diǎn)觀察參與性觀察非參與性觀察按照觀察者參與與否劃分2.2心理學(xué)研究的方法（二）實(shí)驗(yàn)法1．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是指在特定的心理實(shí)驗(yàn)室里，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制各種條件，研究心理的方法。這一方法的實(shí)質(zhì)就是在一系列嚴(yán)格控制的空間下探究自變量和反應(yīng)變量之間的關(guān)系。2．自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法也稱現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法，是指在日常生活條件下，對(duì)某些條件加以適當(dāng)控制或改變來研究心理的方法。2.2心理學(xué)研究的方法（三）測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。測(cè)驗(yàn)法按內(nèi)容可分為智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)；按形式可分為文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)；按測(cè)驗(yàn)規(guī)?？煞譃閭€(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)等。2.2心理學(xué)研究的方法（四）調(diào)查法調(diào)查法是指以提出問題的形式搜集被試各種有關(guān)材料來研究心理的方法。調(diào)查法雖然也有用于個(gè)體心理研究的，但更多的是用于研究群體的心理。用調(diào)查法搜集資料有兩種基本方式，即問卷調(diào)查和訪問調(diào)查。2.2心理學(xué)研究的方法（五）個(gè)案法個(gè)案法是一種較古老的方法，它是由醫(yī)療實(shí)踐中的問診方法發(fā)展而來的。個(gè)案法要求對(duì)某個(gè)人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。2.2心理學(xué)研究的方法（六）活動(dòng)產(chǎn)品分析法活動(dòng)產(chǎn)品分析法是指研究者通過對(duì)人的作業(yè)、作品、日記、手工制作、生產(chǎn)成品等分析，了解其心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的方法。通過活動(dòng)產(chǎn)品分析法可以了解人的能力水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也可以揭示人對(duì)事物的態(tài)度和某些個(gè)性品質(zhì)。2.3心理學(xué)研究的主要領(lǐng)域領(lǐng)域研究以科學(xué)研究為目的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)圍繞科學(xué)心理學(xué)發(fā)展初期的那些傳統(tǒng)核心課題，如感覺、知覺、學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)和情緒等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，需要設(shè)計(jì)出一定條件，在此條件下用某種刺激引發(fā)所期望的行為以便觀察，還要對(duì)其結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)展心理學(xué)以人的整個(gè)生活歷程作為對(duì)象，探討人在不同發(fā)展階段的不同心理特點(diǎn)。發(fā)展心理學(xué)曾一度集中于研究?jī)和冢F(xiàn)在對(duì)青春期、成人期和老年期也都進(jìn)行了大量的研究社會(huì)心理學(xué)主要研究人際間的行為和社會(huì)力量對(duì)行為的控制和影響。典型課題有態(tài)度的形成和變化，偏見、順從、攻擊行為，親密關(guān)系和集體行為等，其研究成果有助于人們?cè)谌穗H交往中取得成功生理心理學(xué)研究遺傳因素對(duì)行為的影響與失衡、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和生物化學(xué)因素在行為調(diào)節(jié)中所起的作用認(rèn)知心理學(xué)致力于研究人的高級(jí)心理過程，如記憶、推理、信息加工、語言、問題解決、決策和創(chuàng)造性活動(dòng)。用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法探討內(nèi)部心理活動(dòng)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格，與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)相近人格心理學(xué)描述和了解個(gè)人獨(dú)特的心理特征和個(gè)體行為的穩(wěn)定性特征，同時(shí)也探討人格形成的影響因素和對(duì)人格特征進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估心理測(cè)量學(xué)指對(duì)行為和能力的測(cè)量，通常用心理測(cè)驗(yàn)的方法進(jìn)行，包括設(shè)計(jì)評(píng)估人格、智力和多種能力的測(cè)驗(yàn)，也與統(tǒng)計(jì)分析新技術(shù)的開發(fā)有關(guān)實(shí)際應(yīng)用臨床心理學(xué)與咨詢心理學(xué)臨床心理學(xué)對(duì)具有心理障礙的人進(jìn)行評(píng)估診斷和治療，同時(shí)也對(duì)輕度行為和情緒問題進(jìn)行處理，主要工作方式包括與病人談話、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)和提供集體或個(gè)人的心理治療。咨詢心理學(xué)與臨床心理學(xué)相似，主要區(qū)別在于它面對(duì)的心理障礙者癥狀較輕，更多地進(jìn)行一些家庭、婚姻和職業(yè)咨詢教育和學(xué)校

心理學(xué)教育心理學(xué)作為教育科學(xué)的基礎(chǔ)，其目的在于提高教育水平，改進(jìn)師資培訓(xùn)和學(xué)業(yè)考試，并推動(dòng)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和創(chuàng)造力等。學(xué)校心理學(xué)家通常在中小學(xué)工作，對(duì)在學(xué)校中有困難的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)輔導(dǎo)，并幫助家長(zhǎng)和教師解決與學(xué)校有關(guān)的問題工業(yè)和組織

心理學(xué)在工商業(yè)的很多領(lǐng)域中發(fā)揮作用，包括從事人事部門工作，如人才選拔、人力資源的合理利用等，企業(yè)中改善員工的精神面貌和工作態(tài)度，爭(zhēng)取得到工人的滿意和發(fā)展生產(chǎn)力，在工廠和企業(yè)中對(duì)機(jī)構(gòu)的組織、設(shè)施和生產(chǎn)程序進(jìn)行考察，對(duì)改進(jìn)工作提出建議現(xiàn)代心理學(xué)研究的主要專業(yè)化領(lǐng)域科學(xué)心理學(xué)誕生以后，經(jīng)過多年激烈論爭(zhēng)的不斷演變和發(fā)展，在20世紀(jì)50年代開始走向繁榮?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究領(lǐng)域涉及面極廣、分支很多，其中一些繼續(xù)注重實(shí)驗(yàn)研究和理論探討，另一些則走向?qū)嶋H應(yīng)用，在社會(huì)實(shí)踐的不同方面發(fā)揮著重要作用。01心理學(xué)研究的對(duì)象和任務(wù)02心理學(xué)研究的原則、方法和領(lǐng)域03現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展3.1心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯（H．Ebbinghaus）曾這樣概括地描述心理學(xué)的發(fā)展歷程：“心理學(xué)有一個(gè)漫長(zhǎng)的過去，但只有短暫的歷史?！彪m然作為科學(xué)的心理學(xué)誕生較晚，但它的歷史卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的古代，人類就把注意力投向了自身，開始描述和研究人的心理現(xiàn)象。19世紀(jì)中葉以后，自然科學(xué)迅猛發(fā)展，為心理學(xué)成為獨(dú)立的科學(xué)創(chuàng)造了條件，尤其是德國(guó)感官神經(jīng)生理學(xué)的發(fā)展，為心理學(xué)成為獨(dú)立的科學(xué)起到了較為直接的促進(jìn)作用。1879年，生理學(xué)家馮特（W．Wundt）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，心理學(xué)史上，人們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建立看成是心理學(xué)脫離哲學(xué)懷抱、走向獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。3.2現(xiàn)代心理學(xué)的理論流派構(gòu)造主義是心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)以后的第一個(gè)心理學(xué)派別。構(gòu)造主義認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法研究意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容或構(gòu)造，也就是對(duì)心理復(fù)合體進(jìn)行元素分析，找出意識(shí)的組成部分及它們?nèi)绾谓Y(jié)合成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。（一）構(gòu)造主義心理學(xué)機(jī)能主義心理學(xué)也主張研究意識(shí)，但是他們不把意識(shí)看成個(gè)別心理元素的集合，而看成川流不息的過程。在他們看來，意識(shí)是個(gè)人的、永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)的和有選擇性的，意識(shí)的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境。（二）機(jī)能主義心理學(xué)行為主義是由美國(guó)心理學(xué)家華生（J．B．Watson）于20世紀(jì)初創(chuàng)立的一個(gè)西方心理學(xué)的主要流派。它的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期：早期行為主義時(shí)期（1913—1930年）和新行為主義時(shí)期（1930年以后）。（三）行為主義心理學(xué)3.2現(xiàn)代心理學(xué)的理論流派這一理論體系主要包括潛意識(shí)論、泛性論和人格論等。該理論認(rèn)為，人的心理可分為意識(shí)和潛意識(shí)兩部分，潛意識(shí)雖不能為本人所意識(shí)，但它包括原始的盲目沖動(dòng)、本能及被壓抑的欲望，是人精神生活水平的重要方面，一旦發(fā)生障礙即是導(dǎo)致精神疾患的原因。（四）精神分析心理學(xué)人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，人在充分發(fā)展自我潛力時(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我的各種需要，因而建立完善的自我，并追求建立理想的自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。