黑龍江部分學校2023-2024學年高三下學期第二次模擬語文試卷

注意事項：

1.本卷滿分150分，考試時間150分鐘。答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡

上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。

2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。寫在試題卷、

草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

3.非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上

的非答題區(qū)域均無效。

4.考試結束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

孟子論性善，與一種道德責任意識有關，嚴格地說是對自己的道德責任，然后推己及人，擴充為對他

人、社會的道德責任。因此，孟子的性善論立足于人自身，表明一個人對自己生命應負有道德責任，他稱

之為“盡心”。

性善說的基本意思是，人人有天生的善性，但這個善性是“四端”“萌篥”，不是成熟的品質，需要

生長。善的生長需要努力?！氨M其心者，知其性也”（《盡心上》），“盡心”才能“知性”，認識到自

己的本性，這是自我努力才有的結果?！氨M心”就是道德上對自己承擔責任，不放任，不隨波逐流，然后

可以使善的天性成為自身主流、主宰。

關于道德生長，《論語》說“學”“修己”，在此基礎上，《孟子》提出“盡心”“存心”，雖然“盡

心”有內(nèi)在的根源和動力，但“盡心”要養(yǎng)“大體”戒“小體”，“小體”就是自身弱點、欲望，所以孟

子說“養(yǎng)心莫善于寡欲”?！肮延彼坪跏菍こＴ~，含義卻非同小可，意味自我節(jié)制，近于苦行。

天性之善是萌芽，生長要靠人的努力，人要對自己負責，性善論的這一層意思是確定無疑的。性善論

在儒學思想后來的發(fā)展中影響巨大，一個重要之點，就是激發(fā)道德的激情和責任感?？墒敲鞔_了性善與道

德責任的關聯(lián)，內(nèi)含的問題就出來了。性善引申的道德責任，是誰的責任？所有人的責任，還是部分人的

責任？

孟子說性善是對所有人的判斷，“惻隱之心，人皆有之”。從人人皆有善性似乎會得出人人應該盡心

的結論，但是涉及具體論述，孟子未必是這個意思。

孟子多次說到，許多人事實上是難以盡心的：“人之所以異于禽獸者幾希，庶民去之，君子存之。”

（《離婁下》）人之異于禽獸就是善性，可是“庶民”就丟掉了。也就是說，雖然有善性，“庶民”卻未

能使善性生長成熟。其他還有類似說法：“無恒產(chǎn)而有恒心者，惟士為能。若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心?！?/p>

（《梁惠王上》）由此可知，孟子認為事實上能夠“盡心”的是士，未能“盡心”的則是“民”。

那么可否認為這是一個社會階層的問題，能夠盡心的是上層社會，底層社會則不行？不能說沒有這樣

的意思，但完全這樣理解就有問題，肯定與孟子思想不符。所有人不分階級、出身，只要愿意努力，就能

成為君子圣賢，這應該是孟子的本意。為避免社會階層問題可能引出的分歧，本文取一穩(wěn)妥的說法：不是

社會上層與下層，而是人群中的少數(shù)與多數(shù)，愿意“盡心”的是少數(shù)人，無此意愿的是多數(shù)人。事實上《孟

子》一些章的敘述表明，上層階級的人未必能“盡心”，所以少數(shù)人和多數(shù)人的劃分，簡略的意義上是穩(wěn)

妥的。

人群中許多人不能“盡心”是事實，對這個事實的態(tài)度，可以看出孟子的觀念，他并不認為所有人都

該“盡心”。無恒產(chǎn)者無恒心，“放辟邪侈”無所不為，這當然不能放任不管。但是孟子沒有批評“民”，

也沒有提到教育“民”，而說制民之產(chǎn)，這是仁政思想，包含了人性意識。教育“民”向善，與“制民之

產(chǎn)”然后導“民”向善是不一樣的。從人性意識說，前者是認為“民”應該在道德上對自己負責，后者是

認為“民”受社會環(huán)境影響，向善還是向惡，要看外部條件。有恒產(chǎn)，生活有保障，導以向善即容易；無

恒產(chǎn)，生活困頓艱難，教他們在道德上自立幾乎做不到。

“盡心”作為“性善”內(nèi)含的道德責任，從道理上說，是當下立決的。不能說，等有了恒產(chǎn)，吃飽穿

暖再來盡心，也不能說，等政治社會環(huán)境變好以后再來盡心。這樣不受外因干擾的道德責任，不是所有人

都能承擔，也不該要求所有人都承擔，而是個人的自覺、自愿。這個問題，雖然在《孟子》中不是一個明

確顯現(xiàn)的問題，但是看后來儒家思想的發(fā)展，可知其中有嚴峻的含意，理論上一旦有偏差，可能導出嚴重

的后果。清代戴震疏解孟子字詞，對宋明理學猛烈批評，斥理學“天理”“人欲”說荒唐，禁錮日常欲望，

乃至“以理殺人”。這個批評后世反響甚大，現(xiàn)代學者大體認為這個批評擊中理學要害，但清人方東樹寫

《漢學商兌》，曾激烈批評戴震故意混淆：

程朱所嚴辨“理”“欲”，指人主及學人心術邪正言之，乃最吃緊本務，與民情同然好惡之欲迥別。

這個批評確實點出問題的關鍵，理學“天理”“人欲”說原本不是針對普通民眾的，指責其“以理殺

人”是混淆了對象。不過，理學在成為官學之后，確實一定程度上變成對民眾的要求（如婦女守節(jié)之類），

所以戴震的批評在一定意義上是有道理的。但也只能是“一定意義上”，這要結合理學在歷史上的發(fā)展來

分析。我們關注的是理論源頭上的理學，其“天理”“人欲”說，是士人群體的自我戒律，而不是施于普

通民眾的普遍規(guī)范。

事實上，理學“存天理，滅人欲”是孟子“盡心”思想的進一步發(fā)展，孟子所說的“養(yǎng)心莫善于寡欲”

