《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題中期匯報核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》中期報告項目背景與命題數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的綜合能力，是數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中不可或缺的基本素養(yǎng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了包括數(shù)感、符號感等在內(nèi)的10項核心素質(zhì)。這些素質(zhì)的提出，促使教師更加注重課堂的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之提升。然而，學(xué)生真正掌握和運用知識的能力仍有待提高。因此，提升課堂的有效性成為教學(xué)研究的重要課題。新課程改革旨在提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)，增加學(xué)習(xí)知識。實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而課堂提問作為最直接的教學(xué)方法，其有效性尤為關(guān)鍵。學(xué)科核心概念定義數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時應(yīng)達到的具有特定意義的綜合能力，它超越了具體的數(shù)學(xué)知識和技能，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的10項核心素質(zhì)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。課堂有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)置問題情景，提出有計劃、有針對性、有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的主動參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。研究目標(biāo)1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高對課堂提問有效性的價值認識，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效率。2.通過多種教學(xué)評價方式，提高教師在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計和應(yīng)用問題的能力。3.探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略，形成一套有效提問的教學(xué)設(shè)計方法、技巧和策略。研究內(nèi)容-教師現(xiàn)狀的調(diào)查與分析-創(chuàng)設(shè)問題情境的研究-教師數(shù)學(xué)課堂提問的方法、技巧和策略研究-小學(xué)生提問能力培養(yǎng)的研究進展與初步成果自2017年3月確定課題以來，我們通過收集資料、研究理論，對小學(xué)不同年級的學(xué)生和老師進行了前測問卷，分析了數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題，并通過課例實踐探索了提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略。通過一系列的聽課和評課活動，我們學(xué)會了提高課堂提問的策略，并在實踐中證明了有效課堂提問的重要性。存在問題與改進措施雖然取得了一定的成果，但仍存在教師理論基礎(chǔ)不扎實、提問不夠精準(zhǔn)全面、學(xué)生思維發(fā)展不平衡等問題。未來的研究將集中在繼續(xù)深入研究課堂提問的有效性，學(xué)習(xí)更高效的提問教學(xué)策略，并注重平時積累，利用遠程教育資源，提高提問的針對性和趣味性。下一步研究計劃我們將繼續(xù)努力使提問的目的更加明確，設(shè)計有針對性、有意義的問題，注重問題的層次和梯度，根據(jù)問題的難易程度來問不同