人本主義方法不排除傳統(tǒng)的科學(xué)方法，而是擴(kuò)大科學(xué)研究的范圍，以解決被一直排除在心理學(xué)研究范圍之外的人類信念和價(jià)值問題。（五）人本主義心理學(xué)3.3現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀（一）學(xué)科融合，促進(jìn)發(fā)展心理學(xué)吸收了其他學(xué)科尤其是新興學(xué)科的新成果、新技術(shù)，促進(jìn)了自身內(nèi)部的發(fā)展，拓寬了研究的范圍并加強(qiáng)了研究深度。（二）注重應(yīng)用，日益廣泛隨著社會(huì)生產(chǎn)和生活的發(fā)展，人們對(duì)心理學(xué)的需要日益迫切，這促使心理學(xué)從大學(xué)講壇和研究機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室走出來，與實(shí)際生產(chǎn)、生活相結(jié)合。（三）縱深研究，日益成熟現(xiàn)代心理學(xué)走向更廣、更深的研究領(lǐng)域，呈現(xiàn)蓬勃興旺的發(fā)展趨勢(shì)。不論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，心理學(xué)依然是任重而道遠(yuǎn)的，心理的奧秘是科學(xué)的一大難題，有待于我們?nèi)スリP(guān)。01神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)02大腦的結(jié)構(gòu)和功能03心理的反射機(jī)制1.1神經(jīng)元細(xì)胞的構(gòu)成細(xì)胞是器官乃至身體的基本組成單位。每個(gè)器官由數(shù)目龐大的細(xì)胞構(gòu)成，在一定程度上，每種細(xì)胞是“自我包圍”的，細(xì)胞周圍有一層膜，膜內(nèi)外的化學(xué)環(huán)境不同。就像社會(huì)中的單個(gè)人一樣，細(xì)胞只有與它所在的環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，才能生存下去。細(xì)胞與人的分工類似，根據(jù)所處位置及所屬器官，每種細(xì)胞起著各自的特定作用。1.1神經(jīng)元（一）神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的單位。神經(jīng)元是具有細(xì)長(zhǎng)突起的細(xì)胞，其結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體、軸突和樹突三個(gè)部分。神經(jīng)系統(tǒng)由數(shù)目龐大的神經(jīng)元組成，人腦神經(jīng)元的數(shù)量大概在100億個(gè)以上。神經(jīng)元的形狀、大小各不相同。1.1神經(jīng)元（一）神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)典型的神經(jīng)元模式神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息和整合信息的機(jī)能。如圖所示表明神經(jīng)元沿著一個(gè)方向傳遞信息的狀態(tài)。通常通過樹突和細(xì)胞體接受傳來的信息，細(xì)胞體對(duì)信息進(jìn)行整合，然后通過軸突將信息傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元或效應(yīng)器。1.1神經(jīng)元（二）神經(jīng)元的種類和功能根據(jù)神經(jīng)元的形狀和功能可以把神經(jīng)元分成不同的種類。按突起的數(shù)目分，可以將其分為單極細(xì)胞、雙極細(xì)胞和多極細(xì)胞。按功能分，可以將其分為內(nèi)導(dǎo)神經(jīng)元（感覺神經(jīng)元）、外導(dǎo)神經(jīng)元（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）和中間神經(jīng)元。神經(jīng)元的功能是傳遞和加工信息。神經(jīng)元以電脈沖方式沿軸突傳遞信息。神經(jīng)元的種類1.2神經(jīng)系統(tǒng)（一）神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造人體內(nèi)大量的神經(jīng)元，其胞體集中在脊髓或腦中，其軸突聚集成束，伸到身體的各部分。它們分別構(gòu)成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。1.2神經(jīng)系統(tǒng)（二）中樞神經(jīng)系統(tǒng)1．腦干腦干包括延腦、腦橋和中腦。延腦：是一個(gè)狹長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，全長(zhǎng)約4厘米，上端與腦橋相連，下端與脊椎相連。延腦與有機(jī)體的基本生命活動(dòng)密切相關(guān)，它支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動(dòng)，因而又叫“生命中樞”。腦橋：在延腦的上方，位于延腦與中腦之間，是中樞神經(jīng)與周圍神經(jīng)之間傳遞信息的必經(jīng)之地。它對(duì)人的睡眠具有調(diào)節(jié)和控制作用。中腦：位于丘腦底部，小腦、腦橋之間。其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，形體較小，由大腦腳、四疊體和上、下丘核組成，對(duì)視覺、聽覺有支配作用。1.2神經(jīng)系統(tǒng)2．間腦間腦位于腦干上部，大部分被大腦所覆蓋，被稱為“在腦的中間”。間腦主要包括丘腦和下丘腦。丘腦：位于間腦的背側(cè)部，其內(nèi)側(cè)膝狀體為聽覺傳導(dǎo)的中繼站，外側(cè)膝狀體為視覺傳導(dǎo)的中繼站。丘腦對(duì)傳入的神經(jīng)沖動(dòng)進(jìn)行加工選擇，所以，丘腦是皮層下感覺中樞。下丘腦：位于丘腦的前下方。其前下方是視交叉，后方有一對(duì)突起是乳頭體。它是植物性神經(jīng)系統(tǒng)皮層下中樞，是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)和內(nèi)分泌活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。1.2神經(jīng)系統(tǒng)3．小腦小腦位于延髓與腦橋的背側(cè)，由膨隆起的兩側(cè)半球構(gòu)成。其表面有一層灰質(zhì)，內(nèi)為白質(zhì)。它通過一些纖維與腦干相連，并和大腦、脊髓發(fā)生關(guān)系。小腦的功能是協(xié)助大腦維持身體平衡與協(xié)調(diào)活動(dòng)。小腦1.2神經(jīng)系統(tǒng)

4．邊緣系統(tǒng)在大腦半球內(nèi)側(cè)面有一個(gè)穹窿形的腦回，因其位置在大腦與間腦交接處的邊緣，又與相關(guān)組織構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)能系統(tǒng)，故稱之為邊緣系統(tǒng)。這些結(jié)構(gòu)包括扣帶回、海馬回、海馬溝等。其生理功能主要有個(gè)體保存（尋食、防御等）、種族保存、內(nèi)臟功能、控制情緒的發(fā)生和表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)和記憶活動(dòng)等。1.2神經(jīng)系統(tǒng)脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最低級(jí)部位，位于脊椎管內(nèi)，上接延髓，下端變細(xì)為絲。從橫斷面看，脊髓中間是“H”型的灰質(zhì)，灰質(zhì)外面是白質(zhì)。5．脊髓1.2神經(jīng)系統(tǒng)5．脊髓脊髓的作用第一，脊髓是腦和周圍神經(jīng)的橋梁。來自軀干和四肢的各種刺激，只有經(jīng)過脊髓才能傳導(dǎo)到腦，受到腦的更高級(jí)的分析與綜合；而由腦發(fā)出的指令也必須通過脊髓，才能支配效應(yīng)器官的活動(dòng)。第二，脊髓可以完成一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，如膝跳反射、肘反射、跟腱反射等。1.2神經(jīng)系統(tǒng)（三）周圍神經(jīng)系統(tǒng)（一）腦發(fā)育的特點(diǎn)脊神經(jīng)脊神經(jīng)的前根纖維屬運(yùn)動(dòng)性，后根纖維屬感覺性，在椎間孔處混合外出，所以脊神經(jīng)兼有感覺和運(yùn)動(dòng)機(jī)能。腦神經(jīng)和脊神經(jīng)所組成的軀體神經(jīng)，主要接受來自皮膚、肌肉、關(guān)節(jié)等組織的神經(jīng)沖動(dòng)，將其傳至中樞系統(tǒng)，產(chǎn)生各種感覺；再將中樞的神經(jīng)沖動(dòng)送至肌肉等組織，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)。植物性神經(jīng)是指控制各種腺體、內(nèi)臟和血管的神經(jīng)。植物性神經(jīng)分成交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩部分，兩者在機(jī)能上有頡頏性質(zhì)。腦神經(jīng)植物性神經(jīng)1.3內(nèi)分泌系統(tǒng)（一）內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系在解剖學(xué)上，神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)。盡管神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)可以分別獨(dú)立地調(diào)節(jié)和控制個(gè)體的行為活動(dòng)，但許多反射活動(dòng)是由這兩個(gè)系統(tǒng)共同完成的。1.3內(nèi)分泌系統(tǒng)（一）內(nèi)分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系神經(jīng)系統(tǒng)通過內(nèi)分泌腺分泌的激素影響各種效應(yīng)器官的活動(dòng)，這是神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)有兩種方式：一是感受器接受外界刺激，經(jīng)過傳入神經(jīng)進(jìn)入大腦中樞，再經(jīng)傳出神經(jīng)影響內(nèi)分泌腺，激素進(jìn)入血液進(jìn)而影響效應(yīng)器；二是感受器接受外界刺激，經(jīng)過傳入神經(jīng)進(jìn)入大腦中樞，通過下丘腦神經(jīng)核影響腦垂體的活動(dòng)，然后由腦垂體分泌各種激素，進(jìn)一步調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)，內(nèi)分泌激素經(jīng)血液作用于效應(yīng)器。1.3內(nèi)分泌系統(tǒng)（二）內(nèi)分泌腺、激素及其功能1垂體3副甲狀腺2甲狀腺垂體位于下丘腦的下部，它產(chǎn)生的激素種類最多，并且通過這些激素來控制其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)，因而稱之為主腺。垂體分泌的激素中有一種稱為生長(zhǎng)激素，其功能是促進(jìn)身體發(fā)育，對(duì)糖和脂肪的代謝也有很大影響。甲狀腺位于喉頭下端，氣管的前上方，分左右兩葉，其分泌的激素稱為甲狀腺素。甲狀腺素的功能是促進(jìn)身體細(xì)胞的氧化作用，增進(jìn)新陳代謝，維持骨骼的正常生長(zhǎng)。副甲狀腺是位于甲狀腺后方的四顆豌豆大小的腺體，其分泌的激素稱為副甲狀腺素。副甲狀腺素的功能是調(diào)節(jié)血液中鈣和磷的濃度，維持神經(jīng)和肌肉的正常興奮性。1.3內(nèi)分泌系統(tǒng)（二）內(nèi)分泌腺、激素及其功能4．胰腺胰腺位于十二指腸和胃之間的腸系膜上，兼具內(nèi)、外兩種分泌腺的特征。其外分泌腺部分向腸道分泌消化酶，內(nèi)分泌腺部分分泌的激素稱為胰島素。