“體有貴賤”“從其小體為小人”與宋代理學“存天理，滅人欲”一個路子，表述有輕重。如果不區(qū)分理

論的對象是士君子還是民眾，說“滅人欲”是“以理殺人”，猶如可以說孟子是“以盡心殺人”。這聽起

來十分荒唐，可里面的道理就是這樣。如果普通民眾衣食無著，饑寒交迫，仍被要求承擔“盡心”責任，

那這樣的理論真的就是以某種道德觀殺人了。

（摘編自馮潔、顏世安《士與民：性善的不同意義》）

1.下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.孟子的“盡心”的意思是個人提高自己的道德修養(yǎng)，并不斷推廣，要求他人也如同自己一樣積極承擔起

道德責任。

B.關于道德生長，《孟子》主張要戒“小體”，要“寡欲”，這是其在繼承《論語》的觀點的基礎上提出

的更高的要求。

C.在盡心的問題上，孟子將人分為“君子"''士”與“庶民”“民”兩個群體來闡述，本文則將其分為少

數(shù)人和多數(shù)人。

D.孟子的性善論包含了人性意識，他對于“民”“無恒心”的情況，不主張批評教育“民”，而要考慮到

“民”所處的外部環(huán)境。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.本文提到的善性的“四端”就是《人皆有不忍人之心》中論述的“惻隱之心”“羞惡之心”“辭讓之心”

“是非之心”。

B.“人之初，性本善”，這一觀點與《孟子》的性善論是一致的，《孟子》指出人人皆善，是因為人人都

“盡心”。

C.在孟子看來，個體的自覺向善是很高的道德要求，百姓如果無恒產(chǎn)就難以做到，但是統(tǒng)治者可以通過施

行仁政，使之有產(chǎn)，進而引導其向善。

D.“存天理，滅人欲”的主張，是對《孟子》性善論的進一步發(fā)展，把《孟子》學說中的隱性問題明確出

來。

3.下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（）

A.文章對“盡心”“知性”“小體”“天理”等概念作出了清楚的闡釋，使讀者更易理解。

B.第四段承上啟下，在總結上文的內(nèi)容之后，用疑問句引出下文的論述，使文章行文流暢。

C.第七段采用駁論法，先用問句引出靶子觀點，再徹底否定該觀點，然后論述自己觀點。

D.文章通過對比戴震和方東樹關于《孟子》性善說的論述，明確了“盡心”責任的主體。

4.根據(jù)原文，下列選項中填入圖表的文字最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.①有恒產(chǎn)②不能盡心③能盡心B.①有恒產(chǎn)②能盡心③不能盡心

C.①能盡心②無恒產(chǎn)③有恒產(chǎn)D.①能盡心②有恒產(chǎn)③無恒產(chǎn)

5.本文中戴震和方東樹的觀點各是什么？本文是如何看待這一問題的？請簡要說明。

【答案】1.A2.B

3.B4.C

5.第一問：①戴震認為，宋明理學“存天理，滅人欲”，禁錮了日常欲望，是“以理殺人”。②方東樹認

為，戴震將“天理”“人欲”說大而化之，“天理”“人欲”說針對的是土人群體，而非普通民眾。

第二問：本文從“天理”“人欲”說的社會影響角度，指出戴震的觀點在一定意義上是合理的。本文更贊

同方東樹的觀點，指出“天理"‘'人欲”說本質上與《孟子》“盡心”思想是一致的，這兩個理論都對“士”

和“民”作了區(qū)別來對待。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

A.“并不斷推廣，要求他人也如同自己一樣積極承擔起道德責任”錯，根據(jù)第一段可知，“盡心”主要是

對自己的道德責任，并沒有要求他人。

故選Ao

【2題詳解】

本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。

B.“《孟子》指出人人皆善，是因為人人都‘盡心’”錯，根據(jù)原文“從人人皆有善性似乎會得出人人應

該盡心的結論，但是涉及具體論述，孟子未必是這個意思”，可知選項因果關系錯誤，且人人皆善，但未

必人人都“盡心”。

故選B。

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A.原文沒有對“天理”這一概念作出闡釋

C.“再徹底否定該觀點”錯，根據(jù)第七段“不能說沒有這樣的意思，但完全這樣理解就有問題”，可知第

七段沒有徹底否定這一觀點。

D.“文章通過對比戴震和方東樹關于《孟子》性善說的論述”錯，文章中戴震和方東樹的論爭圍繞著程朱

理學的“存天理，滅人欲”展開，并非關于《孟子》性善說。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學生觀察、分析圖表，篩選概括信息的能力。

圖中可填入的文字有“無恒產(chǎn)”“有恒產(chǎn)”“不能盡心”“能盡心”。根據(jù)原文，“士”是能盡心的少數(shù)

人，他們可以有恒產(chǎn)，也可以沒有恒產(chǎn)；“民”沒有恒產(chǎn)，就沒有恒心，即不能盡心，有了恒產(chǎn)，才可能

有恒心，即能盡心。

①包含了全部的“士”和少部分的“民"，如果①填入“有恒產(chǎn)”，那么全部的“士”都有恒產(chǎn)，與原文

不符，所以①填入“能盡心”最恰當，據(jù)此也可排除AB兩項。

根據(jù)原文，“民”無恒產(chǎn)，一定不能盡心，有了恒產(chǎn)，未必都能盡心，那么②填入“無恒產(chǎn)”最恰當，③

填入“有恒產(chǎn)”最恰當，可排除D項。

故選Co

【5題詳解】

本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

第一問：

①由“清代戴震疏解孟子字詞，對宋明理學猛烈批評，斥理學‘天理''人欲’說荒唐，禁錮日常欲望，

乃至‘以理殺人'”，可見戴震認為，宋明理學“存天理，滅人欲”，禁錮了日常欲望，是“以理殺人”。

②由“清人方東樹寫《漢學商兌》，曾激烈批評戴震故意混淆：程朱所嚴辨'理''欲'，指人主及學人

心術邪正言之，乃最吃緊本務，與民情同然好惡之欲迥別”“這個批評確實點出問題的關鍵，理學‘天理'

