《荷葉圓圓》教學案例

南關(guān)小學任慧

案例分析：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一

年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠

綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌

臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的

智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在

實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然

的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

學習目標：

1、認識生字''荷、珠、搖、籃、晶、停、機、坪"，會寫''葉、我",

能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能初步了解課文內(nèi)容。

2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，

在朗讀中體會荷葉的美，并適當?shù)姆e累語言。

3、有主動識字的愿望，初步感受夏天的美好，激發(fā)學生對大自

然的熱愛和對美的向往。

教學重難點：

能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容，認識文中的生字，理解文中

的詞句意思。能夠體會文中詩一般優(yōu)美的語言，感受到夏日的美好。

設(shè)計意圖：

1、通過形象直觀的多媒體課件的合理運用，激發(fā)學生主動學習

和探究的欲望。

2、及時地捕捉學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

3、充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗和語文學習的特點，有效地促

進學生對生字新詞的學習，提高課堂教學的效率。

課前準備：

1、請小朋友們觀察夏天，看看美麗的夏天有了哪些變化，我們

又可以看到哪些其他季節(jié)里看不到的動植物。

2、多媒體課件一份。

3、生字卡片10張、吸鐵。

教學流程：

課前談話：

今天老師給大家?guī)砹艘恍┐髨A和小圓?？靵砜此鼈冊诶蠋煹氖?/p>

中變成了什么？（教師畫簡筆畫，請學生猜猜看。）

點評：這樣的導入新穎，一下子就調(diào)動了學生學習的積極性，使學

生的注意力得到了集中。

一、激趣導入、揭示課題

師：老師帶來的“大圓”，一聽到上課鈴響就迫不及待地跳進了

荷塘里。（投影片1帶有水滴音樂）它到底變成了什么呢？讓我們

走進看看。（投影片2）你有沒有找到？是什么？

生：荷葉。

師：對呀！師板畫荷葉。你看，這個大圓真的變成了一頂荷葉，

這荷葉多美啊！你們說這是一片怎樣的荷葉?