胰島素具有降低血糖的作用，分泌不足將導(dǎo)致糖尿病。5．腎上腺腎上腺位于腎臟的上方，左右各一個(gè)，其外層稱為腎上腺皮質(zhì)，內(nèi)層稱為腎上腺髓質(zhì)。腎上腺髓質(zhì)分泌腎上腺素和去甲腎上腺素。其功能是增高血壓、加速心跳、內(nèi)臟血管收縮等。腎上腺皮質(zhì)分泌糖皮質(zhì)激素、鹽皮質(zhì)激素和雄激素，其功能是參與蛋白質(zhì)、脂肪代謝，維持體內(nèi)礦物質(zhì)與水分的平衡等。6．性腺男性的性腺為睪丸，女性的性腺為卵巢。睪丸分泌睪丸素，其功能是促進(jìn)男性生殖器官發(fā)育、精子成熟和男性第二性征發(fā)育，激發(fā)性欲等；卵巢分泌雌激素，其功能是促進(jìn)女性生殖器官成熟、子宮黏膜周期性變化、女性第二性征發(fā)育等。01神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)02大腦的結(jié)構(gòu)和功能03心理的反射機(jī)制2.1大腦的結(jié)構(gòu)人的大腦分為左右兩半球。大腦半球的表面由大量神經(jīng)細(xì)胞和無髓鞘神經(jīng)纖維覆蓋著，呈灰色，叫灰質(zhì)，即大腦皮層，總面積約2200cm2。2.1大腦的結(jié)構(gòu)大腦皮層表面有凹進(jìn)和突出，凹進(jìn)的叫溝，突出的叫回。其中，凹進(jìn)的有三條大溝裂，即中央溝、頂枕裂和外側(cè)裂。這些溝裂將半球分成額葉、頂葉、枕葉和顳葉等區(qū)域。2.1大腦的結(jié)構(gòu)大腦皮層內(nèi)部是髓質(zhì)，其中埋藏著一些灰質(zhì)核團(tuán)即基底神經(jīng)節(jié)。大腦髓質(zhì)是由大量神經(jīng)纖維組成的，這些纖維負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、兩半球之間，以及皮層和皮層下組織的聯(lián)系工作。主要的聯(lián)系纖維結(jié)構(gòu)有胼胝體和內(nèi)囊，胼胝體主要傳遞兩半球之間的信息。2.2大腦的機(jī)能定位勃路德曼的大腦皮層區(qū)分圖大腦皮層的不同區(qū)域有不同的功能，總體可劃分為感覺區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和聯(lián)合區(qū)。1909年，勃路德曼（Brodmann）曾根據(jù)皮層細(xì)胞類型及纖維的疏密對(duì)大腦進(jìn)行區(qū)分。2.2大腦的機(jī)能定位（一）感覺區(qū)感覺區(qū)包括軀體感覺中樞、視覺中樞、聽覺中樞、嗅覺中樞和味覺中樞。感覺區(qū)接受來自各種感覺器官的神經(jīng)沖動(dòng)，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工整合。2.2大腦的機(jī)能定位軀體感覺中樞位于中央后回，勃路德曼第3區(qū)，產(chǎn)生觸壓感、溫度感和痛覺等。視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內(nèi)，屬勃路德曼第17區(qū)。聽覺區(qū)在顳葉的顳橫回處，屬勃路德曼第41、42區(qū)。2.2大腦的機(jī)能定位（二）運(yùn)動(dòng)區(qū)運(yùn)動(dòng)區(qū)位于中央前回和旁中央小葉的前部，即勃路德曼第4區(qū)。其主要功能是發(fā)出動(dòng)作指令，支配和調(diào)節(jié)身體在空間的位置、姿勢(shì)及身體各部分的運(yùn)動(dòng)。2.2大腦的機(jī)能定位（三）言語區(qū)言語區(qū)主要位于大腦左半球，它由較廣大的腦區(qū)組成。在左半球額葉的后下方，靠近外側(cè)裂處，有一個(gè)言語運(yùn)動(dòng)區(qū)，勃路德曼第44、45區(qū)，也稱布洛卡區(qū)，它通過鄰近的運(yùn)動(dòng)區(qū)控制說話時(shí)的舌頭和顎的運(yùn)動(dòng)。在額葉上方，靠近枕葉處，有一個(gè)言語聽覺中樞，它與理解口頭語有關(guān)，稱為威爾尼克區(qū)。2.2大腦的機(jī)能定位（四）聯(lián)合區(qū)聯(lián)合區(qū)是指在大腦皮層范圍更廣的具有整合或聯(lián)合功能的一些區(qū)域。聯(lián)合區(qū)主要功能是信息的整合加工。聯(lián)合區(qū)可分為感覺聯(lián)合區(qū)、運(yùn)動(dòng)聯(lián)合區(qū)和前額聯(lián)合區(qū)。2.2大腦的機(jī)能定位（五）大腦兩半球的機(jī)能優(yōu)勢(shì)分工大腦的左右半球從表面上看非常相似，但實(shí)際上，左右兩半球在結(jié)構(gòu)和功能上都有明顯的差異。從結(jié)構(gòu)上看，右半球略大和重于左半球，但左半球的灰質(zhì)多于右半球；左右半球的顳葉具有明顯的不對(duì)稱性，這和丘腦的不對(duì)稱性有關(guān)。此外，各種神經(jīng)遞質(zhì)在左右半球的分布也是不平衡的。左右半球的功能絕非完全一樣，在言語功能、空間想象、思維類型等方面存在不對(duì)稱性，這種不對(duì)稱性使得一個(gè)半球在某些方面成為優(yōu)勢(shì)半球。2.3大腦研究的新進(jìn)展現(xiàn)代腦研究有兩大潮流：一是從細(xì)胞乃至分子的水平入手，由基礎(chǔ)向上，逐漸積累，構(gòu)筑腦研究答案，即所謂的bottom-up；另一潮流則是從整體入手，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)在整體水平以及整體各部分之間的相互聯(lián)系和相互作用中，逐漸向下深入，逼近腦問題的研究答案，即top-bottom。這兩個(gè)潮流是互補(bǔ)關(guān)系。不同的研究策略只有互相協(xié)作、互相借鑒，才有可能取得大的突破，揭示人腦的奧秘。2.3大腦研究的新進(jìn)展泛腦網(wǎng)絡(luò)論認(rèn)為，機(jī)能定位既可以是相對(duì)隔離的結(jié)構(gòu)，又可以是動(dòng)態(tài)聯(lián)系的體現(xiàn)，還可以是分子結(jié)構(gòu)序列的體現(xiàn)。泛腦網(wǎng)絡(luò)論承認(rèn)并包容了機(jī)能定位論和線性反射論中正確的部分，但又補(bǔ)充或修正了許多概念，其聯(lián)系既有線性的，又有非線性的。泛腦網(wǎng)絡(luò)論的主要觀點(diǎn)是，人的腦和脊髓可以從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級(jí)層次的網(wǎng)絡(luò)。01神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)02大腦的結(jié)構(gòu)和功能03心理的反射機(jī)制3.1反射與反射弧反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對(duì)環(huán)境刺激所發(fā)生的規(guī)律性反應(yīng)。它是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)稱為反射弧，它是反射活動(dòng)的基礎(chǔ)。反射弧包括5個(gè)基本環(huán)節(jié)：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。反射的結(jié)構(gòu)不僅是一段弧，而且是一個(gè)環(huán)，這樣機(jī)體活動(dòng)才準(zhǔn)確、完整。3.2反射的種類（一）無條件反射無條件反射是指機(jī)體在種系發(fā)展過程中形成而遺傳下來的反射。最基本的無條件反射是吸吮反射、抓握反射；主要的無條件反射有食物反射、內(nèi)臟反射、防御反射、朝向反射、性反射等。3.2反射的種類（二）條件反射有機(jī)體在適應(yīng)千變?nèi)f化的周圍世界中，又建立許多新的反射。這種經(jīng)過后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練建立起來的反射叫作條件反射。1．巴普洛夫經(jīng)典條件反射巴普洛夫研究的條件反射稱作經(jīng)典條件反射。條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立的，是暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系。建立的基本條件是，無關(guān)的刺激和無條件刺激在時(shí)間上的結(jié)合，這個(gè)過程稱為強(qiáng)化。巴普洛夫認(rèn)為，條件反射是腦的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。3.2反射的種類2．斯金納操作條件反射斯金納箱斯金納是美國(guó)行為主義心理學(xué)家，他發(fā)明了著名的“斯金納箱”，對(duì)白鼠和鴿子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提出了操作條件反射，又稱工具性條件反射。斯金納發(fā)現(xiàn)，不同的強(qiáng)化方式效果不同。3.2反射的種類操作條件反射和經(jīng)典條件反射相同，都依賴強(qiáng)化，但它又有自己的特點(diǎn)。操作條件反射經(jīng)典條件反射無條件刺激不明確，是什么因素使動(dòng)物去碰按鍵；動(dòng)物在自由活動(dòng)中通過自身主動(dòng)操作來達(dá)到目的；無條件反應(yīng)不是由強(qiáng)化刺激引起的，相反，無條件反應(yīng)引發(fā)了強(qiáng)化刺激。經(jīng)典條件反射是食物；動(dòng)物被動(dòng)接受刺激；食物引起了唾液分泌。3.3反射活動(dòng)中高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程與有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和加強(qiáng)相聯(lián)系；抑制過程與有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系。抑制過程分為無條件性抑制和條件性抑制。3.3反射活動(dòng)中高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程（一）無條件性抑制（二）條件性抑制無條件性抑制是有機(jī)體生來具有的先天性抑制。外抑制超限抑制外界新異刺激出現(xiàn)，使正在進(jìn)行中的條件反射產(chǎn)生的抑制。由相對(duì)過強(qiáng)的刺激所引起的抑制。又稱內(nèi)抑制，是在后天的一定條件下逐漸習(xí)得的。消退抑制分化抑制由于條件反射沒有得到強(qiáng)化而產(chǎn)生的抑制。是指建立條件反射時(shí)，只對(duì)條件刺激物加以強(qiáng)化，對(duì)類似刺激物不予強(qiáng)化，使類似刺激物引起的反應(yīng)受到抑制。3.4反射活動(dòng)中高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律基本規(guī)律刺激物所引起神經(jīng)過程的強(qiáng)弱程度，決定了興奮與抑制的擴(kuò)散和集中。當(dāng)興奮和抑制的強(qiáng)度過強(qiáng)或過弱時(shí)，都容易擴(kuò)散；興奮和抑制的強(qiáng)度中等時(shí)，則容易集中。一般在中等強(qiáng)度刺激下，興奮容易集中并產(chǎn)生分化抑制，從而導(dǎo)致對(duì)刺激物準(zhǔn)確的感覺定位。相互誘導(dǎo)是指大腦皮層上的一種神經(jīng)過程引起或加強(qiáng)另一種與之相反的神經(jīng)過程的現(xiàn)象。從時(shí)間和空間上看，在不同皮層區(qū)域之間同時(shí)發(fā)生互相誘導(dǎo)，稱為同時(shí)性誘導(dǎo)；在同一皮層區(qū)域先后發(fā)生誘導(dǎo)，稱為繼時(shí)性相互誘導(dǎo)。（一）興奮和抑制過程的擴(kuò)散與集中規(guī)律（二）興奮和抑制過程的相互誘導(dǎo)規(guī)律01注意概述02注意的品質(zhì)與小學(xué)兒童的注意1.1注意的概念與特征注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩大基本特征。注意的指向和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個(gè)方面，兩者不可分割。