‘人欲'說原本不是針對普通民眾的，指責其‘以理殺人'是混淆了對象”，可見方東樹認為，戴震將“天

理”“人欲”說大而化之，“天理”“人欲”說針對的是士人群體，而非普通民眾。

第二問：

“不過，理學在成為官學之后，確實一定程度上變成對民眾的要求（如婦女守節(jié)之類），所以戴震的批評

在一定意義上是有道理的”，本文從“天理”“人欲”說的社會影響角度，指出戴震的觀點在一定意義上

是合理的。

“但也只能是'一定意義上’，這要結合理學在歷史上的發(fā)展來分析。我們關注的是理論源頭上的理學，

其‘天理''人欲'說，是士人群體的自我戒律，而不是施于普通民眾的普遍規(guī)范”“事實上，理學'存

天理，滅人欲’是孟子‘盡心’思想的進一步發(fā)展，孟子所說的‘養(yǎng)心莫善于寡欲'‘體有貴賤''從其

小體為小人'與宋代理學'存天理，滅人欲‘一個路子，表述有輕重”，本文更贊同方東樹的觀點，指出

“天理”“人欲”說本質上與《孟子》“盡心”思想是一致的，這兩個理論都對“士”和“民”作了區(qū)別

來對待。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成小題。

飄逝的風箏

徐國平

①三月的暖風一吹，催著萬物，都跟長了翅膀一樣。

鶴爺也感覺到了，一大早兒就拿起那只風箏，邁出了家門。

那是一只“年年有余”的風箏。鸛爺有個習慣，扎風箏從不重復，每年都要扎出一個新花樣。

若在過去，扎糊這種風箏，再簡單不過，用不了一天工夫。如今不行了，整整花了半個月。不是技不

如前，而是自己老了，兩眼發(fā)花，雙手也發(fā)抖。

此刻，整個村莊像被掏空了身子一樣，甚至連犬吠雞鳴聲都聽不到。鸛爺一邊走著，一邊四下觀望著。

若在以往，身后總會尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個個搶奪著他手中的風箏。

“唉，娃們一個個都去哪了？"鸛爺心里猜想著，整個人顯得失魂落魄，沒精打采。

是啊，一個人放風箏有啥意思??？

一路上，那些殘垣斷壁、破磚瓦礫和那些廢棄的打麥場，被風吹過，塵土飛揚。②那兩臺從早到晚狂

叫不止的挖掘機，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。

鶻爺瞧著心痛，就像抽筋剝皮一般難受。很快，自家那三間舊屋也難逃一劫了，滿屋子的風箏，又將

棲身何處?

鶴爺憂心忡忡，步履沉重，一直走出村外，老半天也沒碰上一個人，甚至連一只雞一條狗都沒撞見，

只有一些像是找不著窩棲落的麻雀，嘰嘰喳喳在他四周焦躁不安地飛過。

村外的那大片麥地，整整荒廢了一個冬天，聽說要建飛機場。倒是一些不甘寂寞的春草早早破土，鉆

出一棵棵嫩芽。

鸛爺站在地頭，先舒展開雙臂，又伸了一下脖頸。沉重了一個冬天的身子，都有些邁不動腳步了。

這時，一陣春風拂來，那只風箏有些迫不及待地拽緊了他的手。鸛爺渾身上下頓覺輕飄飄的，如同要

離開地面飛起來一樣。

若在過去，鶴爺早就手腳利落地將風箏放飛，心也隨著風箏飛到天上去了。③如今，鶴爺卻攥緊風箏,

遲遲不肯撒手。

鶴爺又想到過去。他自幼就跟師傅學扎風箏。這輩子，連他自己也數(shù)不清扎了多少只風箏。每只風箏

經(jīng)過他的手，都活靈活現(xiàn)。一到陽春，方圓百里的天空，都會飄曳著他扎的風箏，千姿百態(tài)。那些走在歸

途中的人老遠瞅著，就覺得離家近了，渾身的疲憊便會飛到九霄云外。

后來，鶴爺成了民間藝人，還上過電視報紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來參觀他的手藝。只是，他

的手藝慢慢失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰還學這些費事的玩意兒呀，而且，大都跑到了城里，一走就像斷了線

的風箏，心也收不回來了。

最初，兒子大龍還跟他學扎風箏?？蓜倓倢W了個皮毛，便被一幫記者吹捧成風箏世家的傳人。大龍心

高氣躁，覺得小村子施展不開自己的雄心壯志，跑到城里開了一家風箏作坊。

好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城里去賺大錢。鶴爺卻一口回絕了，他知道兒子無非讓他去做招牌,

糊弄人。

“唉，不想這么多了，趁著天暖風輕，還是放風箏吧?！?/p>

很快，天上飛起一只風箏。那只風箏隨著風飄忽不定，像只失群的孤雁，在空中東一頭西一頭地亂竄。

鵠爺仰著脖頸，望著蔚藍的天空，正專心致志地操弄著風箏，突然，一聲嫩生生的童音傳來，“老爺

爺，放風箏好玩嗎？”

鸛爺?shù)皖^一看，不知何時，身邊多了一個男孩，正一臉好奇地望著他。

終于有人陪了，鸛爺?shù)男幕砣婚_朗，連忙將手中的風箏線遞給男孩，說：“你玩一下就知道了。”