（生說師加以鼓勵。）

生：綠油油的、圓圓的、大大的……（你說了它的顏色，你說到

了它的形狀，大小也不同……）

師：好極了！看來大家都挺喜歡它的。那就讓我們帶著喜歡來

讀一讀。（投影3）多投入呀！一起讀。

師：我聽出來了，又圓又綠。誰看到的荷葉比它的還圓還綠？

生自由說。

師：是呀！又大又綠的葉子在生活中我們經(jīng)常能見到。可是這

么大這么圓的葉子還真少見！所以有人寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》

（師板書課題）

點評：通過剛才的畫一畫、讀一讀、再讀一讀，說一說，讓孩子們

一下子就進入了今天的主題。從內(nèi)心變被動為主動，愿意接著往下學。

二、學習課文，整體感知

師：用了一個“圓”字不夠，它還連用了兩個“圓”字。誰能把

課題讀好？（生讀）

師：同學們讀的真好！告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多

朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉。是誰呢？趕快打開課本。借助拼音讀

準字音，把詞語連起來讀，連讀兩遍。別忘了，老規(guī)矩。每讀完一遍

就沖老師點點頭。（生自由讀文）

師：讀得真好！我也想讀讀，同意嗎？好，我要開始了，你準

備好了嗎？生小聲跟讀。

師：現(xiàn)在請你告訴我，還有誰喜歡荷葉？（小水珠、小蜻蜓、小

青蛙和小魚兒。）

師：請生用最簡單、最正確的方式練說一遍。

（生自由練說。）

師：你最喜歡哪個小朋友，找到它所在的那個自然段，連讀兩遍。

然后讀給你的同桌聽。如果你讀得好，同桌給你翹個大拇指。（請生

讀）

師：恩、，我看到好多大拇指，現(xiàn)在，你愿意讀給大家聽嗎？（愿

意）好，你喜歡誰？喜歡那個朋友？

點評：這個環(huán)節(jié)很主要，讓孩子初步感知課文，并鼓勵孩子用自己

的方式讀出來。在此基礎(chǔ)上，抓住孩子愛表現(xiàn)的特點，讓他讀給同桌

聽，在得到“大拇指”后，他會更加努力的讀。這就為下面的環(huán)節(jié)做

好了充分的準備！

三、研讀課文，感悟表達。

（開始互動，投影片隨機跟隨）

師請生說出自己喜歡的朋友，并鼓勵生讀出來。如：

【小水珠】

師：讀的真棒！你們看出來這顆小水珠什么特別亮？（眼睛）

對，亮晶晶的，出示三個日在一塊，難怪這么亮。王字旁跟珠寶玉器

有關(guān)。學習生字（晶）。請你眨著亮晶晶的眼睛再讀一讀。

師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的？比劃一下。身體完全舒展

開來。現(xiàn)在用你喜歡的方式躺一躺。想象著：后面就是一片大大的、

圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖，再

左一搖，再右一搖。此時此刻，你睡在哪？（搖籃里）為什么？（生

自由說）

生齊讀，師板貼。

【小蜻蜓】

師：讀得真好！看你的身體多輕盈，請你做一個小蜻蜓飛翔的

動作?？矗覀儚堥_雙臂就像小蜻蜓展開翅膀。當小蜻蜓飛翔的時候,

它就像一架飛機。荷葉像它的停機坪。學習生字（停、坪、透、翅、

膀）

師：再請一位小朋友來讀。多美的翅膀呀！我們一起來看一下,

它那輕盈的姿態(tài)。（投影）在荷葉邊上它立了一會，覺得休息夠了，

又飛了?？矗⌒◎唑扬w呀飛，飛到了一朵荷花苞上它又停下來了。看

到這幅畫面，讓我們?nèi)滩蛔∠肫鸫笤娙藯钊f里說過的詩?！靶『刹怕?/p>

尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！鼻疲〈笤娙艘灿昧诉@個“立”字呢？

就讓我們一起來當小蜻蜓。

請生做動作齊讀，師板貼。

【小青蛙】

師：喜歡你讀的最后一句“呱呱的大聲歌唱。”請生再讀。哪

只小青蛙來給我唱唱歌？

請生模仿青蛙叫。

師：我聽出了你們對荷葉的熱愛。師貼板書：歌臺請生齊讀。

師：哦，你們響亮的歌聲真的把青蛙引來了。（投影）真正的

青蛙在唱歌的時候，姿勢是怎樣的？（生自由說）多有意思，一個準

確的動詞“蹲”認識。再齊讀。

【小魚兒】

師：恩，誰還想讀一讀。（生再讀）

師：哦，我是小魚兒，太陽一口曬，我們就很熱，就喜歡躲在荷

葉下，很涼爽。所以說，荷葉是我們的涼傘。師貼板書。學習生字（嘻）

師：來，小魚兒，讀出你們的歡快（請生齊讀）

點評：我把這個環(huán)節(jié)完全交給了孩子。讓他們讀，再讀，做動作讀,

并模仿小動物叫，唱，孩子們的熱情高漲，表現(xiàn)的極好！在讀中，我

大膽嘗試，添加了字詞教學，讓生在學習課文的同時完成字詞的學習。

四、依據(jù)板書、回顧課文。

師：這么美的荷塘全被我們班的小朋友看到了。

師引導生說一說。

點評：在孩子意猶未盡之時，讓孩子再次整體感知課文，加深印象。

五、拓展嘗試。

師：你們的表現(xiàn)太棒了！這些小朋友都很愛荷葉。其實在荷塘

里還有很多頑皮的朋友和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成

了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢？（投影）用心看用心想，再

荷塘的上面下面。

生自由說。（投影片，師依據(jù)投影說）

點評：作為思維的拓展，此環(huán)節(jié)不可少。他讓孩子們的想象力得到

了充分展示。

六、總結(jié)。

師：你們的想象太豐富了，這一切都是因為荷塘里那許許多多

的，圓圓的、綠綠的荷葉，讓我們再來讀。（投影）再圓一點，再綠

一點（請生讀）

師：還記得剛才認識的生字寶寶嗎？它們躲進詞語中了。請生

讀。（開火車、齊讀）

讓我們永遠記住這片荷塘，記住這美麗、生動、充滿童趣的荷

葉，也記住這篇課文。（齊讀課題）

點評：再一次讓生用心感知課文主題，感知大自然的美。

七、作業(yè)。

有感情地朗讀課文，去感受夏日給我們帶來的快樂！

課后反思：

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。

教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，聽老師激情導語的方

式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，

學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精

神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容

形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解

課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限

的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的

源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)

氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的

同時一，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在

教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想

像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供

展