所謂指向性，是指每一瞬間心理活動(dòng)有選擇地朝向一定事物，而離開其余事物。所謂集中性，是指心理活動(dòng)反映事物達(dá)到一定清晰和完善程度。1.2注意的功能（一）腦發(fā)育的特點(diǎn)選擇功能注意的選擇功能主要表現(xiàn)為人的心理活動(dòng)指向那些有意義的、符合需要的、與當(dāng)前活動(dòng)相一致的事物，避開或抑制那些無意義的、附加的、干擾當(dāng)前活動(dòng)的刺激和信息。當(dāng)我們的某一心理活動(dòng)深入于所選擇的那種事物時(shí)，我們就會(huì)越來越少地覺察到周圍的其他事物，從而使我們反映的對(duì)象一直維持在意識(shí)之中，處于注意中心的事物就會(huì)被鮮明、清晰而深刻地反映出來。當(dāng)需要從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一種活動(dòng)的時(shí)候，注意就表現(xiàn)出調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能，使人的心理活動(dòng)朝向目標(biāo)，并根據(jù)需要適當(dāng)分配和適時(shí)轉(zhuǎn)移，使其對(duì)外界事物或自己的思想、情感等反映得更清晰或準(zhǔn)確。保持功能調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能1.3注意的理論（一）注意的知覺選擇理論根據(jù)在同一時(shí)間里只能注意一件事情的常識(shí)，英國(guó)心理學(xué)家唐納德·布羅德本特（DonaldBroadbent）于1958年提出了注意的單通道理論。該理論認(rèn)為，當(dāng)人在關(guān)注不止一個(gè)刺激信息時(shí)，會(huì)受到注意容量的限制，而這個(gè)限制主要來自內(nèi)在過濾器，使注意只接受一些刺激信息，拒絕另外一些刺激信息。1.3注意的理論（二）注意的資源分配理論1973年，卡內(nèi)曼（D．Kahneman）提出了注意的資源分配理論。該理論認(rèn)為，當(dāng)人同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生的問題并不是由于這兩項(xiàng)活動(dòng)的相互干擾，而是進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)需要較多的資源，只要這些活動(dòng)不超過資源總量，人就可以同時(shí)進(jìn)行這些活動(dòng)。總的說來，注意資源在信息加工中樞的控制下，可以分配給幾項(xiàng)不太需要注意的任務(wù)，也可以集中在一項(xiàng)需要較多注意的任務(wù)上。1.4注意的種類（一）無意注意1．無意注意的概念無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。無意注意是一種初級(jí)的、被動(dòng)的注意，是人和動(dòng)物共有的。在個(gè)體的發(fā)展過程中，最初產(chǎn)生的是無意注意，而后才產(chǎn)生有意注意。1.4注意的種類2．產(chǎn)生無意注意的原因原因客觀刺激物的特點(diǎn)人的主觀原因刺激物本身的特點(diǎn)包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對(duì)比性、刺激物的活動(dòng)變化和刺激物的新異性等。無意注意主要是由客觀外界刺激引起的，但同是外界刺激物，可以引起一些人的注意，卻不能引起另外一些人的注意，主要是因?yàn)樽⒁膺€取決于人對(duì)事物的需要、興趣、態(tài)度及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。1.4注意的種類（二）有意注意1．有意注意的概念有意注意是指服從于預(yù)定目的，需要做意志努力的注意。有意注意是一種主動(dòng)的、服從于一定活動(dòng)任務(wù)的注意，它受人的意識(shí)的自覺支配和調(diào)節(jié)。這種注意是注意的高級(jí)形式，是人類所特有的注意。1.4注意的種類2．保持有意注意的條件自覺與干擾做斗爭(zhēng)培養(yǎng)間接興趣明確活動(dòng)目的和任務(wù)123注意實(shí)際操作41.4注意的種類（三）有意注意與無意注意的關(guān)系及兩種注意的轉(zhuǎn)化無論是有意注意還是無意注意，都是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提和必要條件，但是它們的作用是不同的。學(xué)生有許多知識(shí)是通過無意注意的渠道而獲得的，但是無意注意使學(xué)生得到的知識(shí)往往是東鱗西爪、不成體系的，只有有意注意才能使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，所以我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。一方面，無意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意。另一方面，有意注意也可以轉(zhuǎn)化為無意注意，這種注意仍然是自覺的和有目的的，所以屬于有意注意的范圍，也叫“有意后注意”。01注意概述02注意的品質(zhì)與小學(xué)兒童的注意2.1注意的品質(zhì)（一）注意的廣度注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚把握的注意對(duì)象的數(shù)量。在學(xué)習(xí)中，注意廣度大，閱讀速度就快；擴(kuò)大注意廣度，可以提高學(xué)習(xí)和工作的效率。2.1注意的品質(zhì)（二）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指人在一定的事物上注意所能持續(xù)的時(shí)間。人的注意保持在某種事物或某種活動(dòng)上的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性越高。注意的穩(wěn)定性不僅是指能長(zhǎng)時(shí)間地把注意指向某一事物的能力，還表現(xiàn)為對(duì)疲勞和精神渙散的抵抗力。2.1注意的品質(zhì)（三）注意的分配注意的分配是指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意同時(shí)指向不同的幾個(gè)對(duì)象。人的注意分配能力主要是后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，個(gè)體能否順利地把注意分配到同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)中，主要依賴以下兩個(gè)條件：活動(dòng)的熟練程度。同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間具有內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)榫哂袃?nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)便于注意的分配。2.1注意的品質(zhì)（四）注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地根據(jù)任務(wù)需要，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。當(dāng)一項(xiàng)新的活動(dòng)開始后，注意就應(yīng)及時(shí)地從舊的活動(dòng)轉(zhuǎn)向新的活動(dòng)，否則就會(huì)影響新活動(dòng)的順利進(jìn)行。注意轉(zhuǎn)移的快慢與難易主要依賴于先前注意的緊張度。新的注意對(duì)象的特點(diǎn)也是影響注意轉(zhuǎn)移的重要因素。個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)也影響注意的轉(zhuǎn)移。2.2小學(xué)兒童的注意（一）小學(xué)兒童注意有意性的發(fā)展1．有意注意在認(rèn)識(shí)中的地位、作用逐漸提高在個(gè)體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。小學(xué)低年級(jí)兒童，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)常依賴于無意注意。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，有意注意的作用超過了無意注意，占據(jù)主導(dǎo)地位。2．注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)小學(xué)低年級(jí)兒童的有意注意缺乏自覺性，表現(xiàn)為自己不會(huì)主動(dòng)確立目的，需要教師或其他成人給定目的；在注意進(jìn)程中不會(huì)組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關(guān)照。隨著兒童心理活動(dòng)目的性、有意性、自控性的逐漸增強(qiáng)，小學(xué)高年級(jí)兒童逐漸能自行確立目的，并根據(jù)一定的目的獨(dú)立地組織自己的注意。2.2小學(xué)兒童的注意（二）小學(xué)兒童注意品質(zhì)的發(fā)展1小學(xué)兒童注意廣度的發(fā)展3小學(xué)兒童注意分配的發(fā)展2小學(xué)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展4小學(xué)兒童注意轉(zhuǎn)移的發(fā)展2.2小學(xué)兒童的注意（三）小學(xué)兒童注意的培養(yǎng)1．要善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境運(yùn)用生動(dòng)的語言和表情盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段并提高板書技巧豐富教學(xué)內(nèi)容1運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法23452.2小學(xué)兒童的注意2．善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意2134幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成良好的注意習(xí)慣加強(qiáng)師生間的雙向溝通注意的規(guī)律表明，注意的目的和任務(wù)越明確，學(xué)習(xí)的自覺性越高，就越容易引起有意注意。尤其是低年級(jí)的小學(xué)兒童，其無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意處于被動(dòng)狀態(tài)，更需要教師的幫助。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，這是集中注意的最有效的手段。教學(xué)中，教師可以通過巧妙的設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)膶?shí)例把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，與學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。良好的注意習(xí)慣表現(xiàn)在注意的穩(wěn)定性和注意的轉(zhuǎn)移兩個(gè)方面，即根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)長(zhǎng)時(shí)間地保持注意而不分心，而學(xué)習(xí)任務(wù)變化時(shí)又可以迅速轉(zhuǎn)移注意。這既可以在教學(xué)中培養(yǎng)，又可以專門訓(xùn)練。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的需求，并且調(diào)整自己的教學(xué)。2.2小學(xué)兒童的注意3．