男孩怯生生地接過風箏線，有些不知所措。鸚爺一旁吆喝著：“拽緊線，快跑起來??！”

男孩立馬牽著那只風箏在麥地里奔跑起來。風箏越飛越高。鸛爺遠遠地望著，眼前一會兒閃過兒子的

影子，一會兒又閃過孫子的影子。

突然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風箏線隨之撒手松開。男孩爬起來，緊追了幾步，卻沒

有拽住隨風箏漸漸升起的風箏線，只好哭著跑回鶴爺跟前。

鸛爺沒有責備那個男孩，而是一臉溫和地勸慰著說：“沒關系，風箏早晚要飛走的?！?/p>

男孩用手抹了一下眼角的淚，問：“風箏還能飛回來嗎？"鸛爺望著那只風箏搖了搖頭。

男孩噴著小嘴，有些難過。許久，鸛爺才開口問男孩：“你家在哪里，怎么一個人跑出來了？”男孩

晃了晃腦殼說他的家在很遠的城里。學校放假，父親帶他回來尋根祭祖。說著，男孩伸手指了指麥地遠處。

果真，有一輛轎車停在一塊老墳地前，幾個人正在燒香焚紙。

鶴爺心里一動，隨口問：“告訴爺爺，根是啥？”

男孩一臉迷茫，搖頭說不知。

鶴爺就仰頭指了指天上的風箏說：“根是啥？根就是你手中的那根風箏線。人就是天上的風箏。有根

線扯著還能落回來，如果那根線斷了，就四處飄泊，永遠也飛不回來了。”

男孩似懂非懂地點了點頭。

此刻，就見那只擺脫了束縛的風箏有些飄搖不定地朝下沉落了一會兒，最后猛然折了一個方向，有些

留戀地漸漸飛高了，飛遠了，最終淡出了鶴爺?shù)囊暰€。

恍然間，鸚爺覺得手心一濕，低頭一看，是一滴滾落的老淚。④他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然……

6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的理解，不正確的一項是（）

A.鸛爺是一位扎風箏的手藝人，每年三月，都會扎一只風箏，而且年年不重樣，他放風箏時都會吸引很多

孩子尾隨。

B.文章通過鵬爺?shù)幕貞?，介紹了他過去的經(jīng)歷，使過去與現(xiàn)在形成鮮明對比，進而使故事內(nèi)容更加豐富，

人物形象更加豐滿。

C.鸛爺看著男孩放風箏的背影，眼前閃過兒子和孫子的影子，文章在此處用剪影的方式，把鸛爺似曾相識

的影像呈現(xiàn)出來。

D.文章以鸛爺?shù)男雄櫈榫€索，寫他從村里到村外的所見、所聞、所思等內(nèi)容，反映了中國鄉(xiāng)村的現(xiàn)實狀況。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.句①把萬物生長蓬勃旺盛的狀態(tài)刻畫出來，句中短語“長了翅膀”與本文書寫對象“風箏”相契合。

B.句②用“蠶食”一詞，形象地寫出了挖掘機損毀院落的過程，進而表達了鶴爺對美好家園消逝的痛心和

無奈。

C.句③中，鸛爺不肯撒手去放風箏，就是因為他年齡大了，對于放風箏己經(jīng)感到力不從心，擔心風箏會從

手中滑脫，飛走。

D.句④寫了鶴爺?shù)膭幼骱托睦恚÷蕴柋硎钧X爺內(nèi)心情緒復雜，難以言說，而在這些情緒中包含了他對傳

統(tǒng)的熱愛。

8.本文反映了我國傳統(tǒng)非物質文化遺產(chǎn)保護和傳承中出現(xiàn)的很多問題，請結合文章簡要說明。

9.本文的物象“風箏”意蘊豐富，結合文本，簡要分析。

【答案】6.A7.C

8.①傳統(tǒng)非物質文化遺產(chǎn)失去了賴以生存的文化土壤。文中鶴爺所在的鄉(xiāng)村人口流失，鄉(xiāng)村衰敗，鸛爺?shù)?/p>

風箏，無人欣賞，反映了非物質文化遺產(chǎn)面臨的共性問題，很多非物質文化遺產(chǎn)生長在鄉(xiāng)土文化中，隨著

鄉(xiāng)土文化的衰落，這些非物質文化遺產(chǎn)也會隨之消亡。②傳統(tǒng)非物質文化遺產(chǎn)的傳承后繼乏人。文中鸛爺

的兒子跟鶴爺學扎風箏，只學到皮毛，心高氣躁，跑到城里開風箏作坊，想要賺大錢。傳統(tǒng)非物質文化技

能得不到傳承。

9.①本文賦予了“風箏”以象征意義?！帮L箏”象征著鄉(xiāng)村文明、傳統(tǒng)技藝。風箏滿空高飛，象征著鄉(xiāng)村

的興旺、傳統(tǒng)技藝的昌盛。風箏飄逝，象征著鄉(xiāng)村文明的衰落、傳統(tǒng)技藝的流逝。②“風箏”也象征著從

鄉(xiāng)村走出去的人們，風箏離不開風箏線，離開鄉(xiāng)村的人們不能斷了根，風箏沒有了線就會飄逝，人們沒有

根，就會飄泊。③本文通過風箏的這些象征內(nèi)涵，呼吁人們關注傳統(tǒng)技藝，守護鄉(xiāng)村文明，追尋心靈的根。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。

A.”每年三月，都會扎一只風箏”錯，文章提到了他陽春三月放風箏，沒有說“每年三月，都會扎一只風

箏”?！八棚L箏時都會吸引很多孩子尾隨”錯，文中鸛爺放風箏時就只有一個孩子。

故選Ao

【7題詳解】

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“就是因為他年齡大了，對于放風箏已經(jīng)感到力不從心，擔心風箏會從手中滑脫，飛走”錯，結合后文

