《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計【文本解讀】《西江月.夜行黃沙道中》是辛棄疾在江西閑居時，晚間經(jīng)過黃沙嶺附近，看到月夜鄉(xiāng)村景色寫下的一首詞。作者從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫了夏夜的山村風(fēng)光:明月升上樹梢，驚飛了枝頭喜鵲，清涼的晚風(fēng)中，傳來蟬鳴聲聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來陣陣蛙聲。天空中星星時隱時現(xiàn)，山前落下稀疏的雨點。過去在土地廟樹林旁邊的茅店，拐了個彎就忽然出現(xiàn)在眼前。這首詞語言質(zhì)樸，構(gòu)思巧妙，選取的雖然都是鄉(xiāng)間常見的景物，但通過精巧的組合，便把鄉(xiāng)村月夜的景色描繪得恬靜自然、優(yōu)美如畫，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的經(jīng)典佳作。【學(xué)情分析】六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞不下數(shù)百首,有了一定的知識積累，能力習(xí)慣也得到了初步培養(yǎng)，還感悟了一點學(xué)習(xí)古詩詞的方法策略。學(xué)習(xí)古詩詞的重點還是放在誦讀朗上，所謂“讀書百遍，其義自見”，讀得多了，意思自然就明白了。但是在誦讀的技巧上還有待提高，不但要讀出詩詞的節(jié)奏，還要讀出詩詞的韻味。但學(xué)生表述方法還比較單一，語言表達(dá)的規(guī)范意識、技能和習(xí)慣也需不斷強化訓(xùn)練，教學(xué)中要關(guān)注這些能力的培養(yǎng)及朗讀情感的激發(fā)，逐步提高學(xué)生整體的古詩詞水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在誦讀中掃清文字障礙，有感情地誦讀這首詞并且會背誦。2．通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟所描繪的意境，體會作者的感情。3．通過不同層次的解讀，品讀語言的魅力，受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過反復(fù)誦讀，感受詞中所描繪的意境。難點：展開想象，體會詞人的情感。【課前準(zhǔn)備】1．收集辛棄疾的資料和10首描寫田園風(fēng)光的古詩詞。2．多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、語言導(dǎo)入，解詞題1．唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為流傳，相信同學(xué)們也積累了不少，老師來考一考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，誰愿意接受挑戰(zhàn)？同學(xué)們知道的田園風(fēng)光古詩詞可真不少??！今天，我們再來學(xué)習(xí)一首。2．一起讀題目《西江月·夜行黃沙道中》。西江月是什么？夜行黃沙道中又是什么？讓學(xué)生了解：西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是詞題。引導(dǎo)學(xué)生說出是通過預(yù)習(xí)知道的，并滲透借助注釋預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)古詩詞的一種好方法。預(yù)設(shè)：詞的題目和古詩的題目有什么不一樣？讀的時候詞牌名和詞題的中間要注意停頓，詞題中“夜行”那里也要注意停頓，再讀一遍。3.從詞題中，你知道了什么？預(yù)設(shè)：還知道作者是夜晚行走在黃沙嶺的道路上。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀題目了解到時間和地點，并用自己的話說出題意。激起學(xué)生的閱讀期待，訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和說話能力。)4.走近作者，欣賞美麗的黃沙道。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視頻講解，了解作者，并知道作者字幼安，號稼軒。通過美麗的圖片讓學(xué)生感受800多年前江西上饒的黃沙嶺的美麗：層巒疊嶂的山嶺，古老雅致的茅店，一望無垠的農(nóng)田，晶瑩蜿蜒的河流。)二、初讀課文，疏通字詞1．今天，我們就和辛棄疾一起漫步夏夜黃沙道。老師配樂讀這首詞，注意聽讀音和節(jié)奏。2．相信同學(xué)們能讀的更好。請孩子們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。讀不好的地方可以多讀幾遍，有疑問的地方可以標(biāo)出來。3．指名讀詞，師相機評價。預(yù)設(shè)：有些字音讀不準(zhǔn)，要多讀幾遍?！耙姟边@個多音字的讀音;“蟬”這個字的書寫。句中的停頓要掌握好，重點指導(dǎo)朗讀：稻花香里|說豐年；七八個星|天外，兩三點雨|山前。4．抽生讀，再指導(dǎo)。師生合作讀。（設(shè)計意圖：古詩詞的教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)生的誦讀朗讀上。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦。）三、抓重點詞句，解詞意1．讓一位學(xué)生讀一下學(xué)習(xí)要求。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有一些詞語不太理解，如：茅店、社林、溪橋......可以讓知道的同學(xué)幫助解答。老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“見”相機理解“茅店”“社林”“溪橋”從而感知詞句意思。2．通過孩子們的解讀，夏夜黃沙嶺上的美好景象仿佛就在我們眼前，我們先來看第一幅畫面。