善于運(yùn)用注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律為了使學(xué)生保持旺盛的精力，積極地投入注意而不疲勞，教師要善于運(yùn)用注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩種注意結(jié)合在每一天、每一節(jié)課，甚至每一個(gè)問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教學(xué)內(nèi)容的難易做到合理安排，教學(xué)方式方法做到穩(wěn)中求異，各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生的注意張弛有度。2.2小學(xué)兒童的注意4．避免與控制分心運(yùn)用課堂調(diào)控手段是有效防止學(xué)生分心的有力措施，一般包括以下幾個(gè)方面：1234信號(hào)控制臨近控制問題控制表揚(yáng)與批評(píng)控制01感覺概述02感覺的種類03感覺現(xiàn)象04小學(xué)兒童的感覺1.1感覺的概念感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺反映具有以下特點(diǎn)：第一，感覺反映的是當(dāng)前直接接觸到的客觀事物，而不是過去的或間接的事物。第二，感覺反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而不是事物的整體。1.2感覺性及其變化規(guī)律（一）感受性和感覺閾限感受性是指人對(duì)刺激的感覺能力。感受性是人的感覺系統(tǒng)機(jī)能的基本指標(biāo)。感受性是用感覺閾限的大小來度量的。感覺閾限是指人感到某個(gè)刺激的存在或刺激的變化的強(qiáng)度及強(qiáng)度變化所需量的臨界值。1.2感覺性及其變化規(guī)律（二）絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺閾限剛剛能引起感覺的最小刺激量叫絕對(duì)感覺閾限；人的感官覺察這種最小刺激的能力叫絕對(duì)感受性。絕對(duì)感受性以絕對(duì)感覺閾限來衡量。絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺閾限在數(shù)值上成反比例，用公式表示為E＝I／R式中，E表示絕對(duì)感受性，I表示標(biāo)準(zhǔn)刺激量的強(qiáng)度，R表示絕對(duì)感覺閾限。1.2感覺性及其變化規(guī)律（三）差別感受性與差別感覺閾限剛剛能引起差別感覺的刺激物的最小變化量，就叫作差別感覺閾限；剛剛能夠覺察出刺激物最小變化量的能力，就叫作差別感受性。差別感受性與差別感覺閾限在數(shù)值上也成反比。為了引起差別感覺，刺激的增量與原刺激量之間存在著某種關(guān)系，這個(gè)關(guān)系用公式表示為K＝ΔI／I上述公式叫作韋伯定律。式中，I表示標(biāo)準(zhǔn)刺激量的強(qiáng)度或原刺激量，ΔI表示引起差別感覺的刺激增量，K為一個(gè)常數(shù)。1.2感覺性及其變化規(guī)律（四）不同感覺的相互作用不同感覺之間的相互作用是指一種感覺器官受到刺激而引起另一種感覺器官產(chǎn)生感覺或感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。通常的表現(xiàn)是，對(duì)一感覺的弱刺激會(huì)提高另一感覺的感受性，而強(qiáng)刺激會(huì)降低這種感受性。另一種表現(xiàn)是感覺補(bǔ)償，是指某種感覺缺失后，其他感覺的感受性增強(qiáng)而起到部分彌補(bǔ)作用的現(xiàn)象。1.3感覺的作用重要作用1感覺為主體提供了內(nèi)外部環(huán)境信息。感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。感覺是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。2301感覺概述02感覺的種類03感覺現(xiàn)象04小學(xué)兒童的感覺2.1外部感覺（一）視覺視覺的適宜刺激是波長(zhǎng)為380～780納米的電磁波，即可見光波。380納米以下的光波稱為紫外線；780納米以上的光波稱為紅外線。正常視力的人眼對(duì)光波長(zhǎng)約555納米的電磁波最為敏感，這種電磁波處于光學(xué)頻譜的綠光區(qū)域。2.1外部感覺（二）聽覺聽覺的適宜刺激是物體振動(dòng)所產(chǎn)生的聲波。每秒振動(dòng)16～20000次的聲波是人耳所能接受的。聽覺的器官是耳，它由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分組成。2.1外部感覺（三）味覺味覺是對(duì)物體味道的感覺。味覺的適宜刺激是可溶于水或唾液的物質(zhì)。味覺的感受器是位于舌面和口腔黏膜上的味蕾。溶于水或唾液的物質(zhì)作用于味蕾，產(chǎn)生興奮，傳至大腦引起味覺。人的基本味覺有酸、甜、苦、咸4種，其他味覺都是由這4種基本味覺混合產(chǎn)生的。2.1外部感覺（四）嗅覺嗅覺是辨別氣味的感覺。嗅覺的適宜刺激是物質(zhì)釋放出來的分子。只有分子離開自己所依存的那個(gè)物體，也就是揮發(fā)出來才能引起嗅覺。嗅覺的感受器是位于鼻腔上部?jī)蓚?cè)黏膜中的嗅細(xì)胞。有人提出基本氣味有6種：香料氣味、花的香味、腐臭味、水果香味、樹脂香味和焦氣味（焦糖味）。所有氣味都可以從現(xiàn)象學(xué)上分解為這6種中的若干種。人對(duì)不同物質(zhì)的嗅覺感受性有很大差異。2.1外部感覺（五）膚覺1．

觸壓覺觸壓覺是由皮膚上不均勻分布的壓力引起的感覺。皮膚受到機(jī)械刺激時(shí)可產(chǎn)生觸壓覺。觸壓覺的感受性受許多因素的影響。3．痛覺2．溫度覺溫度覺是皮膚表面溫度變化所引起的感覺，包括冷覺和溫覺。生理零度是人感覺最舒適的溫度，不同的人會(huì)有不同的生理零度。痛覺是一種辨別傷害機(jī)體的各種刺激的感覺。與其他感覺相比，痛覺的強(qiáng)度和刺激更容易受到刺激以外因素的影響。2.2內(nèi)部感覺（一）運(yùn)動(dòng)覺運(yùn)動(dòng)覺又稱動(dòng)覺，是反映身體各部分之間位置的相對(duì)變動(dòng)及肌肉緊張程度的感覺。從一定意義上說，在各種感覺中，以動(dòng)覺的重要性為最大。運(yùn)動(dòng)覺的感受器在肌肉、肌腱和關(guān)節(jié)膜里。2.2內(nèi)部感覺（二）平衡覺平衡覺又稱靜覺，是反映整個(gè)身體位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的感覺。我們耳朵里面有3個(gè)在三度空間中互相垂直的半規(guī)管，一個(gè)小空腔叫作前庭，它們里面有液體（內(nèi)淋巴）。還有一些與感受細(xì)胞相連的毛狀細(xì)胞，當(dāng)身體位置和地心引力的方向角度關(guān)系有所改變時(shí)，由液體流動(dòng)引起毛狀細(xì)胞的變動(dòng)，從而引起平衡覺。2.2內(nèi)部感覺（三）機(jī)體覺機(jī)體覺又稱內(nèi)臟覺，是反映內(nèi)臟器官活動(dòng)狀況的感覺。機(jī)體覺的感受器分布于各臟器的內(nèi)壁，它們把內(nèi)臟活動(dòng)及其變化信息經(jīng)傳入神經(jīng)傳向中樞，引起饑、渴、飽、惡心、脹、（大?。┍阋狻⑻弁吹雀杏X。2.2內(nèi)部感覺（三）機(jī)體覺種類適宜刺激感受器反映屬性外部感覺視覺380～780納米的光波視網(wǎng)膜上的棒狀和錐狀

細(xì)胞黑、白、彩色聽覺每秒振動(dòng)頻率為16～

20000次的聲波耳蝸管內(nèi)的毛細(xì)胞聲音味覺溶解于水或唾液的物質(zhì)舌面和口腔黏膜上的味蕾酸、甜、苦、咸等

味道嗅覺有氣味的揮發(fā)性物質(zhì)鼻腔黏膜的嗅細(xì)胞氣味膚覺物體機(jī)械的、溫度的作用或傷害性刺激皮膚和黏膜上的冷點(diǎn)、溫點(diǎn)、痛點(diǎn)、觸點(diǎn)冷、溫、痛、壓、觸內(nèi)部感覺運(yùn)動(dòng)覺肌肉收縮，身體各部分位置變化肌肉、肌腱、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、位置變化平衡覺身體位置、方向的變化內(nèi)耳、前庭和半規(guī)管的毛狀細(xì)胞身體位置變化機(jī)體覺內(nèi)臟器官活動(dòng)變化時(shí)的物理化學(xué)刺激內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢身體疲勞、饑渴和內(nèi)臟器官活動(dòng)不正常人類的主要感覺分類01感覺概述02感覺的種類03感覺現(xiàn)象04小學(xué)兒童的感覺3.1適應(yīng)適應(yīng)是由于一個(gè)穩(wěn)定的刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)的結(jié)果可以是感受性升高，但大多是感受性的降低。一般說來，除痛覺外，各種感覺都存在適應(yīng)現(xiàn)象。古語“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”，說的正是嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。3.2后像后像是指在刺激停止作用后，感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象。后像有正、負(fù)之分，正后像在性質(zhì)上與原感覺的性質(zhì)相同，負(fù)后像的性質(zhì)則與原感覺的性質(zhì)相反。后像的持續(xù)時(shí)間與原刺激作用的時(shí)間有關(guān)。3.3對(duì)比感覺對(duì)比是指感受器不同部位接受不同刺激，對(duì)某個(gè)部位的強(qiáng)刺激會(huì)抑制其他臨近部位的反應(yīng)，不同部位的反應(yīng)差別被加強(qiáng)的現(xiàn)象。感覺對(duì)比的突出例子是馬赫帶現(xiàn)象。它是指人們?cè)诿靼到唤缣幐械矫魈幐炼堤幐档默F(xiàn)象。馬赫帶現(xiàn)象3.4疲勞疲勞是指持久或過度的活動(dòng)使有機(jī)體產(chǎn)生不舒適及工作效率降低的現(xiàn)象。感覺疲勞是持久或過度的刺激超過感覺系統(tǒng)正常生理反應(yīng)所能接受的程度造成的，它使感覺系統(tǒng)的感受性降低（感覺閾限增高）。3.5掩蔽掩蔽是指對(duì)一個(gè)刺激的感受性因另一個(gè)刺激的存在而降低（閾限上升）的現(xiàn)象。掩蔽現(xiàn)象在各種感覺系統(tǒng)中普遍存在。01感覺概述02感覺的種類03感覺現(xiàn)象04小學(xué)兒童的感覺4.1視覺的發(fā)展視敏度俗稱視覺，是指在一定距離上感知和辨別細(xì)小物體的視覺能力。小學(xué)兒童的視敏度發(fā)展趨勢(shì)如下：0歲前視敏度不斷提高；10歲時(shí)兒童的視覺調(diào)節(jié)能力的范圍最大，遠(yuǎn)近物體都能看清楚；10歲以后，隨著年齡增長(zhǎng)，視力逐漸下降。（一）小學(xué)兒童視敏度的發(fā)展4.1視覺的發(fā)展（二）小學(xué)兒童顏色視覺的發(fā)展小學(xué)兒童的顏色視覺隨年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。小學(xué)一年級(jí)兒童已能正確辨認(rèn)各種顏色，能正確匹配各種不同顏色，對(duì)于經(jīng)常見到的顏色也能叫出名稱。教師要充分利用美術(shù)課及其他教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感知多種色彩，并教會(huì)兒童對(duì)各種顏色的正確命名和正確使用，以引起兒童關(guān)心和注意周圍五顏六色的世界，從而提高兒童對(duì)顏色的辨別能力。4.2聽覺的發(fā)展（一）小學(xué)兒童純音聽覺的發(fā)展（二）小學(xué)兒童語音聽覺的發(fā)展小學(xué)兒童聽覺的敏感度隨年齡增長(zhǎng)而逐漸提高。以兒童辨別聲音高低的聽覺能力為例，假設(shè)6歲入學(xué)兒童的聽覺能力為1個(gè)單位，經(jīng)過訓(xùn)練后，到7歲就可發(fā)展到1.4，8歲可達(dá)1.6，9歲可達(dá)2.6，10歲可達(dá)3.9。但兒童在整個(gè)小學(xué)階段的聽覺敏感度都不如成人，更未達(dá)到高峰。