中鸛爺放風箏，操弄風箏等情節(jié)，鸛爺并沒有對放風箏感到力不從心，他不肯撒手，可能有年老體弱擔心

放風箏滑脫的因素，但主要是因為他對現(xiàn)狀感到茫然和無奈。

故選Co

8題詳解】

本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。

①傳統(tǒng)非物質文化遺產(chǎn)失去了賴以生存的文化土壤。小說中鸚爺生活的村莊幾乎成了空心村，鶴爺放風箏

的一路上也遇不到個人，人們都去了城里，鄉(xiāng)村人口流失嚴重，“甚至連犬吠雞鳴聲都聽不到”；鄉(xiāng)村衰

敗，很多房子都空了，“那些殘垣斷壁、破磚瓦礫和那些廢棄的打麥場，被風吹過，塵土飛揚”，挖掘機

在蠶食房子，連麥地也荒蕪了；以前鸛爺放風箏總有一大群孩子追著，現(xiàn)在他的風箏也無人欣賞了。鸛爺

的遭遇反映了非物質文化遺產(chǎn)面臨的共性問題，很多非物質文化遺產(chǎn)生長在鄉(xiāng)土文化中，隨著鄉(xiāng)土文化的

衰落，這些非物質文化遺產(chǎn)也會隨之消亡。

②傳統(tǒng)非物質文化遺產(chǎn)的傳承后繼乏人。以前鸛爺?shù)氖炙嚿线^電視報紙，可現(xiàn)在“他的手藝慢慢失傳了”，

年輕人都不愿學這玩意；兒子大龍學了一點皮毛，就“心高氣躁，覺得小村子施展不開自己的雄心壯志，

跑到城里開了一家風箏作坊”，根本沒有學到鸛爺?shù)氖炙嚒鹘y(tǒng)非物質文化技能得不到傳承。

【9題詳解】

本題考查學生鑒賞作品藝術形象的能力。

①本文賦予了“風箏”以象征意義。鸛爺是扎風箏的手藝人，以前他“身后總會尾隨著一群歡天喜地的孩

子，一個個搶奪著他手中的風箏”，現(xiàn)在卻沒人欣賞他的手藝了。可以想見，以前村莊人多，熱鬧，“風

箏”滿天飛，“風箏”代表的是鄉(xiāng)村的興旺、傳統(tǒng)技藝的昌盛。如今村莊人去村空，鸛爺扎好的唯一一只

風箏也飛走了，風箏飄逝，象征著鄉(xiāng)村文明的衰落、傳統(tǒng)技藝的流逝?？梢姟帮L箏”象征著鄉(xiāng)村文明、傳

統(tǒng)技藝。

②小說結尾部分，鶴爺對小男孩說“根是啥？根就是你手中的那根風箏線。人就是天上的風箏。有根線扯

著還能落回來，如果那根線斷了，就四處飄泊，永遠也飛不回來了”。小說中村里的人都到城里去了，像

風箏一樣不再回來，如果人們忘記了自己的“根”，也會像風箏一樣飄逝，再也找不到心靈的家園。因此

“風箏”也象征著從鄉(xiāng)村走出去的人們，風箏離不開風箏線，離開鄉(xiāng)村的人們不能斷了根，風箏沒有了線

就會飄逝，人們沒有根，就會飄泊。

③“風箏”象征傳統(tǒng)手藝、鄉(xiāng)村文明和鄉(xiāng)村的根，本文通過風箏的這些象征內(nèi)涵，呼吁人們關注傳統(tǒng)技藝，

守護鄉(xiāng)村文明，追尋心靈的根。

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

管仲老，不能用事，休居于家。桓公從而問之曰：“仲父家居有病，即不幸而不起此病，政安遷之？”

管仲日：“臣老矣，不可問也。雖然，臣聞之，知臣莫若君，知子莫若父。君其試以心決之?！?/p>

公曰：“豎刁何如？"管仲曰：“不可。夫人之情莫不愛其身。公妒而好內(nèi)，豎刁自狷以為治內(nèi)。其

身不愛，又安能愛君？”公曰：“然則衛(wèi)公子開方何如？”管仲曰：“不可。齊、衛(wèi)之間不過十日之行，

開方為事君欲適君之故十五年不歸見其父母此非人情也。其父母之不親也,又能親君乎？“公曰：”然則

易牙何？”管仲曰：“不可。夫易牙為君主味。君之所未嘗食唯人肉耳，易牙蒸其子首而進之，君所知也。

人之情莫不愛其子，今蒸其子以為膳于君，其子弗愛，又安能愛君乎？”

年一年余，管仲死，君遂用豎刁。刁蒞事三年，桓公南游堂阜，豎刁率易牙、衛(wèi)公子開方及大臣為亂。

桓公渴餒而死南門之寢、公守之室，身死三月不收，蟲出于戶。故桓公之兵橫行天下，為五伯長，卒見弒

于其臣，而滅高名，為天下笑者，何也？不用管仲之過也O

（節(jié)選自《韓非子?十過》）

材料二：

夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齊之治也，吾

不曰管仲，而曰鮑叔。及其亂也，吾不日豎刁、易牙、開方，而曰管仲。何則？豎刁、易牙、開方三子，

彼固亂人國者，顧其用之者，桓公也。夫有舜而后知放四兇，有仲尼而后知去少正卯。彼桓公何人也？顧

其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公問之相。當是時也，吾塞以仲且舉天下之賢者以對。而其言

乃不過曰：豎刁、易牙、開方三子，非人情，不可近而已。

嗚呼！仲以為桓公果能不用三子矣乎？仲與桓公處幾年矣，亦知桓公之為人矣乎？桓公聲不絕于耳，

色不絕于目，而非三子者則無以遂其欲。彼其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。一日無仲，則三子者可以