這一句非常特別，作者將所看到的景物，用六個詞語疊加在一起，放慢一點速度，腦海里想象畫面，再讀兩遍。是啊，透過文字和畫面，我們看到了一輪明月，感受到了徐徐清風(fēng)，聽到了聲聲蟬鳴，還發(fā)現(xiàn)了受到驚嚇的喜鵲，然后向同學(xué)們科普喜鵲受到驚嚇的原因。然后讓男女生分組朗讀的形式，讓同學(xué)們讀出這風(fēng)和月，讓大家感受到這月很美，風(fēng)很柔，為我們眼前展開了一幅鄉(xiāng)村盛夏月夜圖。3．抽生朗讀第二幅畫面，師相機點評并指導(dǎo)朗讀。馬上就要豐收了，農(nóng)民不用餓肚子了，辛棄疾雖不是一位農(nóng)民，但是他卻時時念著百姓，他退居之后，在他的宅院里很少栽種奇花異草，卻大量種植了水稻和蔬菜，所以說這小小的稻花香和這蛙叫聲能讓辛棄疾如此高興。讓學(xué)生體會高興，帶著高興的心情讀這句詩。那一晚，對于時時念著百姓的辛棄疾來說，就算有千百種的香味，也不如這稻花香，就算有千百種動聽的聲音，也不如這說豐年的蛙叫聲，一路上風(fēng)景如畫，天愛如歌。（設(shè)計意圖：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，把學(xué)生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。同桌討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，獲得更深的閱讀體驗。）四、想象畫面，境中悟情1．孩子們，詞中說伴隨著清風(fēng)的吹拂，傳來陣陣稻花香和青蛙叫聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢？這兒的“說”字，只是青蛙在說嗎？還會有誰在說？預(yù)設(shè)：學(xué)生的想象是豐富的，他們可能會說青蛙在說今年的豐收、老百姓的生活、抓到蟲子之類。除了青蛙在說，還有農(nóng)人、作者自己都可以，重在體會作者的喜悅之情。導(dǎo)讀：是呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，感受著田野的一派生機，多么盼望有一個豐收年呀！孩子們，你們?nèi)谌肓俗约贺S富的想象，感受到了詞中所描繪的意境。這是一個詩情畫意的月夜！一個勃勃生機的田野!2．這么充滿詩情畫意的月夜，詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的變化，他猛一抬頭，看到了——讀“七八個星天外，兩三點雨山前”。此時他的心里怎樣想的？是啊，作者是非常著急的，那結(jié)果呢？過了溪橋，拐了個彎，茅店忽見，此時作者的心情又是怎樣的呢？是的，十分高興，帶著這份高興，再來讀一讀。茅店忽見，此情此景，讓你想起了哪句詩？是的，峰回路轉(zhuǎn)，茅店忽現(xiàn)。這兩句詩真是有異曲同工之妙呀！3．提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？同學(xué)們，這明明是非常熟悉的茅店，辛棄疾為什么會有忽現(xiàn)的感覺呢？請同學(xué)們四個人為一小組互相討論。詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)舊時的茅店，后來怎么看見了？哪個詞能體現(xiàn)詞人的驚喜之情？讓他驚喜的是什么？導(dǎo)讀：帶著這份驚喜再讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。這個發(fā)現(xiàn)讓詞人倍感驚喜，這份驚喜讓這次夜行樂趣橫生。孩子們，你們的聲音中透出一股喜悅，體會到了詞人的愉快感受。（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境。學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，邊讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，感受得真真切切，才會體會到詞人的心境。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，還豐富了文本的內(nèi)容，更加深了對詩詞的理解和記憶。）五、聯(lián)系生活，內(nèi)化情1．在學(xué)這首詞前，同學(xué)們還學(xué)習(xí)了一首詩是《宿建德江》，這一詩一詞，雖然寫得都是月夜的景色，但他們的表達(dá)情感一樣嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生說《宿建德江》表達(dá)了詩人羈旅愁思和思鄉(xiāng)之情。而這首詞則表達(dá)辛棄疾盼望豐收的喜悅之情。讓我們帶著這期盼豐收的喜悅，心情再來讀一讀！2．從“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”，你感受到什么？你生活中有過這類情況嗎？說一說。由此你想到了哪句詩？導(dǎo)讀：大聲讀出來——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。我們面對困難、挫折，不退縮不畏懼，勇往直前，那么，前方將充滿光明與希望。3．經(jīng)歷過這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，辛棄疾一定是喜出望外，大聲歡呼——讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。導(dǎo)讀：在你們?nèi)松穆飞?，時常會有這樣的峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你們肯定會不由自主地想起辛棄疾的這句詞——“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”！讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對詞的感悟，以讀代講，逐層深入文本，再一次促進學(xué)生與文本的對話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。）六、情景展現(xiàn)，延伸情1．