小學(xué)兒童入學(xué)后，在語音教學(xué)特別是漢語拼音教學(xué)的影響下，語音聽覺發(fā)展非常迅速。一年級(jí)末的小學(xué)兒童已能很好地辨別漢語的四聲和相近的字音，可達(dá)到成人的水平。在非普通話地區(qū)，小學(xué)兒童語音聽覺的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的語音和正確的指導(dǎo)。4.3運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)展運(yùn)動(dòng)覺包括大肌肉運(yùn)動(dòng)覺和小肌肉運(yùn)動(dòng)覺。大肌肉運(yùn)動(dòng)覺成熟較早，剛?cè)胄W(xué)的兒童已有相當(dāng)發(fā)展。小學(xué)兒童的小肌肉運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展較遲，剛?cè)雽W(xué)時(shí)還未發(fā)展好，手指、手腕運(yùn)動(dòng)不夠靈活協(xié)調(diào)。經(jīng)過小學(xué)階段各種書寫、繪畫、手工勞動(dòng)等活動(dòng)的訓(xùn)練，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，兒童手指小肌肉運(yùn)動(dòng)覺已有相當(dāng)發(fā)展，靈活性和協(xié)調(diào)性都有較大的提高。01知覺概述02知覺的種類03知覺現(xiàn)象04小學(xué)兒童的知覺1.1知覺的概念知覺是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映。知覺不僅能反映個(gè)別屬性，而且能通過各種感覺器官的協(xié)同活動(dòng)，按事物的相互關(guān)系或聯(lián)系整合成事物的整體，從而形成對(duì)該事物的完整映像。1.1知覺的概念知覺活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：321知覺是在多種分析器的協(xié)同活動(dòng)參與下對(duì)事物整體屬性整合的結(jié)果。知覺是對(duì)事物不同部分及其相互關(guān)系的綜合的、整體的反映。知覺是以生理機(jī)制為基礎(chǔ)的純粹心理活動(dòng)，它產(chǎn)生于在感覺的基礎(chǔ)上對(duì)物體的各種屬性加以綜合和解釋的心理活動(dòng)過程，處處表現(xiàn)出人的主觀因素的參與。1.2知覺的基本特性（一）知覺的選擇性知覺的選擇性是指人根據(jù)需要和興趣，有目的地把刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對(duì)象，而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過程。一般來說，人們總是把自己要對(duì)待的那些刺激作為對(duì)象，把暫時(shí)或當(dāng)時(shí)不打算對(duì)待的刺激作為背景。圖中，若以黑色部分作為知覺對(duì)象，看到的是兩個(gè)人臉的側(cè)面影像；若以白色部分作為知覺對(duì)象，看到的是一個(gè)花瓶。1.2知覺的基本特性（二）知覺的整體性知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把直接作用于感官的客觀事物的多重屬性整合為統(tǒng)一整體的組織加工過程。這是超越各部分刺激的簡(jiǎn)單相加之和而產(chǎn)生的一種整體的知覺經(jīng)驗(yàn)。圖中，白背景中的白色三角形和黑背景中的黑色三角形是作為一個(gè)整體被知覺的，盡管背景圖形似乎支離破碎，但構(gòu)成的卻是一個(gè)整體。1.2知覺的基本特性（三）知覺的理解性知覺的理解性是指人用過去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行加工理解，并以概念的形式標(biāo)示出來。其實(shí)質(zhì)是舊經(jīng)驗(yàn)與新刺激建立多維度、多層次的聯(lián)系，以保證理解的全面和深刻。在理解過程中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)?shù)谝淮慰磮D所示的隱匿圖形時(shí)，人并不是消極地觀看圖片上的黑白斑點(diǎn)，而是力求理解這些斑點(diǎn)的關(guān)系，提出種種假設(shè)，對(duì)它做出合理的解釋。1.2知覺的基本特性（四）知覺的恒常性知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺的映像仍然保持相對(duì)不變。恒常性使人在不同的條件下，仍然產(chǎn)生近似實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)，這對(duì)正常的生活與工作是必要的。1.3觀察和觀察力觀察是指有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)知覺事物的過程。觀察過程總是與積極的思維聯(lián)系，所以它有時(shí)也被稱作思維的知覺。觀察力是指有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)知覺事物的能力。這是一種善于發(fā)現(xiàn)事物典型特征的能力。觀察力對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)和成就具有重要意義。01知覺概述02知覺的種類03知覺現(xiàn)象04小學(xué)兒童的知覺2.1空間知覺形狀知覺是人對(duì)物體形狀輪廓的反映。（一）形狀知覺大小知覺是人對(duì)物體的長(zhǎng)度、面積、體積在量方面變化的反映。它是靠視覺、觸摸覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，其中視覺起主導(dǎo)作用。（二）大小知覺深度知覺又稱距離知覺或立體知覺，是指人對(duì)物體遠(yuǎn)近距離即深度的知覺。（三）深度知覺方位知覺是指人對(duì)物體的空間關(guān)系位置和對(duì)自身在空間所處的位置的知覺，如前、后、左、右、上、下、里、外、中間等方位詞所標(biāo)志的空間相對(duì)關(guān)系。（四）方位知覺2.2時(shí)間知覺時(shí)間知覺是指人對(duì)客觀事物和現(xiàn)象的延續(xù)性與順序性的直接反映。時(shí)間知覺最顯著的特點(diǎn)是它的一維性，它無始無終，從無限的過去走向無限的未來。人總是通過某種量度時(shí)間的媒介來感知時(shí)間的。量度時(shí)間的媒介有外在標(biāo)尺和內(nèi)在標(biāo)尺兩種，它們都可為人們提供關(guān)于時(shí)間的信息。2.3運(yùn)動(dòng)知覺運(yùn)動(dòng)知覺是指人對(duì)物體空間位移特性的反映。（一）真動(dòng)和真動(dòng)知覺真動(dòng)是指物體以一定速度和軌跡做連續(xù)位移，由此引起的物體運(yùn)動(dòng)的知覺稱為真動(dòng)知覺。運(yùn)動(dòng)速度與空間變動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間有關(guān)。運(yùn)動(dòng)知覺也有閾限。剛剛可以辨認(rèn)出物體運(yùn)動(dòng)的最慢速度稱為運(yùn)動(dòng)知覺的下閾；速度大到剛剛辨認(rèn)不清物體時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度稱為運(yùn)動(dòng)知覺的上閾。2.3運(yùn)動(dòng)知覺（二）似動(dòng)現(xiàn)象似動(dòng)現(xiàn)象是指在一定的時(shí)空條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。似動(dòng)現(xiàn)象形式很多，常見的主要有以下幾種。1．自動(dòng)現(xiàn)象在暗室里，如果出現(xiàn)一個(gè)微弱的、靜止的光點(diǎn)，在注視片刻后，就會(huì)覺得這個(gè)亮點(diǎn)似乎在其附近來回運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為自動(dòng)現(xiàn)象。2．動(dòng)景運(yùn)動(dòng)動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是指兩個(gè)刺激物依一定的時(shí)空間隔相繼作用于視網(wǎng)膜時(shí)所知覺到的運(yùn)動(dòng)。例如，看電影、電視時(shí)人知覺到的人或物體的運(yùn)動(dòng)。2.3運(yùn)動(dòng)知覺3．誘發(fā)運(yùn)動(dòng)誘發(fā)運(yùn)動(dòng)是指由于運(yùn)動(dòng)物體的作用而將不動(dòng)的物體看成向運(yùn)動(dòng)物體相反方向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。4．運(yùn)動(dòng)后效運(yùn)動(dòng)后效是指長(zhǎng)時(shí)間注視一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，再看靜止的物體，會(huì)感覺到原本靜止的物體在向反方向運(yùn)動(dòng)。01知覺概述02知覺的種類03知覺現(xiàn)象04小學(xué)兒童的知覺3.1錯(cuò)覺錯(cuò)覺是在一條件下人對(duì)客觀事物的歪曲的知覺。只要客觀條件存在，這種歪曲的知覺就必然產(chǎn)生，而無法通過主觀努力進(jìn)行糾正。錯(cuò)覺可以發(fā)生在視覺方面，也可以發(fā)生在其他知覺方面。3.1錯(cuò)覺①是垂直線和水平線錯(cuò)覺，兩條線段的長(zhǎng)度實(shí)際相等，但垂直線顯得長(zhǎng)一些；②是等長(zhǎng)線錯(cuò)覺，兩條直線長(zhǎng)度相等，因加上不同方向的箭頭，看起來右邊一根顯得長(zhǎng)；③是透視錯(cuò)覺，兩條橫線長(zhǎng)度相等，因旁邊兩條斜線，使懂得透視原理的人造成遠(yuǎn)近知覺，離得遠(yuǎn)的那條顯得長(zhǎng)；④是平行線錯(cuò)覺，幾條平行斜線由于附加在上面的線段橫豎方向不同，看起來不平行了；⑤是對(duì)比錯(cuò)覺，中間兩個(gè)圓的大小實(shí)際相等，因各被不同大小的圓所包圍，看起來右邊中間的圓比左邊的大；⑥是圓環(huán)錯(cuò)覺，一個(gè)圓與幾組不同方向的斜線相交，看起來不再是圓形了。3.2后效知覺后效是指先前刺激的知覺歪曲了對(duì)后來刺激的知覺。后效的種類很多，有視覺的、動(dòng)覺的、聽覺的等。圖形后效是指圖形作用視覺之后產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。圖中，先注視察看圖形I中間的“×”部位一定時(shí)間（如40秒）之后，再看測(cè)驗(yàn)圖形T的中間“×”部位，這時(shí)就發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)圖形左側(cè)的兩個(gè)方形的距離加大，而右側(cè)兩個(gè)方形的距離縮小。這種測(cè)驗(yàn)圖形T看起來在空間位置上移開的現(xiàn)象，是圖形后效最明顯的表現(xiàn)，稱為位移效應(yīng)或位移規(guī)律。01知覺概述02知覺的種類03知覺現(xiàn)象04小學(xué)兒童的知覺4.1空間知覺的發(fā)展（一）形狀知覺小學(xué)兒童對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)已由對(duì)具體直觀圖形的認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)一類圖形共同特征的掌握。但由于認(rèn)識(shí)水平的局限，小學(xué)兒童識(shí)別幾何圖形仍表現(xiàn)出一些不足。（三）方位知覺（二）大小知覺小學(xué)兒童不僅能熟練地用目測(cè)和比較測(cè)量的方法進(jìn)行直覺判斷，而且還逐漸運(yùn)用推理進(jìn)行判斷。小學(xué)初入學(xué)兒童一般能很好地辨認(rèn)前后、上下和遠(yuǎn)近，但是對(duì)左右方位的辨認(rèn)還不完善，常常要和具體事物聯(lián)系起來方能辨認(rèn)。