彈冠而相慶矣。仲以為將死之言可以紫桓公之手足耶？夫齊國不患有三子，而患無仲。有仲，則三子者，

三匹夫耳。不然，天下豈少三子之徒哉？雖桓公幸而聽仲，誅此三人，而其余者，仲能悉數(shù)而去之耶？嗚

呼！仲可謂不知本者矣。因桓公之間，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。夫何患三子

者？不言可也。

（節(jié)選自蘇洵《管仲論》）

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

開方A為事B君C欲適D君之故E十五年F不歸G見其父母H此非人情也。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.用，指執(zhí)掌、管理，與《勸學》中“用心躁也”的“用”意思不同。

B.居，指過了（一段時間），與《周亞夫軍細柳》中“居無何”的“居”意思相同。

C.顧，指看，與《鴻門宴》中“大行不顧細謹”的“顧”意思不同。

D.意，指料想，與《促織》中“豈意其至此哉”的“意”意思相同。

12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.管仲年邁，居家養(yǎng)病，齊桓公向管仲詢問管仲之后的人事安排，管仲認為君主最了解臣子，讓齊桓公按

照自己的想法決定人選。

B.齊桓公詢問豎刁、開方、易牙能否勝任國政，得到了管仲否定的答復，但在管仲死后，他就任用了豎刁。

三年之后豎刁等人作亂，齊桓公也因此死去。

C.蘇洵指出一個國家的安定或者動蕩都有源頭，他把齊國強大安定的功勞不歸于管仲，而歸于鮑叔牙，把

齊國動蕩的罪責不歸于豎刁等人，而歸于管仲。

D.材料二認為，想要阻止豎刁等人掌權，管仲應該趁自己執(zhí)政的時候，殺死豎刁等人，以斥退小人，否則

當他不在位時，這些人就會執(zhí)政。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）卒見弒于其臣，而滅高名，為天下笑者，何也？

（2）因桓公之間，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。

14.齊桓公為什么在管仲死后重用豎刁等人？請結合材料二簡要說明。

【答案】10.CEH

11.C12.D

13.（1）最終被臣下所殺，從而喪失了好名聲，被天下人譏笑，為什么？（2）（假如）趁著齊桓公問他的

機會，推舉天下賢能的人來代替自己，那么管仲即使死了，齊國也不能算是沒有管仲。

14.①齊桓公沉溺于聲色，只有豎刁等人才能滿足他的欲望。②在管仲生前，他們受到管仲的壓制得不到

重用。③于是，在管仲死后，齊桓公就重用了豎刁等人。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：開方為了侍奉君主，為了想迎合君主的緣故，十五年不回去看他的父母，這不合人之常情。

“為事君”是介賓結構，C處斷開；

“欲適君之故”是動賓結構，后面E處斷開；

“此非人情也”是判斷句，其前斷開，即H處斷開。

故選CEH?

【11題詳解】

本題考查學生了解并掌握常見的文言一詞多義的能力。

A.正確。執(zhí)掌、管理；因為。句意：管仲老了，不能執(zhí)政，安居在家。/因為它的心浮躁。

B.正確。句意：過了一年多。/過了沒多久。

C.“顧，指看”錯誤，應是“不過、但是”。不過、但是；顧忌。句意：但是任用他們的，卻是齊桓公。/

做大事不顧忌細枝末節(jié)。

D.正確。句意：我料想管仲將會推舉天下賢能的人來回答齊桓公。/難道能料想他落到這樣的結局嗎？

故選Co

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

D.“想要阻止豎刁等人掌權，管仲應該趁自己執(zhí)政的時候，殺死豎刁等人，以斥退小人”錯，根據(jù)材料二

“天下豈少三子之徒哉？雖桓公幸而聽仲，誅此三人，而其余者，仲能悉數(shù)而去之耶”可知，材料二認為

小人是去不盡的，并不主張殺死豎刁等人。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“卒”，最終；“見……于”，被；“滅”，喪失；“為天下笑”，被動句。

(2)“因”，趁著；“舉”，推舉；“自代”，賓語前置，代自；“雖”，即使。

【14題詳解】

本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

由“桓公聲不絕于耳，色不絕于目，而非三子者則無以遂其欲”可知，齊桓公沉溺于聲色，只有豎刁等人

才能滿足他的欲望。

由“彼其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。一日無仲，則三子者可以彈冠而相慶矣。仲以為將死之言可以

紫桓公之手足耶？夫齊國不患有三子，而患無仲”可知，在管仲生前，他們受到管仲的壓制得不到重用。

于是，在管仲死后，齊桓公就重用了豎刁等人。

參考譯文：

材料一■：

管仲老了，不能執(zhí)政，安居在家?；腹査f：“您在家病著，假若不幸一病不起，政事移交給誰？”

管仲說：“我老了，經(jīng)不起問事了。雖然這樣，我聽說，了解臣下的莫過于君主，了解兒子的莫過于父親。

您不妨試著按自己想法來決定吧?！?/p>

桓公說：“豎刁怎樣？”管仲說：“不行。人之常情沒有不愛惜自己的身體。您忌妒而愛好女色，豎

刁把自己閹割了來管理宮內(nèi)事務。他連自己的身體都不愛惜，又怎么能愛惜君主呢？"恒公說：“既然這

樣，那么衛(wèi)公子開方怎么樣？”管仲說：“不行。齊、衛(wèi)之間不超過十天的路程，開方為了侍奉君主，為

了想迎合君主的緣故，十五年不回去看他的父母，這不合人之常情。他連父母都不親近，還能親近君主嗎？”