《中國詩詞大會》在評價這首詞的時候，這樣說過：辛棄疾在這首詞中，他不寫酒店，卻寫茅店；他不寫星漢燦爛、煙雨蒙蒙，卻寫七八個星，兩三點雨；他不寫梅花、菊花，卻寫稻花，還有那明月清風(fēng)，一個個事物為我們創(chuàng)造了一幅鄉(xiāng)村盛夏月夜圖，我們也從這么多的景物當(dāng)中感受到了詩人的那份情，帶著這期待豐收的感情再來讀一讀。2.積累古詩詞就是為了讓生活更充滿詩情畫意，假如生活中出現(xiàn)了下面的圖景，你會聯(lián)想到哪一句詩？如果讓大家默寫下來呢？看10秒鐘，默寫在本上，寫的時候注意：書寫正確，行款整齊。提筆即是練字時！然后利用手機，拍圖上傳，讓其他學(xué)生評價。（設(shè)計意圖：將圖景轉(zhuǎn)化為文字，可豐富學(xué)生詞匯，拓展學(xué)生想象，提高文字組合、運用能力。這樣，既復(fù)習(xí)了古詩詞，又在具體的環(huán)境中提升學(xué)生的語文能力。）3.課后作業(yè)：這是一幅很美麗的畫卷。課下，同學(xué)們可以將它描繪成“趣味繪本”，下周將要舉行“趣味繪本”大賽，同學(xué)們要認(rèn)真完成作業(yè)。4.古詩詞是中華民族藝術(shù)的瑰寶，千秋四季，最美詩詞！希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會對中華古詩詞更加熱愛，讓自己成為一位“腹有詩書氣自華”的少年！西江月·夜行黃沙道中【西江月·夜行黃沙道中3西江月·夜行黃沙道中喜悅《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)反思《西江月·夜行黃沙道中》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段:一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)氛圍。為了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背景，讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰在說豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、詩人和青蛙之間的對話，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時，出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過看圖和反復(fù)有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習(xí)中，通過配樂和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學(xué)生在古詩新創(chuàng)中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，很好地理解了詞的意思和詩人表達(dá)的感情，收到了很好的教學(xué)效果。二、采用“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，整節(jié)課我采用了“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”的學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，收到比較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語和詩句意思時，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思;在理解詩句時，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰在說豐年?為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?這些疑難點正是全文學(xué)習(xí)的難點，面對這些課堂學(xué)生生成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問題。在回顧總結(jié)中，學(xué)生通過看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說出來，達(dá)到融會貫通的程度。三、以讀為主。古詩教學(xué)，我認(rèn)為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達(dá)到理解內(nèi)容的目標(biāo)。本節(jié)課分為幾個層次地讀：第一層次讀的要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學(xué)生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏，達(dá)到了讀準(zhǔn)、讀通順的目標(biāo)，也為下文教學(xué)讀好詩句內(nèi)容打好基礎(chǔ)；第二層次是讀懂詩句內(nèi)容，這次采用默讀和表演讀的方式達(dá)到學(xué)生理解詩句的目標(biāo)；第三層次是讀好詩句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)；第四層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個月光如水的夜晚，假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會怎么吟誦出來?在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演繹出來。這課教學(xué)通過了多次不同層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來，受到了聽課老師的好評。這節(jié)課按照“設(shè)疑、探索、評價、生成、運用”模式嘗試進行教學(xué)，開放了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，培養(yǎng)了