4.2時(shí)間知覺的發(fā)展小學(xué)兒童初入學(xué)時(shí)，一般能正確辨認(rèn)“昨天”“今天”“明天”“前天”“后天”等時(shí)間概念。三年級(jí)以后，能理解“周”“月”的實(shí)際意義，就整個(gè)小學(xué)階段看，兒童辨認(rèn)的時(shí)間范圍與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。4.3觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)（一）小學(xué)兒童觀察力的發(fā)展階段認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象”的階段。兒童只看到各個(gè)對(duì)象，或各個(gè)對(duì)象的一個(gè)方面，幼兒的觀察力處于該階段。一二認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”階段。兒童可以看到各個(gè)對(duì)象之間可以直接感知的空間聯(lián)系，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀察力處于這一階段。認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”階段。兒童可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間不能直接感知的因果聯(lián)系，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的觀察力處于該階段。三四認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體”階段。兒童能從意義上完整地把握對(duì)象總體，理解圖畫主題，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的觀察力處于該階段。4.3觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)（二）小學(xué)兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)4．觀察的深刻性3．觀察的精確性1．觀察的目的性2．觀察的順序性5．觀察的全面性4.3觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)（三）小學(xué)兒童觀察力的培養(yǎng)01使小學(xué)兒童明確觀察的目的和任務(wù)：教師在組織低年級(jí)兒童觀察事物時(shí)，必須向兒童提出觀察任務(wù)，而且所提出的任務(wù)要具體、明確。對(duì)于中高年級(jí)兒童，教師要善于啟發(fā)他們自己獨(dú)立地觀察，最后再用觀察的總要求來檢驗(yàn)觀察的結(jié)果，以增強(qiáng)兒童觀察的目的性。03提供觀察的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)兒童體驗(yàn)隨時(shí)觀察：觀察是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的，日常生活本身就是觀察的最好對(duì)象。教師應(yīng)為兒童提供各種觀察的機(jī)會(huì)。02培養(yǎng)小學(xué)兒童觀察的興趣：興趣在觀察活動(dòng)中的作用是比較大的。教師在培養(yǎng)小學(xué)兒童的觀察力時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使其養(yǎng)成持久觀察的習(xí)慣，克服觀察過程中所遇到的各種困難和障礙。4.3觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)4．交給小學(xué)兒童觀察的方法和技巧1充分利用感官，勤于思考2觀察中充分發(fā)揮言語的功能3按照一定的順序進(jìn)行觀察4根據(jù)不同的觀察任務(wù)確定觀察方法4.3觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)5．正確處理和運(yùn)用觀察的結(jié)果，注重觀察的反饋在觀察過程結(jié)束以后，應(yīng)做好結(jié)果的處理和運(yùn)用，以鞏固觀察的成果。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出在觀察中發(fā)現(xiàn)的新問題，這樣有利于提高學(xué)生觀察的積極性，使其觀察更仔細(xì)、認(rèn)真，還有利于學(xué)生在對(duì)觀察結(jié)果的反復(fù)思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，促進(jìn)學(xué)生觀察力的發(fā)展。01記憶概述02記憶的種類03記憶過程及其規(guī)律04小學(xué)兒童的記憶1.1思維的概念記憶是指經(jīng)歷過的事物在頭腦中的反映。所謂經(jīng)歷過的事物，主要包括感知過的事物、思考過的事物、情緒體驗(yàn)過的事物，以及說過、做過的事情。凡是經(jīng)歷過的事物在人的頭腦中的反映都是記憶，經(jīng)歷過的事物便是記憶的內(nèi)容。1.2記憶的生理機(jī)制（一）定位說該學(xué)說是由加拿大神經(jīng)生理學(xué)家潘菲爾德（W．Penfield）提出的。于是他認(rèn)為，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有關(guān)系。（二）均勢(shì)說該學(xué)說是由美國(guó)心理學(xué)家拉什利（K．Lashley）提出的。他認(rèn)為記憶是整個(gè)大腦皮層活動(dòng)的結(jié)果，與腦的各個(gè)部位都有關(guān)系。記憶“痕跡”并不依賴某一固定的神經(jīng)通路，它涉及成千上萬個(gè)相互聯(lián)系的神經(jīng)細(xì)胞。（三）突觸生長(zhǎng)說該學(xué)說是神經(jīng)生理學(xué)家普遍接受的一種觀點(diǎn)，其代表人物是澳大利亞著名神經(jīng)生理學(xué)家艾克爾斯（J．Eccles）。該學(xué)說認(rèn)為，人類長(zhǎng)時(shí)記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)包含著神經(jīng)突觸的持久性改變。這種持久性的突觸變化一旦發(fā)生，記憶痕跡就會(huì)牢固地儲(chǔ)存在大腦中。1.2記憶的生理機(jī)制（四）分子說（五）激素說該學(xué)說認(rèn)為，記憶是由神經(jīng)元內(nèi)的核糖核酸（RNA）分子結(jié)構(gòu)來承擔(dān)的，由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動(dòng)，可以改變與之有關(guān)的神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸化學(xué)結(jié)構(gòu)。該學(xué)說認(rèn)為，由于某些激素能使大腦更好地注意當(dāng)前的輸入信息，因而這些激素能夠促進(jìn)記憶的保持。1.3記憶的品質(zhì)準(zhǔn)備性是記憶中信息提取與應(yīng)用的特征。敏捷性是記憶的速度和記憶效率的特征。準(zhǔn)確性是記憶正確和明確的特征。持久性是記憶保持的特征。（二）持久性（一）敏捷性（三）準(zhǔn)確性（四）準(zhǔn)備性1.4記憶信息加工理論許多認(rèn)知心理學(xué)家特別重視學(xué)習(xí)過程中記憶的研究，他們從信息加工的觀點(diǎn)出發(fā)，把記憶看作對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取過程。他們對(duì)記憶過程展開了科學(xué)的研究，形成了其基本理論體系，稱為信息加工理論。該理論認(rèn)為，記憶的信息加工一般都須經(jīng)過編碼、儲(chǔ)存和提取3個(gè)環(huán)節(jié)。1.4記憶信息加工理論（一）編碼（三）提取（二）儲(chǔ)存編碼是指?jìng)€(gè)體在處理信息時(shí)，經(jīng)由心理運(yùn)作將外界刺激的物理特性（如聲音、形狀、顏色等）轉(zhuǎn)化成另一種抽象形式，以便在記憶中儲(chǔ)存并具備供以后取用的心理表征。儲(chǔ)存是指將已經(jīng)編碼的信息留存記憶中，以便必要時(shí)可供提取之用。儲(chǔ)存的時(shí)間有長(zhǎng)有短，應(yīng)視記憶類別而定。提取也稱檢索，是指在必要時(shí)將儲(chǔ)存在記憶中的信息取出應(yīng)用的過程。提取時(shí)，將編碼后儲(chǔ)存在記憶中的信息再經(jīng)過心理運(yùn)作，使之還原為編碼以前的形式，并表現(xiàn)于外顯行為。01記憶概述02記憶的種類03記憶過程及其規(guī)律04小學(xué)兒童的記憶2.1內(nèi)隱記憶與外顯記憶根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度劃分，可以把記憶分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶。外顯記憶內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶也稱無意記憶，是指人在無意識(shí)狀態(tài)下，已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)自動(dòng)產(chǎn)生影響作用的記憶。外顯記憶也稱有意記憶，是指人在意識(shí)的控制下，過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)影響的記憶。2.2瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶根據(jù)信息儲(chǔ)存的時(shí)間長(zhǎng)短劃分，可以把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)分只是相對(duì)的，它們之間是互相聯(lián)系、互相影響的。2.2瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶（一）瞬時(shí)記憶（二）短時(shí)記憶（三）長(zhǎng)時(shí)記憶瞬時(shí)記憶又稱感覺記憶，是指信息儲(chǔ)存時(shí)間極為短暫的記憶。視覺后像是瞬時(shí)記憶最典型的例子。瞬時(shí)記憶的容量較大，但保持的時(shí)間很短，大約為0.25～2秒。長(zhǎng)時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以上乃至數(shù)十年的記憶。它保持的時(shí)間長(zhǎng)，容量幾乎沒有限度。信息的來源大部分是對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工，也有由于印象深刻一次獲得的。短時(shí)記憶是指保持時(shí)間在一分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶是操作性的，有時(shí)也稱工作記憶。短時(shí)記憶以言語聽覺編碼為主，但也存在視覺和語義的編碼。01記憶概述02記憶的種類03記憶過程及其規(guī)律04小學(xué)兒童的記憶3.1識(shí)記的種類及其規(guī)律識(shí)記是指識(shí)別和記住事物，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。識(shí)記是記憶過程的開端，是保持記憶的必要前提。（一）識(shí)記的種類1．無意識(shí)記和有意識(shí)記無意識(shí)記是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力而進(jìn)行的識(shí)記。無意識(shí)記這一心理事實(shí)表明，人腦對(duì)有些輸入的信息能夠自動(dòng)進(jìn)行編碼和儲(chǔ)存。有意識(shí)記是指事先有預(yù)定的識(shí)記目的，必要時(shí)需要一定的意志努力，采取一定方法進(jìn)行的識(shí)記。在現(xiàn)實(shí)生活中，有意識(shí)記比無意識(shí)記顯得更為重要。3.1識(shí)記的種類及其規(guī)律2．機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記是指采取機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。機(jī)械識(shí)記的基本條件是重復(fù)地感知材料。意義識(shí)記是指采用意義聯(lián)系的方法進(jìn)行理解的識(shí)記。學(xué)習(xí)中，大多數(shù)要求識(shí)記的材料是有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的。3.1識(shí)記的種類及其規(guī)律（二）識(shí)記的規(guī)律1有意識(shí)記優(yōu)于無意識(shí)記4把識(shí)記內(nèi)容作為直接操作的對(duì)象進(jìn)行識(shí)記效果好2