桓公說：“既然這樣，那么易牙怎么樣？”管仲說：“不行。易牙為您主管伙食。您不曾吃過的只有人肉，

易牙蒸了兒子的頭進獻給您，這是您知道的。人之常情沒有不憐愛自己孩子的，現(xiàn)在蒸自己的兒子作為您

的飯食，他連兒子都不憐惜，又怎能憐惜君主呢？”

過了一年多，管仲死，桓公便任用豎刁。豎刁掌管政事三年，桓公南游堂阜，豎刁率領易牙、衛(wèi)公子

開方以及大臣趁機作亂?；腹谀祥T寢宮守衛(wèi)房屋里饑渴而死，死后三個月沒人收葬，尸體上的蛆蟲爬出

門外。所以，桓公的軍隊橫行天下，桓公身為五霸之長，最終被臣下所殺，從而喪失了好名聲，被天下人

譏笑，為什么？是不聽管仲忠告的過錯。

材料二：

功業(yè)的完成，不是完成在成功之日，而是一定有它成功的緣由；災禍的發(fā)生，不是發(fā)生在發(fā)生之日，

也一定有它發(fā)生的征兆。所以，齊國的強盛，我不說是由于管仲，而說是由于鮑叔牙。談到那齊國的動亂,

我不說是由于豎刁、易牙、開方，而說是由于管仲。為什么呢？豎刁、易牙、開方這三個人，他們固然是

擾亂國家的人，但是任用他們的，卻是齊桓公。有了虞舜，然后才知道要流放四兇，有了仲尼，然后才知

道要殺掉少正卯。齊桓公又是什么樣的人呢？使齊桓公得以任用這三個人的，卻是管仲。管仲生病的時候,

齊桓公問他誰能繼他為相。在這個時候，我以為管仲將會推舉天下賢能的人來回答齊桓公。可是他在談話

中只是說：豎刁、易牙、開方這三個人的所作所為不合人情，不可以親近他們罷了。

唉!管仲以為齊桓公果真能不任用這三個人了嗎？管仲和齊桓公相處多少年了，也應當知道齊桓公的為

人了吧？齊桓公每天沉湎于聲色歌舞，如果不是這三個人，那么他的欲望就無法得到滿足。這三個人當初

所以不被重用，只是因為有管仲在啊。一旦沒有管仲了，這三個人就可以彈冠相慶了。管仲以為他臨死時

說的話，就可以束縛住齊桓公的手腳了嗎？齊國不怕有這三個人，而怕沒有管仲。有管仲在，這三個人不

過是三個普通人而已。如果不是這樣，像這三個人一樣的人天下難道還少嗎？即使齊桓公僥幸聽取了管仲

的意見，殺了這三個人，但是其余的那些人，管仲能全部點出來，把他們都去掉嗎？唉!管仲真可以說得上

是一個不知道根本的人。（假如）趁著齊桓公問他的機會，推舉天下賢能的人來代替自己，那么，管仲即使

死了，齊國也不能算是沒有管仲。這三個人有什么可怕的？不說，也是可以的。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成小題。

賀新郎?寄辛幼安和見懷韻?

陳亮

老去憑誰說。看幾番、神奇臭腐②，夏裘冬葛⑧。父老長安今余幾，后死無仇可雪。猶未燥、當時生發(fā)④。

二十五弦多少恨，算世間、那有平分月。胡婦弄，漢宮瑟。

樹猶如此⑤堪重別。只使君、從來與我，話頭多合。行矣置之無足問，誰換妍皮癡骨。但莫使、伯牙弦

絕。九轉丹砂牢拾取，管精金、只是尋常鐵。龍共虎，應聲裂氣

【注】①詞人與友人辛棄疾約朱熹往紫溪會談，朱熹不能赴約，詞人只得回去，與辛棄疾分別，別后

辛棄疾寄《賀新郎》一首給詞人，詞人寫此詞唱和。②神奇臭腐：出自《莊子?知北游》“臭腐復化為神

奇，神奇復化為臭腐”。言天下之事變化甚多。③夏裘冬葛：出自《淮南子?精神訓》“知冬日之葛，夏

日之裘，無用于己”，此喻世事顛倒。④生發(fā)：胎發(fā)。⑤樹猶如此：典出《世說新語?言語》，東晉桓溫

北征時，見當年移種之柳已大十圍，嘆息道：“木猶如此，人何以堪！"⑥龍共虎，應聲裂：龍虎丹煉成

而迸裂出鼎。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“父老”四句表達了詞人的憂慮，前輩人已紛紛離世，而后輩人在金朝統(tǒng)治下成長，會“無仇可雪”。

B.從《錦瑟》一詩可知瑟有五十弦，詞中瑟只有“二十五弦”，這是喻指宋朝半壁江山為金人所據(jù)。

C.“樹猶如此”一句寫詞人與辛棄疾多年未見，重逢后，再次分別，詞人內(nèi)心凄苦之情溢于言表。

D.“九轉”五句交代詞人煉丹求仙的一事，寫了詞人壯志未酬，內(nèi)心悲苦，轉求飛升的消極態(tài)度。

16.本詞上片“老去憑誰說”，意思是老了無知音傾訴，下片“只使君、從來與我，話頭多合”，寫自己

與辛棄疾是知音，志趣相投，見解相同。這兩句話是否矛盾？請結合全詞談談你的理解。

【答案】15.D16.不矛盾。①詞的上片“老去憑誰說”是將自己與辛棄疾作為一體而言的，自己與友

人辛棄疾都已經(jīng)老去，兩人都志在恢復，都遭遇到挫折，內(nèi)心苦悶無人訴說。這一句總領上片后文內(nèi)容，

訴說詞人與辛棄疾一腔憂憤，滿腹牢騷的原因。②詞的下片“只使君、從來與我，話頭多合”抒發(fā)的是詞

人對友人辛棄疾的情感。這一句解釋了“樹猶如此堪重別”的原因，突出了詞人對友人的不舍之情和惺惺

相惜之感。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

D.“寫了詞人壯志未酬，內(nèi)心悲苦，轉求飛升的消極態(tài)度”錯，“九轉”五句以煉丹為喻，表達了永不松

懈，抓住一切時機，救國大業(yè)必能成功的信心。

故選Do

【16題詳解】

本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感能力。

不矛盾。

①首句"老去憑誰說"，寫知音難覓，而年已老大，不惟壯志莫酬，甚至連找一個可以暢談天下大事的同

伴都不容易。詞人和辛棄疾都屬于主戰(zhàn)派，都有恢復之志，然而朝廷蜷縮江南，世事早已不同，縱然有化

臭腐為神奇的想法，也無法實現(xiàn)了。詞人這幾句不僅在說自己，也在說辛棄疾。這里的“老去憑誰說”是

將自己與辛棄疾作為一體而言的，自己與友人辛棄疾都已經(jīng)老去，壯志難酬，內(nèi)心苦悶無人訴說。這一句

總領上片后文內(nèi)容，訴說詞人與辛棄疾一腔憂憤，滿腹牢騷的原因。

②下句“只使君、從來與我，話頭多合”，抒發(fā)的是詞人對友人辛棄疾的情感。此句與詞首“老去”一句

遙相呼應，詞人借此來說明，即使世人都說他們是“妍皮裹癡骨”，遭到誤解和鄙視，他們的志向也永不

會變。正因兩人是知音，惺惺相惜，才“樹猶如此堪重別”，突出了詞人對友人的不舍之情和惺惺相惜之

感。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白《夢游天姥吟留別》中“”"”兩句提到了謝靈運，反映了謝靈運及其

山水詩對后世的巨大影響。

（2）韓愈《師說》指出，古代超出一般人的圣人,“”，而現(xiàn)在遠不如圣人的一般人,“”，

所以圣人與一般人的差距越來越大。

（3）“柳”在古詩詞中常被用來表達離別之情，如“”"”。

【答案】①.謝公宿處今尚在②.腳著謝公屐③.猶且從師而問焉④.而恥學于師

⑤.此夜曲中聞折柳⑥.客舍青青柳色新（客亭門外柳/楊柳岸/花光濃爛柳輕明）

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“著”“屐”“猶”“爛”等。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成小題。

山中多樹，山里不缺好木匠。木匠分粗細，做全堂家具的叫細木，架屋割材的叫圓木。不叫“粗木”，

“粗”字不好聽，叫“園木”。能做細木就能做圓木，能做圓木的不一定能做細木。只做圓木的，常常是

那些學藝不精的木匠，把“吃師父摑溜子”的笑話背在身上背一生。我?guī)煼锻瑢W俊生的父親就是“阿本”，

他在鄉(xiāng)農(nóng)具廠工作，靠著一把小斧頭，培養(yǎng)出三個老中專生，也是一方佳話。八仙桌是木器江湖中的首領，

結結實實，渾身不用一根釘，方正而有穩(wěn)定性，有點反幾何。在木匠這一行里A若干年,能打一張上好

的八仙桌，是一個好木匠的標志。說起自己的手藝，木匠一般不會B,往往會說得很含蓄：①誰誰家的

八仙桌是我打的，你可以去看看。又悠悠地補一句:②從十層樓上摔下來，你看有沒有事。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.文中加點的“圓木”都加了雙引號，其作用有何不同？請簡要分析。

20.委婉含蓄的表達和直截了當?shù)年愓f，表達的意思雖然相同，但前者更能體現(xiàn)人的修養(yǎng)。文中畫橫線的

兩句是這兩句委婉的表達，請用直白的語言說明木匠的話的意思，并指出其表達技巧。

【答案】18.A摸爬滾打B自吹自擂

19.①第一個“圓木”指架屋割材的粗木，加雙引號表示特定的稱謂和強調。②第二個“圓木”表示特殊

含義，指只做圓木的木匠。

20.第一問：句①：我打的八仙桌好；句②：我打的八仙桌結實耐用。

第二問：兩個句子，木匠沒有直接說出桌子的優(yōu)點，而是讓人去檢驗，從他人的主觀體驗的角度來證明自

己的技術，既表達了自己技藝高超的意思，也表現(xiàn)出謙遜的態(tài)度。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

A語境是說八仙桌不好打，需要在木匠行里經(jīng)受很多鍛煉，可填“摸爬滾打”。摸爬滾打：指經(jīng)受各種各樣

艱難磨練。

B由“會說得很含蓄”可知，木匠不會自己吹噓，可填“自吹自擂”。自吹自擂：自我吹噓，自己吹喇叭，

自己打鼓。這個成語通常用來形容某人過分夸大自己的成就或能力。

【19題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

①由“架屋割材的叫圓木”可知，第一個“圓木”和“細木”相對，指架屋割材的粗木；這里的“圓木”

加雙引號表示特定的稱謂和強調。

②由“我?guī)煼锻瑢W俊生的父親就是‘圓木'”可知，第二個“圓木”不是指木材，而是指作粗活的木匠，

這里的雙引號表示特殊含義，指只做圓木的木匠。

【20題詳解】

本題考查學生理解句子含義，鑒賞表達技巧的能力。

第一問：

①“誰誰家的八仙桌是我打的，你可以去看看”，結合前面“木匠……往往會說得很含蓄”，“我打的”

帶有自豪感，叫人家親自去看，意思是我打的八仙桌好，架得住看。

②“從十層樓上摔下來，你看有沒有事”，“從十層樓上摔下來”一般的桌子肯定散架了，但“你看有沒

有事”意思就是“沒事”，強調的是我打的半仙桌結實耐用。

第二問：

兩個句子都是木匠夸自己的木匠活兒好，打的桌子結實，但木匠沒有直接說出桌子的優(yōu)點，而