有意識(shí)記任務(wù)目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)，識(shí)記效果好5適當(dāng)“過度學(xué)習(xí)”識(shí)記效果好3意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記3.2保持和遺忘規(guī)律（一）保持的規(guī)律保持是指信息在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程。保持是一個(gè)富于變化的動(dòng)態(tài)過程，識(shí)記的材料會(huì)隨時(shí)間的推移和后繼經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生量與質(zhì)的變化。3.2保持和遺忘規(guī)律（一）保持的規(guī)律1．保持內(nèi)容的量變2．保持內(nèi)容的質(zhì)變保持內(nèi)容的量變主要表現(xiàn)為：第一，記憶內(nèi)容中不顯著的特征趨于消失，而顯著的特征卻較好地保持；第二，記憶內(nèi)容中的某些特征和項(xiàng)目有選擇地被保持下來，同時(shí)增添了某些未曾出現(xiàn)過的特征和項(xiàng)目。保持內(nèi)容的質(zhì)變是指內(nèi)容的加工改造，改造的情況因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不同而不同。保持內(nèi)容的質(zhì)變不但表現(xiàn)在對(duì)語詞材料的記憶中，而且表現(xiàn)在對(duì)物體的知覺經(jīng)驗(yàn)中。3.2保持和遺忘規(guī)律（二）遺忘的規(guī)律遺忘是指經(jīng)歷過的事物不能再認(rèn)和回憶或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和回憶的現(xiàn)象。遺忘是保持的相反過程。遺忘可以分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘。3.2保持和遺忘規(guī)律（二）遺忘的規(guī)律1．遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其速度是先快后慢，隨后漸趨平穩(wěn)時(shí)間間隔重學(xué)節(jié)省誦讀時(shí)間百分?jǐn)?shù)/%20分鐘58.21小時(shí)44.28小時(shí)35.81日33.72日27.86日25.431日21.1不同時(shí)間間隔后的記憶成績(jī)（艾賓浩斯）

艾賓浩斯遺忘曲線這是遺忘的基本規(guī)律。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（Ebbinghaus）第一個(gè)對(duì)遺忘的進(jìn)程進(jìn)行了系統(tǒng)而富有創(chuàng)意的研究。為了使學(xué)習(xí)和記憶盡量避免受原有經(jīng)驗(yàn)的影響，他以自己為被試，用無意義音節(jié)作為記憶材料，用重學(xué)時(shí)所節(jié)省的時(shí)間或次數(shù)為指標(biāo)，測(cè)量了遺忘的進(jìn)程。3.2保持和遺忘規(guī)律2．造成遺忘的主要原因是記憶痕跡衰退與干擾1衰退說該學(xué)說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到加強(qiáng)而逐漸減弱、衰退以至消失的結(jié)果。早在2000多年前的古希臘，亞里士多德就持這種觀點(diǎn)。今天，該學(xué)說仍為很多人所接受，但卻很難用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。2干擾說該學(xué)說認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。該學(xué)說認(rèn)為記憶痕跡本身不會(huì)變化，它之所以不能恢復(fù)活動(dòng)，是由于存在著干擾，干擾一旦被排除，記憶就能恢復(fù)。3.3再認(rèn)和回憶規(guī)律再認(rèn)是指經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠辨認(rèn)?；貞浭侵附?jīng)歷過的事物不在眼前時(shí)能把它重新回想起來的過程。再認(rèn)和回憶是記憶的終末環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)記憶來講十分重要。3.3再認(rèn)和回憶規(guī)律（一）對(duì)原識(shí)記材料鞏固的程度決定再認(rèn)和回憶的正確率和速度一般識(shí)記材料鞏固程度高，就能迅速而準(zhǔn)確地進(jìn)行再認(rèn)和回憶；反之，則再認(rèn)和回憶有困難、速度慢，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，心理實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)識(shí)記、保持的效果一般選用再認(rèn)或回憶的正確率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。3.3再認(rèn)和回憶規(guī)律（二）正確利用聯(lián)想規(guī)律，回憶效果好聯(lián)想是指在頭腦中由一事物想到另一事物的心理活動(dòng)?；貞浭且月?lián)想為基礎(chǔ)的，人們的回憶常常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，聯(lián)想是幫助我們進(jìn)行回憶的一種有效方法。聯(lián)想具有以下規(guī)律：對(duì)比律接近律相似律因果律01記憶概述02記憶的種類03記憶過程及其規(guī)律04小學(xué)兒童的記憶4.1小學(xué)兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)從記憶的目的性來說，外顯記憶逐漸占主導(dǎo)地位從記憶的方法來說，意義的、理解的記憶逐漸占主導(dǎo)地位從記憶的內(nèi)容來說，詞的、抽象的記憶迅速發(fā)展4.2小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)（一）培養(yǎng)小學(xué)兒童有意識(shí)記的能力（二）培養(yǎng)小學(xué)兒童意義識(shí)記的能力（三）合理地組織復(fù)習(xí)理解是意義識(shí)記的前提，小學(xué)兒童只有透徹地理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，才能有效地進(jìn)行意義識(shí)記。所以，教師要幫助學(xué)生透徹地理解教材。根據(jù)遺忘的規(guī)律，防止小學(xué)兒童遺忘的最好辦法是及時(shí)組織復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)的效果看，分散復(fù)習(xí)的效果比集中復(fù)習(xí)要好。為了促進(jìn)小學(xué)兒童有意識(shí)記能力的發(fā)展，教師應(yīng)逐漸要求兒童自覺、獨(dú)立地提出識(shí)記任務(wù)，使其由被動(dòng)識(shí)記轉(zhuǎn)為主動(dòng)識(shí)記，形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第四，與干擾做斗爭(zhēng)。4.2小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)（四）教小學(xué)兒童回憶的策略分析小學(xué)兒童在考試時(shí)所出現(xiàn)的失分現(xiàn)象，究其原因，有相當(dāng)一部分就是由于不善于運(yùn)用回憶的策略造成的。因此，掌握回憶的策略是提高記憶的重要方法。第一，牢記需要回憶材料的名稱、項(xiàng)目，學(xué)會(huì)審題；第二，對(duì)要回憶的材料進(jìn)行系統(tǒng)搜索，以免掛一漏萬，確?；貞洸牧系娜嫘裕坏谌?，合理運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律；4.2小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)（五）教小學(xué)兒童記憶的方法1直觀形象法4歸類比較法2圖表法3諧音記憶法5聯(lián)想法6歌訣法01思維概述02概念的獲得與問題解決03表象與想象04小學(xué)兒童的思維1.1思維的概念思維是指人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的、概括的反映。思維與感覺和知覺一樣，都是人腦對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。1.2思維的基本特征間接性概括性思維的間接性主要是指人能借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行反映。思維的概括性主要是指人在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物的共同特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。1.3思維的種類（一）動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維3抽象思維也稱邏輯思維，是指以概念、判斷、推理等形式反映事物本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系的思維。抽象思維是人類思維概括性的集中體現(xiàn)，也是成人思維的主要形式。2形象思維是指以人腦中的具體形象（表象）為支柱來解決問題的思維。這種思維往往是通過對(duì)表象的聯(lián)想與推理來進(jìn)行的。1動(dòng)作思維也稱操作思維，是指憑借直接的感知活動(dòng)，以實(shí)際動(dòng)作為支柱去解決問題的思維。它是伴隨著直觀的、具體的動(dòng)作而進(jìn)行的思維。動(dòng)作思維形象思維抽象思維1.3思維的種類（二）聚合思維和發(fā)散思維1．聚合思維2．發(fā)散思維聚合思維又稱求同思維或集中思維，是指把問題所提供的各種信息進(jìn)行聚集，逐步組織推理，求得一個(gè)正確答案的思維。發(fā)散思維又稱求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維。1.3思維的種類（三）直覺思維和分析思維1．直覺思維直覺思維是指面臨新問題、新事物或新現(xiàn)象時(shí)，能夠迅速理解并做出判斷的思維。2．分析思維分析思維是指按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐漸分析與推導(dǎo)，最終得出合乎邏輯的正確結(jié)論的思維。1.4思維的過程（一）分析和綜合分析是指在頭腦中把事物的整體分解為部分，或者從整體中把個(gè)別特性、個(gè)別方面區(qū)分出來的過程。綜合是指在頭腦中將事物的各個(gè)部分、各種特性結(jié)合起來，了解它們的關(guān)系的過程。分析和綜合是辯證統(tǒng)一的兩個(gè)方面。1.4思維的過程（二）比較和分類比較是指在頭腦中把事物的各個(gè)部分或個(gè)別特性加以對(duì)比，確定它們的異同及